Um modelo de dissertação monografia da UNICSUL. para baixar a versão Word acesse: http://www.portfolioead.com.br/2017/03/modelo-de-tcc-unicsul-universidade.html

1. UNIVERSIDADE CRUZEIRO DO SUL
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO
MESTRADO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Uma proposta de um Ambiente Virtual Colaborativo para o
Ensino de Astronomia
MARCUS VASCONCELOS DE CASTRO
Orientador: Prof. Dr. Carlos Fernando de Araújo Júnior
Co-Orientador: Prof. Dr. Ismar Frango
Dissertação apresentada ao Mestrado em
Ensino de Ciências e Matemática, da
Universidade Cruzeiro do Sul, como parte
dos requisitos para a obtenção do título de
Mestre em Ensino de Ciências e Matemática
SÃO PAULO
2006

2. AUTORIZO A REPRODUÇÃO E DIVULGAÇÃO TOTAL OU PARCIAL DESTE
TRABALHO, POR QUALQUER MEIO CONVENCIONAL OU ELETRÔNICO, PARA
FINS DE ESTUDO E PESQUISA, DESDE QUE CITADA A FONTE.
FICHA CATALOGRÁFICA ELABORADA PELA
BIBLIOTECA CENTRAL DA
UNIVERSIDADE CRUZEIRO DO SUL
N716p
Nogueira, Telma Maria Aparecida.
Políticas públicas de educação especial na rede de ensino da
Secretaria de Estado da Educação do Estado de São Paulo – o
SAPE / Telma Maria Aparecida Nogueira. -- São Paulo; SP: [s.n],
2009.
100 p. : il. ; 30 cm.
Orientadora: Silvia Valéria Vieira.
Dissertação (mestrado) - Programa de Pós-Graduação em
Políticas Sociais, Universidade Cruzeiro do Sul.
1. Políticas públicas - Educação especial 2. Aluno com
necessidades especiais 3. Educação inclusiva - Jundiaí (SP)
4. Educação especial - Legislação. I. Vieira, Silvia Valéria.
II. Universidade Cruzeiro do Sul. Programa de Pós-Graduação em
Políticas Sociais. III. Título.
CDU: 37.014:376(043.3)

3. UNIVERSIDADE CRUZEIRO DO SUL
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO
Uma proposta de um Ambiente Virtual Colaborativo para o
Ensino de Astronomia
Marcus Vasconcelos de Castro
Dissertação de mestrado defendida e aprovada
pela Banca Examinadora em 09/06/2006.
BANCA EXAMINADORA:
Prof. Dr. Carlos Fernando de Araújo Júnior
CETEC – Universidade Cruzeiro do Sul
Presidente
Prof. Dr. Ismar Frango Silveira
CETEC - Universidade Cruzeiro do Sul
Profa. Dra. Pollyana Notargiacomo Mustaro
Universidade Presbiteriana Mackenzie

4. À
Minha Família
Especialmente aos meus pais Sidnei e Celina
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ESSE MODELO EM WORD

5. AGRADECIMENTOS
Ao professor Carlos Fernando de Araújo Júnior pela orientação,
compreensão e Incentivo dispensado ao desenvolvimento deste trabalho.
À Secretaria da Pós-graduação da PPGP, pelo apoio, e principalmente,
pela amizade demonstrada pelas secretárias.
Aos técnicos do NEAD da Universidade Cruzeiro do Sul, pelo auxílio na
realização dos ensaios para a verificação do sistema especialista em
laboratório.
À Mercedes Bens do Brasil, e a todos seus funcionários que colaboraram
direta ou indiretamente nos ensaios realizados em ambiente fabril.
À FAPESP – Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de São Paulo,
pelo apoio financeiro.

6. “QUEM TEM UM SONHO NÃO DANÇA”.
AGENOR DE MIRANDA ARAÚJO NETO (CAZUZA)
(1958-1990)
Músico e poeta brasileiro.

