1. Actividad mediada con TIC
Bonzio Roxana Fabiola
2012
"Ninguna innovación educativa tiene lugar si el maestro no quiere o no puede ponerla en práctica",
Coll,1987
Guía de observación:
Tema: Mecanismos
Objetivo:
Comprender qué es y cómo funcionan algunos artefactos sencillos que permiten
solucionar problemas tecnológicos de la cotidianidad y reflexionar sobre su
impacto social.
Describir y clasificar artefactos existentes en mi entorno con base en
características tales como materiales, forma, estructura, función y fuentes de
energía utilizadas, entre otras.
Nombre del establecimiento:
Instituto Espíritu Santo
Curso y año del aula observada:
5 grado Jornada Simple – 2012 (En el aula de Tecnología)
Asignatura: Educación Tecnológica (2 horas cátedra)
Tema de la clase observada: Mecanismos
1- Descripción de la organización espacial del aula
Las mesas son seis con seis sillas cada una, la ubicación no se modifica nunca.
Hay muchos armarios repletos de material clasificado, un escritorio para el
docente cerca del pizarrón y una pileta.
El aula tiene tres ventanas grandes con protección por donde entra mucho aire y
luz, dan a un jardín, se escucha el canto de los pájaros.
Es un aula amplia y cómoda para trabajar.
2- Descripción de la organización temporal
La clase comienza al toque de timbre, es el docente de grado el que lleva al grupo
a la sala de tecnología.
Se trabaja por bloques de 2 horas cátedra, para aprovechar mejor el tiempo.
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2. El docente explica la consigna, plantea el problema, da pautas de trabajo y
comienzan a trabajar a medida que avanzan en el proyecto explica e interactúan
buscando juntos la solución.
Por momentos debe pedir silencio ya que la actividad se presta a que en
ocasiones se desplacen por el aula.
3- Uso de recursos
Trabajan con cuadernillos elaborados por el docente, donde tienen la teoría y los
ejercicios propuestos con imágenes.
No tienen libro de texto ni computadoras en el aula.
El pizarrón se utiliza para colocar explicaciones y notas del docente.
4- Dinámica
La clase es dinámica, el docente mostró diferentes mecanismos que se
encuentran en herramientas y máquinas reales.
El tiempo lo fue adecuando según el interés de los alumnos.
5- La clase
La clase fue muy interesante para los alumnos pero el tiempo de desarrollo fue
poco tienen que esperar a la próxima semana para avanzar.
6- El grupo de alumnos
En el grupo son 30, 15 mujeres y 15 varones.
Se percibe el mismo interés en el trabajo manual.
7- Síntesis e impresiones de la clase observada
La clase fue interesante debían construir diferentes mecanismos que aprendieron,
ej. barras articuladas, poleas, palancas, manivelas, flejes elásticos, engranajes
etc.
La construcción se realizaba con material de descarte simple.
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3. Plan de clases propuesto con modelo 1 a 1
Curso y año del aula :
5 grado Jornada Simple – 2012 (En el aula de Tecnología e
informática)
Asignatura: Tecnología e informática (3 horas cátedra)
Tema de la clase : Mecanismos
1- Descripción de la organización espacial del aula
Las mesas son seis con seis sillas cada una, la ubicación se modifica según la
actividad a realizar.
Hay 2 armarios para guardar material y los cuadernillos de los alumnos, un
escritorio para el docente con computadora.
El aula tiene cuatro ventanas grandes con protección por donde entra mucho aire
y luz, dan a un jardín, se escucha el canto de los pájaros.
Es un aula amplia y cómoda para trabajar.
Posee 2 pizarras blancas para usar con marcador.
Posee del lado derecho las 6 mesas y del lado izquierdo 20 computadoras
conectadas en red con pantalla de plasma y sonido, con internet.
2- Descripción de la organización temporal
La clase comienza al toque de timbre, es el docente de grado el que lleva al grupo
a la sala de tecnología e informática.
Se trabaja por bloques de 2 horas cátedra, para aprovechar mejor el tiempo y en
la semana 1 hora cátedra más.
