Projecte del fons marí (documento)

El projecte del fons marí, va sorgir a partir de l’interès que

mostraven la majoria dels xiquets per aquest tema.

Un dels primers dies del curs escolar, durant l’assemblea, la

mestra els va preguntar sobre les seues vacances d’estiu. Jordi ens

va comentar que havia anat en el seu avi a pescar; Maria va

comentar que va veure una medusa molt gran; Joan se’n va anar

de creuer amb els seus pares. A partir de totes aquestes idees, la

mestra va considerar interessant tractar aquest tema.

1. QUÈ VOLEM APRENDRE?

OBJECTIUS

1. El coneixement de si mateix i l’autonomia personal.

Adquirir autonomia en el desenvolupament de les

activitats.

Conèixer les seues possibilitats i limitacions.

1 AUTORAS: Rocio Pérez Pérez. Alejandra Reus Mengual. Carmen Candela Asencio.
Ana Fornés Romans.

Saber treballar amb els altres, respectant a tots i

cadascun dels altres nens.

2. El medi físic, natural, social i cultural.

Desenvolupar- se de manera correcta amb el medi que

li envolta.

Conèixer les diverses possibilitats que ofereix el seu

entorn. En aquest cas coneixeran una part del fons

marí, desconegut per a ells fins ara.

Saber diferenciar entre unes espècies i altres.

Respectar el medi ambient, amb actituds de cura i

manteniment dels paisatges naturals.

3. Els llenguatges: comunicació i representació.

Adquirir nou vocabulari relacionat amb el fons marí:

plantes, espècies, característiques...

Aprendre a expressar els seus sentiments i emocions,

així com les seues necessitats, durant les activitats i

jocs en classe.

Relacionar-se amb els altres, aprenent a demanar les

coses amb educació i acceptant les diferents opinions.

Ana Fornés Romans.

2. QUÈ VOLEM FER?

CONTINGUTS

 Conceptuals.


Coneixement i acceptació de les seus possibilitats.


Coneixement del món marí i de les espècies que el

conformen.


Adquisició de vocabulari, fins ara desconegut per a

ells, relacionat amb el fons marí.

 Procedimentals.


Utilització de les seues capacitats motrius i corporals a

l’hora de dur a terme les activitats.


Descobriment del món que els envolta, en aquest cas

del fons marí, tan desconegut per a molts.

Diferenciació entre l’aigua dolça i la salada.

Ana Fornés Romans.


Capacitat de relacionar-se i comunicar-se amb els

altres, a través del llenguatge oral i corporal.

 Actitudinals.


Acceptació de les normes proposades en classe.

Confiança en si mateix a l’hora de fer qualsevol

activitat o joc.


Participació en les activitats presentades al voltant del

fons marí.

Curiositat per les activitats proposades, amb una

actitud d’exploració.

Respecte cap als animals i plantes, per tal de

conservar el medi natural.


Valoració de les diverses opinions donades a classe.

3. COM HO ANEM A FER?

ACTIVITAT 1

Ana Fornés Romans.

NOM:

Investiguem la mar.

OBJECTIUS:

Introduir el tema del fons marí.

Potenciar la participació de les famílies.

Crear curiositat i interès per el tema.

MATERIALS:

Tot allò que els xiquets busquen i porten de casa.

METODOLOGIA:

Informarem als pares del projecte que anem a dur a terme i els

demanarem la seua participació per a que ajuden als seus fills a

buscar i investigar tot allò relacionat amb el fons de la mar. A la

setmana següent, els xiquets hauran de portar a classe el material

que han trobat. Durant l’assemblea comentarem tot el que han

portat els xiquets i realitzarem un panell . La mestra els

realitzarà diverses preguntes per a veure el que saben sobre

aquest tema (annex 1).

AVALUACIÓ:

Valorarem la participació de les famílies i els coneixements

adquirits prèviament.

Ana Fornés Romans.

ACTIVITAT 2

NOM:

El conte de “El peix ecològic”.

OBJECTIUS:

Respectar el medi ambient.

