1. Aprendizaje
cooperativo
Roberto Busquiel (Colegio Padre Dehon)

2. ¿Qué es el aprendizaje
cooperativo?
El aprendizaje cooperativo es el uso didáctico de
grupos reducidos en los cuales los alumnos trabajan
juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de
los otros.
Cooperar consiste en trabajar juntos para conseguir
unos objetivos comunes. En una situación
cooperativa, los individuos procuran obtener los
resultados que sean beneficiosos para ellos mismos y
para los demás miembros del grupo.

3. Estructura en la
actividad del aula I
ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD
INDIVIDUALISTA EN EL COMPETITIVA EN EL COOPERATIVA EN EL
AULA AULA AULA
Los estudiantes trabajan solos Los estudiantes trabajan solos, Los estudiantes forman
sin fijarse en los demás. rivalizando con sus pequeños equipos de trabajo,
compañeros. para ayudarse y animarse a la
hora de aprender.
Se espera de él que aprenda lo Se espera de él que aprenda, Se espera de cada estudiante
que el profesorado le enseña. más que los demás, o antes que aprenda lo que se le
que nadie, lo que el enseña y que contribuya a que
profesorado le enseña. lo aprendan sus compañeros.
Consigue el objetivo Consigue el objetivo si, y sólo Consigue el objetivo si, y sólo
independientemente de que si, los demás NO lo consiguen si, los demás TAMBIÉN lo
los demás también lo consigan (Interdependencia de consiguen (Interdependencia
(NO HAY interdependencia de finalidades NEGATIVA) de finalidades POSITIVA)
finalidades)

4. Estructura en la
actividad del aula II
¿Qué pasa con el alumnado con dificultades en la
clase?
Actividad Actividad Actividad
individualista en el competitiva en el cooperativa en el
aula aula aula
Los estudiantes con Los estudiantes con Los estudiantes con
problemas para problemas para problemas para
aprender, deben recurrir aprender, deben recurrir aprender cuentan,
al profesor del aula o al al profesor del aula o al además, con el apoyo de
profesor de refuerzo. profesor de apoyo. sus compañeros y de sus
Quizás pueden contar Difícilmente pueden compañeras.
con la ayuda de un/a contar con la ayuda de
compañero/a… un/a compañero/a…

5. ¿Qué significa esto en la
práctica?
DIFERENCIAS ENTRE EQUIPOS COOPERATIVOS Y DE TRABAJO TRADICIONALES
EQUIPO DE TRABAJO TRADICIONAL EQUIPO DE TRABAJO COOPERATIVO
NO HAY INTERDEPENDENCIA POSITIVA INTERDEPENDENCIA POSITIVA
NO SE ASEGURA LA RESPONSABILIDAD RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL
INDIVIDUAL
HABILIDADES COOPERATIVAS HABILIDADES COOPERATIVAS DIRECTAMENTE
ESPONTÁNEAMENTE EJERCIDAS ENSEÑADAS
LIDERAZGO GENERALMENTE NOMBRADO Y NO LIDERAZGO COMPARTIDO Y REPARTO DE
SE REPARTEN NECESARIAMENTE LAS RESPONSABILIDADES
RESPONSABILIDADES
CONTRIBUCIÓN DE ALGUNOS CONTRIBUCIÓN DE TODOS LOS MIEMBROS AL
ÉXITO DEL EQUIPO
SEGUIMIENTO OCASIONAL DEL PROFESOR OBSERVACIÓN Y FEEDBACK DEL PROFESOR
EL EQUIPO NO REVISA SU FUNCIONAMIENTO EL EQUIPO REVISA SU FUNCIONAMIENTO Y SE
DE FORMA SISTEMÁTICA PROPONE MEJORAS

