SlideShare a Scribd company logo
1 of 34
1. PENSAMIENTO DE LOS ILUSTRADOS Y LA EDUCACIÓN.
M. GASPAR DE JOVELLANOS (1744-1811).
 Educación basada en la instrucción.
 La Enseñanza se debe transmitir en Lengua castellana.
 Debe realizarse un examen público para ascender en los niveles
educativos.
 Interés por espectáculos públicos como teatro.
 Defiende lo que suponga motivación como certámenes
públicos.
 Apoya la educación de las niñas.
 Las asignaturas más importantes son Matemáticas y Geometría.
 Defiende la importancia de la enseñanza elemental.
 No apoya el castigo ya que no es fuente de motivación.
 La mejor educación es aquella que proviene de la familia.
 Apoya el papel del alumno como autodidacta.
 A favor de la Doctrina Religiosa.
 Enfocado a la educación popular de los artesanos.
 Educación distinta y concreta para cada grupo social.
 La Educación Moral o conocimientos civiles.
 Principios de leer, escribir y contar y aritmética y dibujo.
 Doctrina Burguesa de la Época.
 La enseñanza debe ser física, intelectual y moral.
 Una o más escuelas en cada lugar para la enseñanza básica.
 Excluye la religión en la Escuela.
 La Enseñanza pública debe ser controlada por el Rey.
 La Enseñanza primaria se propone:
 Igualdad en la pronunciación.
 Uniformidad en la ortografía.
 Uniformidad en la Doctrina Religiosa.
 Uniformidad en los libros de lectura.
 Agregación a las reglas aritméticas de otros conocimientos
políticos para el comercio.
 Introducción de novedades de interés que estaban ausentes en la
escuela tradicional.
 La Enseñanza debe ser pública y gratuita.
 Facilitar el plan general de la Educación Nacional en Escuelas,
Colegios y Universidades.
 Conocer la Situación del país, lo que falta y los abusos que se
cometen.
 Establecer medios para la reforma y diseñar un método de
educación aplicable para todos los dominios españoles.
 Se interesa por la Educación Física para mantener la salud.
 Considera el teatro y el periódico como medios educativos.
 Lengua Castellana y Latín deben ser enseñadas simultáneamente.
 Doctrina Cristiana y de la Moral.
 La Educación debe ser laica.
 Se interesa por la Enseñanza Elemental.
 Participa en la política Ilustrada de Carlos III.
 En 1776 es condenado por la Inquisición y encarcelado.
 Reforma la Universidad y forma la Sociedad Económica,
estableciendo un Plan de Estudios para la Universidad de Sevilla.
 La enseñanza no debe ser accesible para todos, excluye a los pobres.
 Busca formar hombres para servir al Estado.
 Educación Ilustrada: moral, principios de las ciencias sólidas,
conocimiento de las artes útiles.
 Olavide recibe una orden del Consejo para realizar un informe de
propuesta sobre la dedicación que se debía dar a los bienes dejados por los
jesuitas tras su expulsión.
 Aprovecha esta situación para realizar un plan de Reforma de la
Universidad de Sevilla.
 En el documento de reforma habla del estado de la enseñanza universitaria
en España, y de la situación de la sociedad española de la época. Este texto
es un reflejo de la minoría reformista del país.
 Tiene Influencia francesa: En Francia se publicaron planes de reforma de la
enseñanza del país.
 La importancia del Plan es por su influencia, no por su originalidad, ya que
las ideas coincidían con las ya expuestas por otros reformistas.
 Se desconocen los redactores del Plan de Reforma.
 Campomanes elogia el Plan de Olavide pero más tarde reconoce que no
se había examinado bien en el Consejo (lo reconoce debido a un
recurso presentado por frailes).
 La Idea principal del Informe es que la Universidad y el Colegio
florecieran en el conocimiento permitido al hombre, y no en ciencias
inútiles y frívolas.
 Se menciona el crear de nuevo la Universidad y Colegios con principios
contrarios a los establecidos (Remover estorbos colegiales y religiosos y
lo escolástico que impiden los progresos, además de establecer buenos
estudios). El informe es antiescolástico.
 Según el informe, si la Universidad no cumplía su finalidad perdería su
razón de ser como institución docente.
 Un equilibrio entre autoridad y libertad es el espíritu de la reforma.
Como consecuencia se separa la Universidad del Colegio de Santa
María de Jesús, para evitar la imposición tiránica del profesorado y la
subordinación de la primera al segundo.
 Defiende la Universidad compuesta por nombrados (dirección),
catedráticos (maestros), doctores y graduados (para pasar a maestros) y
los escolares.
 Se considera una oficina pública que instituye el gobierno para dar
buenos estudios a la Provincia, y hacer florecer en las letras para que se
florezca en lo demás (Idea de los intelectuales de la Ilustración con
raíces en el pensamiento francés).
 Universidad no abierta para todos (discriminación por renta familiar)
para que los pobres se dediquen a la profesión de sus padres.
 Colegiales y Religiosos se oponen contra Olavide y la Inquisición le
procesa considerándolo un “miembro podrido de la Religión”.
 En 1780 se vuelve a la enseñanza de Santo Tomás, modificando los
planes anteriores.
 La Universidad de Sevilla consiguió la independencia respecto a la vida
colegial, su instalación en un edificio y las bases de una nueva etapa
administrativa y docente
 Enviado a Sevilla con el doble encargo de repoblar zonas desiertas de
Andalucía y del arreglo a fondo de la Universidad Hispalense.
 Ocasión idónea para manifestar su opinión sobre la educación
femenina y masculina no universitaria.
 La educación no universitaria la dividió en «LAS NIÑAS» y «LOS
NIÑOS».
 Colegio de la Compañía conocido con el nombre de «LAS BECAS».
 Seminario para niñas con facultades competentes para recibir una
educación distinguida.
 Discriminación económica: Sólo aceptaban a familias pudientes pero
Olavide afirma que era políticamente necesario a que hubiese pobres
para dedicarse a las labores humildes.
 Método de Enseñanza: Pruebas para ser admitidos, Seminario
gobernado por una Rectora o Superiora. La edad de ingreso era superior
a 7 años.
 Enseñanzas: leer, escribir, labores propias de su sexo, bailar, solfear,
gramática de la lengua castellana, francés, geografía, cronología,
representación e historia.
 Colegio de los Ingleses destinado para «Seminario de Alta Educación».
 Familias pudientes ya que en sus manos estaría el futuro del Gobierno.
 Personal educador integrado por: Un rector, dos prefectos de estudios,
y varios celadores.
 Edad de Ingreso: 9 años, sabiendo ya leer, escribir y contar.
 Enseñanzas: Gramática Castellana, Latín, Matemáticas, Moral,
Derecho Natural y Público, Política, Dibujo, Baile, Francés e Historia
Universal.
 Régimen de Internado durante 9 años hasta cumplir los 18, cuando
aconsejarán contraer matrimonio.
Es un Reformista Innovador.
Su Ideología se basa en los siguientes principios:
 Antinomia entre Autoridad y Razón.
 Brecha entre la esfera religiosa y la Científica.
 Gran confianza en la idea de progreso.
Se apoya en la evidencia experimental y en la lógica.
Según él, la educación se fundamenta en la convicción teológica de que
Dios reserva a algunos los dones del espíritu, de la misma forma que
concede gratuitamente su gracia.
Criticaba la Universidad Tradicional.
Consigue realizar la reforma de la Universidad.
Sigue los siguientes aspectos:
 Enseñar una doctrina científica mediante el aprendizaje a través de
