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Adriana Friedmann
 
<ul><li>1) DESENVOLVIMENTO INFANTIL  MARCADO POR: </li></ul><ul><li>Herança genêtica </li></ul><ul><li>Educação </li></ul>...
 
 
Personalidade, afetos, identidade, auto-imagem WALLON, FREUD, JUNG EXPERIÊNCIAS SOCIAIS VIGOTSKY Exploração do corpo e do ...
“ O DESENVOLVIMENTO  é um  processo espontâneo ,  resultado de  interações e ações entre  o SUJEITO (a criança) e o MEIO/O...
 
2 -  PERÍODO DA INTELIGÊNCIA REPRESENTATIVA A partir do aparecimento da linguagem  –  um  ano e meio até 6, 7 anos –  dese...
 
NECESSIDADES BÁSICAS   sono, higiene, alimentação VÍNCULOS adequados com adultos de  referência
ESPAÇOS   e MOBILIÁRIO ADEQUADOS, SEGUROS, VARIADOS, CONTATO com a NATUREZA
BRINQUEDOS, OBJETOS e MATERIAIS adequados
TEMPO  para experimentar, descobrir
AUTONOMIA  para escolher LIMITES, RITMOS
ATIVIDADES ADEQUADAS Brincadeiras Artes plásticas Música Contos Movimento
 
<ul><li>CONHECER AS DIFERENTES CRIANÇAS </li></ul><ul><li>E GRUPOS INFANTIS </li></ul><ul><li>OBSERVAÇÃO e ESCUTA  – como ...
 
<ul><li>CONSIDERAÇÕES FINAIS </li></ul><ul><li>D esconstruir ideia de que há um IDEAL de criança  ou um patamar/modelo úni...
<ul><li>CONSIDERAÇÕES FINAIS </li></ul><ul><li>Ampliar o universo de conhecimentos e espaços de convivência </li></ul><ul>...
“ O destino das crianças é ’representar mais plenamente a humanidade’.  Este período da vida é essencial de ser olhado, cu...
“ ...para fazer ciência, as pessoas têm que ter brincado muito previamente...” (Pichon Rivière) A Primeira Infância é o pe...
www.aliancapelainfancia.org.br www.nepsid.com.br Adriana Friedmann [email_address]
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Como ocorre o desenvolvimento na primeira infância? - Adriana Friedmann

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Apresentação realizada pela Coordenadora do curso de pós-graduação em Educação Lúdica no Instituto Superior de Educação Vera Cruz e fundadora da Aliança pela Infância no Brasil, Adriana Friedmann, durante 2a. Mesa do Seminário Cidadão do Futuro: Políticas para o desenvolvimento na primeira infância.

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Como ocorre o desenvolvimento na primeira infância? - Adriana Friedmann