7. CATARDO, L. A. M. O olhar de alunos de 8ª série sobre prevenção do uso de
drogas numa escola de São Paulo/SP. 2009. 182 f. Dissertação (Mestrado em
Políticas Sociais)–Universidade Cruzeiro do Sul, São Paulo, 2009.
RESUMO
O presente trabalho tem como objetivo captar e analisar a visão de alunos de 8ª
série sobre a prevenção de uso de drogas realizada no âmbito escolar. Esta
pesquisa, de caráter qualitativo, elegeu uma escola da Rede Municipal de Ensino,
localizada na zona Leste da cidade de São Paulo (SP), para seu estudo de caso.
Foram utilizados como procedimentos metodológicos a revisão bibliográfica, análise
documental e pesquisa de campo, na qual foram aplicados questionários com
questões objetivas e abertas e, posteriormente, entrevistas. Também foram
analisados o projeto pedagógico da escola e as suas atas das atividades realizadas
nos últimos dois anos, buscando-se identificar a forma de realização das ações, sua
estruturação e se afetaram de algum modo a formação dos alunos. Na escola
escolhida, constatou-se que ocorreram somente atividades esporádicas direcionadas
para alunos de 4ª série. Os alunos, professores e direção consideram que é
necessário um programa de prevenção do uso de drogas. Porém, enquanto os
alunos apontaram para que as ações sejam realizadas, prioritariamente, por
professores, coordenadores e direção, esses últimos indicaram que devam ser
realizadas por especialistas externos à escola. Espera-se, com esta pesquisa,
contribuir para uma reflexão sobre o alcance de um programa preventivo a ser
realizado com a participação dos sujeitos da escola em todas as suas fases, desde o
planejamento, a execução e até a avaliação, bem como do seu replanejamento. Esta
possibilidade mostrou-se viável do ponto de vista da motivação, pois, durante toda a
pesquisa os participantes sempre foram muito receptivos e fizeram sugestões nessa
direção.
Palavras-chave: Prevenção de drogas, Escola, Política sobre drogas
(Modelo de Referência usando norma da ABNT)

8. CATARDO, L. A. M. The view of students of the 8th grade on preventing drug
use in a school of São Paulo/SP. 2009. 182 f. Dissertação (Mestrado em Políticas
Sociais)–Universidade Cruzeiro do Sul, São Paulo, 2009.
ABSTRACT
The present dissertation aims at apprehending and analyzing the view of students of
the 8th grade on preventing drug use in school environments. For conducting its case
study, this research, a qualitative one, has elected a school, located in the East side
of São Paulo (SP), from the City Hall System. A bibliographical review, document
analysis and field research were used as methodological procedures. Questionnaires
with objective and open questions were applied. Afterwards, some interviews were
made. The Pedagogical Project of the school was also analyzed, as well as the
written records of the activities performed in the last two years, trying to identify the
carried out actions, to verify how they were structured and whether they had any
effect on the students’ formation. The results showed that in this school the events
only occurred sporadically and they focused only students of the 4th grade. Students,
teachers and directors consider it is necessary a program for preventing drug use.
However, meanwhile the students pointed out the actions have to be conducted by,
mainly, teachers, coordinators and directors, the latter indicated they should be
conducted by specialists, external from schools. It is expected this research can
contribute for a greater reflection about the accomplishment of such a program of
prevention to be conducted with the participation of the subjects of the school in all its
phases, since the planning, the execution, the evaluation and, again, the replanning.
This possibility has been shown as viable from the motivation point of view because,
during the research, the participants were very receptive and made a lot of
suggestions on this direction.
Keywords: Preventing drug use, School, Politics of drugs
(Modelo de Referência usando norma da ABNT)

9. Fernandes MTA. Qualidade de vida, ansiedade e depressão no paciente
submetido à cirurgia bariátrica [dissertação]. São Paulo: Universidade Cruzeiro do
Sul; 2008.
RESUMO
A obesidade representa um dos principais problemas de saúde da sociedade
contemporânea, com prejuízos nas diversas dimensões físicas e psicossociais dos
indivíduos, além do impacto econômico decorrente dos investimentos em serviços
de saúde causados pelas co-morbidades a ela associadas, incluindo a crescente
procura pelos procedimentos cirúrgicos. Assim, este estudo transversal exploratório
foi planejado com o propósito de avaliar a qualidade de vida, a ansiedade e a
depressão em indivíduos submetidos à cirurgia bariátrica e investigar suas possíveis
relações, a partir de análise quantitativa. Foram avaliados 71 indivíduos com idade
média= 41,6 anos, de ambos os gêneros, submetidos à cirurgia bariátrica pelo
método Fobi Capella, entre maio/2005 a maio/2007, atendidos no Hospital Santa
Marcelina, localizado na Zona Leste da cidade de São Paulo, SP. Utilizou-se o
Questionário de Qualidade de Vida (SF-36), as Escalas Beck de Ansiedade (BAI) e
de Depressão (BDI) e os dados individuais sobre o índice de massa corporal (IMC).
Os dados foram analisados pelo programa estatístico Minitab, versão 14,0,
utilizando-se o teste de Tukey e o coeficiente de correlação de Pearson, fixando-se
p<0.05. Com relação à qualidade de vida, a ‘capacidade funcional’ apresentou
correlação significativamente negativa com o IMC atual, indicando que, quanto maior
o peso atual, menor a capacidade funcional; foi constatado grau mínimo de
ansiedade e de depressão, no momento da coleta de dados; as correlações entre
qualidade de vida, ansiedade e depressão foram significativamente negativas,
sugerindo que quanto menor o grau de ansiedade e depressão, maior (melhor) a
qualidade de vida dos participantes da amostra. Estes achados ressaltam a
importância da investigação de aspectos psicossociais em indivíduos submetidos à
cirurgia bariátrica e do seu impacto sobre o bem-estar físico e emocional. Sugere-se
o desenvolvimento de um estudo caso-controle, para que tal impacto possa ser
devidamente avaliado.
Palavras-chave: Obesidade, Ansiedade, Depressão, Qualidade de vida, Cirurgia
bariátrica.
(Modelo de Referência usando estilo Vancouver)