libros y no de dictados, con lo que ahorrarían tiempo de trabajo.
 El método de estudio ideal es el análisis y la comprensión en lugar de la
memorización.
 Discusiones filosófica y silogismos son inútiles.
 Defiende un acceso limitado en el acceso a la Universidad para
conseguir la implicación del Estado en el ámbito Universitario.
 Inclusión de estudios científicos nuevos para que proliferaran en
España. Propuso crear academias científicas bajo la protección regia.
 La Reforma sólo se llevará a cabo con la intervención del Estado, que se
impondrá ante los retractores.
 Genera el concepto de Educación Civil, que
tiene interés por la colectividad nacional.
 La Educación Religiosa para la constitución
eclesiástica.
 Relaciona la Escuela pública con el
Establecimiento Profesional.
 No excluye de la enseñanza primaria a la
Educación Religiosa.
 Los hospitales deben ser escuelas prácticas
donde los jóvenes desheredados aprenden
materias útiles (Taller).
 Considera útil la Economía Nacional.
 El Estado debe colaborar con la Iglesia para crear
escuelas prácticas.
 Propone una educación racional y cristiana.
 En 1767 genera diez escuelas en Barcelona.
 Defiende escuelas públicas para enseñar
primeras letras y Religión.
 Piensa que los maestros tienen poca formación.
 Defiende la apertura de escuelas en todos los pueblos.
 Los maestros deben tener buena formación.
 En la escuela se debe aprender lectura, escritura,
religión, ideas sanas y rectas, reglas de urbanidad y
crianza, Aritmética y Geometría.
 Defiende la Doctrina Cristiana.
 En Lugo establece 3 escuelas gratuitas para
niños y niñas.
 Su objetivo es fomentar una buena actitud hacia
el trabajo.
La Sociedad Cantábrica tuvo un proceso lento. La
tarea se inicia en 1775 pero hasta 1791 no se concluyó.
Los objetivos de la Real Sociedad Cantábrica son:
 Fomento de los prados artificiales.
 Cría del gusano de Seda.
 Restauración de las pesquerías.
 El cierre de eriales.
 La implantación de una fábrica de tornería.
 Creación de dos centros docentes: Colegio de
Niñas, Seminario Patriótico.
2.1.1 ESCUELA DE NIÑAS Y ESCUELA
PRIMORDIAL DE MAESTRAS.
Para la Escuela de Niñas se escogió el pueblo de Mazcuerras.
El alumnado estaba formado por niñas huérfanas y pobres,
pero sobresalientes por sus grandes costumbres y talentos.
El objetivo es una educación gratuita, en teoría práctica y
moral, además de enseñarles a leer, escribir, contar, coser e
hilar.
En un examen obtendrían el título de Maestra en hilados,
tejidos y costura.
«Escuela Primordial de Maestras» era la escuela principal de
Maestras.
2.2 REAL CONSULADO DE SANTANDER: LAS ESCUELAS
DE NÁUTICA Y DIBUJO.
En 1790 se fundaron las Escuelas de Náutica y Dibujo que englobaban la
enseñanza del comercio, pilotaje, agricultura y dibujo.
El 1 de Junio de 1791, se propusieron normas para dirigir escuelas
referentes a horarios, clases, vacaciones y reglamentos. Habrá dos
profesores, el primero será el Director de las Escuelas y el segundo estará
subordinado al primero. Los dos pertenecen al Consulado.
Se pretende que los alumnos logren aplicar las teorías a las ciencias y artes
útiles. Además se fija un método de estudios y exámenes anuales.
Se señalan los libros y autores para transmitir las materias.
En Agosto se realiza un examen público, para poder pasar de unas clases a
otras.
 Carlos III fue un monarca absoluto de la Dinastía de los
Borbones, representante del Despotismo Ilustrado. Obtuvo
una educación destinada a la Realeza, más amplia y menos
escolástica de la habitual.
 En el gobierno se rodeó de hombres con formación,
italianos y españoles. Muchos eran de tendencia clerical
debido a las ideas de la Ilustración pero sobre todo, por las
circunstancias del sur de Italia (Demasiada importancia de
la Santa Sede). No obstante, fue un monarca de firmes
creencias religiosas.
 Considerada como la primera medida encaminada a reformar los
estudios del País.
 Durante la década de 1770 se desarrollaron importantes medidas
impulsadas por la monarquía y otros grupos e instituciones a fin de
reajustar el sistema educativo particularmente en lo relativo a la
educación secundaria y superior.
Causas Ideológicas.
 Sistema político de la corona basado en el Regalismo.
 Los jesuitas fueron acusados de defender la teoría del Regicidio (es
lícito matar a un monarca si éste actúa como un tirano).
Causas Sociales.
 «La Compañía de Jesús» despertaba desconfianzas por sus privilegios
papales (dependían directamente del Papa), y por defender una nueva
religiosidad inspirada en la sociedad Renacentista y Barroca.
 Los jesuitas poseían el monopolio casi completo de la Educación, y
como consecuencia, gran influencia sobre la misma.
 Los métodos de enseñanza de los Jesuitas estaban estancados, aunque
se negaban a reconocerlo.
 En las universidades, la orden favorecía a los «colegiales» o estudiantes
adinerados o privilegiados, frente a los «manteístas», que gozaban de
menores privilegios y recursos.
Causas Políticas:
 Regalismo de la corona enfrentado a los intereses de la Santa Sede,
defendidos por los jesuitas.
 Los jesuitas confesaban y educaban a la clase política, por lo que
ejercían gran influencia sobre ellos.
 Motín de Esquilache: protesta del pueblo de Madrid contra un ministro
extranjero que había reglamentado cambios populares. Se formó un
consejo extraordinario para encontrar a los culpables. Un jesuita había
sido inspirador del motín, junto a otros cómplices. Aunque el padre
López fue participe faltaron pruebas concluyentes. A pesar de ello el
consejo acusó a los jesuitas como principales culpables.
 El Rey nombró una Junta de la que excluyó a los
simpatizantes de los jesuitas, presidida por el Duque
de Alba entregada por cuatro secretarios de Estado.
 La Pragmática Sanción se firmó en 1767 y la expulsión
tuvo ligar ese mismo año, empezando por el territorio
peninsular y afectando posteriormente a la provincia
de ultramar.
 Importante repercusión en la educación y la cultura, debido a
que los jesuitas poseían el dominio casi completo de las mismas.
 Impacto en las misiones evangelizadoras, el arte, la arquitectura
y la mentalidad «romana» (contraria al «antirromanismo» de los
partidarios de la expulsión).
 Se intentó eliminar la influencia de la Compañía en las
enseñanzas y planes de estudio, lo que se manifestó en la
condena de ciertas doctrinas, en la prohibición de autores de la
escuela jesuítica.
 Suspensión de las cátedras de la escuela jesuítica que la
universidad emitió sus propuestas referentes a las cátedras
vacantes, y aprovecharon para denunciar el mal estado de las
universidades, pidiendo reformas.
 Los Claustros universitarios fueron ocupados por Ilustrados.
 Las bibliotecas de las compañías de Jesús pasaron al Estado y sus
bienes fueron rematados para incrementar latifundios.
 La orden protagonizó los escasos intentos de
revitalizar la enseñanza en el siglo XVIII, e intentó
mejorar las universidades.
 Los únicos religiosos presentes en la iniciativa de la
fundación de las academias de la Lengua y de la
Historia fueron jesuitas. La nueva orientación
promovida por algunos jesuitas para la enseñanza
renovada de la ciencia y la filosofía tuvo su
continuidad en la labor de algunos intelectuales.
Trabajo Realizado Por:
Rocío Fernández Rincón
Gema Martín Bargueño
Leonardo Rubio García
Ismael Sánchez
Celia Santos López
MAGISTERIO PRIMARIA 2ºA.

