Presentatie ord 2017 casper hulshof Over Blended Learning in het hoger onderwijs

1. Blended learning in het hoger onderwijs
Onderzoek naar samenwerkend leren in leerteams en gepersonaliseerd
leren bij studenten en de attitude bij docenten van een Hogeschool
(en meer)
Dr. Casper Hulshof (c.hulshof@uu.nl)
Dr. Sylvia Peters (s.a.f.peters@uu.nl)

2. Betrokken instellingen en onderzoekers
Instelling
•Hogeschool Utrecht
•Hogeschool Arnhem-Nijmegen
Onderzoekers (in samenwerking met Casper en Sylvia)
•Sanne Keppel
•Paulien van Lieshout
•Ruth Schraven
•Kitty Beem
•Anne-Wil Abrahamse

3. Inhoud
• Aanleiding
• Onderzoeken: beschrijving en resultaten
• Conclusies

4. Aanleiding
• Blended learning
• (ook bekend onder andere namen)
• Veel instellingen in het hoger onderwijs mee bezig
• Hoe? Uitdagingen.
• Hier focus op Hogeschool Utrecht

5. Ook de visie van de Universiteit Utrecht

6. Blended learning combineert (‘blend’)…
• Formeel en informeel leren
• Werkplek en klaslokaal
• Instructievormen
• Online en offline
• Enzovoort

7. Klassiek algemeen model van Blended
learning
Collis & Moonen (2001). Flexible learning in a digital world.

8. Video in Onderwijs als ‘oplossing’
Volkskrant, 26 juni 2017 (http://www.volkskrant.nl/4502664/)

9. Uitgangspunten
• ICT – gebruik ervan en de afwisseling met ICT-loze activiteiten
• Wat doet de docent (andere rollen, taken, verantwoordelijkheden)
• Wat doet de student (andere rollen, taken, verantwoordelijkheden)

10. Leercontexten aan de HU
‘Blending’ van
leerteam (4 of 5 studenten), individueel, op de werkplek, in de klas

11. De onderzoeken
• Lieshout: samenwerkend leren
• Keppel: attitude docenten
• Schraven: opvattingen over het digitale platform (LMS)
• Abrahamse: zelfreguleringsvaardigheden studenten
• Beem: effect van authentieke situaties in videomateriaal

12. Databronnen
• Vragenlijsten
• Interviews
• Zelfgemeten perceptie, attitude
• Zelfselectie

13. Uitkomsten eerste drie studies
• Positieve perceptie van samenwerkend leren
• Samenwerken ‘face to face’ wordt positiever beoordeeld dan online
• LMS draagt positief bij aan waargenomen leereffectiviteit en gevoel
van gepersonaliseerd leren
• Docenten zijn over het algemeen positief
• Wat beter kan: steun management, uitwisselen van ervaringen, scholing

14. Onderzoek Abrahamse
• Rol van eigen verantwoordelijkheid bij zelfstandig leren
• N=141 eerstejaars studenten
Abrahamse, A. (2017). With Freedom Comes Responsibility: The Need for Self-
regulated Learning Skills in a Blended Learning Environment. Masterthese
Universiteit Utrecht.

15. Verwachte relaties
Abrahamse, A. (2017). With Freedom Comes Responsibility: The Need for Self-
regulated Learning Skills in a Blended Learning Environment. Masterthese
Universiteit Utrecht.

16. Resultaten
• Zelfregulatievaardigheden spelen rol in omgaan met blended-learning
omgeving
• Geen relatie zrv en leerprestaties (maar veel groepswerk)
• Meer zrv: meer gevoel van verantwoordelijkheid voor welslagen
Abrahamse, A. (2017). With Freedom Comes Responsibility: The Need for Self-
regulated Learning Skills in a Blended Learning Environment. Masterthese
Universiteit Utrecht.

17. Onderzoek Beem
• Rol van context in online video
• N=62 – eerstejaars opleiding Automotive (autotechniek)
Beem, K. (2017). Jouw leraar met een pauzeknop. De invloed van authentieke situaties in
video’s op de motivatie, leerprestatie en activiteit van studenten in het technisch hoger
onderwijs. Masterthese Universiteit Utrecht.

18. Uitgangspunten
• Gebruik van video
• Thuis voorbereiden/kennis opfrissen
• Studenten kijken vaak ‘passief’
• Studenten bekijken video’s niet of niet helemaal
• Invloed van ontwerp van video’s?
• Contextarme versus contextrijke video’s
• Onderzoek naar effect op leren (verschil lagere- en hogere orde leren)
• Effect op motivatie
• Effect op kijkactiviteit
Beem, K. (2017). Jouw leraar met een pauzeknop. De invloed van authentieke
situaties in video’s op de motivatie, leerprestatie en activiteit van studenten in
het technisch hoger onderwijs. Masterthese Universiteit Utrecht.

19. Contextarme en contextrijke video
Beem, K. (2017). Jouw leraar met een pauzeknop. De invloed van authentieke
situaties in video’s op de motivatie, leerprestatie en activiteit van studenten in
het technisch hoger onderwijs. Masterthese Universiteit Utrecht.

20. Ervaringen met de video’s: positief

21. Ervaringen met de video’s: minder
positief

22. Gevonden effecten
• Significant leereffect: lagere-orde (geen hogere-orde)
• Video’s met context worden vaker bekeken

23. Conclusies
• Blended learning: veel factoren om rekening mee te houden
• Vereist nieuwe rollen en verantwoordelijkheden van zowel docenten
als studenten

24. Dank voor uw aandacht!