10. Fernandes MTA. Quality of life, anxiety and depression among individuals
undergoing bariatric surgery [dissertação]. São Paulo: Universidade Cruzeiro do
Sul; 2008.
ABSTRACT
Obesity is one of major health problems of contemporary society, with losses in
different physical and psychosocial dimensions of individuals, besides the economic
impact resulting from investments in health services caused by associated co-
morbidities, including the growing demand for surgical procedures. So this cross
sectional exploratory study was designed with the purpose of assessing the quality of
life, anxiety and depression among individuals undergoing bariatric surgery and to
investigate their possible relationships, by using a quantitative analysis. Seventy-one
subjects were evaluated, with a mean age = 41.6 years, both genders, submitted to
bariatric surgery by the Fobi Capella method, from May/2005 to May/2007, attended
at Santa Marcelina Hospital, located in the eastern zone of Sao Paulo city, SP. The
Quality of Life Questionnaire (SF-36), the Beck Scales for Anxiety (BAI) and
Depression (BDI), and individual data on the index body mass (BMI) were used. Data
were analyzed by statistical software Minitab, version 14.0, using the Tukey test and
Pearson correlation coefficient, setting up 0.05. With regard to quality of life, the
'functional capacity' presented significantly negative correlation with the current BMI,
indicating that the higher current weight, lower functional capacity; minimal degree of
anxiety and depression at the time of data collection were found; the correlation
between quality of life, anxiety and depression were significantly negative,
suggesting that the lower the degree of anxiety and depression, higher (better)
quality of life of the sample participants. These findings highlight the importance of
research related to psychosocial aspects of individuals submitted to bariatric surgery
and its impact on physical and emotional well-being. It is suggested the development
of a case-control study, so that this impact could be properly assessed.
Keywords: Obesity, Anxiety, Depression, Quality of life, Bariatric surgery.
(Modelo de Referência usando estilo Vancouver)

11. LISTA DE ILUSTRAÇÕES
Figura 1 – Organograma do ministério de educação .....................................114
Figura 2 – Distribuição das IES Brasil – dependência administrativa ..........151
Figura 3 – Distribuição das IES Brasil – modalidades ...................................151
Figura 4 – Distribuição da IES provadas Brasil – modalidades ....................153
Figura 5 – Distribuição das IES públicas Brasil – modalidades ...................153
Figura 6 – Nº de IES Brasil – evolução................................................ .............154
Figura 7 – Nº de IES públicas Brasil – evolução..............................................155
Figura 8 – Nº de IES privadas Brasil – evolução..............................................155
Figura 9 – Distribuição das IES Brasil – dependência administrativa –
evolução comparativa .....................................................................156
Figura 10 – Nº de matrículas Brasil – dependência administrativa ................157
Figura 11 – Distribuição das matrículas Brasil – modalidades .......................157
Figura 12 – Distribuição das matrículas na rede privada – modalidades ......158
Figura 13 – Distribuição das matrículas na rede pública – modalidades ......158
Figura 14 – Distribuição das matrículas Brasil – turno.....................................159
Figura 15 – Distribuição das matrículas na rede pública – turno ....................159
Figura 16 – Distribuição das matrículas na rede privada – turno ...................159
Quadro 1 – Níveis sócio-ocupacionais Pastore e Haller ....................................94
Quadro 2 – Níveis sócio-ocupacionais Silva......................................... ..............95
Quadro 3 – Níveis sócio-ocupacionais Scalon....................................................96