More Related Content

What's hot

Historia critica de la pedagogia en colombia educacion sintesis
Historia critica de la pedagogia en colombia educacion sintesisHistoria critica de la pedagogia en colombia educacion sintesis
Historia critica de la pedagogia en colombia educacion sintesis
Lila Castañeda
 
Acontecimientos del siglo xviii
Acontecimientos del siglo xviiiAcontecimientos del siglo xviii
Acontecimientos del siglo xviii
Marcos Carrillo
 
Acontecimientos histórico-pedagógicos siglo XVIII
Acontecimientos histórico-pedagógicos siglo XVIIIAcontecimientos histórico-pedagógicos siglo XVIII
Acontecimientos histórico-pedagógicos siglo XVIII
Raquel Rodriguez
 
El Entusiasmo por la Independencia
El Entusiasmo por la IndependenciaEl Entusiasmo por la Independencia
El Entusiasmo por la Independencia
KarlaDanielaOrtega
 
Joselyn lizama resumen historia de la educación chilena
Joselyn lizama   resumen historia de la educación chilenaJoselyn lizama   resumen historia de la educación chilena
Joselyn lizama resumen historia de la educación chilena
Jossy Lizama Poza
 

What's hot (11)

Acontecimientos del siglo xviii
Acontecimientos del siglo xviiiAcontecimientos del siglo xviii
Acontecimientos del siglo xviii
 
Historia critica de la pedagogia en colombia educacion sintesis
Historia critica de la pedagogia en colombia educacion sintesisHistoria critica de la pedagogia en colombia educacion sintesis
Historia critica de la pedagogia en colombia educacion sintesis
 
Acontecimientos del siglo xviii
Acontecimientos del siglo xviiiAcontecimientos del siglo xviii
Acontecimientos del siglo xviii
 
Acontecimientos historicos del siglo xviii
Acontecimientos historicos del siglo xviiiAcontecimientos historicos del siglo xviii
Acontecimientos historicos del siglo xviii
 
Resumen historia de la educacion chilena, fredy soto, javiera cotal
Resumen historia de la educacion chilena, fredy soto, javiera cotalResumen historia de la educacion chilena, fredy soto, javiera cotal
Resumen historia de la educacion chilena, fredy soto, javiera cotal
 
Acontecimientos histórico-pedagógicos siglo XVIII
Acontecimientos histórico-pedagógicos siglo XVIIIAcontecimientos histórico-pedagógicos siglo XVIII
Acontecimientos histórico-pedagógicos siglo XVIII
 
Acontecimientos historicos del siglo xviii
Acontecimientos historicos del siglo xviiiAcontecimientos historicos del siglo xviii
Acontecimientos historicos del siglo xviii
 
Personajes en la Historia de la Educación
Personajes en la Historia de la EducaciónPersonajes en la Historia de la Educación
Personajes en la Historia de la Educación
 
Presentación: Acontecimientos histórico-pedagógicos del Siglo XVIII
Presentación: Acontecimientos histórico-pedagógicos del Siglo XVIIIPresentación: Acontecimientos histórico-pedagógicos del Siglo XVIII
Presentación: Acontecimientos histórico-pedagógicos del Siglo XVIII
 
El Entusiasmo por la Independencia
El Entusiasmo por la IndependenciaEl Entusiasmo por la Independencia
El Entusiasmo por la Independencia
 
Joselyn lizama resumen historia de la educación chilena
Joselyn lizama   resumen historia de la educación chilenaJoselyn lizama   resumen historia de la educación chilena
Joselyn lizama resumen historia de la educación chilena
 

Viewers also liked

La tradición de tomar té.pptx nora graciela modolo
La tradición de tomar té.pptx nora graciela modoloLa tradición de tomar té.pptx nora graciela modolo
La tradición de tomar té.pptx nora graciela modolo
PerlaSarubbi
 
Actividad nº8
Actividad nº8Actividad nº8
Actividad nº8
melidani
 
Hotel Bulnes (Proyecto)
Hotel Bulnes (Proyecto)Hotel Bulnes (Proyecto)
Hotel Bulnes (Proyecto)
Félix Aravena
 
Universidad fermin toro
Universidad fermin toroUniversidad fermin toro
Universidad fermin toro
YlseM
 
El café más fuerte del mundo
El café más fuerte del mundoEl café más fuerte del mundo
El café más fuerte del mundo
PerlaSarubbi
 
Tabaco y saludt
Tabaco y saludtTabaco y saludt
Tabaco y saludt
lolamolin
 
Institucion educativa santa coa sede nuevas colonias
Institucion educativa santa coa sede nuevas coloniasInstitucion educativa santa coa sede nuevas colonias
Institucion educativa santa coa sede nuevas colonias
08457778
 
