El documento describe los pasos ideales para tomar decisiones de manera científica y efectiva: 1) definir el tema a decidir, 2) obtener información relevante y confiable, 3) analizar la información individual o grupalmente, 4) tomar una decisión, 5) ejecutar la acción decidida, y 6) evaluar los resultados. A menudo las personas toman decisiones basadas en información no verificada o emociones en lugar de seguir este método científico.

1. VIVIR CIENTÍFICAMENTE
Nº 9: Octubre de 2009
Boletín
Mensual del
Ippem

2. Toda nuestra vida depende de las decisiones que tomemos, las cuales
están gobernadas por nuestros Valores, experiencias pasadas (marco de
referencia) y la información empleada en el momento.
Una secuencia simple sería la siguiente:
TEMA A DECIDIR --- INFORMACIÓN RELEVANTE Y CONFIABLE ---
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN (Individual o grupal) --- TOMA DE LA DECISIÓN ---
EJECUCIÓN O ACCIÓN --- EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS.
Muchas personas, en lugar de seguir esta secuencia, se basan en
información no verificada, prejuicios, rumores, o impulsos del momento,
en lugar de asegurarse con su Estado del Yo Adulto la confiabilidad de
los datos a emplear.
Nunca hay que tomar decisiones en momentos de mucha emoción, en los
cuales prevalece el Estado del Yo Niño. Cuando se toman entre dos o más
personas, el proceso de comunicación puede influir de un modo
desfavorable.

3. Por ejemplo: cuando alguien domina al grupo e impone
una conclusión que no es la más conveniente. Las
decisiones grupales pueden ser:
• 1)Unipersonales (Ventaja: rapidez; desventaja: falta de
participación),
• 2)Democráticas: decide la mayoría pero la minoría puede
estar más acertada),
• 3)Por consenso: es la más efectiva aunque tarde algo más:
todos participan y por ende comparten las
responsabilidades.

4. • Otra alteración frecuente, luego de decidir la acción, consiste en no
fijar quién hace qué, cuándo, con frases vagas como “Hay que hacer
X”, o bien “Alguien tendría que...” o “Habría que...”. Finalmente, hay
que incluir la Evaluación de los resultados de las acciones, a fin de
constatar si se cumplieron los objetivos, así como las consecuencias
generadas.
• Ejemplo:
• 1. Tema: Iniciación de una carrera.
• 2. Información relevante y confiable: Conocer los propios factores de
la elección vocacional, la oferta de carreras y la posibilidad de salida
laboral, así como los recursos de tiempo y dinero.
• 3. Análisis de esta información y eventual discusión con asesores y
allegados.
• 4. Toma de la mejor decisión posible.
• 5. Acción: nscripción en la carrera y planificación de la cursada.
• 6. Evaluación de la concordancia con la vocación de otros intereses
durante la carrera.
• Sugerimos que aplique estas sencillas reglas a sus objetivos más
importantes en sus diferentes roles.

5. 3. Independencia de la
aprobación de los demás
Demasiado énfasis en
comparación con
otras personas y las
notas que se logran
Enseñar a evaluarse a sí
mismo, aunque respetando
la opinión de los expertos
4. Creatividad en los
diferentes roles
Enseñanza
masificada, falta de
incentivos para
innovar
Desde pequeños
incentivar la
creatividad en forma
de juegos y en el
aprendizaje
5. Posición Existencial Yo
estoy bien, Tú estás bien
Modelos y refuerzos
de la tendencia a
competir y
ganar/perder
Comunicarse desde
esa Posición con los
hijos y alumnos y
actuar acorde a la
misma
6. Responsabilidad Mensajes parentales
de crítica después de
algún error y/o
sobreprotección
Otorgar toda la
responsabilidad de que
sean capaces acorde a
las edades y enseñarles
a prever y asumir las
consecuencias de sus
decisiones y conductas

6. 3. Independencia de la
aprobación de los demás
Demasiado énfasis en
comparación con
otras personas y las
notas que se logran
Enseñar a evaluarse a sí
mismo, aunque respetando
la opinión de los expertos
4. Creatividad en los
diferentes roles
Enseñanza
masificada, falta de
incentivos para
innovar
Desde pequeños
incentivar la
creatividad en forma
de juegos y en el
aprendizaje
5. Posición Existencial Yo
estoy bien, Tú estás bien
Modelos y refuerzos
de la tendencia a
competir y
ganar/perder
Comunicarse desde
esa Posición con los
hijos y alumnos y
actuar acorde a la
misma
6. Responsabilidad Mensajes parentales
de crítica después de
algún error y/o
sobreprotección
Otorgar toda la
responsabilidad de que
sean capaces acorde a
las edades y enseñarles
a prever y asumir las
consecuencias de sus
decisiones y conductas