12. LISTA DE TABELAS
Tabela 1 – Comparação entre inteligência natural e artificial...........................34
Tabela 2 – Comparação entre IA e computação convencional ........................35
Tabela 3 – Tabela de decisão ..............................................................................45
Tabela 4 – Configuração dos cenários produtivos............................................89
Tabela 5 – Estrutura dos arquivos PARAM.ATD e BACK.ATD.........................95
Tabela 6 – Tabela de decisão implementada no SE ........................................101
Tabela 7 – Banco de dados da máquina-ferramenta.......................................111
Tabela 8 – Banco de dados da ferramenta (produto) ......................................112
Tabela 9 – Banco de dados do processo .........................................................113
Tabela 10 – Banco de dados da ferramenta (processo)....................................113
Tabela 11 – Banco de dados de resultados .......................................................114
Tabela 12 – Bálculo do tempo de corte ..............................................................117
Tabela 13 – Tempo de troca da peça ..................................................................118
Tabela 14 – Resultados do ensaio ......................................................................122
Tabela 15 – Intervalo de máxima eficiência (IME)..............................................122
Tabela 16 – Tarefas para a realização da otimação...........................................128
Tabela 17 – Tarefa para verificação – cenário 3.................................................131
Tabela 18 – Cálculo do número de trocas previstas .........................................132
Tabela 19 – Alteração no cenário produtivo ......................................................135
Tabela 20 – Resultados da verificação dos cenários 1 e 2 ...............................149
Tabela 21 – Resultados da verificação do cenário 4.........................................150
Tabela 22 – Velocidades de corte testadas........................................................151
Tabela 23 – Vidas da ferrameta para VC1 e VC2................................................154
Tabela 24 – Resultados da otimização do tubo de apoio .................................154

13. LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS
CAPES Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
CNE Conselho Nacional de Educação
CNPQ Conselho Nacional de Pesquisa
ENADE Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes
ENC Exame Nacional de Cursos
FAPESP Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo
FIES Programa de Financiamento Estudantil
FUNDEF Fundo de Desenvolvimento da Educação Fundamental
ICB Índice de Carência Básica
ICMS Imposto Sobre Circulação de Mercadorias e Prestação de Serviços
ICV Índice de Condição de Vida
IES Instituição de Ensino Superior
INEP Instituo Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
MEC Ministério de Educação e Cultura
ONU Organização das Nações Unidas
PIB Produto Interno Bruto
PNAD Pesquisa Nacional por Amostragem de Domicílios
PNUD Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento
PROUNI Programa Universidade para Todos
SINAES Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
UFRJ Universidade Federal do Rio de Janeiro
UNESP Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”
USP Universidade de São Paulo

14. LISTA DE SÍMBOLOS
ap profundidade de corte [mm].
Ar Arrojado (referente a política do operador).
b largura de corte [mm].
Co Conservador (referente a política do operador).
d diâmetro da peça [mm].
dcrítico diâmetro crítico [mm].
de diâmetro equivalente [mm].
de1 diâmetro equivalente para a Vc1 [mm].
de2 diâmetro equivalente para a Vc2 [mm].
® marca registrada.
% por cento.

15. SUMÁRIO
INTRODUÇÃO..........................................................................................................13
CAPÍTULO I
1 POBREZA, DESIGUALDADE E EXCLUSÃO SOCIAL...............................31
1.1 Pobreza........................................................................................................31
1.2 Desigualdade ..............................................................................................38
1.3 Exclusão social...........................................................................................47
1.4 Estado, sistema econômico e cidadania..................................................52
CAPÍTULO II
2 CONHECIMENTO, DESENVOLVIMENTO, CIDADANIA E MOBILIDADE
SOCIAL ........................................................................................................64
2.1 Conhecimento e novas tecnologias..........................................................64
2.2 Identidade e trabalho..................................................................................69
2.3 Educação: cidadania e desenvolvimento.................................................73
2.4 Mobilidade social........................................................................................85
2.5 Mobilidade brasileira .................................................................................99
CAPÍTULO III
3 EDUCAÇÃO SUPERIOR ...........................................................................108
3.1 Histórico....................................................................................................108
3.2 Órgãos governamentais de controle e regulamentação.......................111
3.3 Legislação.................................................................................................115
3.4 Instituição Universidade: histórico e características............................119
3.5 Perfil do concluinte ..................................................................................127
3.6 Qualidade dos cursos de graduação e das IES brasileiras ..................131
3.7 Comparação entre IES públicas e privadas ...........................................138
CAPÍTULO IV
4 NÚMEROS DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL .............................149