Samsung galaxy s5 hüllen designs und preise in deutschland handyhüllen
Samsung galaxy s5 hüllen designs und preise in deutschland   handyhüllenSamsung galaxy s5 hüllen designs und preise in deutschland   handyhüllen
Samsung galaxy s5 hüllen designs und preise in deutschland handyhüllen
indiv design
 
Yully solano salamanca
Yully solano salamancaYully solano salamanca
Yully solano salamanca
yullyz25
 

Viewers also liked (20)

La tradición de tomar té.pptx nora graciela modolo
La tradición de tomar té.pptx nora graciela modoloLa tradición de tomar té.pptx nora graciela modolo
La tradición de tomar té.pptx nora graciela modolo
 
Actividad nº8
Actividad nº8Actividad nº8
Actividad nº8
 
Internet TICS
Internet TICSInternet TICS
Internet TICS
 
Hotel Bulnes (Proyecto)
Hotel Bulnes (Proyecto)Hotel Bulnes (Proyecto)
Hotel Bulnes (Proyecto)
 
2014 II Domingo T.O.
2014 II Domingo T.O.2014 II Domingo T.O.
2014 II Domingo T.O.
 
Natural Materials or Artificial Materials
Natural Materials or Artificial MaterialsNatural Materials or Artificial Materials
Natural Materials or Artificial Materials
 
Universidad fermin toro
Universidad fermin toroUniversidad fermin toro
Universidad fermin toro
 
My visual resume: live, work, study & travel.
My visual resume: live, work, study & travel.My visual resume: live, work, study & travel.
My visual resume: live, work, study & travel.
 
El café más fuerte del mundo
El café más fuerte del mundoEl café más fuerte del mundo
El café más fuerte del mundo
 
Vertrauen ist ein wichtiger Faktor
Vertrauen ist ein wichtiger FaktorVertrauen ist ein wichtiger Faktor
Vertrauen ist ein wichtiger Faktor
 
SBD 14: Digitale Transformation für einen Online Pure Player, Markus Mahler, ...
SBD 14: Digitale Transformation für einen Online Pure Player, Markus Mahler, ...SBD 14: Digitale Transformation für einen Online Pure Player, Markus Mahler, ...
SBD 14: Digitale Transformation für einen Online Pure Player, Markus Mahler, ...
 
Inditex 1
Inditex 1Inditex 1
Inditex 1
 
Tabaco y saludt
Tabaco y saludtTabaco y saludt
Tabaco y saludt
 
La psicologia
La psicologiaLa psicologia
La psicologia
 
Institucion educativa santa coa sede nuevas colonias
Institucion educativa santa coa sede nuevas coloniasInstitucion educativa santa coa sede nuevas colonias
Institucion educativa santa coa sede nuevas colonias
 
Vorteile Deutschlands durch die Währungsunion Szenarienrechnungen bis zum Jah...
Vorteile Deutschlands durch die Währungsunion Szenarienrechnungen bis zum Jah...Vorteile Deutschlands durch die Währungsunion Szenarienrechnungen bis zum Jah...
Vorteile Deutschlands durch die Währungsunion Szenarienrechnungen bis zum Jah...
 
Samsung galaxy s5 hüllen designs und preise in deutschland handyhüllen
Samsung galaxy s5 hüllen designs und preise in deutschland   handyhüllenSamsung galaxy s5 hüllen designs und preise in deutschland   handyhüllen
Samsung galaxy s5 hüllen designs und preise in deutschland handyhüllen
 
Yully solano salamanca
Yully solano salamancaYully solano salamanca
Yully solano salamanca
 
Los seres vivos
Los seres vivosLos seres vivos
Los seres vivos
 
SEXUALIDAD
SEXUALIDADSEXUALIDAD
SEXUALIDAD
 

Similar to Acontecimientos históricos-pedagógicos del siglo XVIII

Acontecimientoshistricos pedaggicosdelsigloxviii-150308053203-conversion-gate01
Acontecimientoshistricos pedaggicosdelsigloxviii-150308053203-conversion-gate01Acontecimientoshistricos pedaggicosdelsigloxviii-150308053203-conversion-gate01
Acontecimientoshistricos pedaggicosdelsigloxviii-150308053203-conversion-gate01
Carlos Ces de Paz
 
Acontecimientos histórico pedagógicos del s.XVIII
Acontecimientos histórico pedagógicos del s.XVIIIAcontecimientos histórico pedagógicos del s.XVIII
Acontecimientos histórico pedagógicos del s.XVIII
Inmaculada Rodríguez Salas
 
Acontecimientos histórico pedagógicos siglo xviii
Acontecimientos histórico pedagógicos siglo xviii Acontecimientos histórico pedagógicos siglo xviii
Acontecimientos histórico pedagógicos siglo xviii
Jesus Simon
 
Situación cultural de la España del S.XVIII.
Situación cultural de la España del S.XVIII. Situación cultural de la España del S.XVIII.
Situación cultural de la España del S.XVIII.
Laura Sanchez
 
Historia de la educación chilena
Historia de la educación chilenaHistoria de la educación chilena
Historia de la educación chilena
katysilva2012
 
Pablo de Olavide
Pablo de OlavidePablo de Olavide
Pablo de Olavide
deboratm
 
Historia de la educación chilena
Historia de la educación chilenaHistoria de la educación chilena
Historia de la educación chilena
ValeskaCarrillo
 

Similar to Acontecimientos históricos-pedagógicos del siglo XVIII (20)

Acontecimientoshistricos pedaggicosdelsigloxviii-150308053203-conversion-gate01
Acontecimientoshistricos pedaggicosdelsigloxviii-150308053203-conversion-gate01Acontecimientoshistricos pedaggicosdelsigloxviii-150308053203-conversion-gate01
Acontecimientoshistricos pedaggicosdelsigloxviii-150308053203-conversion-gate01
 
Acontecimientos histórico pedagógicos del s.XVIII
Acontecimientos histórico pedagógicos del s.XVIIIAcontecimientos histórico pedagógicos del s.XVIII
Acontecimientos histórico pedagógicos del s.XVIII
 
Acontecimientos históricos-pedagógicos del Siglo XVIII
Acontecimientos históricos-pedagógicos del Siglo XVIIIAcontecimientos históricos-pedagógicos del Siglo XVIII
Acontecimientos históricos-pedagógicos del Siglo XVIII
 
Acontecimientos histórico pedagógicos siglo xviii
Acontecimientos histórico pedagógicos siglo xviiiAcontecimientos histórico pedagógicos siglo xviii
Acontecimientos histórico pedagógicos siglo xviii
 