Potenciar els valors i les actituds de cura del medi ambient.

Desenvolupar la capacitat d’atenció i comprensió.

MATERIALS:

El conte de “El peix ecològic” (Annex 2).

La col·laboració de la mestra per a llegir el conte.

METODOLOGIA:

Per a desenvolupar aquesta activitat, la mestra llegirà el conte

durant tota la setmana, per tal de que vagen familiaritzant-se

amb el fons marí. A més, farà xicotetes explicacions i aclaracions

de tot allò que no comprenguen. Després de la lectura, la mestra

els farà preguntes relacionades i deixarà que els xiquets traguen

les seues pròpies conclusions.

AVALUACIÓ:

Valorarem que tots els xiquets estiguen atents i que mostren

curiositat cap a l’activitat, mostrant-se participatius.

Ana Fornés Romans.

ACTIVITAT 3

NOM:

Figures amb argila.

OBJECTIUS:

Treballar la motricitat fina.

Desenvolupar la creativitat i la imaginació.

MATERIALS:

Argila.

Pintures de colors.

Pinzells.

Diaris.

Utensilis per a donar forma a l’argila.

METODOLOGIA:

Els xiquets es seuran en les taules de treball i la mestra els

repartirà a cadascun una fulla de diari per a cobrir les taules. A

continuació, repartirà un tros d’argila a cada xiquet, per tal de

que la modelen amb la forma de l’espècie marina que més els

agrade. Una vegada acabada, els deixaran aixecar per a poder

pintar-les el pròxim dia. Quan ja estiguen acabades, les exposarem

a l’entrada de la classe per a que tots puguen gaudir de les obres

d’art realitzades.

AVALUACIÓ:

Ana Fornés Romans.

Valorarem la creativitat dels xiquets i la seua destresa a l’hora

de treballar l’argila. Tindrem en compte l’empeny i il·lusió de

cadascun dels nens.

ACTIVITAT 4

NOM:

Anem a ser peixos.

OBJECTIUS:

Afavorir la comunicació amb els altres.

Potenciar la imaginació i la capacitat creativa.

Adquirir domini a l’hora de pintar.

MATERIALS:

Màscares plasmades en fulls.

Llàpissos de colors, retoladors i ceres.

Goma elàstica.

Tisores.

METODOLOGIA:

Per a realitzar aquesta activitat, la mestra oferirà diferents tipus

de màscares, per tal de que els xiquets escollisquen la que més els

Ana Fornés Romans.

agrade. Una vegada l’han escollit, la pintaran al seu gust, la

retallaran i li posaran una gometa amb l’ajuda de la mestra.

AVALUACIÓ:

Valorarem l’ingeni dels xiquets, la seua personalitat a l’hora

d’escollir i el domini de la seua motricitat fina.

ACTIVITAT 5

NOM:

Ens anem d’excursió.

OBJECTIUS:

Gaudir d’aquesta nova experiència.

Aprendre a comportar-se fora de l’espai escolar.

Relacionar tots els continguts apresos amb la realitat.

Comunicar-se amb els altres.

Aclarir els possibles dubtes.

Veure els essers marins en el seu entorn natural.

MATERIALS:

Gorra per a protegir-se del sol.

Un entrepà i una botelleta d’aigua per esmorzar.

Motxilla.

Ana Fornés Romans.

Roba còmoda.

METODOLOGIA:

La mestra enviarà una circular als pares per a informar sobre

l’excursió a Santa Pola per a visitar la platja i l’aquari (veure

annex 3).

En primer lloc visitarem l’aquari, on tindrem una persona que ens

guiarà i ens explicarà les característiques de cadascuna de les

espècies marines. Al acabar, ens dirigirem a la platja, on

esmorzarem i podrem gaudir de l’entorn marí.

AVALUACIÓ:

Valorarem el comportament dels xiquets fora del seu entorn

habitual, i l’interès que els desperta aquest tipus d’activitat.

ACTIVITAT 6

NOM:

Els nostres peus són peixos.

