El documento presenta el modelo TPACK para la integración efectiva de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. El modelo propone que la tecnología se integre a niveles teórico, pedagógico y metodológico, y requiere el conocimiento conjunto de la tecnología, el contenido y la pedagogía. Asimismo, describe las funciones de los recursos educativos TIC y ofrece un ejemplo de plan de clase basado en el modelo TPACK.

1. Aplicaciones del modelo TPACK
Ramiro Aduviri Velasco
Resumen
Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), promueven una nueva construcción
social del conocimiento, por tanto requieren de nuevos paradigmas educativos. El propósito de
este artículo es aplicar un modelo de gestión para la inserción eficiente de las TIC en
educación.
Es prioritario desarrollar no solo herramientas, sino estrategias o metodologías que nos
permitan comprender, aplicar y evaluar las aplicaciones de las TIC en educación.
El modelo TPACK (Technology, Content And Pedagogy, Knowledge), permite una didáctica
eficiente con las TIC. Este modelo plantea la integración de la tecnología en varios niveles:
teórico, pedagógico y metodológico.
Palabras Clave: Metodología, Tecnología, Recursos, TPACK, TIC.
1

2. 1. Introducción El modelo TPACK1, se basa en la
comprensión de que los procesos de
aprendizaje, son actividades complejas,
La presencia de las TIC en la educación, que precisan de tres tipos de
para que pueda convertirse en elemento conocimiento:
dinamizador y generador de procesos de
innovación, no puede plantearse como una
mera introducción en el aula -ya que  Conocimiento del Contenido:
estaríamos ante una innovación técnica-, Es el conocimiento sobre el área
sino que es preciso que las nuevas de conocimiento, asignatura o
tecnologías se sitúen en un contexto disciplina que se enseña y se
curricular y didáctico de manera que se aprende.
tenga presente el complejo conjunto de
 Conocimiento Pedagógico:
factores que se dan cita en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Conocimiento profundo sobre los
procesos de enseñanza y
Los procesos de aprendizaje en el contexto aprendizaje, objetivos generales,
actual, tienen un elevado grado de valores y metas de la educación.
complejidad, dinamismo e integración de  Conocimiento Tecnológico:
conocimientos diversos (contenidos Comprensión de las TIC para
curriculares, procesos cognitivos, utilización aplicarlas al trabajo a la vida
de las TIC en el aprendizaje).
cotidiana; es un conocimiento en
Un factor clave, en los procesos de reforma un estado continuo de cambio.
educativa y en el desarrollo de prácticas
educativas eficientes con TIC, requiere de Pero que además de considerar el
innovación en los protagonistas de los conocimiento en contenido, en tecnología y
procesos de aprendizaje. en pedagogía por separado necesitamos
considerarlos por pares y los tres en su
El éxito en la inserción de la TIC en
educación, está en la sinergia entre las conjunto, como se advierte en la figura 1.
tecnologías y metodologías.
Fig.1 Esquema del modelo TPACK3
El reto está en la habilidad para integrar el 2. Didácticas con TIC2
conocimiento de los tres elementos
(TPACK): tecnología, pedagogía y Según el modelo TPACK, se sugiere que la
contenido (Koehler y Mishra, 2008) de planificación de un evento particular de
acuerdo con las posibilidades que ofrece aprendizaje puede ser descrito como el
cada uno de ellos en función de las resultado final de cinco decisiones de
variables de cada escenario educativo. instrucción básica:
2

