kaedah pengajaran makmal dan tunjuk cara

1. BAB 6 : KAEDAH PENGAJARAN
•PENGAJARAN TEKNIK DAN
VOKASIONAL
•PENGAJARAN BERKOMPUTER
•STRATEGI PENGAJARAN
•KESIMPULAN

2. • Pendidikan akademik -pendidikan bersifat
generik dan liberal
• Pendidikan Vokasional - program pendidikan
atau latihan yang berasaskan kemahiran
teknikal untuk melahirkan tenaga mahir dan
separa mahir.
• Dikenali juga sebagai pembelajaran
kolaboratif
• Matlamat-supaya kurikulum sekolah lebih
responsif terhadap keperluan guna tenaga
manusia dalam pasaran buruh terutama
tenaga mahir dan separa mahir.

3.  satu teknik yang digunakan dalam proses
pembelajaran di dalam kelas amnya
 Secara khususnya teknik kolaboratif lebih
menjurus kepada pendekatan pelajar
bersikap aktif dalam kelas
 Terdapat tiga interaksi yang berlaku dalam
teknik kolaboratif iaitu:
1. Interaksi pelajar dengan bahan
pengajaran
2. Interaksi pelajar dengan pelajar
3. Interaksi pelajar dengan tenaga
pengajar

4. 1. Interaksi pelajar dengan bahan pengajaran
 memudahkan pelajar mengenalpasti subjek
yang dipelajari.
 meliputi komponen-komponen lihat, dengar,
sentuh, rasa, dan bau
 Sebagai contoh pembelajaran berkaitan jahitan
pakaian.Kain yang ingin dijahit di bawa ke
dalam kelas sekaligus mampu memberikan
interaksi antara pelajar dengan bahan

5. 2. Interaksi pelajar dengan pelajar
 pendekatan kaedah pengajaran secara
perbincangan sebagai contoh boleh
digunakan.
 bertujuan memberi peluang kepada pelajar-
pelajar berbincang mengenai persoalan yang
ditimbulkan hasil interaksi pelajar dengan
bahan pengajaran yang dicetuskan
sebelumnya.

6. 3. Interaksi pelajar dengan tenaga pengajar
• Perbincangan dan perkongsian ilmu
pengetahuan di antara pelajar dan pengajar
• Perkongsian autoriti di antara pelajar dan
pengajar.
• Guru berperanan sebagai fasilitator.

7.  Bahan dapat dirancang mengikut keperluan
dan minat pelajar.
 Sifat sosial yang baik dapat dipupuk
melalui kerjasama antara ahli dalam
kumpulan.
 Sifat kepimpinan pelajar dapat dipupuk
 Guru dapat merancang pelbagai aktiviti
pengajaran berkumpulan.
 Membolehkan pelajar menjalankan pelbagai
aktiviti pembelajaran melalui simulasi,
permainan, perbincangan, kerja projek dan
pertandingan.

8.  Tidak mudah bagi guru menguruskan aktiviti
kumpulan dengan baik.
 Memerlukan banyak masa dan tenaga
untuk merancang dan menyediakan bahan
pelajaran.
 Masalah disiplin kerap berlaku sekiranya
guru kurang cekap mengawal pelajar.
 Menimbulkan perasaan kurang sihat
dikalangan pelajar apabila diletakkan dalam
kumpulan tertentu.

9. Rajah : Model Pengajaran Kolaboratif

10.  Perbincangan dengan rakan yang
jauh,penggunaan data sebagai sumber
maklumat,memproses maklumat.
 bahan pembelajaran dan kemahiran dalam
unit kecil supaya mudah dipelajari dan
difahami.
 Di bawah konteks pendidikan, penggunaan
komputer boleh dibahagikan kepada beberapa
bidang seperti :
1. Komputer membantu pendidikan (computer aided education CAE)
2. Komputer membantu pengajaran (computer assisted instruction, CAI)
3. Komputer mengurus pengajaran (computer manage instruction, CMI)
4. Komputer membantu pengujian (computer assisted testing, CAT)

11.  Terdapat2 jenis kaedah pengajaran
bantuan komputer yang diguna pakai
iaitu:
1. kaedah linear
2. kaedah bercabang.

12. • Corak laluan pembelajaran telah ditentukan lebih
awal.
• Pelajar harus mengikuti program dari awal hingga
tamat
• Tidak berpeluang bergerak bebas dari satu modul ke
modul yang lain
• Modul murah dan mudah dibangunkan
• sesuai untuk matapelajaran yang melibatkan faktor
masa dan yang memerlukan pelajar mengetahui
pengetahuan asas sebelum pergi ke bahagian yang
lebih sukar.