16. 4.1 Instituições de educação superior..........................................................149
4.2 Matrículas..................................................................................................156
4.3 Oferta e demanda .....................................................................................163
4.4 Docentes e funcionários..........................................................................169
CAPÍTULO V
5 EXPERIÊNCIA UNIVERSITÁRIA, MOBILIDADE SOCIAL E CIDADANIA: O
PONTO DE VISTA DOS GRADUADOS ....................................................176
5.1 Critérios e dinâmica da pesquisa............................................................176
5.2 Entrevistas ................................................................................................180
CONCLUSÃO .........................................................................................................200
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................218
REFERÊNCIAS.......................................................................................................227
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA ............................................................................238
ANEXO
Roteiro de entrevistas...........................................................................................240

17. APÊNDICE B – MODELOS: Texto
CITAÇÃO.............................................................................................................47-49
NOTA DE RODAPÉ..................................................................................................50
QUADRO ..................................................................................................................51
FIGURA.....................................................................................................................52
TABELA....................................................................................................................53

18. EXEMPLO DE CITAÇÃO DIREITA COM ATÉ 3 LINHAS
OBSERVAR: não existe recuo no texto
Algumas outras considerações sobre mobilidade social, não menos
importantes, merecem destaque. Pastore (1979) considera que a mobilidade é, ao
mesmo tempo, efeito e condição do desenvolvimento econômico. O autor enxerga o
fenômeno da mobilidade como reflexo do dinamismo e do vigor da sociedade: “Uma
sociedade sem mobilidade é uma sociedade estagnada que simplesmente reproduz
sua estrutura social ao longo do tempo e, por isso, pouco pode oferecer em termos
de provocação humana e progresso social.” (PASTORE, 1979, p. 3).

19. EXEMPLO DE CITAÇÃO DIRETA COM MAIS DE 3 LINHAS
OBSERVAR: margem, omissão de texto inicial [...] e indicação autor / data e página.
É de se ressaltar, ainda, que, após o advento da nova Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional (LDB), em 1996, houve a ratificação legal da dinâmica
intensiva do setor privado. Segundo Sampaio (2000):
[...] ao outorgar autonomia às universidades, a Constituição Federal de
1988 e, posteriormente, a LDB de 1996, forneceram um instrumento que
vem ao encontro do caráter dinâmico, característico de um setor privado de
massa em se amoldar à demanda, e intensificaram o movimento dos
estabelecimentos privados em se transformarem em universidades.
(SAMPAIO, 2000, p. 67).
No registro realizado em 1998 (INEP, 1999), havia 973 IES, entre públicas e
privadas e, dentre estas, 153 universidades. Dentre as 820 faculdades,
encontravam-se 2,2% federais, 5,4% estaduais, 8,5% municipais e 83,9% privadas.

20. EXEMPLO DE CITAÇÃO INDIRETA
OBSERVAR: vários autores citados em conjunto.
Para a investigação da concentração de proteínas totais na saliva neste
estudo, foi utilizado o método de Lowry et al. (1951) por ser amplamente relatado na
literatura científica e também por apresentar simplicidade em sua metodologia
(BELLAVIA et al., 1974; BEN-ARYEH et al., 1984, 1990; DEZAN et al., 2002;
HYYPPÄ et al., 1989; JOHNSON et al., 1987; KEDJARUNE et al., 1997; MAZENGO
et al., 1994; RUDNEY; HICKEY; JI, 1999). Rudney, Hickey e Ji (1999), creêm que o
método de Lowry et al. (1951) subestima as concentrações protéicas e os resultados
apenas fornecem um valor estimado da faixa de variação entre indivíduos. Outras
técnicas para identificação de proteínas totais, como o método de biureto, reagente
Coomassie blue e utilização de kits comerciais, também são relatados (BARDOW et
al., 2000; FARIAS; BEZERRA, 2003; LÓPEZ et al., 2003).

21. EXEMPLO DE NOTA DE RODAPÉ
Os gráficos de barras foram utilizados para a visualização de dados
categóricos, e o gráfico de Boxplot1 para a visualização das medidas resumo no
caso de variáveis numéricas.
________
1 Boxplot: é uma técnica que mostra graficamente algumas medidas resumo de um conjunto de
dados, tais como: média, mediana, valor mínimo, valor máximo, bem como eventuais valores
extremos chamados de outliers, e representados por um asterisco (*).

