1. ESCUELA DE IDIOMAS
PLURILINGÜE
RUTH MORÁN
¿POR QUÉ NO SE APRENDE
INGLÉS EN LOS COLEGIOS?

2.  La educación
tradicional en la
enseñanza del idioma
Inglés en la mayoría de
los colegios no ha
mostrado resultados
positivos por los
últimos cincuenta años

3. 1. Seguir un libro texto para cada grado escolar
2. Seguir procesos de memorización y no de
interiorización
3. Trabajar por grados escolares y no por
niveles de aprendizaje
4. Insistir en metodologías tradicionales que no
dan resultado

4.  Si no existiesen
interrupciones en la
continuidad de los procesos,
como el cambio de docentes
o de editoriales.
 Al seguir con un programa
cuyo único objetivo es
finalizar el año escolar
terminando el número total
de unidades propuestas en
los textos.
 Al finalizar el año, se pedirá
otro texto sin haber
concluido temas inconclusos
y quedarán muchos vacios en
cuanto a esos temas.

5.  La memorización se
refiere a “mucha
información con
poca o nada de
práctica”.
 Los estudiantes
acumulan una gran
cantidad de
información que
será olvidada más
rápidamente de lo
que fue aprendida.

6.  Los estudiantes
realizan
inconscientemente el
doble proceso de
traducción mental
antes de entender el
significado de la frase
propuesta, lo cual
impide la fluidez
conversacional, el
rápido entendimiento
y la pronta respuesta.

7.  Está ampliamente demostrado
que es más fácil aprender un
idioma en edades tempranas que
en edades adultas.
 Es un hecho evidente que
muchos niños de preescolar y
primaria ya hablan inglés o
tienen un conocimiento más
avanzado que los estudiantes de
secundaria.
 Muchos de los padres han optado
por enviar a sus hijos a institutos
de Inglés para que aprendan, ya
que la enseñanza que se da en el
aula no llena todo los vacios e
inquietudes de los estudiantes

8.  Según evaluaciones
preliminares se demuestran
que de los 5000 maestros
dedicados a esta cátedra,
solo el 10% sabe hablar
inglés.
 Esto demuestra por qué los
estudiantes ecuatorianos al
terminar el bachillerato,
tienen dificultades para
encontrar oportunidades de
estudios superiores en el
extranjero e incluso
alternativas laborales.

9.  La prueba TOEFL es utilizada
en más de 130 países, por
parte de instituciones
académicas, comités de
becas, agencias
gubernamentales y agencias
de acreditación académica.
 El uso del examen TOEFL se
enmarca en el Proyecto de
Fortalecimiento de la
Enseñanza de Inglés del
Ministerio de Educación, que
busca mejorar la calidad del
aprendizaje en esa área.
 Permite que en el futuro los
estudiantes, al graduarse de
Bachillerato, alcancen al
menos un nivel de B.

10. ¿Por qué, si la mayoría de los docentes de inglés estudiaron
seis años de primaria, seis de secundaria y cinco de
universidad, y encima de todo hicieron su curso de uno o dos
años en reconocidos institutos de inglés, no dominan el
idioma?

11.  En su mayoría, los
docentes pueden
enseñar el idioma,
leer y traducir
textos sin ningún
problema, dar
charlas y
conferencias sobre
los diversos tipos de
metodologías para
la enseñanza de los
idiomas, etc.

12.  Pero
lamentablemente,
ellos no tuvieron
mucho tiempo
para la práctica
conversacional, ni
viven en un
entorno favorable
para el uso de la
segunda lengua.

13.  Nuevamente,
adquirieron “mucho
conocimiento con
poquita práctica”

14.  y empezaron por
donde empiezan
todos los intentos
de la enseñanza del
idioma: POR LA
GRAMÁTICA ,
descuidando el oído,
la pronunciación y
la fluidez verbal.
 (La gramática es
esencial para
perfeccionar el
idioma, no para
enseñarlo).

15.  Es importante que un
profesor sepa Gramática
porque debe saber explicar
varias estructuras
gramaticales.
 Para el estudiante es más
importante practicar,
pronunciar y escuchar; para
aprender un segundo
Idioma.
 La gramática es importante
para que aprenda las reglas
pero es mucho mejor si se
realizan ejercicios.