Acontecimientos histórico pedagógicos siglo xviii
Acontecimientos histórico pedagógicos siglo xviiiAcontecimientos histórico pedagógicos siglo xviii
Acontecimientos histórico pedagógicos siglo xviii
 
Acontecimientos histórico pedagógicos siglo xviii
Acontecimientos histórico pedagógicos siglo xviii Acontecimientos histórico pedagógicos siglo xviii
Acontecimientos histórico pedagógicos siglo xviii
 
Trabajo grupal la ilustración
Trabajo grupal la ilustraciónTrabajo grupal la ilustración
Trabajo grupal la ilustración
 
Trabajo grupal la ilustración
Trabajo grupal la ilustraciónTrabajo grupal la ilustración
Trabajo grupal la ilustración
 
Acontecimientos del siglo XVIII
Acontecimientos del siglo XVIIIAcontecimientos del siglo XVIII
Acontecimientos del siglo XVIII
 
Acontecimientos del siglo xviii
Acontecimientos del siglo xviiiAcontecimientos del siglo xviii
Acontecimientos del siglo xviii
 
Situación cultural de la España del S.XVIII.
Situación cultural de la España del S.XVIII. Situación cultural de la España del S.XVIII.
Situación cultural de la España del S.XVIII.
 
Ilustrados
IlustradosIlustrados
Ilustrados
 
Los ilustrados
Los ilustradosLos ilustrados
Los ilustrados
 
Acontecimietos histórico-pedagógicos del Siglo XVIII
Acontecimietos histórico-pedagógicos del Siglo XVIIIAcontecimietos histórico-pedagógicos del Siglo XVIII
Acontecimietos histórico-pedagógicos del Siglo XVIII
 
Historia de la educación chilena
Historia de la educación chilenaHistoria de la educación chilena
Historia de la educación chilena
 
Acontecimientos historicos del siglo xviii (1)
Acontecimientos historicos del siglo xviii (1)Acontecimientos historicos del siglo xviii (1)
Acontecimientos historicos del siglo xviii (1)
 
Pablo de Olavide
Pablo de OlavidePablo de Olavide
Pablo de Olavide
 
Introduccion al Estudio de la Historia de la Educacion
Introduccion al Estudio de la Historia de la EducacionIntroduccion al Estudio de la Historia de la Educacion
Introduccion al Estudio de la Historia de la Educacion
 
Historia de la Educación en Chile
Historia de la Educación en ChileHistoria de la Educación en Chile
Historia de la Educación en Chile
 
Historia de la educación chilena
Historia de la educación chilenaHistoria de la educación chilena
Historia de la educación chilena
 

More from Rocio Fdez

El niño, su centralidad y sus derechos.
El niño, su centralidad y sus derechos.El niño, su centralidad y sus derechos.
El niño, su centralidad y sus derechos.
Rocio Fdez
 

More from Rocio Fdez (20)

Photoscape práctica
Photoscape prácticaPhotoscape práctica
Photoscape práctica
 
Práctica de modificación
Práctica de modificaciónPráctica de modificación
Práctica de modificación
 
Informe de practicum i
Informe de practicum iInforme de practicum i
Informe de practicum i
 
practicum tice
practicum ticepracticum tice
practicum tice
 
Práctica 1 analisis de la imagen
Práctica 1 analisis de la imagenPráctica 1 analisis de la imagen
Práctica 1 analisis de la imagen
 
Análisis de La Ola
Análisis de La OlaAnálisis de La Ola
Análisis de La Ola
 
Collage fotos
Collage fotosCollage fotos
Collage fotos
 
Empeiza algo nuevo. IKEA
Empeiza algo nuevo. IKEAEmpeiza algo nuevo. IKEA
Empeiza algo nuevo. IKEA
 
Análisis Monstruos SA
Análisis Monstruos SAAnálisis Monstruos SA
Análisis Monstruos SA
 
El niño, su centralidad y sus derechos
El niño, su centralidad y sus derechosEl niño, su centralidad y sus derechos
El niño, su centralidad y sus derechos
 
El niño, su centralidad y sus derechos.
El niño, su centralidad y sus derechos.El niño, su centralidad y sus derechos.
El niño, su centralidad y sus derechos.
 
Segunda práctica - pedagogía (Educación y Sociedad)
Segunda práctica - pedagogía (Educación y Sociedad)Segunda práctica - pedagogía (Educación y Sociedad)
Segunda práctica - pedagogía (Educación y Sociedad)
 
Primera práctica (Educación y Sociedad)
Primera práctica (Educación y Sociedad)Primera práctica (Educación y Sociedad)
Primera práctica (Educación y Sociedad)
 
Reconstrucción de la educación de mi familia
Reconstrucción de la educación de mi familiaReconstrucción de la educación de mi familia
Reconstrucción de la educación de mi familia
 
Programación de una actividad con padres
Programación de una actividad con padresProgramación de una actividad con padres
Programación de una actividad con padres
 
Poster "Teorías educativas personales"
Poster "Teorías educativas personales"Poster "Teorías educativas personales"
Poster "Teorías educativas personales"
 
Características psicoevolutivas más importantes de nuestros ancestros:
Características psicoevolutivas más importantes de nuestros ancestros:Características psicoevolutivas más importantes de nuestros ancestros:
Características psicoevolutivas más importantes de nuestros ancestros:
 
Línea de acontecimientos histórico-pedagógicos del siglo XIX en España
Línea de acontecimientos histórico-pedagógicos del siglo XIX en EspañaLínea de acontecimientos histórico-pedagógicos del siglo XIX en España
Línea de acontecimientos histórico-pedagógicos del siglo XIX en España
 
Práctica sobre lectura del II libro del Emilio
Práctica sobre lectura del II libro del EmilioPráctica sobre lectura del II libro del Emilio
Práctica sobre lectura del II libro del Emilio
 
Gymkana de los derechos del niño
Gymkana de los derechos del niñoGymkana de los derechos del niño
Gymkana de los derechos del niño
 

Recently uploaded

PLAN DE REFUERZO ESCOLAR primaria (1).docx
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR primaria (1).docxPLAN DE REFUERZO ESCOLAR primaria (1).docx
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR primaria (1).docx
lupitavic
 
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURAFORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
El Fortí
 
ACUERDO MINISTERIAL 078-ORGANISMOS ESCOLARES..pptx
ACUERDO MINISTERIAL 078-ORGANISMOS ESCOLARES..pptxACUERDO MINISTERIAL 078-ORGANISMOS ESCOLARES..pptx
ACUERDO MINISTERIAL 078-ORGANISMOS ESCOLARES..pptx
zulyvero07
 

Recently uploaded (20)