El docente explica la consigna, plantea el problema, da pautas de trabajo y
comienzan a trabajar a medida que avanzan en el proyecto explica e interactúan
buscando juntos la solución.
Por momentos debe pedir silencio ya que la actividad se presta a que en
ocasiones se desplacen por el aula.
3- Uso de recursos
Trabajan con cuadernillos elaborados por el docente, donde tienen la teoría y los
ejercicios propuestos con imágenes.
No tienen libro de texto, utilizan las computadoras para trabajar en los proyectos.
El pizarrón se utiliza para colocar explicaciones y notas del docente.
4- Dinámica
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4. La clase es dinámica, el docente muestra diferentes mecanismos que se
encuentran en herramientas y máquinas reales videos con explicaciones,
desarman material de descarte electrónico para recuperar mecanismos.
El tiempo lo adecua el docente según el interés de los alumnos.
5- La clase
La clase es muy interesante para los alumnos el tiempo de desarrollo es correcto
6- El grupo de alumnos
En el grupo son 30, 15 mujeres y 15 varones.
Se percibe el mismo interés en el trabajo manual.
7- Síntesis e impresiones de la clase observada
En la clase deben construir diferentes mecanismos y
adecuarlos a la elaboración de un proyecto,
identifican barras articuladas, poleas, palancas,
manivelas, flejes elásticos, engranajes etc. La
construcción se realiza con material de descarte
electrónico.
• La clase comienza por un video , imágenes y
vínculos en internet sobre un parque de
diversión que muestra ruedas para extraer
agua de pozos e intercambiamos descripción
y utilidad.
• Debate sobre que saben de artefactos que permiten la recreación o
extracción de agua de pozos usando motores o fuerza animal y
poleas. (búsquedas en internet)
• Planteo de preguntas problematizadoras relacionadas con la noria.
• Propuestas de solución de los(as) alumnos a través de lluvias de ideas
(taxedo – cmaptools)
• Organización de grupos con sus respectivos materiales para elaborar la
maqueta de una noria como lo muestra la imagen.
• Mientras elaboran cada una de las partes de la noria, los(as) alumnos/as
documentan su funcionamiento y utilidad.(En Pdf Resaltado con
foxitreaders)
• En la maqueta deben organizarse para realizar el proyecto.
• Cada grupo de estudiantes elaborará el manual de uso de la maqueta y
carteles .
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5. • Una vez elaborada la maqueta cada grupo explicará el funcionamiento de la
noria para extraer agua o como recreación.
• Realizar una reflexión sobre el impacto social de la noria.
• Exposición de maquetas a compañeros y padres como mecanismo de
fortalecimiento del conocimiento. Elaboración de Photosynth 3 D.
Evaluación
• Pruebas de interpretación de videos, imágenes, textos relacionados con
artefactos sencillos.
• Pruebas de argumentación de soluciones tecnológicas relacionadas con
artefactos sencillos.
• Pruebas de proposición a través de la elaboración de una nueva maqueta
sobre soluciones tecnológicas a problemáticas cotidianas de los hogares o de
su colegio.
Glosario
Noria.
Máquina para sacar agua de un pozo, formada por dos ruedas engranadas que
se mueven por tracción animal y recogen el agua en cangilones.
En las ferias, instalación recreativa consistente en una rueda que gira en vertical
y de la que cuelgan cabinas donde van sentadas las personas.
Polea.
Máquina simple que consiste en una rueda móvil alrededor de un eje, acanalada
en su circunferencia, por donde pasa una cuerda o cadena en cuyos dos
extremos actúan, respectivamente, la potencia y la resistencia: subieron el
mueble hasta el segundo piso con una polea.
Motor.
Es una máquina capaz de transformar la energía almacenada en combustibles,
baterías u otras fuentes, en energía mecánica capaz de realizar un trabajo.
Palanca.
La palanca es una máquina simple que tiene como función transmitir una fuerza.
Está compuesta por una barra rígida que puede girar libremente alrededor del
fulcro (punto de apoyo).
Puede utilizarse para amplificar la fuerza mecánica que se aplica a un objeto, para
incrementar la distancia recorrida o su velocidad, en respuesta a la aplicación de
una fuerza.
