SlideShare a Scribd company logo
1 of 53
‫مقياس موضوعي يتكون من‬
‫مجموعة من الفقرات أو البنود‬
‫أو السئلة التى صممت بطريقة‬
‫معينة بهدف قياس أداء فرد أو‬
  ‫مجموعة الفراد تحت ظروف‬
‫معينة ، وتصحح الجابات عليها‬
    ‫وفقا لقواعد معينة بحيث ل‬
‫تطورت المقاييس التربوية‬
  ‫تطورا سريعا حتى أصبحت‬
‫من الكثرة والسعة والشمول‬
         ‫بحيث أمكن تصنيفها‬
    ‫وتقسيمها إلى العديد من‬
‫التقسيمات، وفيما يلى عرض‬
‫لكثر أسس تصنيف الختبارات‬
‫ب- مقايي صس الشخص صية والنواحي‬
            ‫ص‬          ‫ص‬
                     ‫المزاجية :‬
 ‫تؤكد هذه المقاييس على المشاعر‬
  ‫والنفعالت متمثلة فى الميول،‬
     ‫والتجاهات، والقيم، وسمات‬
   ‫الشخصية، ومن أهم أنواعها :‬
                  ‫‪Qu stio‬‬
                    ‫‪e nnaire‬‬     ‫1- الستبيان:‬
 ‫2- المقاييس السقاطية : ‪Pro ctiv S cale‬‬
    ‫‪je e‬‬        ‫‪s‬‬
                        ‫3- المقابلة : ‪I nte ie‬‬
                             ‫‪rv w‬‬
  ‫4- الختبارات الموقفية : ‪S itu ns Te‬‬
       ‫‪atio‬‬     ‫‪sts‬‬
        ‫5- أدوات الملحظة : ‪Obse atio Tols‬‬
            ‫‪rv n o‬‬
‫الختبار النفسى الجيد أو المقنن‬
‫هو ذلك الختبار الذى يتوافر فيه‬
       ‫ستة شروط أساسية هى:‬
                       ‫‪ ‬الصدق‬
                        ‫‪ ‬الثبات‬
                   ‫‪ ‬الموضوعية‬
                        ‫‪ ‬التمييز‬
                      ‫‪ ‬المعايير‬
                ‫‪ ‬سهولة التطبيق‬
                 ‫‪ ‬قلة التكاليف.‬
‫ومهما كان الختبار صادقا، فإننا‬
     ‫ل نستطيع أن نصل إلى اختبار‬
       ‫صادق 01% أو يكون معامل‬
                         ‫0‬
     ‫الصدق واحد صحيح ، ولهذا ل‬
‫نخشى أن يكون معامل الصدق 0,5‬
‫0‬
 ‫أو 0 , 6 أو ما يقترب من ذلك، وعند‬
                           ‫0‬
  ‫الحصول على هذا المعامل فإننا‬
 ‫نصفه بأنه معامل صدق جيد بينما‬
‫1- صدق المحتوى ‪C o n t e n t‬‬
                        ‫‪V a li d i t y‬‬
‫2- الصدق التلزمى ‪C o n c u r r e n t‬‬
                            ‫‪V a li d i t y‬‬
                       ‫أو‬