ORGANIZACIÓN SOCIAL INCA EN EL TAHUANTINSUYO.pptx
ORGANIZACIÓN SOCIAL INCA EN EL TAHUANTINSUYO.pptxORGANIZACIÓN SOCIAL INCA EN EL TAHUANTINSUYO.pptx
ORGANIZACIÓN SOCIAL INCA EN EL TAHUANTINSUYO.pptx
 
INSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO .pptx
INSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO   .pptxINSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO   .pptx
INSTRUCCION PREPARATORIA DE TIRO .pptx
 
origen y desarrollo del ensayo literario
origen y desarrollo del ensayo literarioorigen y desarrollo del ensayo literario
origen y desarrollo del ensayo literario
 
Estrategias de enseñanza-aprendizaje virtual.pptx
Estrategias de enseñanza-aprendizaje virtual.pptxEstrategias de enseñanza-aprendizaje virtual.pptx
Estrategias de enseñanza-aprendizaje virtual.pptx
 
Qué es la Inteligencia artificial generativa
Qué es la Inteligencia artificial generativaQué es la Inteligencia artificial generativa
Qué es la Inteligencia artificial generativa
 
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR primaria (1).docx
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR primaria (1).docxPLAN DE REFUERZO ESCOLAR primaria (1).docx
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR primaria (1).docx
 
Lecciones 05 Esc. Sabática. Fe contra todo pronóstico.
Lecciones 05 Esc. Sabática. Fe contra todo pronóstico.Lecciones 05 Esc. Sabática. Fe contra todo pronóstico.
Lecciones 05 Esc. Sabática. Fe contra todo pronóstico.
 
Presentacion Metodología de Enseñanza Multigrado
Presentacion Metodología de Enseñanza MultigradoPresentacion Metodología de Enseñanza Multigrado
Presentacion Metodología de Enseñanza Multigrado
 
Estrategia de prompts, primeras ideas para su construcción
Estrategia de prompts, primeras ideas para su construcciónEstrategia de prompts, primeras ideas para su construcción
Estrategia de prompts, primeras ideas para su construcción
 
Tema 8.- PROTECCION DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.pdf
Tema 8.- PROTECCION DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.pdfTema 8.- PROTECCION DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.pdf
Tema 8.- PROTECCION DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.pdf
 
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdfSELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
 
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURAFORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
 
AFICHE EL MANIERISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA II
AFICHE EL MANIERISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA IIAFICHE EL MANIERISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA II
AFICHE EL MANIERISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA II
 
LABERINTOS DE DISCIPLINAS DEL PENTATLÓN OLÍMPICO MODERNO. Por JAVIER SOLIS NO...
LABERINTOS DE DISCIPLINAS DEL PENTATLÓN OLÍMPICO MODERNO. Por JAVIER SOLIS NO...LABERINTOS DE DISCIPLINAS DEL PENTATLÓN OLÍMPICO MODERNO. Por JAVIER SOLIS NO...
LABERINTOS DE DISCIPLINAS DEL PENTATLÓN OLÍMPICO MODERNO. Por JAVIER SOLIS NO...
 
Registro Auxiliar - Primaria 2024 (1).pptx
Registro Auxiliar - Primaria  2024 (1).pptxRegistro Auxiliar - Primaria  2024 (1).pptx
Registro Auxiliar - Primaria 2024 (1).pptx
 
TIPOLOGÍA TEXTUAL- EXPOSICIÓN Y ARGUMENTACIÓN.pptx
TIPOLOGÍA TEXTUAL- EXPOSICIÓN Y ARGUMENTACIÓN.pptxTIPOLOGÍA TEXTUAL- EXPOSICIÓN Y ARGUMENTACIÓN.pptx
TIPOLOGÍA TEXTUAL- EXPOSICIÓN Y ARGUMENTACIÓN.pptx
 
ACUERDO MINISTERIAL 078-ORGANISMOS ESCOLARES..pptx
ACUERDO MINISTERIAL 078-ORGANISMOS ESCOLARES..pptxACUERDO MINISTERIAL 078-ORGANISMOS ESCOLARES..pptx
ACUERDO MINISTERIAL 078-ORGANISMOS ESCOLARES..pptx
 
Sesión de clase: Fe contra todo pronóstico
Sesión de clase: Fe contra todo pronósticoSesión de clase: Fe contra todo pronóstico
Sesión de clase: Fe contra todo pronóstico
 
plande accion dl aula de innovación pedagogica 2024.pdf
plande accion dl aula de innovación pedagogica 2024.pdfplande accion dl aula de innovación pedagogica 2024.pdf
plande accion dl aula de innovación pedagogica 2024.pdf
 
Valoración Crítica de EEEM Feco2023 FFUCV
Valoración Crítica de EEEM Feco2023 FFUCVValoración Crítica de EEEM Feco2023 FFUCV
Valoración Crítica de EEEM Feco2023 FFUCV
 