OBJECTIUS:

Utilitzar altres parts del cos per a pintar.

Descobrir noves sensacions i possibilitats del seu cos.

Augmentar la seua capacitat d’elecció a l’hora d’elegir color.

Divertir-se i passar una bona estona.

Ana Fornés Romans.

MATERIALS:

Paper continu.

Pintures de dits.

Pinzells grossos.

Retoladors per a dibuixar els peixos.

METODOLOGIA:

Posarem un tros de paper continu en el sol de la classe. Primer

pintarem tot el paper de color blau simulant el fons marí. Quan ja

estiga sec, passarem a fer peixos amb els nostres peus. Aniran de

dos en dos mentre la resta està en el racó del fons marí. Una

vegada tots els xiquets han posat els seus peus, la mestra

dibuixarà les caretes dels peixos en el taló. Finalment, quan ja

estiga sec, penjarem el mural al costat del panell fet anteriorment.

AVALUACIÓ:

Valorarem que diferencien les diverses parts del cos i les

possibilitats d’utilitzar-les a l’hora de pintar.

4. PAPER DEL MESTRE

El mestre/mestra ha de tindre molt clar unes pautes generals

que ha de seguir quan realitza qualsevol projecte i que ara

anomenarem:

Ana Fornés Romans.

- Ha d’investigar i extraure els interessos que tenen els nens,

per a poder realitzar el projecte al voltant d’eixos interessos.

- Ha de tenir molta imaginació i creativitat per a fer

enriquidores i dinàmiques les activitats.

- Ha de deixar llibertat a l’alumne per a que desenvolupe al

màxim totes les seues capacitats.

- Ha de potenciar la relació entre la família i l’escola. Gràcies

a això els xiquets gaudeixen més del projecte.

- Tindre al grup ordenat i clar. No pot descuidar a cap

alumne.

- Ha d’autoavaluar-se per a saber si ha sigut un èxit el

projecte.

- Ha de estar sempre observant tot allò que ocorre.

- Ha de fer de mediador.

- Ha de educar i ensenyar als nens.

- Ha de fer de model per als xiquets. Aleshores, el seu

comportament ha de ser exemplar.

- Ha de raonar amb els xiquets per a poder conèixer-los.

- Ha de ser coherent i realista i adonar-se si el que està

realitzant es productiu.

- Ha de esperar que els xiquets facen coses per ells mateix.

- Ha de motivar a tots els xiquets.

5. QUÈ HEM FET I APRÉS

Ana Fornés Romans.

Ha sigut un treball prou costos i elaborat. Hem estat molt de

temps realitzant-lo per a que finalitze satisfactòriament.

Doncs, ara anem a explicar tot allò que hem fet per a dur

endavant aquest projecte del fons marí;

Quan es va plantejar el treball vam tenir que escollir alguns

temes per al projecte, aleshores nosaltres, les Espongetes, vam

votar per aquest tema, que afortunadament va eixir votat per

majoria.

Des del primer moment que es va decidir això vam rebre la

guia per a realitzar el projecte de treball que devíem dur a

terme per a realitzar-lo correctament.

Cadascuna de nosaltres vam aportar idees i possibles activitats

que podríem realitzar en el projecte, i així ho vam fer, idees i

activitats que ara estan reflectides en aquest treball.

Una vegada totes havíem portat material vam començar a

quedar i a realitzar punt per punt el projecte de treball (què

volem aprendre, què volem fer, com ho anem a fer, què hem fet

i après, paper del mestre, i divisió de l’aula per tallers i racons).

Totes les vegades hem quedat juntes perquè considerem que un

projecte de treball no es pot dividir en punts i cadascuna fer

una part. És un treball correlatiu on cada punt va relacionat

en l’altre. Quan ja teníem tota la informació junta, enquadrada

i formada, hem realitzat un Power Point per a poder presentar

i exposar el treball a tota la classe. D’aquesta manera sempre

Ana Fornés Romans.

hem estat unides; em debatut i compartit les diverses opinions i

tot això ha fet que aquest fora el fruit del nostre projecte.