‫الصدق التجريبى ‪.Experimntal Validity‬‬
        ‫‪e‬‬
      ‫3- صدق التكوين الفرضى أو‬
‫ويتم حساب صدق المحتوى عن‬
     ‫طريق التحليل المبدئي لفقراته‬
    ‫بواسطة عدد من المحكمين من‬
 ‫ذوى الختصاص بموضوع المقياس‬
        ‫أو الختبار للستنارة بآرائهم‬
        ‫السديدة حول المظهر العام‬
    ‫للختبار إلي جانب تحديد ما إذا‬
‫كانت الفقرات تتعلق بالجانب المراد‬
      ‫قياسه أم ل ومدى وضوح هذه‬
‫ونظرا لن صدق المحتوى يعتمد‬
 ‫على تقديرات المحكمين فهو أكثر‬
       ‫أنواع الصدق عرضة لخطاء‬
  ‫التقدير، ومن ثم يجب زيادة عدد‬
   ‫المحكمين بقدر المكان للكشف‬
   ‫عن مدى التفاق فى تقديراتهم‬
  ‫بحيث ل يقل عدد المحكمين عن‬
‫عشرة محكمين ممن لديهم معرفة‬
   ‫جيدة بأساليب القياس والتقويم‬
‫وقد أشار بلوم ‪ B lom‬إلي أنه إذا‬
                ‫‪o‬‬
        ‫وصلت نسبة التفاق بين‬
‫المحكمين على 7% أو أكثر فإن‬
                 ‫5‬
   ‫الختبار يتصف بدرجة مرتفعة‬
‫من صدق المحتوى، أما إذا كانت‬
  ‫نسبة التفاق 5% أو أقل فإنه‬
                   ‫0‬
‫يجب إعادة النظر فى اختبار تلك‬
                       ‫المفردات.‬
‫و يطلق على هذا النوع من‬
    ‫الصدق صدق المحك ‪Crite n‬‬
         ‫‪rio‬‬
   ‫‪ Validity‬ويقصد بالمحك اختبار‬
   ‫للختبار لتحديد مدى صلحية‬
‫الختبار الذى نحاول التحقق من‬
‫ويقصد بالصدق التلزمي وجود‬
    ‫علقة بين درجات الفراد على‬
     ‫الختبار المراد حساب صدقه‬
‫وأدائهم الراهن على محك خارجى‬
‫مستقل يقيس نفس الخاصية التى‬
    ‫يقيسها الختبار المراد حساب‬
 ‫معامل صدقه ؛ لذلك يسمى هذا‬
       ‫النوع من الصدق بالصدق‬
‫والهدف من حساب هذا النوع من‬
 ‫الصدق هو تحديد أو معرفة ما إذا‬
  ‫كان من الممكن أن يحل الختبار‬
     ‫الجديد بإجراءته البسيطة وغير‬
    ‫المكلفة محل المحك أو الختبار‬
  ‫الذى ثبت صدقه، والذى قد يكون‬
  ‫مكلفا أو معقدا ويحتاج إلى جهود‬
  ‫غير يسيرة كما فى حالة تشخيص‬
  ‫اضطرابات الشخصية مث ل ً، ويكون‬
‫الهدف من الختبار الجديد أن يكون‬
   ‫بدي ل ً بسيطا وسريعا وأقل تكلفة‬
‫وتسير إجراءات حساب الصدق‬
   ‫التلزمى أو الصدق التجريبى على‬
                    ‫النحو التالي:‬