3.  Selección de los objetivos de wikipedia_ICT]. Las TIC son aquellos
aprendizaje medios tecnológicos informáticos y
 Hacer decisiones prácticas pedagógicas telecomunicaciones orientados a favorecer
sobre la naturaleza de la experiencia de los procesos de información y
aprendizaje comunicación. Las TIC aplicadas a la
 Selección y secuenciación de los tipos enseñanza han contribuido a facilitar
adecuados a la actividad se combinan procesos de creación de contenidos
para formar la experiencia de multimedia, escenarios de teleformación y
aprendizaje entornos colaborativos. El empleo de
 Selección de las estrategias de medios y recursos requiere explicitar el
evaluación formativa y sumativa que modelo de construcción e integración de
revelará qué y qué tan bien los los mismos y el proceso de diseño y
estudiantes están aprendiendo adecuación de la presentación del
 Selección de herramientas y recursos contenido instructivo mediante la
que ayudarán a los estudiantes que se programación de unidades didácticas
benefician de la experiencia de (Medina, Domínguez & Sánchez, 2008).
aprendizaje están planificando Por su parte, Marqués (2000) señala que
los medios didácticos cumplen, entre otras,
Sintetizando, primero el pensamiento las siguientes funciones:
experto, luego las actividades y finalmente
la tecnología (herramientas y recursos). - Motivar, despertar y mantener el interés;
- Proporcionar información;
Elementos clave del pensamiento experto: - Guiar los aprendizajes de los estudiantes:
organizar la información, relacionar
Conocimiento sobre el problema, bien conocimientos, crear nuevos conocimientos
organizado y desarrollado (no memorizado, y aplicarlos, etc.;
sino con relaciones bien comprendidas) - Evaluar conocimientos y habilidades;
- Proporcionar simulaciones que ofrecen
Habilidades para reconocer patrones en la entornos para la observación, exploración y
información (derivadas de tener mucha la experimentación;
práctica) - Proporcionar entornos para la expresión y
creación.
Iniciativa (tener las habilidades y la
disposición para pensar cuidadosa y Spiegel (2006, p. 34-35) señala como
creativamente) funciones de los recursos didácticos:
Metacognición (habilidades para monitorear (1) Traducir un contenido o una consigna a
los problemas propios y entender si se está diferentes lenguajes;
en el camino correcto para solucionarlos o (2) Proporcionar información organizada y
bien para intentar otras opciones para (3) Facilitar prácticas y ejercitaciones.
solucionarlas)
Las fases del diseño instruccional implica la
Tipos de actividades4 especificación de distintos elementos clave
como son los objetivos competenciales, los
• Construcción de Conocimientos contenidos, la metodología, las actividades,
• Conocimiento de expresión convergente los recursos y la evaluación. Un diseño
• Conocimiento de expresión por escrito adecuado de cada uno de estos elementos
divergente es un aspecto clave en el proceso de
• Conocimientos visuales enseñanza -aprendizaje:
• Conocimiento conceptual divergente
· Objetivos competenciales. Delimitar los
• Conocimiento divergente orientado al resultados de aprendizaje en términos de
producto competencias generales y específicas
• Conocimiento divergente participativo implicadas en la formación.
Recursos Educativos TIC · Contenidos. Desarrollar los contenidos
El término Tecnologías de la Información y tanto en formato tradicional (guías,
Comunicación (TIC) incluye todas las textos,etc.) como digital (plataforma, foros,
tecnologías avanzadas para el tratamiento etc.) incorporando ejemplificaciones de los
y comunicación de información [url: contenidos conceptuales, procedimentales
3