Quant a valoració i avaluació del procés realitzat considerem

que ha sigut satisfactori; hem treballat conjuntament i ens hem

documentat de tot allò que podia ser-nos útil. A més, hem

deixat fluir la nostra imaginació, aleshores, a sorgit aquesta

barreja entre informació d’Internet i imaginació pròpia.

Com no s’ha dut a terme en un aula no podem avaluar allò que

haguera pogut passar, però esperem que fora tot un èxit.

6. RACONS I TALLERS

1. ANEM A ORGANITZAR RACONS/TALLERS

Nom de racó/taller Descripció del racó en Objectius i continguts.
funció a les necessitats
dels nens.
Racó de biblioteca Aquest racó estarà Ampliar la informació
disponible durant tot dels nens relacionada
l’any. Mentre dura el amb el projecte del
projecte col·locarem fons marítim.
llibres relacionats amb Introduir l’hàbit de
el fons marítim. lectura.
Racó del fons del mar. Aquest racó el Aprofundir en el tema
muntarem dels fons del mar.
especialment per a la Captar l’atenció dels
duració del projecte. nens.
Habilitarem una zona Potenciar la seua
amplia de l’aula on la imaginació.
cobrirem en teles de Afavorir la
color blau i decoració comunicació amb el
marítima, representant grup.
un submarí en el fons
del mar.

Ana Fornés Romans.

Taller de màscares La mestra Potenciar la seua
marines proporcionarà el creativitat.
material necessari per Desenvolupar la seua
a realitzar aquest capacitat de decisió.
taller. Cadascú
realitzarà l’ésser
marítim que més li
agrada.
Taller d’argila La mestra donarà a Dominar diferents
cada xiquet el tros materials.
necessari d’argila per Potenciar la motricitat
a que modelen l’ésser fina.
marítim que més li Cooperar amb el
crida l’atenció. grup.

1.2 Elements del racó/taller.

Racó de la biblioteca:
Ubicació: Espai i Ambientació i Materials: Tipus i
senyalització. estètica. característiques.
Senyalitzat en el Dos prestatgeries Llibres, fotografies,
plànol. L’hem amb llibres i una il·lustracions...
ubicat al costat de estora per estar més
les finestres per a còmodes.
que tinguen una
bona il·luminació.
Racó del fons del mar:
Ubicació: Espai i Ambientació i Materials: tipus i
senyalització estètica característiques.
Senyalitzat en el Aquest racó el Teles, il·lustracions,
plànol. L’hem situat cobrirem amb teles fixe,estoreta...
en l’entrada de i espècies marines
l’aula, ja que és el simulant un viatge
projecte que estem en submarí.
treballant
actualment.

Taller de màscares marítimes:
senyalització estètica característiques.
Senyalitzat en el L’ambientació que Cartolines, gometes,
plànol. Realitzarem hi haja en l’aula, ja plastidecors,
el taller en les taules que el taller el retoladors, colorets
que disposa l’aula realitzarem en les de fusta,tisores...
per a més taules.
comoditat.

Ana Fornés Romans.

Taller d’argila:
senyalització. estètica característiques.
Senyalitzat en el L’ambientació que Argila, aigua,
plànol. Realitzarem hi haja en l’aula, ja recipients de
el taller en les taules que el taller el plàstics, utensilis per
que disposa l’aula realitzarem en les a treballar l’argila,
per a més taules. periòdics...
comoditat.

1.3 Organització del racó

Racó de la biblioteca:
Accés al Funcionalitat Ús i activitats Temporalitat
racó/taller
Hi ha molta Aquest racó té Els nens Aquest racó
facilitat com finalitat podran anar al estarà present
alhora millorar la racó de la durant tot el
d’accedir als lecto- biblioteca i curs.
racó de la escriptura dels agafar llibres
biblioteca. nens. per veure’ls.
Respecte a les
activitats,
podem
destacar que
es faran
activitats
relacionades
amb els llibres.
Podem posar
com exemple:
La professora
conta un
compte als
nens
relacionat
amb el fons
marítim

Racó del fons marítim:
racó/taller
Podrem Amb aquest Podran anar al El racó del fons
trobar molta racó pretenem racó dels fons marítim durarà
facilitat aproximar els marí a veure el temps que

Ana Fornés Romans.

alhora nens al fons els objectes i gastem en fer
d’accedir als marí. il·lustracions. el projecte de
racó del fons Els nens treball.
marítim. utilitzaran les
disfresses de
peixos per
disfressar-se.