  1. 1. Adriana Friedmann
  2. 3. <ul><li>1) DESENVOLVIMENTO INFANTIL MARCADO POR: </li></ul><ul><li>Herança genêtica </li></ul><ul><li>Educação </li></ul><ul><li>Meio ambiente </li></ul><ul><li>Qualidade dos vínculos </li></ul><ul><li>2) TRÊS PRIMEIROS ANOS Determinantes de todo o processo cognitivo, emocional, físico, moral e social do ser humano </li></ul><ul><li>3) IMPORTÂNCIA DE FOCALIZAR NA SINGULARIDADE DE CADA CRIANÇA – suas NECESSIDADES, INTERESSES e POTENCIAIS </li></ul>“ Não é possível “falar do ser humano sem o considerar, ao mesmo tempo, como ser biológico, cultural, psicológico e social” (Cyrulnik & Morin, 2004) .
  3. 6. Personalidade, afetos, identidade, auto-imagem WALLON, FREUD, JUNG EXPERIÊNCIAS SOCIAIS VIGOTSKY Exploração do corpo e do espaço, construção dos movimentos BÉZIERS, FREIRE Construção interna de regras externas KAMII Representação Verbal FERREIRO Aquisição dos conhecimentos PIAGET Brincadeira, Exploração CRIANÇAS 0 a 6 anos D. PSICO-EMOCIONAL D. COGNITIVO D. SOCIAL D. FÍSICO-MOTOR D. MORAL VALORES D. LINGUÍSTICO D. CRIATIVIDADE
  4. 7. “ O DESENVOLVIMENTO é um processo espontâneo , resultado de interações e ações entre o SUJEITO (a criança) e o MEIO/OBJETO/O OUTRO , através das quais as crianças conhecem, transformam e criam estruturas que são a base do conhecimento”. (Piaget, 1978)
  5. 9. 2 - PERÍODO DA INTELIGÊNCIA REPRESENTATIVA A partir do aparecimento da linguagem – um ano e meio até 6, 7 anos – desenvolvimento da: > IMAGINAÇÃO e FANTASIA – universo SIMBÓLICO – FAZ DE CONTA, TEATRO, CONTOS > CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS
  6. 11. NECESSIDADES BÁSICAS sono, higiene, alimentação VÍNCULOS adequados com adultos de referência
  7. 12. ESPAÇOS e MOBILIÁRIO ADEQUADOS, SEGUROS, VARIADOS, CONTATO com a NATUREZA
  8. 13. BRINQUEDOS, OBJETOS e MATERIAIS adequados
  9. 14. TEMPO para experimentar, descobrir
  10. 15. AUTONOMIA para escolher LIMITES, RITMOS
  11. 16. ATIVIDADES ADEQUADAS Brincadeiras Artes plásticas Música Contos Movimento
  12. 18. <ul><li>CONHECER AS DIFERENTES CRIANÇAS </li></ul><ul><li>E GRUPOS INFANTIS </li></ul><ul><li>OBSERVAÇÃO e ESCUTA – como brincam, o que escolhem, com quem se relacionam, suas linguagens expressivas, dores, medos, etc. </li></ul><ul><li>REGISTROS </li></ul><ul><li>LEITURA </li></ul><ul><li>- ADEQUAÇÃO E DESENHO DE PROPOSTAS e ESPAÇOS * creches / CEI’s </li></ul><ul><li> * não formais </li></ul><ul><li>* na família </li></ul><ul><li>* praças </li></ul><ul><li>* centros de convivência, etc. </li></ul>
  13. 20. <ul><li>CONSIDERAÇÕES FINAIS </li></ul><ul><li>D esconstruir ideia de que há um IDEAL de criança ou um patamar/modelo único a ser atingido na educação das crianças. </li></ul><ul><li>Oferecer espaços de expressão para as crianças – dar-lhes voz e escutar suas mensagens, necessidades, interesses, potenciais. </li></ul><ul><li>Repensar propostas adequadas às diversas singularidades e grupos/culturas infantis. </li></ul>
  14. 21. <ul><li>CONSIDERAÇÕES FINAIS </li></ul><ul><li>Ampliar o universo de conhecimentos e espaços de convivência </li></ul><ul><li>Estimular diálogos intersetoriais para a promoção do DI. </li></ul><ul><li>Formação continuada de educadores </li></ul><ul><li>Orientação de pais e cuidadores </li></ul><ul><li>sobre DI, direitos, ciências sociais, valores, etc. </li></ul><ul><li>Conhecer e acolher novas estruturas familiares. </li></ul>
  15. 22. “ O destino das crianças é ’representar mais plenamente a humanidade’. Este período da vida é essencial de ser olhado, cuidado e preservado, ouvido e respeitado para não transformarmos as futuras gerações em máquinas ou em seres ”escorregadios” que facilmente se dissolvem nas suas ações e relações.” (Bauman, 2007)
  16. 23. “ ...para fazer ciência, as pessoas têm que ter brincado muito previamente...” (Pichon Rivière) A Primeira Infância é o período essencial para prepararmos as crianças para a VIDA. É o momento de deixar as crianças viverem suas INFÂNCIAS, SEREM CRIANÇAS.
  17. 24. www.aliancapelainfancia.org.br www.nepsid.com.br Adriana Friedmann [email_address]

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