‫‪ ‬تطبيق الختبار الذى نحاول التحقق من‬
‫صدقه على عينة من الفراد الذين يمثلون‬
                      ‫المجتمع الصلي.‬

‫‪ ‬تطبيق المحك قبل أو خلل نفس الفترة‬
‫التى يتم فيها إجراء الختبار الذى نحاول‬
‫‪ ‬حساب معامل الرتباط بين درجات‬
‫الختبار المراد التحقق من صدقه،‬
   ‫ودرجات المحك ويكون معامل‬
 ‫الرتباط الناتج هو معامل الصدق‬
       ‫‪ ، Validity Cofficient‬وارتفاع معامل‬
                                  ‫‪e‬‬
     ‫الرتباط معناه ارتفاع معامل‬
   ‫الصدق التلزمى أى أن الختبار‬
                   ‫الجديد صادق.‬
‫يقصد بصدق التكوين الفرضى أو الصدق‬
 ‫البنائى مدى قياس الختبار للسمة التى‬
   ‫يهدف إلي قياسها، وتوجد عدة طرق‬
‫لحساب صدق التكوين الفرضى أو الصدق‬
       ‫البنائى يطلق عليه أحيانا الصدق‬
                        ‫التكوينى منها:‬
‫أ- طريقة المقارنة الطرفية ) الصدق‬
                        ‫التمييزى (‬
‫‪ ‬ترتب درجات الفراد ترتيبا‬
   ‫تصاعديا أو تنازليا وفقا للدرجة‬
     ‫الكلية على الختبار أو فى كل‬
    ‫جزء على حدة إذا كان الختبار‬
             ‫يتكون من عدة أجزاء .‬
 ‫‪ ‬يتم تحديد الفراد الواقعين ضمن‬
‫أعلى 2% ) المجموعة المرتفعة( ،‬
                            ‫7‬
   ‫ودرجات الفراد الواقعين ضمن‬
 ‫أدنى 2% ) المجموعة المنخفضة(‬
                            ‫7‬
                                ‫.‬
‫أ- طريقة المقارنة الطرفية ) الصدق‬
                      ‫التمييزى( :‬
                         ‫م1 - م2‬
      ‫يتم حساب النسبة الحرجة من المعادلة التالية:‬
                                      ‫النسبة الحرجة =‬
          ‫2‬
              ‫2‬
                  ‫ع‬   ‫+‬   ‫1‬
                              ‫2‬
                                  ‫ع‬
                      ‫ن‬
‫المتوسط الحسابي لدرجات‬          ‫م‬
                                ‫1‬
                                                   ‫‪‬‬
         ‫أفراد المجموعة المرتفعة.‬
 ‫م2 المتوسط الحسابي لدرجات أفراد‬                   ‫‪‬‬
              ‫المجموعة المنخفضة.‬
 ‫ع1 النحراف المعياري لدرجات أفراد‬                  ‫‪‬‬
‫الكشف عن قيمة النسبة‬
‫الحرجة باستخدام الجداول‬
 ‫الحصائية فإذا كانت هذه‬
‫القيمة دالة إحصائيا فيعتبر‬
    ‫ذلك دلي ل ً على الصدق.‬
‫يعتبر الصدق العاملى شك ل ً متطورا‬
   ‫ومعقدا من أشكال الصدق ؛ حيث‬
    ‫يستخدم فيه التحليل العاملى من‬
‫اجل الحصول على تقدير كمي لصدق‬
  ‫الختبار في شكل معامل إحصائي،‬
  ‫ويقوم هذا السلوب على استخدام‬
     ‫منهج التحليل العاملى لمفردات‬
                           ‫الختبار.‬
‫ويهدف الصدق العاملى إلى الكشف‬
   ‫عن العوامل أو الجزاء الرئيسية‬
‫التي يتكون منها الختبار ، فإذا كان‬
  ‫لدينا اختبار ما صمم لقياس تسعة‬
 ‫عوامل مث ل ً، فإذا استخدمنا أسلوب‬
    ‫التحليل العاملى لمفرداته وكان‬
‫الناتج هذه العوامل التسع كان ذلك‬
 ‫دلي ل ً على صدق هذا الختبار. ومما‬
‫يجب الشارة إليه أن أسلوب التحليل‬
‫يطلق عليه أحيانا دليل أو مؤشر‬
      ‫الثبات ‪ ، I ndex of R eliability‬ويعرف بأنه‬
     ‫صدق الدرجات التجريبية للختبار‬
       ‫بالنسبة للدرجات الحقيقية التي‬
   ‫خلصت من شوائب أخطاء القياس‬
       ‫وبذلك تصبح الدرجات الحقيقية‬
‫للختبار هي الميزان الذي ينسب إليه‬
                          ‫صدق الختبار.‬
‫ويعتمد الصدق الذاتي على مفهوم‬
 ‫مؤداه: أن صدق الختبار يعنى مدى‬
   ‫تطابق أو اقتراب الدرجات الفعلية‬
‫التي حصل عليها الفراد من الدرجات‬
‫الحقيقية المفترض حصولهم عليها لو‬
‫كان الختبار نموذجيا، وبما أن الثبات‬
‫يقوم في جوهره على معامل ارتباط‬
‫الدرجات الحقيقية للختبارات بنفسها‬
    ‫إذا أعيد إجراء الختبار على نفس‬
‫معامل ثبات‬    ‫الصدق الذاتي =‬
                        ‫الختبار‬

  ‫أي أن الصدق الذاتى للختبار =‬
   ‫الجذر التربيعى لمعامل ثبات‬
    ‫الختبار. ولهذا الثبات أهمية‬
‫قصوى فى تحديد النهاية العظمى‬
     ‫لمعاملت الصدق التجريبى‬
‫مثال: قام باحث بتطبيق أحد الختبارات‬
 ‫) اختبار الخواف الجتماعي على مجموعة‬
‫من تلميذ المرحلة الثانوية ثم أعيد تطبيقه‬
     ‫مرة أخرى فكان معامل الرتباط بين‬
   ‫درجات التطبيق الول ودرجات التطبيق‬
     ‫الثاني يبلغ 7 0 أحسب معامل الصدق‬
                             ‫8.‬
                      ‫الذاتى لهذا الختبار.‬