6. VALORES EDUCATIVOS
APRENDIZAJE COMPETITIVO APRENDIZAJE COOPERATIVO
• Comunicación amenazante. • Comunicación efectiva.
• Obstrucción del rendimiento de los otros. • Facilitación del rendimiento de los otros:
• Influencia de los iguales contraria al ayuda, tutoría.
rendimiento. • Influencia de los iguales favorable al
• Conducción del conflicto en la dimensión rendimiento.
ganar‐perder. • Conducción del conflicto a la solución de los
• Bajo nivel de pensamiento divergente y problemas.
arriesgado. • Alto nivel de pensamiento divergente y
• Poca confianza. arriesgado.
• Baja aceptación y apoyo por parte de los • Alta confianza.
iguales. • Alta aceptación y apoyo por parte de los
• Alta implicación emocional en el iguales.
compromiso de aprendizaje sólo por • Alta implicación emocional en el
algunos; estudiantes que tienen la compromiso de aprendizaje por parte de
oportunidad de vencer. casi todos los estudiantes.
• Imposible división de las tareas. • Posible división de las tareas.
• Creciente miedo al fracaso. • Decreciente miedo al fracaso.

7. PARA QUE LA COOPERACIÓN FUNCIONE
BIEN, SON NECESARIOS 5 COMPONENTES
ESENCIALES:
1. LA INTERDEPENDENCIA POSITIVA. Los integrantes
del grupo sienten que están vinculados con los demás
de tal modo que uno solo no podrá alcanzar el éxito si
todos los demás no lo alcanzan. Es el apoyo mutuo,
que los alumnos se ayuden entre sí para aprender. La
interdependencia positiva es el corazón del
aprendizaje cooperativo.

8. 2. INTERACCIÓN PROMOTORA. Una vez se establece
la interdependencia positiva, los alumnos tienen que
aumentar las oportunidades para poder favorecer el
éxito de los demás ayudándolos, apoyándolos,
alentándolos y elogiándolos en sus esfuerzos de
aprendizaje.

9. 3. RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL. El objetivo de los
grupos de aprendizaje cooperativo es lograr que cada
integrante sea un individuo más fuerte. Esta
responsabilidad individual asegura que los
integrantes del grupo sepan quién necesita más
ayuda, apoyo y estímulo para completar la tarea.

10. 4. HABILIDADES INTERPERSONALES.
En los grupos de aprendizaje cooperativo, se exige a los
alumnos que aprendan temas académicos así como
habilidades interpersonales necesarias para funcionar como
parte de un equipo.
Poner a los alumnos socialmente no preparados en un grupo
y pedirles que cooperen no garantiza que puedan hacerlo
bien.
Habilidades como la toma de decisiones, la construcción de
confianza, la comunicación y el manejo de conflictos deben
enseñarse con tanta atención y cuidado como las habilidades
académicas.

11. 5. PROCESAMIENTO GRUPAL.
Éste se da cuando los integrantes del grupo discuten cómo
están alcanzando sus objetivos y lo eficaces que son sus
relaciones de trabajo.
Tomar decisiones sobre las conductas que conviene mantener
y las que es preciso cambiar.

12. TIPOS DE APRENDIZAJE
COOPERATIVO
1. APRENDIZAJE COOPERATIVO
FORMAL.
2. APRENDIZAJE COOPERATIVO
INFORMAL.
3. GRUPOS COOPERATIVOS DE BASE.
4. ESTRUCTURAS COOPERATIVAS.

13. APRENDIZAJE
COOPERATIVO FORMAL
Es el trabajo conjunto de los estudiantes, ya
sea una sola clase o en una actividad de varias
semanas, para alcanzar objetivos de
aprendizaje compartidos y que todos
completen con éxito la tarea asignada.

14. APRENDIZAJE COOPERATIVO
INFORMAL
Los estudiantes trabajan juntos para alcanzar un
objetivo de aprendizaje conjunto.
Grupos “ad hoc” pueden durar desde unos minutos
hasta toda una clase.
Los grupos de aprendizaje cooperativo informal
suelen organizarse de tal manera que los alumnos se
involucran en discusiones de entre 3 y 5 minutos
antes de comenzar y después de terminar una
explicación.

15. GRUPOS COOPERATIVOS DE
BASE
Los grupos cooperativos de base son agrupamientos
heterogéneos de largo plazo con miembros estables que
se mantienen durante al menos un curso académico.
Estos grupos ofrecen a los alumnos relaciones
permanentes, comprometidas y confiables, que les
permiten brindarse la ayuda, el apoyo y el estímulo que
cada uno de sus integrantes necesita para trabajar bien en
la escuela, hacer progresos académicos y desarrollarse de
maneras cognitiva y socialmente saludables.

