1. Actividades de iniciación a la escritura
Pablo López de Aguilar

3. Actividades de iniciación a la escritura
Pablo López de Aguilar
© Santillana

4. ¡A escribir! fue realizado en Editorial Santillana con la dirección de Antonio Moreno Paniagua, por el siguiente equipo:
Edición: Marcela Azpeitia Conde.
Asistente editorial: Patricia Eva Tlapanco Pedraza.
Corrección de estilo: Jacqueline Brieño Álvarez y Mónica Noble Sánchez.
Coordinación de Diseño: Humberto Ayala Santiago.
Arte: Francisco Rivera Rodríguez.
Coordinación de autoedición: Óscar Tapia Márquez.
Diseño de portada e interiores: Humberto Ayala Santiago y Rocío Echávarri Rentería.
Ilustración: Sara Elena Palacios Gutiérrez.
Diagramación: Ivonne Carreón Arredondo.
Digitalización y retoque: José Perales Neria, Gerardo Hernández Ortiz y Arturo Linares Suárez.
Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón, Manuel Zea Atenco y Benito Sayago Luna.
D.R. © 2004 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V.
Av. Universidad 767
03100 México, D.F.
ISBN: 978-970-29-1103-6
Primera edición: febrero de 2004
Primera reimpresión: junio de 2005
Segunda reimpresión: noviembre de 2005
Tercera reimpresión: febrero de 2007
Cuarta reimpresión: enero de 2008
Miembro de la Cámara Nacional de la
Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802

5. Presentación
Una de las principales preocupaciones de los profesores, acerca de las imágenes que se presentan en el libro;
tanto en la educación preescolar como en el primer año de favorece la correcta articulación de los vocablos y
primaria, es la enseñanza de la lectura y la escritura. que los pequeños interioricen que lo que se habla
también se escribe.
En respuesta a esta preocupación Editorial Santillana ofrece
¡A escribir!, un libro de trabajo para enseñar a leer y escribir, b. De comprensión (escuchar y leer). Los niños y niñas
basado en un método ecléctico que incluye actividades descubren que las palabras y oraciones tienen un sig-
y ejercicios para remarcar y calcar dibujos, letras, palabras y nificado y que a partir de él se pueden crear historias
textos, con lo que el educando trabaja la percepción visual y relatos.
y el movimiento. Esta visualización también ayuda en gran
medida al desarrollo de los conocimientos ortográficos de los • El aprendizaje cooperativo. La interacción entre los edu-
niños y niñas. candos es una constante que matiza el proceso de apren-
dizaje; ellos comparan, intercambian, encuentran errores
¡A escribir! está dirigido a niños y niñas de preprimaria y primer y descubren nuevas palabras con los demás.
grado de educación primaria. Su contenido y organización se
diseñó con base en las características del desarrollo de los edu- • El gusto por la lectura y la escritura. Al mismo tiempo que
candos de cinco y seis años de edad. aprenden a leer y escribir se incrementa su interés para
buscar otras fuentes de información y placer, como los
El uso de este libro implica reconocer que la palabra guarda libros, cuentos y revistas.
un significado profundo para los niños: ellos juegan con el
hablar, hablan jugando y juegan con los significados. ¡A es- • El fortalecimiento de la autoestima. Por la alegría que pro-
cribir! es una propuesta de aprendizaje mediante el juego porciona a los niños y niñas descubrir que son capaces de
con las palabras, porque en cada página se aprende y se leer y escribir, lo que los hace independientes.
juega. El libro ¡A escribir! contiene suficientes ejercicios para
usarlo diariamente en clase y en casa. • La imaginación. Mediante el juego con las palabras, los
educandos inventan historias y recrean el lenguaje, ade-
El diseño de cada página favorece el desarrollo de los si- más de enriquecer su vocabulario.
guientes aspectos:
¡A escribir! se acompaña de la Guía para el docente cuyo
• Coordinación de movimientos finos. Mediante la copia y propósito es facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
trazado de letras, palabras y textos en espacios reducidos. La guía contiene: objetivos, los cuales especifican los propó-
sitos y alcances de las actividades y el contenido de cada
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• Habilidad en el uso de instrumentos gráficos. Se proponen ejercicio. Motivación: presenta actividades previas al uso
diferentes técnicas y herramientas para el trabajo de del libro para propiciar el interés y gusto de los niños y niñas
cada página. por aprender a leer y escribir. Desarrollo didáctico: contiene
propuestas para realizar el ejercicio en el salón de clases. Ac-
• Habilidades de comunicación: tividades de retroalimentación: proporciona actividades,
juegos y ejercicios para enriquecer el trabajo con cada
a. De expresión (hablar y escribir). Propicia que los niños letra y grupo consonántico después de la realización de
y niñas manifiesten sus conocimientos y experiencias cada ejercicio.

