1.
Adriana Friedmann

3.
<ul><li>1) DESENVOLVIMENTO INFANTIL MARCADO POR: </li></ul><ul><li>Herança genêtica </li></ul><ul><li>Educação </li></ul><ul><li>Meio ambiente </li></ul><ul><li>Qualidade dos vínculos </li></ul><ul><li>2) TRÊS PRIMEIROS ANOS Determinantes de todo o processo cognitivo, emocional, físico, moral e social do ser humano </li></ul><ul><li>3) IMPORTÂNCIA DE FOCALIZAR NA SINGULARIDADE DE CADA CRIANÇA – suas NECESSIDADES, INTERESSES e POTENCIAIS </li></ul>“ Não é possível “falar do ser humano sem o considerar, ao mesmo tempo, como ser biológico, cultural, psicológico e social” (Cyrulnik & Morin, 2004) .

6.
Personalidade, afetos, identidade, auto-imagem WALLON, FREUD, JUNG EXPERIÊNCIAS SOCIAIS VIGOTSKY Exploração do corpo e do espaço, construção dos movimentos BÉZIERS, FREIRE Construção interna de regras externas KAMII Representação Verbal FERREIRO Aquisição dos conhecimentos PIAGET Brincadeira, Exploração CRIANÇAS 0 a 6 anos D. PSICO-EMOCIONAL D. COGNITIVO D. SOCIAL D. FÍSICO-MOTOR D. MORAL VALORES D. LINGUÍSTICO D. CRIATIVIDADE

7.
“ O DESENVOLVIMENTO é um processo espontâneo , resultado de interações e ações entre o SUJEITO (a criança) e o MEIO/OBJETO/O OUTRO , através das quais as crianças conhecem, transformam e criam estruturas que são a base do conhecimento”. (Piaget, 1978)

9.
2 - PERÍODO DA INTELIGÊNCIA REPRESENTATIVA A partir do aparecimento da linguagem – um ano e meio até 6, 7 anos – desenvolvimento da: > IMAGINAÇÃO e FANTASIA – universo SIMBÓLICO – FAZ DE CONTA, TEATRO, CONTOS > CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS

11.
NECESSIDADES BÁSICAS sono, higiene, alimentação VÍNCULOS adequados com adultos de referência

12.
ESPAÇOS e MOBILIÁRIO ADEQUADOS, SEGUROS, VARIADOS, CONTATO com a NATUREZA

13.
BRINQUEDOS, OBJETOS e MATERIAIS adequados

14.
TEMPO para experimentar, descobrir

15.
AUTONOMIA para escolher LIMITES, RITMOS

16.
ATIVIDADES ADEQUADAS Brincadeiras Artes plásticas Música Contos Movimento

18.
<ul><li>CONHECER AS DIFERENTES CRIANÇAS </li></ul><ul><li>E GRUPOS INFANTIS </li></ul><ul><li>OBSERVAÇÃO e ESCUTA – como brincam, o que escolhem, com quem se relacionam, suas linguagens expressivas, dores, medos, etc. </li></ul><ul><li>REGISTROS </li></ul><ul><li>LEITURA </li></ul><ul><li>- ADEQUAÇÃO E DESENHO DE PROPOSTAS e ESPAÇOS * creches / CEI’s </li></ul><ul><li> * não formais </li></ul><ul><li>* na família </li></ul><ul><li>* praças </li></ul><ul><li>* centros de convivência, etc. </li></ul>

20.
<ul><li>CONSIDERAÇÕES FINAIS </li></ul><ul><li>D esconstruir ideia de que há um IDEAL de criança ou um patamar/modelo único a ser atingido na educação das crianças. </li></ul><ul><li>Oferecer espaços de expressão para as crianças – dar-lhes voz e escutar suas mensagens, necessidades, interesses, potenciais. </li></ul><ul><li>Repensar propostas adequadas às diversas singularidades e grupos/culturas infantis. </li></ul>

21.
<ul><li>CONSIDERAÇÕES FINAIS </li></ul><ul><li>Ampliar o universo de conhecimentos e espaços de convivência </li></ul><ul><li>Estimular diálogos intersetoriais para a promoção do DI. </li></ul><ul><li>Formação continuada de educadores </li></ul><ul><li>Orientação de pais e cuidadores </li></ul><ul><li>sobre DI, direitos, ciências sociais, valores, etc. </li></ul><ul><li>Conhecer e acolher novas estruturas familiares. </li></ul>

22.
“ O destino das crianças é ’representar mais plenamente a humanidade’. Este período da vida é essencial de ser olhado, cuidado e preservado, ouvido e respeitado para não transformarmos as futuras gerações em máquinas ou em seres ”escorregadios” que facilmente se dissolvem nas suas ações e relações.” (Bauman, 2007)

23.
“ ...para fazer ciência, as pessoas têm que ter brincado muito previamente...” (Pichon Rivière) A Primeira Infância é o período essencial para prepararmos as crianças para a VIDA. É o momento de deixar as crianças viverem suas INFÂNCIAS, SEREM CRIANÇAS.

24.
www.aliancapelainfancia.org.br www.nepsid.com.br Adriana Friedmann [email_address]