22. EXEMPLO DE QUADRO
OBSERVAR: indicação de Fonte (citação de citação) e de adaptação
CATEGORIA CARACTERÍSTICAS
1 Profissionais liberais
2 Dirigentes e administradores de alto nível
3 Profissionais
4 Funções administrativas
5 Funções não manuais de rotina e de escritório
6 Proprietários (empregadores) na indústria, comércio e serviço
7 Empresários por conta própria
8 Técnicos, artistas e supervisores do trabalho manual
9 Trabalhadores manuais e indústrias modernas
10 Trabalhadores manuais em indústrias tradicionais
11 Trabalhadores manuais em serviços gerais
12 Trabalhadores nos serviços domésticos
13 Vendedores ambulantes
14 Artesãos
15 Proprietários (empregadores) no setor primário
16 Técnicos e administradores no setor primário
17 Produtores agrícolas autônomos
18 Trabalhadores rurais
Quadro 2 – Níveis sócio-ocupacionais
Fonte: Silva apud Scalon, 1999 (adaptado)

23. EXEMPLO DE FIGURA
OBSERVAR: Título abaixo da Figura, indicação de Fonte e de adaptação
Figura 21 – Distribuição das matrículas no Brasil
Fonte: INEP, 2002 (adaptado)
ano 1991
38,70%
61,30%
públicas
privadas
ano 2002
30,30%
69,70%
públicas
privadas

24. EXEMPLO DE TABELA
OBSERVAR: Título acima da Tabela, sem Fonte quanto elaborada pelo autor
Tabela 4 – Produção de teses da área de engenharia*
UNIDADES
MESTRADO DOUTORADO
TOTAL DE
TESES
ANO DE
INÍCIO
NÚMERO DE
TESES
ANO DE
INÍCIO
NÚMERO DE
TESES
FEAGRI 1978 205 1993 26 231
FEC 1986 154 1995 03 157
FEEC 1972 1067 1972 359 1426
FEM 1974 478 1976 237 715
FEQ 1980 335 1989 98 433
TOTAL — 2239 — 723 2962
*Dados fornecidos pela Secretaria de Pós-Graduação de cada Unidade. Os números
correspondem à quantidade de dissertações e teses defendidas desde o início do curso até
dezembro de 1999.

25. APÊNDICE C – MODELOS: Pós-Texto
REFERÊNCIAS (MODELO ABNT)......................................................................55-58
REFERÊNCIAS (MODELO VANCOUVER).........................................................59-60
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA ..............................................................................61
GLOSSÁRIO.............................................................................................................62
APÊNDICE................................................................................................................63
ANEXO ................................................................................................................64-65

26. REFERÊNCIAS (modelo ABNT)
ABRANCHES, S. H. Os despossuídos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1985.
ABBOTT, P. Women’s social class identification: does husband’s occupation make a
difference? Sociology, v. 21, n. 1, p. 91-103, 1987.
AGHION, P. et al. Exploiting states mistakes identify the causal impact of higher
education on grouth. Disponível em: <http://www.post.economics.
harvard.edu/faculty/aghion/papers/exploiting-states-mistakes.pdf>. Acesso em: fev.
2006.
ALBUQUERQUE, R. C. Pobreza e exclusão social. In: ______; VELLOSO, J. P. R.
(Org.). Pobreza e mobilidade social. São Paulo: Nobel, 1993.
ARANHA, M. S. F. Inclusão social e municipalização. In: ENCONTRO ESTADUAL
INCLUSÃO SOCIAL E MUNICIPALIZAÇÃO. Anais Eletrônico... Marília: UNESP,
2000. Disponível em: <http://www.cenp.edunet.sp.gov.br>. Acesso em: 15 out. 2007.
ARAÚJO JUNIOR, C. F. et al. Novas tecnologias de informação e comunicação e
educação à distância no ensino superior: experiências na área de computação e
informática. In: CONGRESO DE EDUCACÍON A DISTANCIA MERCOSUL/SUL DEL
CREAD TENDENCIAS DE LA EDUCACÍON A DISTANCIA EN MEDIO DE LA
REVOLUCÍON INFORMÁTICA, 2002, Antofagasta. Anais... Antofagasta:
Universidad Catolica del Norte, 2002. 1 CD-ROM.
BACHELARD, G. A formação do espírito científico. Tradução Esteia dos Santos
Abreu. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação
Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: matemática. 3. ed. Brasília:
MEC, 1997.
______. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil.
Brasília, DF: Senado, 1988. Disponível em:
<http://www.dji.com.br/constituicao_federal/cf225.htm>. Acesso em: 24 abr. 2007
______. Ministério da Educação. Secretaria Executiva. Organograma. Disponível
em: <http://www.mec.gov.br/organiza/orgaos/se/default.shtm>. Acesso em: 20 abr.
2000.
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO
TEIXEIRA. Censo escolar. 2007. Disponível em:
<http://www.inep.gov.br/basica/censo/default.asp>. Acesso em: 20 jan. 2009.