4. y actitudinales que se requieren para la - Cada objetivo debe estar expresado en
aplicación de los conocimientos a contextos una única oración.
reales. - Su formulación debe ser clara, concisa y
breve.
· Metodología. Seleccionar las estrategias - El enunciado debe comenzar con un
metodológicas que impliquen la verbo en infinitivo.
participación activa y creativa de los - Deben referirse a capacidades
estudiantes a lo largo del proceso didáctico. intelectuales, prácticas y sociales.
· Actividades. Plantear actividades y tareas
de distinto tipo que permitan reforzar los 3) CONTENIDOS QUE SE ABORDARÁN
contenidos y su aplicación en diversas EN LA CLASE
situaciones.
Los contenidos son los aprendizajes que
los alumnos deben adquirir. Estos
· Recursos. Los recursos didácticos
aprendizajes deberán ser integrales; es
tradicionales y basados en las TIC han de
decir que deberán abarcar, al menos, tres
contribuir al proceso de indagación de los
dimensiones: lo conceptual, lo
estudiantes para cubrir los objetivos
procedimental y lo actitudinal.
educativos de nivel superior. La web
ofrece espacios de trabajo individual (sitio a) CONTENIDOS CONCEPTUALES: son
web,…) y colaborativo (campus virtual, objetos de conocimiento referidos a datos,
blogs, etc.) para trabajar sobre los hechos, conceptos y principios. La
contenidos y actividades. actividad que requieren por parte del
alumno es esencialmente intelectual.
· Evaluación. Diseñar mecanismos de
b) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
diagnóstico, seguimiento y certificación de el objeto a conocer es una destreza, una
los objetivos competenciales alcanzados. habilidad o una estrategia. Para
El e-Portfolio ofrece una estrategia de aprenderlos, el alumno deberá disponerse
evaluación continua recopilando y a hacer algo, a realizar un procedimiento.
comentando los logros alcanzados. c) CONTENIDOS ACTITUDINALES: el
objeto a incorporar está constituido por
3. Aplicación A. Plan de Clase actitudes, valores y normas. Hacen
referencia a los aprendizajes vinculados a
Elaborar un plan de clase con TIC, requiere las dimensiones ética y social.
en primer lugar de creatividad, ingenio o
pensamiento experto, actividades y luego Para redactar los contenidos, usted deberá
de recursos educativos TIC5, que se tener en cuenta estos dos requisitos:
pueden clasificarse en:
- Recursos TIC de Información - Cada contenido (conceptual,
- Recursos TIC de Colaboración procedimental o actitudinal) se formula en
- Recursos TIC de Aprendizaje una única oración clara, sintética y breve;
en ella se expresa directamente el
Formato de un Plan de Clase contenido que se desea enseñar, sin
realizar ningún otro comentario o
1) DATOS: explicación ulterior.
Materia – Profesor a cargo - Tema y fecha - Esta oración debe ir encabezada por un
de la clase sustantivo y no por un verbo.
2) OBJETIVOS DE LA CLASE 4) ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
Son enunciados cortos y simples, que Las estrategias didácticas se redactan para
expresan las competencias (conceptos, dar cuenta de la manera en que el docente
procedimientos, actitudes) que usted
piensa plantear la clase. Es el diseño de las
pretende que el alumno logre durante la
clase. acciones que el docente realizará con el fin
de que los alumnos aprendan. Se redactan
Para formularlos adecuadamente, usted de manera breve, clara, concisa.
debe tener en cuenta los siguientes
requisitos:
4

5. 5) ACTIVIDADES: la clase.
Son las acciones que los alumnos deberán
realizar durante la clase con el fin de 8) EVALUACIÓN
aprender los contenidos propuestos. Si durante la clase, se implementará algún
tipo de evaluación, deberá dejarse
6) RECURSOS: constancia de la misma en el Plan de
Es el listado de materiales que se Clases.
precisarán para la implementación de las
estrategias didácticas y las actividades 9) FUENTES DE INFORMACION
programadas.
- Webgrafia
7) ESTIMACIÓN DEL TIEMPO: - Bibliografia
Es la cantidad de horas cátedras que
durará
Ejemplo de un Plan de Clase
Asignatura: Tecnologías de la Tema Integrador: Internautas
Información y la Comunicación
Objetivo Fundamental: información, Comunicación.
Docente: Ing. Ramiro Aduviri Velasco
Objetivo Subsidiario: Internet, Servicios de Internet,
Tiempo estimado: 2 clases Multimedios, Escenarios Virtuales.
DIMENSIONES (Competencias)
Conceptual: Internet Procedimental: El participante Actitudinal: Crear, compartir,
(Servicios básicos y Recursos conocerá y manejara las Co-producir, autonomía.
web 2.0), Multimedios e Tecnologías de Información y
Interactividad, Escenarios Comunicación utilizadas en la
Virtuales (Educación a actualidad.
distancia, e-gobierno,
e-comercio, Comunidades en
línea)
Modelo TPACK
El tema integrador, Internautas, se requiere un conocimiento tecnológico-pedagógico-
disciplinar, con mayor énfasis en lo tecnológico.
5

