Puedo ayudar a mi hijo a leer y a escribir mejor. Taller con padres de alumnos de 1º de Primaria. Dificultades de aprender a leer y escribir. Toma de conciencia. Alteraciones. Seguimiento de la lectoescritura

1. “Puedo ayudar a mi hijo
a leer y escribir mejor”
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Colegio San Viator. Madrid
Taller con padres de alumnos de 1º de E. Primaria
6 de febrero de 2013

2. “Puedo ayudar a mi hijo
a leer y escribir mejor”
LECTOESCRITURA:
* APRENDIZAJE MÁS IMPORTANTE
* NECESARIO PARA APRENDIZAJES POSTERIORES
* MAYOR DIFICULTAD

3. “Puedo ayudar a mi hijo
a leer y escribir mejor”
 1.- CONDICIONES NECESARIAS
 2.- DECODIFICACIÓN
 3.- LECTOESCRITURA
 4.- SEGUIMIENTO LECTOESCRITOR
 5.- ALTERACIONES DE LECTOESCRITURA
 6.- PAUTAS DE CORRECCIÓN
 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO

4. 1.- CONDICIONES NECESARIAS
 MOTIVACIÓN
 AUTOESTIMA
 METACOGNICIÓN
 MEMORIA
 ATENCIÓN

5. 1.- CONDICIONES NECESARIAS
 MOTIVACIÓN
– INTERÉS DEL NIÑO:
• Hacer dibujos de las lecturas.
• Leer textos del propio alumno.
• “Acompañando”.
 AUTOESTIMA
– CONFIANZA DEL NIÑO:
• Corregir errores: aceptando, sin recriminar.
• Reflejar los progresos.

6. 1.- CONDICIONES NECESARIAS
 METACOGNICIÓN
– COMPRENSIVA: Lectura
– COMUNICATIVA: Escritura
– SIGNIFICATIVA: Utilidad
• Entender para qué sirve leer y
escribir.
• Tomar conciencia de los mecanismos.
• “VERBALIZAR”.

7. 1.- CONDICIONES NECESARIAS
 MEMORIA Y ATENCIÓN
– ASOCIADAS EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE
• “VERBALIZAR”.
• Autodirigirse.
• Lenguaje: modulador de la conducta

8. 2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR
2.- COMPARAR
3.- DIFERENCIAR
4.- IDENTIFICAR
5.- RELACIONAR
6.- RETENER
7.- REPRODUCIR

9. 2.- DECODIFICACIÓN
 PROCESO DE SIMBOLIZACIÓN
 PROCESO VISUAL:
– Grafemas
– Grafía de la letra
 PROCESO AUDITIVO:
– Fonemas
– Sonido de la letra

10. 2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL:
– Grafemas
– Grafía de la letra
IMPORTANCIA
• “Barrido lector”: izquierda-derecha
• Escritura: trazado y direccionalidad

11. 2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO

12. 2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR Percepción

13. 2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR Velocidad lectora Escritura

14. 2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR Percepción
2.- COMPARAR “Ordenar”

15. 2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR Velocidad lectora Escritura
2.- COMPARAR clavo - calvo folores – flores

16. 2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR Percepción
2.- COMPARAR “Comprender”
3.- DIFERENCIAR Discriminación

17. 2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR Velocidad lectora Escritura
2.- COMPARAR clavo - calvo folores – flores
3.- DIFERENCIAR da x pa ba x pa

18. 2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR Percepción
2.- COMPARAR “Comprender”
3.- DIFERENCIAR Discriminación
4.- IDENTIFICAR Reconocer

19. 2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR Velocidad lectora Escritura
2.- COMPARAR clavo - calvo folores – flores
3.- DIFERENCIAR da x pa ba x pa
4.- IDENTIFICAR “Pseudopalabras”

20. 2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR Percepción
2.- COMPARAR “Comprender”
3.- DIFERENCIAR Discriminación
4.- IDENTIFICAR Reconocer
5.- RELACIONAR Integración