16. ESTRUCTURAS
COOPERATIVAS
Para poder usar el aprendizaje cooperativo la mayor
parte del tiempo, los docentes tienen que identificar
y estructurar de manera cooperativa las actividades
genéricas y las tareas habituales de la clase.
Una vez planificadas y realizadas varias veces, se
convierten en actividades habituales en el aula.
Estructuras simples: “1,2,4”, “rompecabezas”, “3
minutos”, “mesa redonda”, “mapa conceptual a 4
bandas”, “folio giratorio”, etc.

17. ¿Cómo podemos poner en
práctica un aprendizaje
cooperativo en nuestra aula?
¿Por dónde tenemos que
empezar?

18. Introducción del Aprendizaje
Cooperativo
1. Dialogar sobre su importancia,
ventajas, en qué consiste la técnica, la
evaluación…esto es el descubrimiento
del trabajo en equipos cooperativos.

19. Introducción del Aprendizaje
Cooperativo
2. Distribución de los alumnos en equipos.
3. Distribución del mobiliario del aula.

20. Introducción del Aprendizaje
Cooperativo
4. Póster por grupos.

21. Introducción del Aprendizaje
Cooperativo
5. Ambientación de la clase.

22. Introducción del Aprendizaje
Cooperativo
6. NORMAS PARA TRABAJAR EN EQUIPO
1. Compartirlo todo. 6. Pedir ayuda cuando se necesite.
2. Trabajar en silencio y, cuando sea 7. No rechazar la ayuda de un
necesario, hablar en voz baja. compañero.
3. Pedir la palabra antes de hablar. 8. Hacer el trabajo que me toca.
4. Aceptar las decisiones de la 9. Participar en todos los trabajos y
mayoría. actividades del equipo.
5. Ayudar a los compañeros. 10. Cumplir estas normas y hacerlas
cumplir a los otros.

23. Introducción del Aprendizaje
Cooperativo
7. Organización interna de los equipos.
Trabajar en equipo no es sencillo. Si sólo nos limitamos a decir a unos cuantos alumnos que hagan algo
en equipo, sin más, es muy difícil que logren hacerlo. Para que logren hacerlo una de las primeras cosas
que debemos hacer es ayudarlos a organizarse como equipo. Una manera de hacerlo es ayudarlos a
reflexionar sobre todo aquello que ha de darse para que un equipo funcione.
Por ejemplo:
Que por lo menos una persona del equipo sepa qué hay que hacer.
Que todo el mundo disponga del material necesario.
Que no se pierda el tiempo hablando de otras cosas.
Que no charlen todos a la vez y que no se hable en voz demasiado alta.
Que nadie imponga su opinión a los otros. Que si hay alguien que se desanima, haya otro que lo anime.
Etc.
Cuando hablamos de organizar el equipo quiere decir asegurarse de que todas estas condiciones se den, para ello
debemos establecer unos roles dentro de cada equipo.

24. Introducción del Aprendizaje
Cooperativo
8. Desarrollo de roles básicos. Facilitan la
formación y el funcionamiento del
equipo.
1. Responsable – coordinador  Coordina el material, controla el
tiempo, hace respetar el turno de palabra, controla el material…
2. Secretario  Anota las decisiones y los acuerdos, llena los
formularios…
3. Supervisor del orden – moderador  Controla el tono de voz,
evita la dispersión, controla la rotación de los roles.
4. Animador  Fomentador de la participación, anima y alienta,
ofrece apoyo, fomenta la participación.
5. Observador  Registra la frecuencia con que los miembros del
grupo adoptan comportamientos o actitudes adecuados al rol
que ejercen.

25. Introducción del Aprendizaje
Cooperativo
Cuaderno de Equipo. Cada equipo de base dispone del propio Cuaderno, que el miembro del
equipo que ejerce el rol de secretario se encarga de elaborar y custodiar para un período
determinado.
En el Cuaderno, cada equipo puede hacer que conste:
‐ El nombre que el equipo se ha puesto.
‐ El nombre de cada miembro con una breve descripción de sus aficiones y habilidades.
‐ Normas de funcionamiento del equipo.
‐ Roles que se han determinado y tareas o funciones de cada cargo.
‐ Sucesivos Planes de Equipo: planes que incluyen la distribución entre los miembros del
equipo, los objetivos que el equipo se propone y compromisos personales que adquiere
cada componente durante el plan y resumen de la revisión.
‐ Diario de sesiones, en el que el secretario hace constar qué han hecho a lo largo de una
sesión de trabajo en equipo y valoración de cómo ha ido.