6. TAXONOMIA DIGITAL DE BLOOM
En este plan de clases, la dimensión
(competencia) actitudinal, se tienen hasta
las habilidades de pensamiento de orden
superior.
SECUENCIA DIDACTICA
BLOQUES ACTIVIDADES PRODUCTOS CRITERIOS PONDERACION
Nº 1. Se realizara una lluvia de
ideas realizando un sondeo de
conocimientos y reafirmando
con una explicación de parte
del docente con las siguientes
preguntas, en esta etapa se
busca saber los conocimientos Participación - Iniciativa 3
que tiene el alumno con de manera - Participaci
respecto a lo que es Internet y individual ón
sus servicios más utilizados en
el mundo actual.
1. ¿Qué entiendes por
comunicación?
2. ¿En la actualidad que
medios de comunicación
Apertura haz utilizado en tu vida
cotidiana?
3. ¿Conoces o haz trabajo en
la red mundial que es
Internet?
4. ¿Qué servicios haz
utilizado en Internet?
5. ¿Qué ventajas observas
que nos aporta la red de
Internet?
6. ¿Qué servicios utilizas con
frecuencia?
7. ¿Qué páginas utilizas más
en Internet?
6

7. 8. ¿Sabes qué tipo de
información puedes
obtener de Internet?
De esta manera el docente
reforzara los conocimientos de
los participantes, con una
explicación más amplia y se
retroalimentara el resto del - Creativida
grupo. d 17
- Orden
Entrega del
Nº 2. Se les solicita a los documento - Veracidad
alumnos que se organicen en impreso - Ortografía
equipos, para llevar a cabo la - Publicació
siguiente investigación. n
Desarrollo oportuna
¿Qué es y cómo surgió
Internet?
Servicios: Correo
electrónico, Páginas Web,
Buscadores, Navegadores, - Libertad
Foros, aplicaciones web - Solidarida
2.0 Participación d
5
Realizar la actividad en un - Respeto
procesador de textos e - Participaci
imprímelo. ón
- Iniciativa
Nº 3. Se formaran mesas de
trabajo para discutir los temas
investigados y retroalimentar.
Nº 4. Con los Envió de - Envió 15
procedimientos para la documento oportuno
creación de tu propio Correo electrónico al - Responsabi
Electrónico, el docente Correo del lidad
solicita que de manera docente.
individual crees tu correo, y
envíes la instigación anterior
de la actividad Nº 3, al
correo del docente.
Diseño del - Iniciativa
- Creatividad 15
Blog.
- Orden
Nº 5. Con el servicio de - Entrega
Blogger, elabora tu primer oportuna
Blog.
- Veracidad
Desarrollo 5
Reporte de la - Entrega
consulta oportuna
Nº 6. Investiga los
- Veracidad
buscadores más importantes.
Entrega de la - Entrega 5
oportuna
7

8. investigación
Nº 7. Investiga que versión Creatividad
de Navegador es más
utilizada actualmente. 10
Mapa
Nº 8. Elabora un Mapa Conceptual
Conceptual de la relación de
las Tecnologías de
Información y Comunicación.
- Responsabil
Con ayuda del docente se
idad
relacionaran los Multimedios.
- Entrega
10
oportuna
Nº 9. Se solicita al alumno Entrega de
- Entrega en
reporte la libreta
que explore en Internet una
lista de direcciones de - Veracidad
Educación a distancia, e-
gobierno, comunidades en
línea y realiza un reporte
con el tipo de
- Entrega
comunicación que se trate, oportuna
y anota la dirección. - Presentació
n
Glosario 15
N° 10. Crea un glosario con
todas las palabras técnicas
que utilizaste durante el
desarrollo y un wiki, donde se
Cierre almacenen todos los trabajos
realizados.
REQUERIMIENTOS
Computadora, Internet, Cuenta Gmail, periódicos, revistas, enciclopedias en
Material y
Recursos linea, recursos web 2.0(ver triangulo de Bloom adjunto), software de sistema.
Blogs:
http://cursoabierto.blogspot
http://plandeclasecontic.blogspot.com
Enlaces
Plataformas
http://eduteka.org
http://proyectoelearning.edumoot.com
8