21. 2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR Velocidad lectora Escritura
2.- COMPARAR clavo - calvo folores – flores
3.- DIFERENCIAR da x pa ba x pa
4.- IDENTIFICAR “Pseudopalabras”
5.- RELACIONAR Comprensión

22. 2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR Percepción
2.- COMPARAR “Comprender”
3.- DIFERENCIAR Discriminación
4.- IDENTIFICAR Reconocer
5.- RELACIONAR Integración
6.- RETENER Memoria

23. 2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR Velocidad lectora Escritura
2.- COMPARAR clavo - calvo folores – flores
3.- DIFERENCIAR da x pa ba x pa
4.- IDENTIFICAR “Pseudopalabras”
5.- RELACIONAR Comprensión
6.- RETENER Ortografía Dictados

24. 2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR Percepción
2.- COMPARAR “Comprender”
3.- DIFERENCIAR Discriminación
4.- IDENTIFICAR Reconocer
5.- RELACIONAR Integración
6.- RETENER Memoria
7.- REPRODUCIR LEER Y ESCRIBIR

25. 2.- DECODIFICACIÓN
PROCESO VISUAL AUDITIVO
1.- OBSERVAR Velocidad lectora Escritura
2.- COMPARAR clavo - calvo folores – flores
3.- DIFERENCIAR da x pa ba x pa
4.- IDENTIFICAR “Pseudopalabras”
5.- RELACIONAR Comprensión
6.- RETENER Ortografía Dictados
7.- REPRODUCIR CORRECCIÓN

26. 3.- LECTOESCRITURA
DOS PARTES DE UN MISMO PROCESO
LECTURA ESCRITURA
EXACTITUD VELOCIDAD ORTOGRAFÍA ORTOGRAFÍA
NATURAL ARBITRARIA
MECÁNICA COPIADA
COMPRENSIVA
DICTADA
ESPONTÁNEA
CRÍTICA

27. 3.- LECTOESCRITURA
 DOS
PARTES DE UN MISMO
PROCESO:
– 1º: Aprendizaje lector
» Percepción visual-auditiva
– 2º: Aprendizaje escritor (70% actividad escolar)
» Percepción visual-auditiva
» Coordinación viso-motriz
– 3º: Desarrollo en paralelo

28. 3.- LECTOESCRITURA
LECTURA
EXACTITUD VELOCIDAD
MECÁNICA
COMPRENSIVA
CRÍTICA

29. 3.- LECTOESCRITURA.-
LECTURA
 MECÁNICA:
– Descifrar las “grafías” de las letras
(grafemas).
– Traducir las “grafías” en sonidos
(fonemas).
– Realizar la correspondencia entre
grafemas y fonemas.

30. 3.- LECTOESCRITURA.-
LECTURA
 COMPRENSIVA:
– Descifrar los mensajes escritos, las ideas
de un texto.
– Convertir “grafías” en unidades
significativas.
 CRÍTICA:
– Diferenciar lo principal de lo accesorio.
– “Juzgar”.

31. 3.- LECTOESCRITURA.-
LECTURA
 EXACTITUD:
– “Correspondencia” entre
significante/significado:
• Correspondencia adecuada.
• Correspondencia alterada.
– Necesaria para una buena comprensión.

32. 3.- LECTOESCRITURA.-
LECTURA
 VELOCIDAD LECTORA:
– Común: 250 – 500 p.p.m.
– De estudio: Más lenta (exige más
atención).
– Superficial: Más rápido.
– 1º.- “Silenciosa.”
– 2º.- “Oral.”

33. 3.- LECTOESCRITURA.-
LECTURA
MECÁNICA
EXACTITUD
COMPRENSIVA VELOCIDAD
CRÍTICA

34. 3.- LECTOESCRITURA
ESCRITURA
ORTOGRAFÍA ORTOGRAFÍA
NATURAL ARBITRARIA
COPIADA
DICTADA
ESPONTÁNEA

35. 3.- LECTOESCRITURA.-
ESCRITURA
 COPIADA
 SUBFASES:
 DICTADA  Abarcar las tres
 Cambiar la primacía
 ESPONTÁNEA según avanza el
proceso

36. 3.- LECTOESCRITURA.-
ESCRITURA
 COPIADA:
– Modelo “gráfico-visual”.
– Debe ser “significativo” para el alumno.
– No sólo “dibujar” letras, ... frases.
– Direccionalidad, trazo.
– Ordenación, secuencialidad.