Acontecimientos históricos-pedagógicos del siglo XVIII

  • 1.
  • 2. 1. PENSAMIENTO DE LOS ILUSTRADOS Y LA EDUCACIÓN. M. GASPAR DE JOVELLANOS (1744-1811).  Educación basada en la instrucción.  La Enseñanza se debe transmitir en Lengua castellana.  Debe realizarse un examen público para ascender en los niveles educativos.  Interés por espectáculos públicos como teatro.  Defiende lo que suponga motivación como certámenes públicos.  Apoya la educación de las niñas.
  • 3.  Las asignaturas más importantes son Matemáticas y Geometría.  Defiende la importancia de la enseñanza elemental.  No apoya el castigo ya que no es fuente de motivación.  La mejor educación es aquella que proviene de la familia.  Apoya el papel del alumno como autodidacta.
  • 4.  A favor de la Doctrina Religiosa.  Enfocado a la educación popular de los artesanos.  Educación distinta y concreta para cada grupo social.  La Educación Moral o conocimientos civiles.  Principios de leer, escribir y contar y aritmética y dibujo.
  • 5.  Doctrina Burguesa de la Época.  La enseñanza debe ser física, intelectual y moral.  Una o más escuelas en cada lugar para la enseñanza básica.  Excluye la religión en la Escuela.
  • 6.  La Enseñanza pública debe ser controlada por el Rey.  La Enseñanza primaria se propone:  Igualdad en la pronunciación.  Uniformidad en la ortografía.  Uniformidad en la Doctrina Religiosa.  Uniformidad en los libros de lectura.  Agregación a las reglas aritméticas de otros conocimientos políticos para el comercio.  Introducción de novedades de interés que estaban ausentes en la escuela tradicional.  La Enseñanza debe ser pública y gratuita.
  • 7.  Facilitar el plan general de la Educación Nacional en Escuelas, Colegios y Universidades.  Conocer la Situación del país, lo que falta y los abusos que se cometen.  Establecer medios para la reforma y diseñar un método de educación aplicable para todos los dominios españoles.  Se interesa por la Educación Física para mantener la salud.  Considera el teatro y el periódico como medios educativos.  Lengua Castellana y Latín deben ser enseñadas simultáneamente.  Doctrina Cristiana y de la Moral.
  • 8.  La Educación debe ser laica.  Se interesa por la Enseñanza Elemental.
  • 9.  Participa en la política Ilustrada de Carlos III.  En 1776 es condenado por la Inquisición y encarcelado.  Reforma la Universidad y forma la Sociedad Económica, estableciendo un Plan de Estudios para la Universidad de Sevilla.  La enseñanza no debe ser accesible para todos, excluye a los pobres.  Busca formar hombres para servir al Estado.  Educación Ilustrada: moral, principios de las ciencias sólidas, conocimiento de las artes útiles.
  • 10.  Olavide recibe una orden del Consejo para realizar un informe de propuesta sobre la dedicación que se debía dar a los bienes dejados por los jesuitas tras su expulsión.  Aprovecha esta situación para realizar un plan de Reforma de la Universidad de Sevilla.  En el documento de reforma habla del estado de la enseñanza universitaria en España, y de la situación de la sociedad española de la época. Este texto es un reflejo de la minoría reformista del país.  Tiene Influencia francesa: En Francia se publicaron planes de reforma de la enseñanza del país.  La importancia del Plan es por su influencia, no por su originalidad, ya que las ideas coincidían con las ya expuestas por otros reformistas.  Se desconocen los redactores del Plan de Reforma.
  • 11.  Campomanes elogia el Plan de Olavide pero más tarde reconoce que no se había examinado bien en el Consejo (lo reconoce debido a un recurso presentado por frailes).  La Idea principal del Informe es que la Universidad y el Colegio florecieran en el conocimiento permitido al hombre, y no en ciencias inútiles y frívolas.  Se menciona el crear de nuevo la Universidad y Colegios con principios contrarios a los establecidos (Remover estorbos colegiales y religiosos y lo escolástico que impiden los progresos, además de establecer buenos estudios). El informe es antiescolástico.  Según el informe, si la Universidad no cumplía su finalidad perdería su razón de ser como institución docente.
  • 12.  Un equilibrio entre autoridad y libertad es el espíritu de la reforma. Como consecuencia se separa la Universidad del Colegio de Santa María de Jesús, para evitar la imposición tiránica del profesorado y la subordinación de la primera al segundo.  Defiende la Universidad compuesta por nombrados (dirección), catedráticos (maestros), doctores y graduados (para pasar a maestros) y los escolares.  Se considera una oficina pública que instituye el gobierno para dar buenos estudios a la Provincia, y hacer florecer en las letras para que se florezca en lo demás (Idea de los intelectuales de la Ilustración con raíces en el pensamiento francés).  Universidad no abierta para todos (discriminación por renta familiar) para que los pobres se dediquen a la profesión de sus padres.
  • 13.  Colegiales y Religiosos se oponen contra Olavide y la Inquisición le procesa considerándolo un “miembro podrido de la Religión”.  En 1780 se vuelve a la enseñanza de Santo Tomás, modificando los planes anteriores.  La Universidad de Sevilla consiguió la independencia respecto a la vida colegial, su instalación en un edificio y las bases de una nueva etapa administrativa y docente
  • 14.  Enviado a Sevilla con el doble encargo de repoblar zonas desiertas de Andalucía y del arreglo a fondo de la Universidad Hispalense.  Ocasión idónea para manifestar su opinión sobre la educación femenina y masculina no universitaria.  La educación no universitaria la dividió en «LAS NIÑAS» y «LOS NIÑOS».
  • 15.  Colegio de la Compañía conocido con el nombre de «LAS BECAS».  Seminario para niñas con facultades competentes para recibir una educación distinguida.  Discriminación económica: Sólo aceptaban a familias pudientes pero Olavide afirma que era políticamente necesario a que hubiese pobres para dedicarse a las labores humildes.  Método de Enseñanza: Pruebas para ser admitidos, Seminario gobernado por una Rectora o Superiora. La edad de ingreso era superior a 7 años.  Enseñanzas: leer, escribir, labores propias de su sexo, bailar, solfear, gramática de la lengua castellana, francés, geografía, cronología, representación e historia.
  • 16.  Colegio de los Ingleses destinado para «Seminario de Alta Educación».  Familias pudientes ya que en sus manos estaría el futuro del Gobierno.  Personal educador integrado por: Un rector, dos prefectos de estudios, y varios celadores.  Edad de Ingreso: 9 años, sabiendo ya leer, escribir y contar.  Enseñanzas: Gramática Castellana, Latín, Matemáticas, Moral, Derecho Natural y Público, Política, Dibujo, Baile, Francés e Historia Universal.  Régimen de Internado durante 9 años hasta cumplir los 18, cuando aconsejarán contraer matrimonio.
  • 17. Es un Reformista Innovador. Su Ideología se basa en los siguientes principios:  Antinomia entre Autoridad y Razón.  Brecha entre la esfera religiosa y la Científica.  Gran confianza en la idea de progreso. Se apoya en la evidencia experimental y en la lógica. Según él, la educación se fundamenta en la convicción teológica de que Dios reserva a algunos los dones del espíritu, de la misma forma que concede gratuitamente su gracia.