9. 4. Aplicación B. WebQuest relacionada con el tema.
- Utilizar unos criterios de búsqueda de la
La metodología creada por Dodge información.
denominada WebQuest y definida como: - ¿Cómo seleccionar la información
"Una estrategia de búsqueda guiada con verdaderamente valida?
recursos de Internet que toma en cuenta el - ¿Cómo guardar la información?
tiempo del alumno/a. Implica un trabajo - Buscar en Internet imágenes que
colaborativo en el que cada persona es la podamos hacer servir en el diseño de
responsable de una parte. Obliga a la nuestra WebQuest.
utilización de habilidades cognitivas de alto - Elementos de búsqueda en el Google.
nivel y da prioridad a la transformación de Búsqueda avanzada en Google.
la información.” - Organizar la información por categorías.
- Valorar la posibilitad de completar la
Este documento se divide en seis información con otras fuentes de
segmentos, correspondientes a cada una información (enciclopedias, CD Rom,
de las partes que conforman una vídeos...)
WebQuest (Introducción, Tarea, Proceso,
Recursos, Evaluación y Conclusión). f) ¿Cómo organizar el alumnado?
- En grupos de...
A partir del modelo TPACK, es importante: - Características de los integrantes de cada
grupo.
a) Entender que es una WebQuest - Roles que se asignarán a cada alumno.
- A nivel didáctico y pedagógico.
- A nivel estructural y técnico. g) ¿Con que plantilla o generador haremos la
WQ?
b) ¿Qué tema? y ¿para qué nivel? - Decisión sobre el soporte con el que
- Seleccionar el tema o el contenido de confeccionaremos la WebQuest: una
nuestra WebQuest teniendo presente el plantilla, un generador, una herramienta de
nivel educativo al que se dirigirá. autor, un programa de páginas
- El tema del trabajo ha de ser atractivo, web...
motivante e innovador para el alumnado.
- El planteamiento del tema y del h) Diseño de la WebQuest
consiguiente trabajo por parte del alumno - Portada: Ha de entrar por los sentidos, ha
no ha de ser un “recorta y pega”. Les de captar la atención, ha de ser muy visual
tiene que requerir un esfuerzo de i plástica...
análisis de la información y capacidad de - Introducción: sugerente, motivadora,
síntesis de la misma para poder elaborar y amena, corta, que incite al alumnado a
trabajar con ella posteriormente. meterse en la de la WebQuest...
- Tarea: Definir con claridad y precisión
c) Comprobar si y existe alguna WebQuest qué es lo que se pide que el alumno
con este tema. haga; es decir, que es lo que tiene que
- Buscar en el Google u otro buscador hacer. (ver taxonomía de las tareas en las
la posible existencia de una WebQuest WebQuest)
con el tema que queremos. - Proceso: enumerar los pasos que los
- Mirar en diferentes bases de alumnos han de seguir para
WebQuest si ya existe la que queremos resolver la tarea planteada. La edad y
hacer. características de los alumnos
determinará la mayor o menor precisión y
d) ¿Qué pediremos que hagan los alumnos? definición de cada uno de los pasos a
- Criterios para decidir. seguir.
- Decisión sobre el que el alumnado ha de - Recursos: Prepara la lista de las
hacer. páginas Web que previamente hemos
- Decisión sobre que es el que el buscado y seleccionado y que son de
alumnado ha de presentar o ha de interés para desarrollar el tema de
acabar haciendo. la WebQuest. Si es el caso, se deben
referenciar también los recursos externos
a Internet. Es conveniente hacer un breve
e) ¿Cómo buscar la información en Internet? comentario de lo que se puede encontrar
- Buscar en Internet páginas con información en cada uno de los recursos o bien
9