26. Introducción del Aprendizaje
Cooperativo
9. Formas de trabajo. Estructuras simples o técnicas simples.
1,2,4 Mapa conceptual a cuatro bandas
Folio giratorio Lectura compartida
Los pares discuten Cabezas numeradas
Rompecabezas Construimos un problema
Parada de tres minutos Tutoría entre iguales
Etc

27. Aprendizaje Cooperativo
UNIDAD DIDÁCTICA Y APRENDIZAJE COOPERATIVO
Unidad Didáctica Unidad Didáctica cooperativa
Individualista
Sesiones Secuencias de una Unidad
Didáctica Estándar
1 Conocer ideas previas Preguntas individuales abiertas Folio Giratorio – Mesa Redonda
Lectura texto introductor. Lectura individual consecutiva Lectura Compartida (2‐4)
2 Explicación profesor/a Explicación profesor/a Explicación profesor/a
Comprobación Preguntas individuales abiertas Parada 3 min./Estructura 1‐2‐4
comprensión
Ejercitación de los alumnos Ejercitación individual Lápices al Centro/Todos respondemos
3 Corrección en gran grupo Corrección en gran grupo Cabezas Numeradas
4 Elaboración síntesis Elaboración individual síntesis Mapa conceptual a 4 bandas
5 Evaluación final Evaluación final individual ESTUDIO COOPERATIVO
Evaluación final individual +
Bonificaciones
Total secuencias con interacción entre Total secuencias con interacción entre
alumnos: 0 de 8 alumnos: 7 de 9

28. PLAN DEL EQUIPO NÚMERO:
Nombre (o núm.) del equipo: Curso: Grupo:
Año académico: Período de vigencia:
Distribución de los cargos
Cargo: Ejercido por:
Objetivos del Equipo
1. Progresar en los aprendizajes
2. Utilizar el tiempo adecuadamente
3. Acabar el trabajo dentro del tiempo previsto
4. Ayudarse los unos a los otros
5.
Compromisos personales
Nombre: Compromiso:

29. PLAN DE EQUIPO: REFLEXIÓN SOBRE EL GRUPO 1
Nombre del equipo: Curso: Grupo:
Cómo ha funcionado nuestro equipo Hay que mejorar Bien Muy bien
1. Cada uno ha ejercido las tareas de su cargo.
2. Todos hemos aprendido.
3. Hemos utilizado el tiempo adecuadamente.
4. Acabamos el trabajo dentro del tiempo previsto.
5. Nos ayudamos los unos a los otros.
6. Hemos avanzado en los otros objetivos del
equipo.
7. Cada uno ha cumplido su compromiso
¿Qué es lo que hacemos especialmente bien?

30. ¿En qué tenemos que mejorar?
Objetivos para el próximo Plan de Equipo:
Valoración global:* Visto bueno del/la profesor/a:
• Valoración global: negativa (+0 puntos), positiva (+0,5 puntos),
Muy positiva (+1 punto).

31. FICHA DE OBSERVACIÓN DE ROLES
Nombre (o número) del Equipo: ________________________________ Curso: _______________
Valoración: Bien – Regular – Necesita Mejorar
Rol Criterios
Aclara la tarea – Sigue bien los
pasos
Controlador/a
Centra la atención en la tarea
Control de ruido
Moderador/a
Turnos de palabra
Está atento/a
Portavoz
Anota – Resume
Lleva al día el cuaderno de equipo
Secretario/a
Completa la ficha y planes de
equipo
Recuerda roles y los apoya
Observador/a
Completa fichas de observación
Fecha de
control

32. Bibliografía
David W. Johnson. Roger T. Johnson. Edythe Johnson
Holubec. La cooperación en el aula y en la escuela.
Pere Pujolàs. Aprender juntos alumnos diferentes.
Los equipos de aprendizaje cooperativo en el aula.
Olga Pedragosa. Aprender a cooperar, cooperar para
aprender.