  • 18. Criticaba la Universidad Tradicional. Consigue realizar la reforma de la Universidad. Sigue los siguientes aspectos:  Enseñar una doctrina científica mediante el aprendizaje a través de libros y no de dictados, con lo que ahorrarían tiempo de trabajo.  El método de estudio ideal es el análisis y la comprensión en lugar de la memorización.  Discusiones filosófica y silogismos son inútiles.  Defiende un acceso limitado en el acceso a la Universidad para conseguir la implicación del Estado en el ámbito Universitario.  Inclusión de estudios científicos nuevos para que proliferaran en España. Propuso crear academias científicas bajo la protección regia.  La Reforma sólo se llevará a cabo con la intervención del Estado, que se impondrá ante los retractores.
  • 19.  Genera el concepto de Educación Civil, que tiene interés por la colectividad nacional.  La Educación Religiosa para la constitución eclesiástica.  Relaciona la Escuela pública con el Establecimiento Profesional.  No excluye de la enseñanza primaria a la Educación Religiosa.
  • 20.  Los hospitales deben ser escuelas prácticas donde los jóvenes desheredados aprenden materias útiles (Taller).  Considera útil la Economía Nacional.  El Estado debe colaborar con la Iglesia para crear escuelas prácticas.
  • 21.  Propone una educación racional y cristiana.  En 1767 genera diez escuelas en Barcelona.  Defiende escuelas públicas para enseñar primeras letras y Religión.
  • 22.  Piensa que los maestros tienen poca formación.  Defiende la apertura de escuelas en todos los pueblos.  Los maestros deben tener buena formación.  En la escuela se debe aprender lectura, escritura, religión, ideas sanas y rectas, reglas de urbanidad y crianza, Aritmética y Geometría.
  • 23.  Defiende la Doctrina Cristiana.  En Lugo establece 3 escuelas gratuitas para niños y niñas.  Su objetivo es fomentar una buena actitud hacia el trabajo.
  • 24. La Sociedad Cantábrica tuvo un proceso lento. La tarea se inicia en 1775 pero hasta 1791 no se concluyó. Los objetivos de la Real Sociedad Cantábrica son:  Fomento de los prados artificiales.  Cría del gusano de Seda.  Restauración de las pesquerías.  El cierre de eriales.  La implantación de una fábrica de tornería.  Creación de dos centros docentes: Colegio de Niñas, Seminario Patriótico.
  • 25. 2.1.1 ESCUELA DE NIÑAS Y ESCUELA PRIMORDIAL DE MAESTRAS. Para la Escuela de Niñas se escogió el pueblo de Mazcuerras. El alumnado estaba formado por niñas huérfanas y pobres, pero sobresalientes por sus grandes costumbres y talentos. El objetivo es una educación gratuita, en teoría práctica y moral, además de enseñarles a leer, escribir, contar, coser e hilar. En un examen obtendrían el título de Maestra en hilados, tejidos y costura. «Escuela Primordial de Maestras» era la escuela principal de Maestras.
  • 26. 2.2 REAL CONSULADO DE SANTANDER: LAS ESCUELAS DE NÁUTICA Y DIBUJO. En 1790 se fundaron las Escuelas de Náutica y Dibujo que englobaban la enseñanza del comercio, pilotaje, agricultura y dibujo. El 1 de Junio de 1791, se propusieron normas para dirigir escuelas referentes a horarios, clases, vacaciones y reglamentos. Habrá dos profesores, el primero será el Director de las Escuelas y el segundo estará subordinado al primero. Los dos pertenecen al Consulado. Se pretende que los alumnos logren aplicar las teorías a las ciencias y artes útiles. Además se fija un método de estudios y exámenes anuales. Se señalan los libros y autores para transmitir las materias. En Agosto se realiza un examen público, para poder pasar de unas clases a otras.
  • 27.  Carlos III fue un monarca absoluto de la Dinastía de los Borbones, representante del Despotismo Ilustrado. Obtuvo una educación destinada a la Realeza, más amplia y menos escolástica de la habitual.  En el gobierno se rodeó de hombres con formación, italianos y españoles. Muchos eran de tendencia clerical debido a las ideas de la Ilustración pero sobre todo, por las circunstancias del sur de Italia (Demasiada importancia de la Santa Sede). No obstante, fue un monarca de firmes creencias religiosas.
  • 28.  Considerada como la primera medida encaminada a reformar los estudios del País.  Durante la década de 1770 se desarrollaron importantes medidas impulsadas por la monarquía y otros grupos e instituciones a fin de reajustar el sistema educativo particularmente en lo relativo a la educación secundaria y superior.
  • 29. Causas Ideológicas.  Sistema político de la corona basado en el Regalismo.  Los jesuitas fueron acusados de defender la teoría del Regicidio (es lícito matar a un monarca si éste actúa como un tirano). Causas Sociales.  «La Compañía de Jesús» despertaba desconfianzas por sus privilegios papales (dependían directamente del Papa), y por defender una nueva religiosidad inspirada en la sociedad Renacentista y Barroca.  Los jesuitas poseían el monopolio casi completo de la Educación, y como consecuencia, gran influencia sobre la misma.  Los métodos de enseñanza de los Jesuitas estaban estancados, aunque se negaban a reconocerlo.  En las universidades, la orden favorecía a los «colegiales» o estudiantes adinerados o privilegiados, frente a los «manteístas», que gozaban de menores privilegios y recursos.
  • 30. Causas Políticas:  Regalismo de la corona enfrentado a los intereses de la Santa Sede, defendidos por los jesuitas.  Los jesuitas confesaban y educaban a la clase política, por lo que ejercían gran influencia sobre ellos.  Motín de Esquilache: protesta del pueblo de Madrid contra un ministro extranjero que había reglamentado cambios populares. Se formó un consejo extraordinario para encontrar a los culpables. Un jesuita había sido inspirador del motín, junto a otros cómplices. Aunque el padre López fue participe faltaron pruebas concluyentes. A pesar de ello el consejo acusó a los jesuitas como principales culpables.
  • 31.  El Rey nombró una Junta de la que excluyó a los simpatizantes de los jesuitas, presidida por el Duque de Alba entregada por cuatro secretarios de Estado.  La Pragmática Sanción se firmó en 1767 y la expulsión tuvo ligar ese mismo año, empezando por el territorio peninsular y afectando posteriormente a la provincia de ultramar.
  • 32.  Importante repercusión en la educación y la cultura, debido a que los jesuitas poseían el dominio casi completo de las mismas.  Impacto en las misiones evangelizadoras, el arte, la arquitectura y la mentalidad «romana» (contraria al «antirromanismo» de los partidarios de la expulsión).  Se intentó eliminar la influencia de la Compañía en las enseñanzas y planes de estudio, lo que se manifestó en la condena de ciertas doctrinas, en la prohibición de autores de la escuela jesuítica.  Suspensión de las cátedras de la escuela jesuítica que la universidad emitió sus propuestas referentes a las cátedras vacantes, y aprovecharon para denunciar el mal estado de las universidades, pidiendo reformas.  Los Claustros universitarios fueron ocupados por Ilustrados.  Las bibliotecas de las compañías de Jesús pasaron al Estado y sus bienes fueron rematados para incrementar latifundios.
  • 33.  La orden protagonizó los escasos intentos de revitalizar la enseñanza en el siglo XVIII, e intentó mejorar las universidades.  Los únicos religiosos presentes en la iniciativa de la fundación de las academias de la Lengua y de la Historia fueron jesuitas. La nueva orientación promovida por algunos jesuitas para la enseñanza renovada de la ciencia y la filosofía tuvo su continuidad en la labor de algunos intelectuales.
  • 34. Trabajo Realizado Por: Rocío Fernández Rincón Gema Martín Bargueño Leonardo Rubio García Ismael Sánchez Celia Santos López MAGISTERIO PRIMARIA 2ºA.