10. asociarlos a uno de los pasos del proceso. Bloque Académico
- Proceso y recursos pueden constituir
un solo apartado dentro de las Sección de Exposición
WebQuest.
- Evaluación: también denominada Sección de Rebote
“rúbrica”. Se debe definir quién, que,
como y cuando se evaluará. Sección de Construcción
- Conclusiones: es una de las partes más
Sección de Comprobación
importante de la WebQuest. Se
debe plantear al alumnado una actividad o Bloque de Cierre
ejercicio de cierre del trabajo.
Representa la culminación del trabajo y la Sección de Negociación
consolidación del aprendizaje.
- Créditos: nombre o nombres de quienes Sección de Retroalimentación
ha hecho la WebQuest, dirección
electrónica del autor, recursos
utilizados en su realización, institución...
- Guía didáctica: es una pequeña ficha Es de interés particular el bloque
informativa de los principales aspectos académico, donde se deben plantear las
de la WebQuest (Área de clases virtuales o en línea, en base a
conocimiento, nivel al que está dirigida, planes de clase con TIC.
principales contenidos que trabaja,
objetivo...) Un ejemplo de un aula virtual está en:
i) Evaluar la calidad y coherencia de la http://proyectoelearning.edumoot.com/cour
WebQuest realizada se/view.php?id=4
- Aplicar una rúbrica de evaluación de
(Acceder en modo invitado)
WebQuest.
- Hacer una prueba previa a la utilización en CONCLUSIONES
el aula.
Un ejemplo de aplicación del modelo
TPACK en la elaboración de una WebQuest,
está en: - El conocimiento del contenido,
pedagógico y tecnológico (TPACK)
http://www.slideshare.net/ravsirius/web- trata de captar algunas de las
quest-e-learning-presentation cualidades esenciales de los
5. Aplicación C. Aula Virtual6 conocimientos requeridos por los
docentes para la integración de la
Similar a un Plan de Clase, un Aula Virtual, tecnología en los procesos de
tiene tres bloques, dirigidos a un inicio, un enseñanza-aprendizaje, al abordar la
desarrollo y un cierre; a saber: bloque de
naturaleza compleja, multifacética y
inicio, bloque académico y bloque de cierre.
Cada bloque a su vez, se conforma por situada de conocimiento del docente.
secciones. - Por lo tanto este modelo de
integración de la tecnología en la
Bloque de Inicio
enseñanza y el aprendizaje sostiene
Sección de información que el desarrollo de un buen contenido
requiere un eficiente entrelazamiento
Sección de comunicación
de las tres fuentes de conocimiento: la
Sección de interacción tecnología, la pedagogía y el
contenido.
10

11. Referencias Consultor en Tecnologías del Aprendizaje.
Claridad conceptual y habilidades para la
1
Koeler, M. J., & Mishra, P. (2005). estructuración y liderazgo de proyectos
Teachers learning technology by design. educativos, el trabajo en equipo y el
Journal of Computing in Teacher manejo de relaciones interpersonales.
Education, 21(3). 94-102. Dominio de Inglés e interés por la
actualización profesional.
2
Judi Harris & Mark Hofer, Instructional
Planning Activity Types as Vehicles for Estudios
Curriculum-Based TPACK Development.
 Postgrado Experto en Procesos e-
3
Diagramming TPACK in Practice: Using Learning FATLA, 2010-2011
an Elaborated Model of the TPACK  Postgrado Especialista en Entornos
Framework to Analyze and Depict Teacher Virtuales de Aprendizaje, Virtual Educa
Knowledge. September/October 2009. By (OEI), 2008
Suzy Cox and Charles R. Graham  Formación en Tutoría Virtual, Portal
4
Educativo de las Américas (OEA), 2007
Instructional Planning Activity Types as  Diplomado en Educación Superior,
Vehicles for Curriculum-Based TPACK UDABOL, Bolivia. 2002.
Development. Judi Harries & Mark Hofer  Postgrado en Administración de
(2009) Empresas, IDEA, Bolivia 2001
5  Maestría Ingeniería de Sistemas,
Recursos Educativos TIC de Información,
UMSS-Bolivia, TuDelft-Holanda, UFSC-
Colaboración y Aprendizaje. Dra. Maria Luz
Brasil, 1998 – 2000.
Cacheiro, UNED España (2011).
 Ingeniería Eléctrica. Universidad
6
FATLA, Estructura de un aula virtual, Técnica de Oruro, Bolivia. 1982-1988.
2011.
Plataforma: Expositor en Videoconferencias
http://proyectoelearning.edumoot.com/ Internacionales
Blog: Puentes al mundo: Innovación Educativa
con TIC, Julio 2011
http://cursoabierto.blogspot.com/
Curador de Contenidos: 1er. Encuentro sobre Entornos Personales
de Aprendizaje (PLE) Cuba: Escenarios
http://www.scoop.it/t/modelo-tpack Personales de Aprendizaje. Nov. 2010
Universidad Virtual de Salud, La Habana-
Cuba, Aprendizaje Social, Enero 2011
Antecedentes del autor
Ingeniero, con énfasis en la educación Universidad Virtual de Salud, La Habana-
mediada por las Tecnologías de Cuba, Aprendizaje Social Abierto, Sept.
Información y la Comunicación (TIC), 2011
11