6. Recomendaciones
• Es importante para los niños y niñas conocer su libro; per- los niños y niñas comparen su trabajo y construyan sus co-
mita que lo miren, lo hojeen, observen las ilustraciones y nocimientos en interacción con los demás.
hagan comentarios. Explique que un libro se tiene que
cuidar; muestre cómo deben pasarse las hojas y guardar- • El trabajo de las hojas de papel calca debe realizarse con
se para no maltratarlo. pluma de gel, ya que es más fácil el trazo y se evita rom-
per el papel al hacerlo con lápiz de grafito.
• El trabajo con el libro requiere concentración, por lo que
es importante que antes de trabajar con él se restablezca • En algunas páginas se especifica el uso de un color deter-
el equilibrio biopsíquico mediante ejercicios de respira- minado, como en las presentaciones de letras o sílabas,
ción o escuchar con los ojos cerrados un fragmento de esto es con el fin de que el educando centre su atención
música clásica; esto es importante para iniciar el trabajo en la letra con la que está trabajando. Lo anterior no le
con tranquilidad. resta libertad a los alumnos, sino que les ayuda a seguir
instrucciones y respetar normas. En el resto de los ejercicios
• Antes de iniciar una actividad, compruebe que los alum- puede elegir el color de su preferencia.
nos hayan entendido todas la indicaciones.
• En el proceso de aprendizaje de la escritura es importante
• Revise que los niños y niñas realicen los ejercicios colocando fortalecer las destrezas y habilidades psicomotoras, como
el libro en forma correcta, que tomen los instrumentos la coordinación motriz fina, la percepción de tamaños y
de escritura adecuadamente y que estén sentados en formas, la determinación de espacios y la identificación
la posición correcta. de rasgos y direcciones para desarrollar una escritura flui-
da y legible.
• Evite los comentarios y las actitudes que puedan hacer
sentir incómodos o frustrados a los educandos cuando el • Es importante considerar que existe una dependencia
resultado de su trabajo no sea satisfactorio; propicie que entre la capacidad para identificar los elementos del len-
ellos mismos revisen y analicen su trabajo para descubrir guaje escrito y las habilidades para producir mensajes
sus errores. gráficos eficaces.
• Aliente a los niños y niñas cada vez que realicen una acti- • Induzca a los niños y niñas para que pongan en práctica
vidad o cuando manifiesten signos de progreso en el pro- lo aprendido en diversos contextos. Por ejemplo, elaborar
ceso de aprendizaje. letreros, carteles, etiquetas, cartas y mensajes que les per-
mitan constatar la utilidad de la lectura y la escritura en la
© Santillana
• Es importante realizar las actividades de acuerdo con el vida cotidiana.
orden de la paginación, ya que están graduadas por ni-
vel de dificultad. • Muestre siempre una actitud positiva y entusiasta durante
la realización de los ejercicios, pues eso influye en el áni-
• El lenguaje es un factor esencial para la construcción del mo de los educandos y fomenta su deseo de aprender a
conocimiento y la expresión de experiencias. Por tanto, es leer y a escribir.
conveniente mantener un ambiente de libertad para que

7. Índice
Aa Aå aå............................................................................... 7 Gg G Ó.............................................................................. 102
g
E e E e© ................................................................................ 12 ge gi ë© —iå.......................................................................... 106
g g
O o O o............................................................................... 18 gue gui —ue© —u∞iå ................................................................. 108
g g
I i I åi ................................................................................. 24 güe güi —üe© —ü∞iå ................................................................. 110
g g
Uu Uå ∞uå .............................................................................. 30 Ñ ñ Ñ μñ............................................................................... 112
M m M μm .......................................................................... 36 Y y Y – .............................................................................. 114
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Ll L lå ................................................................................. 40 Zz – z ............................................................................... 116
Z –
P p ∏ Ì . ............................................................................. 44
p X x X x ................................................................................ 118
S s S s ............................................................................... 48 K k K k ............................................................................... 120
T t T Ït ................................................................................ 52
å W w W w ........................................................................... 122
N n N μn............................................................................... 56 Tr tr TÎr t r ............................................................................ 124
¢
D d D då .............................................................................. 60 Br br <°r br ........................................................................ 126
Cc C c© ............................................................................... 64
| Gr gr GÎr ±r ......................................................................... 128
g
ce ci ce© c©iå ........................................................................... 68 Pr pr ∏r Ì°r......................................................................... 130
p
V v V v ............................................................................... 70 Dr dr D°r d¢r........................................................................ 132
R Á .................................................................................... 74 Fr fr Fr ¢r ............................................................................ 134
f
r r ........................................................................................ 78 Cr cr C cÎr .......................................................................... 136
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B b < Ïb ............................................................................. 80 Pl pl ∏l Ì l ......................................................................... 138
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F f F ≠f ............................................................................... 84
Bl bl <≠l bl .......................................................................... 140
Ll ll LÏl Ïll ............................................................................. 88
åå Cl cl C cÏl ........................................................................... 142
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J j – j ................................................................................. 90
JÓ _ Fl fl Fl ƒ å .............................................................................. 144
å Ïl
© Santillana
H h H Ïh ............................................................................. 94 Gl gl Gl Ól .......................................................................... 146
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Ch ch C cÏh ....................................................................... 98
≠h Tl tl Tl t l ............................................................................. 148
å å
Q q Q qå .............................................................................. 100 Tarjetas recortables .......................................................... 150-160