27. OLIVEIRA, E. F. Percepção astronômica de um grupo de alunos do ensino
médio da rede estadual de São Paulo. 2007. 61 f. Dissertação (Mestrado em
Ensino de Ciências e Matemática)–Universidade Cruzeiro do Sul, São Paulo, 2007.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação
Técnica. Orientações curriculares e proposições de expectativas de
aprendizagem para o ensino fundamental: ciclo I. São Paulo: SME/DOT, 2007.
UNIVERSIDADE CRUZEIRO DO SUL. Projeto político institucional de educação
a distância (PPI-EAD). São Paulo: UNICSUL, 2006.
UNIVERSIDADE DE ÉVORA. Núcleo Minerva. Centro de Competência.
Aprendizagem Colaborativa Assistida por Computador = CSCL – Computer
Supported Collaborative Learning. Atualizada em: mar. 2000. Disponível em:
<http://www.minerva.uevora.pt/cscl/>. Acesso em: 20 set. 2008.
YATES, S.; SUMNER, T. Digital genre and the new burden of fixity. In: HICSS -
HAWAII INTERNATIONAL CONFERENCE ON SYSTEM SCIENCES, 30., 1997,
Hawaii. Proceedings… Hawaii: [s.n.], 1997. v. 6, p. 3-12.

28. REFERÊNCIAS (modelo ABNT)
ALALUUSUA, S.; RENKONEN, O. V. Streptococcus mutans stablishment and dental
caries experience in children from 2 to 4 years old. Scandinavian Journal of Dental
Research, v. 91, n. 6, p. 453-457, 1983.
ANDERSON, P.; HECTOR, M. P.; RAMPERSAD, M. A. Critical pH in resting and
stimuled whole saliva in groups of children and adults. International Journal of
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30. REFERÊNCIAS (modelo VANCOUVER - ÁREA DA SAÚDE)
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32. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
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ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023: informação e
documentação: referências – elaboração. Rio de Janeiro, 2002
______. NBR 10520: informação e documentação: citações em documentos –
apresentação. Rio de Janeiro, 2002.
______. NBR 14724: informação e documentação: trabalhos acadêmicos –
apresentação. Rio de Janeiro, 2005.
BACHA, E. Transição incompleta. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986.
BRITTES, M. T. T.; MORAES, N. A. (Org.). Memórias, identidade e representação.
Rio de Janeiro: 7 Letras, 2000.
HOUAISS, A.; VILLAR, M. S. Dicionário de língua portuguesa. Rio de Janeiro:
Objetiva, 2001.
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interdisciplinar. Brasília: Brasília Jurídica, 2002.
MADEIRA, F.; TORRES, H. G. População e reestruturação produtiva: novos
elementos para projeções demográficas. São Paulo em Perspectiva, São Paulo, v.
10, n. 2, p. 3-8, 1996.
NAJAR, A. L. (Org.). Saúde e espaço: estudos metodológicos e técnicas de análise.
Rio de Janeiro: Fiocruz, 1998.
TELLES, V. S. Pobreza e cidadania. São Paulo: Ed. 34, 2001.
VALLADARES, L.; COELHO, M. P. (Org.). Governabilidade e pobreza no Brasil.
Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1995.

33. GLOSSÁRIO
AVATAR na realidade virtual, é a representação gráfica do usuário inserido no
ambiente virtual
BLOG (Web Logs) são páginas disponíveis na Internet onde usuários podem
instantaneamente inserir mensagens, imagens e links.
CHAT é um recurso gráfico que possibilita a conversa, utilizando um programa
navegador ou similar, de diversas pessoas em momentos síncronos.
HTML “HyperText Markup Language” Linguagem utilizada para marcar
documentos de conteúdo fixo, comumente utilizada na internet para
exibição de páginas estáticas.
PALACE uma sala de conversa síncrona que através de avatares, os usuários
realizam uma comunicação do tipo “bate-papo”.
PHP (um acrônimo recursivo para “PHP: Hypertext Preprocessor") é uma
linguagem de uso geral, muito utilizada e especialmente guarnecida
para o desenvolvimento de aplicações Web embútivel dentro do HTML.