‫معامل ثبات الختبار‬       ‫الصدق الذاتى =‬
‫يتجاهل هذا السلوب تماما المبدأ‬
 ‫الساسي الذي يربط بين مفهومي‬
  ‫الصدق والثبات ، الذى يرى أن كل‬
     ‫اختبار صادق ثابت ، وليس كل‬
 ‫اختبار ثابت صادق فمفهوم الثبات‬
‫أوسع من مفهوم الصدق إذ يتضمن‬
‫مقاييس صادقة وأخرى غير صادقة‬
‫يضاف على ذلك حقيقة أن معاملت‬
‫الثبات باستمرار عبارة عن كسر من‬
‫هناك بع ض الراء تؤي د الصدق‬
‫الذات ى عل ى اعتبار أن ه مؤش ر للحد‬
‫القص ى لص دق الختبار فأ ي طريقة‬
‫أخرى ل ستخراج ال صدق ل يم كن أن‬
‫تتجاوز الص دق الذات ى وف ى حالة‬
‫تعيي ن معام ل الثبات بدق ة يمكن‬
        ‫العتماد على الصدق الذاتي.‬
‫عل ى حي ن هناك رأ ى آخ ر يرى أن‬
‫الص دق الذات ى ل يمكن العتماد‬
‫خلصة القول أن معامل الثبات‬
 ‫القوى ل يضمن إطلقا معامل‬
      ‫صدق قوى، ولكن معامل‬
‫الصدق القوى يضمن فى أغلب‬
  ‫الحيان ثبات قوى إل إذا كان‬
  ‫هناك فاصل زمنى طويل بين‬
‫مرتى قياس السمة أو الخاصية‬
‫يؤثر على صدق الختبار مجموعة من‬
           ‫العوامل منها ما يلى:‬
                 ‫1- طول الختبار:‬
 ‫يزداد صدق الختبار تبعا لزيادة عدد‬
 ‫مفرداته أو عباراته، كما أن الثبات‬
   ‫أيضا يتأثر بطول الختبار، وهذا‬
  ‫يعنى أن طول الختبار يؤثر على‬
       ‫الصدق ومن ثم على الثبات.‬
                  ‫2- ثبات الختبار:‬
‫3- تباين درجات الختبار:‬
       ‫الختبار الذى يفرق بشدة بين‬
      ‫الفراد فى الخاصية المقاسة‬
     ‫يكون معامل صدقه أعلى من‬
    ‫الختبار الذى يفرق بضعف بين‬
    ‫الفراد فى الخاصية المقاسية،‬
 ‫فالصدق يتأثر بالفروق الفردية او‬
‫التباين القوى الذى يتمكن الختبار‬
الاختبارات النفسية

More Related Content

What's hot

معلم خارج الصندوق
معلم خارج الصندوقمعلم خارج الصندوق
معلم خارج الصندوق
رؤية للحقائب التدريبية
 
الإدارة الإعلامية
الإدارة الإعلاميةالإدارة الإعلامية
الإدارة الإعلامية
رؤية للحقائب التدريبية
 
مهـارات الإرشـاد الأسـري لذوي الإعاقة وأسرهم
مهـارات الإرشـاد الأسـري لذوي الإعاقة وأسرهممهـارات الإرشـاد الأسـري لذوي الإعاقة وأسرهم
مهـارات الإرشـاد الأسـري لذوي الإعاقة وأسرهم
رؤية للحقائب التدريبية
 
الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل
الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل
الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل
tanmya-eg
 

What's hot (20)

الرشاقة المؤسيسة
الرشاقة المؤسيسةالرشاقة المؤسيسة
الرشاقة المؤسيسة
 
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
 
الكاريزما الشخصية
الكاريزما الشخصيةالكاريزما الشخصية
الكاريزما الشخصية
 
تظرية ديسك
 تظرية ديسك تظرية ديسك
تظرية ديسك
 
قدرتك علي الاقناع والتأثير علي الاخرين
قدرتك علي الاقناع والتأثير علي الاخرينقدرتك علي الاقناع والتأثير علي الاخرين
قدرتك علي الاقناع والتأثير علي الاخرين
 
التعامل مع المدير
التعامل مع المديرالتعامل مع المدير
التعامل مع المدير
 
معلم خارج الصندوق
معلم خارج الصندوقمعلم خارج الصندوق
معلم خارج الصندوق
 
إدارة وقيادة فرق العمل
إدارة وقيادة فرق العملإدارة وقيادة فرق العمل
إدارة وقيادة فرق العمل
 