13. MODUL A
MODUL A
MODUL A
Rajah: Modul Kaedah Linear

14.  Pelajar boleh bertindakbalas atau memilih
jawapan dari pilihan yang disediakan.
 Komputer akan memantau pelajar tersebut ke
salah satu cabang subrutin yang disediakan
mengikut tindakbalas atau jawapan yang diberi..
 lebih menarik minat pelajar kerana ia dapat
mengawal proses pembelajaran atau arah mana
yang hendak diikuti.
 Kaedah bercabang sangat sesuai digunakan
untuk modul yang tidak atau kurang bersandar
antara satu sama lain.

15. Modul A
Modul B Modul C
Modul B1 Modul B2 Modul B3 Modul C1 Modul C2
Modul A1
Modul A11 Modul A12 Modul A13
Rajah: Kaedah Bercabang
Rajah 2: Kaedah Bercabang

16.  Iadapat memberi maklumbalas yang cepat,
 Membantu menyelesaikan masalah guru
dalam pengajaran,
 memberikan peluang kepada pelajar
menunjukkan kreativiti tersendiri
 memberi peluang dan kebebasan kepada
pelajar untuk menggunakan kepakaran
mereka sendiri.

17.  Pelajar akan selalu bergantung sepenuhnya
kepada komputer
 Kos yang tinggi.
 Adaguru yang masih kurang mahir dan
berpengalaman dalam menggunakan
komputer
 Ada sesetengah subjek yang tidak boleh
diajar melalui aplikasi komputer, contohnya
penyelesaian masalah dalam Matematik.
 Pelajar tidak pandai menggunakan komputer

18.  Strategi pengajaran merujuk kepada cara-cara
seorang guru melaksanakan pengajarannya secara
sistematik.
 Pendekatan adalah teori-teori pembelajaran yang
akan diaplikasikan semasa menyampaikan kandungan
subjek.
 Kaedah adalah tindakan sistematik guru-guru untuk
mencapai objektif pembelajaran dalam jangkamasa
yang singkat. Ia termasuk prosedur berdasarkan
pendekatan.
 Teknik adalah pengurusan kaedah untuk
mengoptimumkan pembelajaran,contohnya,latihan
dalam bilik darjah berkaitan dengan sesuatu
kandungan subjek.

19. Aspek-aspek yang harus dipertimbangkan
semasa menentukan strategi pengajaran:
1. Objektif Pengajaran
2. Proses Pengajaran
3. Kandungan pelajaran
4. Penyediaan Bahan Bantu
Mengajar(ABBM)
5. Gaya Pengajaran Peribadi
6. Suasana Dalam Bilik darjah
7. Keupayaan Murid-murid

20.  guru memainkan peranan yang penting
 Komunikasi dan interaksi di antara guru dan
murid adalah sehala.
 Ciri kepimpinan guru bersifat autokratik.
 mengutamakan pencapaian objektif
pengajaran guru.
 Penyebaran ilmu lebih diutamakan daripada
penyuburan nilai murni dan perkembangan
emosi murid-murid..
bersambung………

21.  Mementingkan pencapaian murid berdasarkan
keputusan ujian dan peperiksaan.
 Teknik mengajar guru ditumpukan kepada
penyampaian fakta-fakta secara menghafal.
 Interaksi di antara murid adalah pasif
 Strategi ini menekankan organisasi bilik darjah
secara menyeluruh. Guru-guru tidak mengambil
kira perbezaan individu di antara murid-murid.
 murid-murid menjadi kurang kreatif dan tidak
berinisiatif.

22.  Pelajar memainkan peranan penting
 Tumpuan utama pendekatan ini adalah
pencapaian objektif pembelajaran pelajar.
 Pelajar lebih aktif dan terlibat dalam aktiviti
dalam kelas.
 Komunikasi dua hala turut berlaku.
bersambung………

23.  Pendekatan pengajaran jenis ini pelajar tidak
lagi bergantung pada bahan-bahan atau
sumber maklumat daripada guru semata-
mata.
 Suasana kepimpinan adalah bersifat
demokratik
 Perkembangan pelajar adalah menyeluruh
dan seimbang dari segi jasmani, emosi,
rohani dan intelek..
 Selain itu, ujian formatif juga ditekankan.
Ujian ini menggunakan hasil ujian untuk
mengatasi kelemahan pelajar.

24. Terdapat pelbagai kaedah yang boleh
diaplikasikan dalam proses pengajaran. Pengajar
perlu mengenalpasti kaedah yang sesuai
digunakan untuk memastikan keberkesanan
kaedah pengajaran bagi mencapai objektif.
Untuk mencapai kaedah pengajaran yang
berkesan, pendekatan dan teknik pengajaran
perlu diaplikasikan bersama kaedah pengajaran.
Oleh itu, kesimpulannya kaedah yang baik akan
menggunakan masa, tenaga serta kos yang paling
sedikit tetapi menghasilkan kesan pengajaran
pembelajaran yang paling maksimum.