Taller de màscares marítimes:
racó/taller
Els tallers es Desenvolupar la Utilitzar la Aquest taller
duran a cap psicomotricitat màscara per l’utilitzarem el
en les taules, fina. posar-se en la projecte del
per tant els Potenciar la pell d’un peix. fons marí
nens tindran seua creativitat. Elegir una de durant un dia.
un bon les màscares,
accés. pintar-la i
retallar-la.

Taller d’argila:
racó/taller
Els tallers es Desenvolupar Podem dur Aquest taller pot
duran a cap el sentit del activitats estar present
en les taules, tacte i la relacionades durant tot el
per tant els imaginació. amb el curs.
nens tindran projecte, com Però,l’utilitzarem
un bon per exemple: especialment
accés. Fer l’esser durant el
marítim que projecte.
més t’agrada
d’argila.
Aquest
objecte
poden en
portar-se’l a
casa per jugar
amb ell.

2. ANEM A FER L’AVALUACIÓ DELS RACONS/TALLERS

1.Què volem observar?

Ana Fornés Romans.

Nombre d’alumnes que hi ha: 23 alumnes
Entrades i eixides: Avaluarem l’èxit del racó.
Tipus d’activitats i jocs que s’hi realitzen: La participació, l’atenció i la
creativitat dels nens/nenes.
Tipus d’interaccions que hi tenen lloc: La relació amb els companys.
Ús del llenguatge dels participants: Utilitzen vocabulari relacionat amb
el fons marí.
Qui actua i qui fa d’espectador: Els nens actuen i la professora fa
d’espectadora i viceverssa.
Rols dels participants: Si es fiquen en el paper d’oficis o d’animals
relacionats amb el fons marítim ( pescador, patró d’un vaixell,
bussejador...)
Emocions que presenten: alegria, intriga, sorpresa, curiositat...
Resolució de conflictes: Si els nens/nenes són capaços de resoldre els
conflictes per ells mateixos sense la intervenció del professor.
Grau de mobilitat dels participants: Observem si els nens canvien de
racons amb constància o no.
Altres comportaments que hi apareixen: No hem trobat cap
comportament nou.

2.Quan hem fet l’observació?

L’observació l’hem feta durant la jornada, ja que els xiquets estaven
fent les activitats i nosaltres estàvem observant com reaccionaven i les
emocions que mostraven.

3.Valoració general
Permet el desplegament de les necessitats dels xiquets/etes: Sí
Permet l’experimentació i la investigació : Sí
Facilita la interacció entre els nens i nenes: Sí
Permet una resposta a diferents nivells d’aprenentatge i la diversitat: Sí
Grau de connexió amb projecte de treball, UD, rutines... Sí
Permet l’autocontrol: Sí, els xiquets han de fer-se responsables d’ells i del
seu treball.
Facilita la intervenció de l’adult: Sí l’adult pot intervindre amb facilitat
Grau d’acceptació dels nens i nenes: A tots els nens els agrada el racó dels
fons marí i alguns d’ells passen el temps al racó de la biblioteca.
Actituds manifestades pels nens i nenes: Als nens/nenes els ha agradat molt
l’activitat i s’interessen per saber-ne més del fons marítim
Temps que dediquem en la jornada escolar: La jornada escolar durarà de
les 9h del matí a les 12h i després per la vesprada de 15h a 17h.

Ana Fornés Romans.

El pez ecológico

Donde las aguas son cristalinas y todas las especies tú las puedes observar, allí tenía su
castillo Principito, el heredero del mar. Él era hijo de Neptuno y de la Reina Isamar, y
como niño travieso, no dejaba de explorar.