8. ¡Hola!,
soy Pablito, ¡sí, claro!, Y yo soy Judy, voy a ayudar
el que clavó un clavito en la a Pablito.
calva de un calvito.
Pero en esta ocasión no vamos a clavar nada, sino
© Santillana
que aprenderemos a leer y escribir jugando,
dibujando, seleccionando y calcando. Bueno, pues
no esperemos más, comencemos.

9. © Santillana
Remarca la línea punteada de las letras con pluma de gel, píntalas con polvo de gis y cálcalas.
7

10. Aa Menciona el nombre de los dibujos de izquierda a derecha y de arriba abajo; señala con una ✔ los que
empiezan con a. Observa el ejemplo. Elige algunos dibujos y calca el contorno. Aå aå
✔
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8

11. Repasa con pluma de gel rojo todas las letras a para que la recuerdes. Calca el ejercicio.
A A A A A A A
a a a a a a a
a a a a a a a
a a a a a a a
A A A A A A A
aå aå aå aå aå aå aå
aå aå aå aå aå aå aå
aå aå aå aå aå aå aå
aå aå aå aå aå aå aå
© Santillana
a a a a a a a
aå aå aå aå aå aå aå 9

12. Repasa con pluma de gel rojo todas las letras a. Calca las letras y el contorno de los dibujos.
a a a a a a
aå aå aå aå aå aå
a a a a a a
aå aå aå aå aå aå
a a a a a a
aå aå aå aå aå aå
© Santillana
a a a a a a
aå aå aå aå aå aå
10

13. Escribe con pluma de gel rojo las letras que faltan. Calca las palabras y léelas en voz alta.
gu c te ncl ntorch
a« u«a«c»ateÏ
—
g a¢n«cÏl«aå a¢nt«orÍcÏh«aå
lc ncí rete ngel
© Santillana
al«c»a¢n«cÌí«aå a¢®æÏteÏ á¢n« Ïlå
ë
g
11

14. © Santillana
Recorta de revistas o periódicos palabras que empiecen con e y pégalas dentro de los cuadrados. Remarca
el contorno de las letras con pluma de gel y píntalas con polvo de gis. Calca las letras.
12

15. Ee Menciona el nombre de los dibujos de izquierda a derecha y de arriba abajo; señala con una ✔ los que
empiezan con e. Observa el ejemplo. Elige algunos dibujos y calca el contorno. E e©
✔
© Santillana
13

16. Repasa con pluma de gel rojo todas las letras e para que la recuerdes. Calca el ejercicio.
E E E E E E E
e e e e e e e
e e e e e e e
e e e e e e e
E | E| E| E| E
| E
| E
|
e© e© e© e© e© e© e©
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e© e© e© e© e© e© e©
e© e© e© e© e© e© e©
© Santillana
e e e e e e e
e©
14
e© e© e© e© e© e©

17. Repasa con pluma de gel rojo todas las letras e. Calca las letras y el contorno de los dibujos.
e e e e e e
e© e© e© e© e© e©
a a a a a a
aå aå aå aå aå aå
e e e e e e
e© e© e© e© e© e©
© Santillana
a a a a a a
aå aå aå aå aå aå
15

18. Escribe con pluma de gel rojo las letras que faltan. Calca las palabras y léelas en voz alta.
spada sf ra spiga
es£|a«d«aå
p es≠f aå
eÎrÍ es££i« aå
p– g
nca spu la spuma
© Santillana
eÎn«c»a∞ ©
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j es££ueÏl«aå
p es££u¢m«aå
p
16

20. 9 789702 911036
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