37. 3.- LECTOESCRITURA.-
ESCRITURA
 DICTADA:
– Modelo “auditivo-verbal”.
– Implica “decodificación oral” y “codificación
gráfica.
– Ayuda a mejorar la composición escrita.
– “Autocorrección”: momento de
aprendizaje.

38. 3.- LECTOESCRITURA.-
ESCRITURA
 ESPONTÁNEA:
– Expresión escrita.
– Comunicación y expresión de ideas,
vivencias y sentimientos.

39. 3.- LECTOESCRITURA.-
ESCRITURA
 ORTOGRAFÍA NATURAL:
– Equivalencia entre grafemas y fonemas.
– “Alteraciones”:
• Omisiones y/o Adiciones.
• Sustituciones y/o Inversiones.
• Contaminaciones y/o Disociaciones.

40. 3.- LECTOESCRITURA.-
ESCRITURA
 ORTOGRAFÍA ARBITRARIA:
– Normas fijadas por el idioma.
– Mayúsculas, puntuación.
– b/v, g/j, c/z, qu/c, ...
– Memoria visual  leer y escribir.

41. 5.- ALTERACIONES
 ORIGEN: Lectura
 SE MANIFIESTAN: Escritura
 TENER ERRORES NO SUPONE
TENER INCAPACIDAD
 “ABANICO” lecto-escritor

42. 5.- ALTERACIONES
 SÍLABAS:
– DIRECTAS: cons.+ vocal
• paloma, mesa,
– INVERSAS: vocal + cons.
• Él es un ...
– MIXTAS: cons. + vocal + cons.
• mantel,
– TRABADAS: cons. + cons. + vocal
• plomo, trato

43. 5.- ALTERACIONES
 OMISIONES: Eliminar letras, sílabas.
 ADICIONES: Añadir letras, sílabas.
 SUSTITUCIONES: Cambiar una letra.
 INVERSIONES: Alterar el orden.
 CONTAMINACIONES: Juntar palabras.
 DISOCIACIONES: Partir palabras.

44. 6.- PAUTAS DE CORRECCIÓN
 “ABC”:
– Para todas las asignaturas.
 GENERALES:
– Lectura y escritura.
 ESPECÍFICAS:
– Dependiendo de las alteraciones.

45. 6.- PAUTAS DE CORRECCIÓN
 “ABC”: Para todas las asignaturas.
 RELEER  Atención selectiva
 VERBALIZAR  Autodirigirse
 AUTOCORRECCIÓN  “Conflicto”

46. 6.- PAUTAS DE CORRECCIÓN
 GENERALES: Lectura y escritura.
 Descomponer palabras en sílabas y
letras:
– 1º VISUALMENTE
– 2º GRÁFICAMENTE
– 3º MENTALMENTE

47. 6.- PAUTAS DE CORRECCIÓN
 GENERALES: Lectura y escritura.
 Señalar el error sin indicar en qué
consiste el fallo.
 Que lo repita (volver a leer o escribir)
 No borrar (“metacognición”)
 Leer escribir leer

48. 6.- PAUTAS DE CORRECCIÓN
 ESPECÍFICAS: Dependiendo de las
alteraciones.
 Palabras en “arco”.
 Alargar, exagerar la letra del error.
 Discriminar letras, grupos de letras
y/o posición de las letras.
 Separar frases.

49. 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:
LECTO-ESCRITURA
 SÍLABAS:
– Lectura de sílabas.
– Búsqueda de sílabas.
– Decir y/o escribir palabras que ... comiencen,
terminen, contengan ... una letra, una sílaba ...
– Componer palabras a partir de sílabas.
– Completar con sílabas palabras incompletas.
– Copiar, descomponer, dictado de sílabas.