En un descuido de sus padres, quiso conocer más el mar, buscó al caballito dorado y
empezó a flotar y flotar, las profundidades inmensas eran un lejano lugar.

Se encontraba en la superficie y quería todo observar, se acercó más a la orilla, donde el
hombre cada día va su sustento a buscar. Pero, ¡oh, Dios mío! ¿Qué pasaba en ese
lugar? Allí no había peces, ni mariscos, ni nada que pudiera sacar.

Para poder explicárselo debió observar, observar, se acercó aún más a la orilla donde los
niños suelen jugar, pero ¡qué horror, Dios mío! ¿por qué tanta suciedad? El pececito no
comprendía como el hombre no podía pensar que echando desperdicios, aguas sucias y
basura, contaminaba el mar.

Al verlo tan asustado, sus padres no lo pudieron castigar. Qué le pasaba a Principito, los
dos corrieron a preguntar.

El pequeño, todo nervioso, no era claro al narrar pero sus padres comprendieron lo que
él quería explicar.

Buscaron entonces sus corceles dorados y del pequeño se hicieron acompañar,
recorrieron el mismo camino que antes había hecho el pequeño, hasta que la orilla
pudieron alcanzar.

Ana Fornés Romans.

Lo que los Reyes veían no lo podían soportar, el Rey estaba desconcertado y la Reina
por igual.

Le pidieron al Tatita Dios les aconsejara que podían realizar, y Él, con su gran
sabiduría, iluminó al rey del mar.

Él hizo que todas las especies se reunieran en el fondo del mar, les dijo que todos ellos
debían colaborar, porque si el hombre no comprendía el daño que estaba haciendo, ellos
algo debían tramar.

Y esto fue lo que hicieron por muchos y muchos largos días, nadie podía salir de su
hogar. Así, él comprendería y trataría de ayudar.

Los hombres iban y venían cada día con sus embarcaciones vacías. Y esto continuaba
día tras día, Hasta que cayeron en una gran desesperación, porque aunque el mar les
permitía navegar, no había peces ni especies marinas que sacar.

Todos se reunieron entonces, en la sede local llamaron a los sabios del lugar, pero nadie
sabía que podía ser lo que ocurría.

Asombrados miraron alrededor del mar y vieron la suciedad que había y el más anciano
dijo con gran sabiduría, si ustedes no limpian, luego serán los culpables de que un día
en esta querida mar no encontremos comida.

Pero con lo que estamos haciendo, hemos ido terminando todas las posibilidades de
vida. Así que empiecen a limpiar y limpiar toda esa suciedad y verán que en el mar los
peces aparecerán.

Primero se negaban a creer, pero como los niños son los más empeñosos, ellos fueron
los primeros que empezaron a limpiar e imitando su ejemplo, los padres también se
pusieron a limpiar.

Cuando estaba todo muy limpio, la playa era un hermoso lugar, el mar se veía cristalino
y las olas venían a jugar.

Ana Fornés Romans.

Entonces el anciano sabio les dijo a los pescadores del lugar, ahora que habéis limpiado
pueden ir a navegar, verán que el mar complacido su esfuerzo va a premiar.

Así todos lo hicieron e iban cantando a la mar. Principito y sus padres habían venido a
observar, y como todo estaba limpio, dieron la esperada señal, todos los peces salieron y
los pescadores los pudieron atrapar.

Pero como los hombres del mar son sabios, por la dura faena que les toca realizar
comprendieron entonces lo que les había sucedido y se comprometieron a velar porque
su querida mar fuera un lugar muy limpio y tranquilo donde sus hijos pudieran jugar.

Y desde ese día todos juntos velaron por la ecología.

Principito y sus papás están felices allá donde la mar es tibia, limpia y tranquila. Y
todos los de sus especies viven sus hermosas vidas.