الإدارة الإعلامية
الإدارة الإعلاميةالإدارة الإعلامية
الإدارة الإعلامية
 
مهارات بناء وإدارة فرق العمل- أ.د. محمد غانم
 مهارات بناء وإدارة فرق العمل- أ.د. محمد غانم مهارات بناء وإدارة فرق العمل- أ.د. محمد غانم
مهارات بناء وإدارة فرق العمل- أ.د. محمد غانم
 
مهـارات الإرشـاد الأسـري لذوي الإعاقة وأسرهم
مهـارات الإرشـاد الأسـري لذوي الإعاقة وأسرهممهـارات الإرشـاد الأسـري لذوي الإعاقة وأسرهم
مهـارات الإرشـاد الأسـري لذوي الإعاقة وأسرهم
 
فن مخاطبة الجمهور
فن مخاطبة الجمهورفن مخاطبة الجمهور
فن مخاطبة الجمهور
 
الرضا الوظيفي
الرضا الوظيفيالرضا الوظيفي
الرضا الوظيفي
 
إدارة الذات
إدارة الذاتإدارة الذات
إدارة الذات
 
مهارات الإقناع والتأثير
مهارات الإقناع والتأثيرمهارات الإقناع والتأثير
مهارات الإقناع والتأثير
 
الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل
الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل
الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل
 
فنون التواصل والإقناع
فنون التواصل والإقناعفنون التواصل والإقناع
فنون التواصل والإقناع
 
تطوير الذات
تطوير الذاتتطوير الذات
تطوير الذات
 
عرض التفكير الايجابي
عرض التفكير الايجابيعرض التفكير الايجابي
عرض التفكير الايجابي
 
الولاء والانتماء المؤسسي
الولاء والانتماء المؤسسيالولاء والانتماء المؤسسي
الولاء والانتماء المؤسسي
 

Viewers also liked

اختبار مغامرات القدم السوداء
اختبار مغامرات القدم السوداءاختبار مغامرات القدم السوداء
اختبار مغامرات القدم السوداء
ام الزهراء
 
رائز خروف القدم السوداء-باوروينت
رائز خروف القدم السوداء-باوروينترائز خروف القدم السوداء-باوروينت
رائز خروف القدم السوداء-باوروينت
ام الزهراء
 
اختبار الذكاء والشخصية
اختبار الذكاء والشخصيةاختبار الذكاء والشخصية
اختبار الذكاء والشخصية
Emad El-Din Ali
 
أسئلة مقياس هيرمان
أسئلة مقياس هيرمانأسئلة مقياس هيرمان
أسئلة مقياس هيرمان
shnak1
 
حقيبة القياس والتقويم
حقيبة القياس والتقويمحقيبة القياس والتقويم
حقيبة القياس والتقويم
Dr-sobhy Soliman
 
مقياس ماسلو للطمأنينة الانفعالية
مقياس ماسلو للطمأنينة الانفعاليةمقياس ماسلو للطمأنينة الانفعالية
مقياس ماسلو للطمأنينة الانفعالية
rofida217
 
Disc أسئلة مقياس
Disc أسئلة مقياسDisc أسئلة مقياس
Disc أسئلة مقياس
shnak1
 

Viewers also liked (19)

إختبارات الذكاء
إختبارات الذكاءإختبارات الذكاء
إختبارات الذكاء
 
اختبار مغامرات القدم السوداء
اختبار مغامرات القدم السوداءاختبار مغامرات القدم السوداء
اختبار مغامرات القدم السوداء
 
رائز خروف القدم السوداء-باوروينت
رائز خروف القدم السوداء-باوروينترائز خروف القدم السوداء-باوروينت
رائز خروف القدم السوداء-باوروينت
 
أدوات القياس الموضوعية
أدوات القياس الموضوعيةأدوات القياس الموضوعية
أدوات القياس الموضوعية
 
اختبار الذكاء والشخصية
اختبار الذكاء والشخصيةاختبار الذكاء والشخصية
اختبار الذكاء والشخصية
 
أسئلة مقياس هيرمان
أسئلة مقياس هيرمانأسئلة مقياس هيرمان
أسئلة مقياس هيرمان
 
حقيبة القياس والتقويم
حقيبة القياس والتقويمحقيبة القياس والتقويم
حقيبة القياس والتقويم
 
ما المقصود بالصدق في الاختبار؟
ما المقصود بالصدق في الاختبار؟ما المقصود بالصدق في الاختبار؟
ما المقصود بالصدق في الاختبار؟
 