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6. Fuente: Wikipedia, la enciclopedia libre.
www.es.wikipedia.org/wiki
Recursos en línea
http://sarmientoba.buenosaires.gob.ar/formacion-docente/
www.conectarigualdad.gob.ar/
www.modelo1a1.com.ar/
http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/M-Netbooks.pdf
www.educacontic.es/blog/modelo-1-1-producciones-pedagogicas-y-
experiencias-para-compartir-desde-uruguay
http://ordenadoresenelaula.blogspo010/10/el-modelo-1x1-una-computadora-
por.html
www.educdoscero.com/2010/04/la-carrera-por-los-modelos-1-1-en.html
www.es.wikipedia.org/wiki/Noria
www.proyectonoria.crearmundos.net/
www.terra.es/personal3/anaisabel.gonza/pagina9.htm
www.parquedelagua.com/vista/index.php?modulo=contenido&id=24
http://www.robives.com/mechs
http://www.areatecnologia.com/Los-mecanismos.htm
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared02/
maquinas/
http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD15/contenidos/index.html
Software para utilizar
Foxitreader
http://foxit-pdf-reader.softonic.com/
Cmaptools
http://cmaptools.softonic.com/
Google docs
https://accounts.google.com/ServiceLogin?
service=writely&passive=1209600&continue=https://docs.google.com/a
/educ.ar/?hl%3Des%26pli
%3D1%23&followup=https://docs.google.com/a/educ.ar/?hl%3Des
%26pli%3D1&ltmpl=homepage&hl=es&authuser=1
Taxgedo
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7. http://www.tagxedo.com/
Gloster
http://www.glogster.com/
Photosynth
http://photosynth.uptodown.com/
Crear con las imágenes .
Bibliografía
• Aportes de la cátedra : Modelo 1 a 1 – Especialización : El modelo 1 a 1 notas
para comenzar Serie estrategias en el aula para 1 a 1 Cecilia Sagol.
• Castells, M. “La dimensión cultural de internet”, Debates culturales, UOC.
Disponible en:
http://www.uoc.edu/culturaxxi/esp/articles/castells0502/castells0502.html
• Cavallo, D. (2004), “Modelos de crecimiento”, Biblioteca pedagógica de
educ.ar. Disponible en:http://coleccion1a1.educ.ar/wp-
content/uploads/2011/09/cavallo_modelos-de-crecimiento.pdf
• Trejo, R. (2001), “Vivir en la sociedad de la información.” Revista
iberoamericana de Ciencia y Tecnología, n° 1. Disponible
en: http://www.oei.es/revistactsi/numero1/trejo.htm
• Livingston, P. (2009), 1 to 1 learning, Washington, International Society for
Technology in Education.
• Nair, P. (2000), “The student laptop computer in classrooms. Not just a
tool”. Disponible
enhttp://www.designshare.com/Research/Nair/Laptop_Classrooms.htm (en
inglés).
• Materiales disponibles sobre historia y didáctica de 1 a 1 en Biblioteca
pedagógica educ.ar en:http://bibliotecadigital.educ.ar
• Warschauer, M. (2006), Laptops and Literacy, Nueva York, Columbia.
• Maglione Carla, Varlotta, Nicolás (2011), Investigación, gestión y búsqueda
de información en internet, Serie estrategias en el aula para el modelo 1 a
1, Buenos Aires, Ministerio de Educación. Disponible
en: http://bibliotecadigital.educ.ar/articles/read/275
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8. • Pico, Laura, Rodríguez, Cecilia (2011), Trabajo colaborativo. Serie
estrategias en el aula para el modelo 1 a 1, Buenos Aires, Ministerio de
Educación. Disponible en:http://bibliotecadigital.educ.ar/articles/read/280
• Simmens, George, Conociendo el conocimiento. Versión en español
disponible en https://www.box.com/shared/31mg21z77d (Ver “Introducción”,
“Prefacio”, pp. i-xx y Sección 1, pp. 1-22)
• Inés Dussel - Luis Alberto Quevedo, (2010).. • Educación y Nuevas
tecnologías: Los Desafíos pedagógicos ante digital de El Mundo . ,
Santillana.
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