34. APÊNDICE A – Roteiro de entrevista
1 – Nome / Estado Civil (antes e depois):
2 - Sexo:
3 - Endereço:
4 - Idade:
5 - Ano de Conclusão e IES do Curso Superior:
6 - Atual Função Profissional / Função Profissional antes da conclusão da educação
superior:
7 - Escolaridade do Cônjuge:
8 - Atual Função Profissional do Cônjuge:
9 – Quantos Irmãos?
10 – Escolaridade dos Irmãos:
11 – Atuais Funções Profissionais dos Irmãos:
12 – Ingresso na Educação Superior;
13 – Razões e Objetivos;
14 – Por que Instituição paga em vez de gratuita?
15 – Pagamento dos estudos;
16 – Dificuldades para o pagamento? Se sim, foi cogitada a possibilidade de
abandonar a Educação Superior?
17 – O que mais o encorajava a concluir a Educação Superior?
18 – Alguma coisa desencorajava?

35. ANEXO A – Ficha clínica
Frasco n.º:______
Nome:__________________________________________________________
Telefone:_____________________ Data de Nascimento:_____ / _____ / ____
Endereço:_______________________________________________________
Bairro:______________________Cep:________________________________
Cidade:_____________________________ Estado:_____________________
Nome do Responsável: ____________________________________________
ODONTOGRAMA
55 54 53 52 51 61 62 63 64 65
85 84 83 82 81 71 72 73 74 75
Fluxo Salivar
Tempo: Quantidade:
pH
ph meter: pH fita:
Atividade da Amilase Salivar
Absorbância inicial: Absorbância final: Amilase:
Concentração de Proteínas Totais
Absorbância: Proteínas:
Capacidade Tampão
pH inicial:
Volume de ácido clorídrico pH
Volume total de ácido clorídrico: pH final:

36. APÊNDICE B – Lei nº 10.861
LEI Nº 10.861, DE 14 DE ABRIL DE 2004.
Institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES e dá
outras providências
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta e
eu sanciono a seguinte Lei:
Art. 1º Fica instituído o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior -
SINAES, com o objetivo de assegurar processo nacional de avaliação das
instituições de educação superior, dos cursos de graduação e do desempenho
acadêmico de seus estudantes, nos termos do art. 9º, VI, VIII e IX, da Lei nº 9.394,
de 20 de dezembro de 1996.
§ 1º O SINAES tem por finalidades a melhoria da qualidade da educação superior,
a orientação da expansão da sua oferta, o aumento permanente da sua eficácia
institucional e efetividade acadêmica e social e, especialmente, a promoção do
aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de
educação superior, por meio da valorização de sua missão pública, da promoção
dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade, da afirmação da
autonomia e da identidade institucional.
§ 2º O SINAES será desenvolvido em cooperação com os sistemas de ensino dos
Estados e do Distrito Federal.
Art. 2º O SINAES, ao promover a avaliação de instituições, de cursos e de
desempenho dos estudantes, deverá assegurar:
I - avaliação institucional, interna e externa, contemplando a análise global e
integrada das dimensões, estruturas, relações, compromisso social, atividades,
finalidades e responsabilidades sociais das instituições de educação superior e de
seus cursos;
II - o caráter público de todos os procedimentos, dados e resultados dos processos
avaliativos;
III - o respeito à identidade e à diversidade de instituições e de cursos;
IV - a participação do corpo discente, docente e técnico-administrativo das
instituições de educação superior, e da sociedade civil, por meio de suas
representações.

37. APÊNDICE A – MODELOS: Pré-Texto
FOLHA DE ROSTO (OBRIGATÓRIO) .....................................................................30
VERSO DA FOLHA DE ROSTO (OBRIGATÓRIO)..................................................31
FOLHA DE APROVAÇÃO (OBRIGATÓRIO)...........................................................32
PÁGINAS PRELIMINARES (OPCIONAL)...........................................................33-35
RESUMO – MODELO ABNT (OBRIGATÓRIO).......................................................36
ABSTRACT – MODELO ABNT (OBRIGATÓRIO)...................................................37
RESUMO – MODELO VANCOUVER (OBRIGATÓRIO) ..........................................38
ABSTRACT – MODELO VANCOUVER (OBRIGATÓRIO) ......................................39
LISTA DE ILUSTRAÇÕES (OPCIONAL) .................................................................40
LISTA DE TABELAS (OPCIONAL)..........................................................................41
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS (OPCIONAL).............................................42
LISTA DE SÍMBOLOS (OPCIONAL)........................................................................43
SUMÁRIO (OBRIGATÓRIO) ...............................................................................44-45
Modelo disponível no site:
www.portfolioead.com.br