50. 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:
LECTO-ESCRITURA
 PALABRAS:
– Lectura de palabras.
– Asociar palabras con su significado.
– Escribir la letra que falta.
– Búsqueda – descubrimiento de palabras
escondidas.
– Rodear, escribir la palabra correcta.
– Clasificar palabras por categorías.

51. 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:
LECTO-ESCRITURA
 FRASES:
– Lectura de frases.
– Completar frases a las que les falta alguna
palabra.
– Alargar una frase añadiendo palabras.
– Formación de frases a partir de palabras
desordenadas.
– Sustituir palabras dentro de una frase,
manteniendo el significado.

52. 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:
LECTURA
 MEMORIZACIÓN COMPRENSIVA:
– 1.- DIVISIÓN de la página en cuadrantes:
• Ubicación del recuerdo.
– 2.- ASOCIAR unas palabras con otras:
• Buscar la relación de significación.
– 3.- DIBUJAR: Representar gráficamente el texto:
• Apoyo visual: Comprensión y memorización.
– 4.- ACRÓSTICO: Palabras “raras”, personalizadas.
– 5.- CLASIFICAR: Agrupar, dotadas de significado.
– 6.- REPETIR: Reiterar, utilizar “con otras”

53. 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:
LECTURA
 MEJORA DEL CAMPO VISUAL:
– 1. Lectura de columnas de palabras, primero
verticalmente y luego horizontal.
– 2. Lectura de columnas de palabras que tienen
un punto resaltado en el centro de cada palabra.
– 3. Lectura de frases y textos que tienen
señalados puntos equidistantes en cada renglón.
– 4.- Lectura de textos cuyas líneas están
divididas en dos partes con espacio en blanco.

54. 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:
LECTURA
 MEJORAR LA ATENCIÓN LECTORA:
– 1. Lectura de palabras, frases que desaparecen
rápidamente de la vista.
– 2. Lectura conjunta siguiendo el ritmo de otro.
– 3. Teatro leído.
– 4. Localización de palabras en un texto.
– 5. Búsqueda de errores en un texto.

55. 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:
LECTURA
 ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA:
– RELECTURA: Volver a leer, disminuyendo la velocidad.
• Comprender lo que se lee.
– LECT. RECURRENTE: Volver a leer.
• Afianzar la comprensión.
– LECT. CONTINUADA: Seguir leyendo hasta poderlo
entender por el contexto.
– LECT. SIMULTÁNEA: Leer sustituyendo palabras para
hacer más fácil el contenido.
– LECT. IMAGINATIVA: Generar imágenes mentales sobre
lo leído (verbalizarlas).

56. 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:
LECTURA
 ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA:
– Seguir instrucciones de un texto.
– Identificar sinónimos – antónimos de un texto.
– Integrar el significado de una frase.
– Identificar acciones.
– Extraer la idea principal de un texto.
– Resumir el texto.
– Contextualizar el significado de palabras.

57. 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:
LECTURA
 JUEGOS DE COMPRENSIÓN LECTORA:
– Después de leer un texto, contarlo o escribirlo:
• Cambiando los personajes...
• Cambiando las acciones que hacen los
personajes.
– Después de leer un texto, leerlo y/o escribirlo:
• En otro “idéntico” al que se le ha borrado una
palabra de cada seis (1/6): Completarlo con la
palabra omitida.

58. 7.- EJERCICIOS DE ENTRENAMIENTO:
ORTOGRAFÍA
 Descomposición de palabras en sílabas y letras:
– 1º visualmente, 2º gráficamente, 3º mentalmente
 Asociar palabras con dibujos.
 Completar palabras, frases, textos incompletos.
 Tenis escrito de palabras.
 Localizar palabras con una dificultad en común.
 Copiar palabras con una dificultad en común:
– Señalar la “dificultad” ortográfica
 Dictado y composición escrita de frases, textos
– Palabras previamente “trabajadas”

59. “Puedo ayudar a mi hijo
a leer y escribir mejor”
 ...Esperen, no se vayan,
queda algo.
 http://lacarpetadeldoe.blogspot.com.es/
 Su opinión es muy
importante para
intentar mejorar.
 ¡Muchas gracias!