خطوات إعداد الاختبارات التحصيلية
خطوات إعداد الاختبارات التحصيليةخطوات إعداد الاختبارات التحصيلية
خطوات إعداد الاختبارات التحصيلية
 
شخصيتك بين يديك ومقياس DISC
شخصيتك بين يديك ومقياس DISCشخصيتك بين يديك ومقياس DISC
شخصيتك بين يديك ومقياس DISC
 
فلهلم فونت
فلهلم فونت فلهلم فونت
فلهلم فونت
 
مقياس ماسلو للطمأنينة الانفعالية
مقياس ماسلو للطمأنينة الانفعاليةمقياس ماسلو للطمأنينة الانفعالية
مقياس ماسلو للطمأنينة الانفعالية
 
[جدول المواصفات لإعداد الإختبارات
[جدول المواصفات لإعداد الإختبارات [جدول المواصفات لإعداد الإختبارات
[جدول المواصفات لإعداد الإختبارات
 
استبيان
استبياناستبيان
استبيان
 
أنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربويأنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربوي
 
أكثر من 300 سؤال فى التربوي - امتحانات مسابقة التربية والتعليم - مصر فايف
أكثر من 300 سؤال فى التربوي - امتحانات مسابقة التربية والتعليم - مصر فايفأكثر من 300 سؤال فى التربوي - امتحانات مسابقة التربية والتعليم - مصر فايف
أكثر من 300 سؤال فى التربوي - امتحانات مسابقة التربية والتعليم - مصر فايف
 
Disc أسئلة مقياس
Disc أسئلة مقياسDisc أسئلة مقياس
Disc أسئلة مقياس
 
علم النفس المهني
علم النفس المهنيعلم النفس المهني
علم النفس المهني
 
الذكاء
الذكاءالذكاء
الذكاء
 

Similar to الاختبارات النفسية

معيار الثبات
معيار الثباتمعيار الثبات
معيار الثبات
mozaalbusaidy
 
القرقه الثانيه تسجيل طبر 2و3.ppttttttttttttttttttttttttt
القرقه الثانيه تسجيل طبر 2و3.pptttttttttttttttttttttttttالقرقه الثانيه تسجيل طبر 2و3.ppttttttttttttttttttttttttt
القرقه الثانيه تسجيل طبر 2و3.ppttttttttttttttttttttttttt
mhosn627
 
Microsoft word document جديد ‫‬
Microsoft word document جديد ‫‬Microsoft word document جديد ‫‬
Microsoft word document جديد ‫‬
malakalmotair
 
مستويات القياس
مستويات القياسمستويات القياس
مستويات القياس
wardahhumaira
 

Similar to الاختبارات النفسية (13)

معيار الثبات
معيار الثباتمعيار الثبات
معيار الثبات
 
Spssالاساليب الاحصائية
Spssالاساليب الاحصائية Spssالاساليب الاحصائية
Spssالاساليب الاحصائية
 
7+2
7+27+2
7+2
 
القرقه الثانيه تسجيل طبر 2و3.ppttttttttttttttttttttttttt
القرقه الثانيه تسجيل طبر 2و3.pptttttttttttttttttttttttttالقرقه الثانيه تسجيل طبر 2و3.ppttttttttttttttttttttttttt
القرقه الثانيه تسجيل طبر 2و3.ppttttttttttttttttttttttttt
 
شيفيه Scheff
 شيفيه Scheff شيفيه Scheff
شيفيه Scheff
 
Validity and Reliability in Mass Comm Research
Validity and Reliability in Mass Comm ResearchValidity and Reliability in Mass Comm Research
Validity and Reliability in Mass Comm Research
 
The most important traded terms in the design and analysis of agricultural ex...
The most important traded terms in the design and analysis of agricultural ex...The most important traded terms in the design and analysis of agricultural ex...
The most important traded terms in the design and analysis of agricultural ex...
 
control chart cccccccccccccccccccccccourse.ppt
control chart cccccccccccccccccccccccourse.pptcontrol chart cccccccccccccccccccccccourse.ppt
control chart cccccccccccccccccccccccourse.ppt
 
Microsoft word document جديد ‫‬
Microsoft word document جديد ‫‬Microsoft word document جديد ‫‬
Microsoft word document جديد ‫‬
 
