El documento habla sobre la programación curricular en educación inicial. Explica que la programación debe considerar las necesidades e intereses de los estudiantes y el contexto. Describe dos tipos de programación: a corto plazo y anual. La programación anual considera logros de aprendizaje adicionales al currículo nacional. La programación a corto plazo se implementa a través de unidades didácticas que se enfocan en logros específicos. El documento provee detalles sobre cómo diseñar unidades didácticas efectivas y ofrece un

1. ¿Quieres iniciar el viaje hacia el maravilloso mundo de los niños?

2. PROGRAMACION CURRICULAR MAG. ROXANA RITA PEROCHENA MORAN

6. PERO ...¿CUÁNTOS TIPOS DE PROGRAMACION HAY?

7. HAY 2 FORMAS DE PROGRAMACION PROGRAMACION A CORTO PLAZO PROGRAMACION ANUAL

20. La programación de estos cuatro tipos de unidades será más efectiva si la realizamos respondiendo algunas preguntas orientadoras ¿CUÁLES?

21. PREGUNTAS ORIENTADORAS · ¿Qué busco al realizarla? · Para qué la realizaré? · Cómo la ejecutaré? · Cómo la ejecutaré? · · ¿Cuándo la haré? · ¿Alcancé lo previsto?

28. UNIDADES DIDACTICAS O PROYECTOS DE INVESTIGACION

29. CARACTERISTICAS  v Nace de un problema de un problema social .  v Duración Extensa.  v Integradora y Globalizadora v Tiene actividades secuenciales  v  Posibilita la investigación de los niños.  v Dentro de ella puede haber un Proyecto o Módulo de Aprendizaje. v Es de duración larga. v Contiene un tema transversal , (Porque responde a una problemática nacional, local o regional

30. Atiende un problema o necesidad detectada que se relaciona con situaciones de la comunidad o del país y se vincula con los temas transversales.

31. ¿ QUÉ DEBEMOS HACER ? APROVECHAR LAS OPORTUNIDADES PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO. ORGANIZANIZAR EL SECTOR PARA LA LECTURA Y ESCRITURA ESTIMULAR LA LECTURA DE IMÁGENES Y LA CREACIÓN DE TEXTOS DESARROLLANDO LA FUNCIÓN SIMBÓLICA

32. EL NIÑO QUE QUEREMOS EXPLORE ACTUE PREGUNTE QUE DESCUBRA EL LENGUAJE ESCRITO QUE PRODUZCA TEXTOS QUE SE EXPRESE ORALMENTE QUE ENCUENTRE PLACER EN LEER Y ESCRIBIR QUE SE CONSIDERE VALIOSO

33. ESQUEMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE O PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ESQUEMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE O PROYECTO DE INVESTIGACION 1 DATOS GENERALES: Nombre (atendiendo un contenido transversal) / Problema / Contextualización / Temporalización / Justificación o Fundamentación (Por qué y para qué). SELECCIÓN DE COMPETENCIAS: ANÁLIS DEL PROBLEMA CON LOS ESTUDIANTES PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES: En base a la concertación con los niños, se plantean: Es la Hipótesis (Cada una de estas acciones se Convierten en una ahictividad) ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ¿POR QUÉ EXISTE EL PROBLEMA? (hipotesis) ¿QUÉ PODEMOS AVERIGUAR DEL PROBLEMA? ¿DÓNDE AVERIGUAMOS? ¿CÓMO AVERIGUAMOS? NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS CRONOGRAMA

34. La responsabilidad es de toda la sociedad. Las necesidades de los niños son de hoy… No pueden esperar. Tenemos el compromiso de ser creativos, de trabajar en forma coordinada.de ser críticos con nuestras acciones, de evaluar hacia dónde vamos. Lo que estamos haciendo llega en forma directa a atender las necesidades reales?

35. ¿Qué es Educación Inicial? ¿Qué entendemos por primera infancia?

36. Mantener viva la esperanza, esta es la misión más difícil de un maestro del Siglo XXI !!!!