1. HISTORIA DE LA
ESCRITURA
“EL TRABAJO POR PROYECTOS EN EL AULA”
EL DISCURSO ORAL FORMAL
C.E.I.P “San Antonio de Padua”. Carboneras
●
●TUTORA: Sofía Deza Caparrós
2. PARA CREAR UN
PROYECTOS JUNT@S
●Cambio de actitud del maestr@ y de los participantes en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
●Papel de los participantes:
●
● MAESTR@: Nuestro papel se hace más interesante:
●
○ Dejar hablar.
○ Aprender a escuchar.
○ Dejar crear.
○ Pensar.
○ Desarrollar su sentido crítico.
○ Recibir sus aportaciones de buen grado.
○ Dejar que se equivoquen.(El error es el camino natural del
aprendizaje).
3. ESTO DEBE PROVOCAR :
● ALUMNADO:
●Creador.
●Desarrollar su autonomía.
●Pensar.
●Equivocarse.
●Crear hipótesis.
●Aportar ideas.
●Hacerse críticos.
4. PROYECTO:
“ HISTORIA DE LA ESCRITURA”
● ELECCIÓN DEL PROYECTO.
●Propuesto por el alumnado.
●Propuesto por el profesorado.
● 2. NOTA A LAS FAMILIAS
5. 3. PROPUESTAS:
¿QUÉ SABEMOS? Y ¿QUÉ QUEREMOS SABER?
●
● Actividad propuesta por parejas. (Escriben
ell@s solos, se corrige y se transcribe correctamente para
añadirlo en el dossier individual)
6. 4. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN:
●Crear un espacio para toda la información (biblioteca): La buscan y
señalan y la organizan.
●El tipo de texto: texto expositivo, adecuado para preparar una
exposición oral.
● Actividad en gran grupo.
● Lectura por parte de la maestra de la información sobre la
historia de la escritura.
● En papel continuo ell@s la redactan y yo la escribo, la releen y
la van estructurando de forma adecuada a una buena expresión
escrita.
7. ORGANIZACIÓN
● ESPACIO:
Flexible, cambiante y fácilmente modificable
●
FAVOREZCA LA AUTONOMÍA
● RINCONES ROTATIVOS
● TALLERES ROTATIVOS
● ALUMNADO:
● GRAN GRUPO: Para redactar informaciones, tomar decisiones que afectan al grupo.
● PEQUEÑO GRUPO: Realización de murales, búsqueda de información…
● PAREJAS: Ideas previas, elaboración del guión…
● INDIVIDUALES: Elaboración de su propio dossier.
● TIEMPO
●
13. 5. TOMA DE DECISIONES:
●En gran grupo se decide seguir la HISTORIA DE LA ESCRITURA .
●Pinturas rupestres.
●Números romanos.
●Los alfabetos: LETRAS Y DIBUJOS.
●Alfabetos para niños con alguna dificultad física.
●¿Dónde escribían?
●¿Con qué escribían?
●Copia de libros. Gutenberg.
●Papel reciclado.
●BIBLIOGRAFÍA. ÍNDICE. PORTADA. ENCUADERNAR.
●ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Visita a la biblioteca.
●EXPOSICIÓN ORAL. Ponencia: “historia de la escritura”
14. 6. EXPOSICIÓN ORAL. PONENCIA
● TRABAJO PREVIO:
● Vimos en clase unas ponencias sencillas, para así darles un modelo.
● Analizamos a los participantes: emisor (presentador y ponentes),
receptores (oyentes)
● Fórmulas de presentación y comienzo.
● Actitud corporal. (voz, gestos…)
● Necesidad de un guión (distintos soportes)
● Actitud de los oyentes.
● Organización del espacio.
● Importancia de las preguntas finales y tomar apuntes.
● Fórmulas de despedida y finalización del acto.
● EXPOSICIÓN ORAL:
● Organización por parejas: ponerse de acuerdo, elaboración del guión,
organización de la clase.
●
●
16. BIBLIOGRAFÍA
●La organización del currículum por proyectos de trabajo. FERNANDO
HERNÁNDEZ Y MONTSERRAT VENTURA. Editorial Graó.
●Hablar en clase. Como trabajar la lengua oral en el centro escolar.
CATALINA BARAGÁN Y OTROS. Editorial Graó.
●El discurso oral formal. Contenidos de aprendizaje y secuencias
didácticas. MONSERRAT VILÁ I SANTASUSANA (coord). Editorial
Graó.
●Como preparar una exposición oral en todas las áreas de secundaria
●“Sobre la enseñanza del lenguaje escrito… y temas aledaños”.
MYRIAM NEMYROVSKY. Editorial Graó.
●“La oreja verde en la escuela”.Trabajo por proyectos y vida cotidiana
en la escuela infantil. CARMEN DÍEZ NAVARRO. Ediciones de la
Torre.
●Leer.es. (portal del Ministerio de Educación y Ciencia)