ورشة 13 الجزء الثالث
ورشة 13 الجزء الثالثورشة 13 الجزء الثالث
ورشة 13 الجزء الثالث
 
منهجية البحث التربوي التحليل الكمي
منهجية البحث التربوي التحليل الكميمنهجية البحث التربوي التحليل الكمي
منهجية البحث التربوي التحليل الكمي
 
اختيار التحليل الاحصائي المناسب 1435 -الورشة الثانية
اختيار التحليل الاحصائي المناسب 1435 -الورشة الثانيةاختيار التحليل الاحصائي المناسب 1435 -الورشة الثانية
اختيار التحليل الاحصائي المناسب 1435 -الورشة الثانية
 
مستويات القياس
مستويات القياسمستويات القياس
مستويات القياس
 

الاختبارات النفسية

  • 1.
  • 2. ‫مقياس موضوعي يتكون من‬ ‫مجموعة من الفقرات أو البنود‬ ‫أو السئلة التى صممت بطريقة‬ ‫معينة بهدف قياس أداء فرد أو‬ ‫مجموعة الفراد تحت ظروف‬ ‫معينة ، وتصحح الجابات عليها‬ ‫وفقا لقواعد معينة بحيث ل‬
  • 3. ‫تطورت المقاييس التربوية‬ ‫تطورا سريعا حتى أصبحت‬ ‫من الكثرة والسعة والشمول‬ ‫بحيث أمكن تصنيفها‬ ‫وتقسيمها إلى العديد من‬ ‫التقسيمات، وفيما يلى عرض‬ ‫لكثر أسس تصنيف الختبارات‬
  • 4.
  • 5.
  • 6.
  • 7. ‫ب- مقايي صس الشخص صية والنواحي‬ ‫ص‬ ‫ص‬ ‫المزاجية :‬ ‫تؤكد هذه المقاييس على المشاعر‬ ‫والنفعالت متمثلة فى الميول،‬ ‫والتجاهات، والقيم، وسمات‬ ‫الشخصية، ومن أهم أنواعها :‬ ‫‪Qu stio‬‬ ‫‪e nnaire‬‬ ‫1- الستبيان:‬ ‫2- المقاييس السقاطية : ‪Pro ctiv S cale‬‬ ‫‪je e‬‬ ‫‪s‬‬ ‫3- المقابلة : ‪I nte ie‬‬ ‫‪rv w‬‬ ‫4- الختبارات الموقفية : ‪S itu ns Te‬‬ ‫‪atio‬‬ ‫‪sts‬‬ ‫5- أدوات الملحظة : ‪Obse atio Tols‬‬ ‫‪rv n o‬‬
  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12.
  • 13.
  • 14.
  • 15.
  • 16.
  • 17.
  • 18.
  • 19.
  • 20.
  • 21.
  • 22.
  • 23. ‫الختبار النفسى الجيد أو المقنن‬ ‫هو ذلك الختبار الذى يتوافر فيه‬ ‫ستة شروط أساسية هى:‬ ‫‪ ‬الصدق‬ ‫‪ ‬الثبات‬ ‫‪ ‬الموضوعية‬ ‫‪ ‬التمييز‬ ‫‪ ‬المعايير‬ ‫‪ ‬سهولة التطبيق‬ ‫‪ ‬قلة التكاليف.‬
  • 24.
  • 25.
  • 26. ‫ومهما كان الختبار صادقا، فإننا‬ ‫ل نستطيع أن نصل إلى اختبار‬ ‫صادق 01% أو يكون معامل‬ ‫0‬ ‫الصدق واحد صحيح ، ولهذا ل‬ ‫نخشى أن يكون معامل الصدق 0,5‬ ‫0‬ ‫أو 0 , 6 أو ما يقترب من ذلك، وعند‬ ‫0‬ ‫الحصول على هذا المعامل فإننا‬ ‫نصفه بأنه معامل صدق جيد بينما‬
  • 27. ‫1- صدق المحتوى ‪C o n t e n t‬‬ ‫‪V a li d i t y‬‬ ‫2- الصدق التلزمى ‪C o n c u r r e n t‬‬ ‫‪V a li d i t y‬‬ ‫أو‬ ‫الصدق التجريبى ‪.Experimntal Validity‬‬ ‫‪e‬‬ ‫3- صدق التكوين الفرضى أو‬
  • 28.