Moraleja: Si tu cuidas que en tu playa no echen basuras, ni aguas sucias estarás
velando por la ecología, cooperando con la descontaminación. Pide a tus padres y
amigos que hagan lo mismo y así en el futuro podremos contar con las ricas especies
que nos entrega la mar.

Annex2

Alacant, 18 d’octubre de 2010

Amb motiu del projecte del fons marí, realitzarem una visita al Aquari Municipal i la Platja Llisa
de Santa Pola pel desenvolupament d’activitats que estan relacionades amb el projecte.

Ana Fornés Romans.

L’eixida tindrà lloc el dia 22 d’octubre a les 9 del matí. L’arribada serà a les 5 de la vesprada del
mateix dia.

Necessitem que ens porteu el dia 20 d’octubre, la següent autorització firmada:

Senyor/Senyora..........................................................................................autoritze el meu
fill/a..........................................................................................anar a l’excursió del Aquari i a la
Platja Llisa de Santa Pola el pròxim divendres 22 d’octubre. Firmat:

ANNEX 3

REFLEXIONEM SOBRE LA JORNADA ESCOLAR I L’ASSEMBLEA.

1. ANEM A DISSENYAR O FOTOGRAFIAR UN PANELL QUE EN
SERVIRÀ PER A TREBALLAR A L’ASSEMBLEA: ÉS LA
RESPOSTA A LES SEGÜENTS PREGUNTES:

1. On l’ubiquem.

Ana Fornés Romans.

El racó de l’assemblea el situaríem en un canto al fons de la classe a
mà dreta.

2. Què materials necessitem per a treballar en l’assemblea

En el panell de l’assemblea hem de comptar amb els següents
materials:

Llistat amb els noms i les fotografies de tots els xiquets de la classe,
al costat posarem la caseta pels nens que no han vingut a classe.
Imatges de les estacions.
Símbols de l’oratge: sol, rellamps, núvols,...
Un calendari.
El dibuix d’un pastís.

3. Rutines i activitats que anem a treballar en aquesta assemblea i
tenim al panell.

En primer lloc un dels xiquets passarà llista i col·locarà als nens
que no hagen vingut a la caseta.
A continuació parlarem de les estacions una vegada per
setmana.
Tots els dies comentarem el temps que fa i un dels nens mirarà
per la finestra per a dir als altres, si plou, si fa sol, si neva,...
També recordarem el dia en el que ens trobem encerclant el
present dia, i marcarem amb una ix el dia que ha passat.
El dia de l’aniversari d’un dels nens posarem la seua fotografia
en el pastís i li cantarem la cançó de l’aniversari.

2. ANEM A REVISAR LA DISTRIBUCIÓ D’UNA JORNADA
ESCOLAR I FER LA NOSTRA PROPOSTA : ÉS LA RESPOSTA A
LES SEGÜENTS PREGUNTES :

Ana Fornés Romans.

MOMENT DE LA NECESSITAT RUTINES ACTIVITAT
JORNADA QUE COBREIX D’APRENENTATGE
Moment de -Seguretat amb -llevar-se i En aquest moment
trobada l’espai penjar les potenciem
- sentir-se jaquetes. l’autonomia dels
volgut (carícies, -deixar les xiquets.
afecte, motxilles i
confiança,...) posar-se les
bates.
-Tots els dies la
mestra rebrà
als nens de
manera
individualitzada.

Moment -necessitats -traure de la -hàbits de bons
d’esmorzar fisiològiques motxilla comportaments.
(alimentació) l’esmorzar.
-asseure en la
cadira i
esmorzar.
-menjar amb la
boca tancada.
-netejar la
taula.
Moment de joc -socialització -posar-se a la -hàbits de
al pati -observació i filera per a comportament i
aproximació als eixir i entrar. educació.
objectes. -anar amb -respectar les
silenci i espai normes dels jocs i
pels corredors. als seus companys.
-jugar sense
fer-nos mal

Ana Fornés Romans.

Projecte del fons marí (documento)

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (15)

Similar to Projecte del fons marí (documento)

Similar to Projecte del fons marí (documento) (20)

Projecte del fons marí (documento)