  • 29. ‫ويتم حساب صدق المحتوى عن‬ ‫طريق التحليل المبدئي لفقراته‬ ‫بواسطة عدد من المحكمين من‬ ‫ذوى الختصاص بموضوع المقياس‬ ‫أو الختبار للستنارة بآرائهم‬ ‫السديدة حول المظهر العام‬ ‫للختبار إلي جانب تحديد ما إذا‬ ‫كانت الفقرات تتعلق بالجانب المراد‬ ‫قياسه أم ل ومدى وضوح هذه‬
  • 30. ‫ونظرا لن صدق المحتوى يعتمد‬ ‫على تقديرات المحكمين فهو أكثر‬ ‫أنواع الصدق عرضة لخطاء‬ ‫التقدير، ومن ثم يجب زيادة عدد‬ ‫المحكمين بقدر المكان للكشف‬ ‫عن مدى التفاق فى تقديراتهم‬ ‫بحيث ل يقل عدد المحكمين عن‬ ‫عشرة محكمين ممن لديهم معرفة‬ ‫جيدة بأساليب القياس والتقويم‬
  • 31. ‫وقد أشار بلوم ‪ B lom‬إلي أنه إذا‬ ‫‪o‬‬ ‫وصلت نسبة التفاق بين‬ ‫المحكمين على 7% أو أكثر فإن‬ ‫5‬ ‫الختبار يتصف بدرجة مرتفعة‬ ‫من صدق المحتوى، أما إذا كانت‬ ‫نسبة التفاق 5% أو أقل فإنه‬ ‫0‬ ‫يجب إعادة النظر فى اختبار تلك‬ ‫المفردات.‬
  • 32. ‫و يطلق على هذا النوع من‬ ‫الصدق صدق المحك ‪Crite n‬‬ ‫‪rio‬‬ ‫‪ Validity‬ويقصد بالمحك اختبار‬ ‫للختبار لتحديد مدى صلحية‬ ‫الختبار الذى نحاول التحقق من‬
  • 33. ‫ويقصد بالصدق التلزمي وجود‬ ‫علقة بين درجات الفراد على‬ ‫الختبار المراد حساب صدقه‬ ‫وأدائهم الراهن على محك خارجى‬ ‫مستقل يقيس نفس الخاصية التى‬ ‫يقيسها الختبار المراد حساب‬ ‫معامل صدقه ؛ لذلك يسمى هذا‬ ‫النوع من الصدق بالصدق‬
  • 34. ‫والهدف من حساب هذا النوع من‬ ‫الصدق هو تحديد أو معرفة ما إذا‬ ‫كان من الممكن أن يحل الختبار‬ ‫الجديد بإجراءته البسيطة وغير‬ ‫المكلفة محل المحك أو الختبار‬ ‫الذى ثبت صدقه، والذى قد يكون‬ ‫مكلفا أو معقدا ويحتاج إلى جهود‬ ‫غير يسيرة كما فى حالة تشخيص‬ ‫اضطرابات الشخصية مث ل ً، ويكون‬ ‫الهدف من الختبار الجديد أن يكون‬ ‫بدي ل ً بسيطا وسريعا وأقل تكلفة‬
  • 35. ‫وتسير إجراءات حساب الصدق‬ ‫التلزمى أو الصدق التجريبى على‬ ‫النحو التالي:‬ ‫‪ ‬تطبيق الختبار الذى نحاول التحقق من‬ ‫صدقه على عينة من الفراد الذين يمثلون‬ ‫المجتمع الصلي.‬ ‫‪ ‬تطبيق المحك قبل أو خلل نفس الفترة‬ ‫التى يتم فيها إجراء الختبار الذى نحاول‬
  • 36. ‫‪ ‬حساب معامل الرتباط بين درجات‬ ‫الختبار المراد التحقق من صدقه،‬ ‫ودرجات المحك ويكون معامل‬ ‫الرتباط الناتج هو معامل الصدق‬ ‫‪ ، Validity Cofficient‬وارتفاع معامل‬ ‫‪e‬‬ ‫الرتباط معناه ارتفاع معامل‬ ‫الصدق التلزمى أى أن الختبار‬ ‫الجديد صادق.‬
  • 37. ‫يقصد بصدق التكوين الفرضى أو الصدق‬ ‫البنائى مدى قياس الختبار للسمة التى‬ ‫يهدف إلي قياسها، وتوجد عدة طرق‬ ‫لحساب صدق التكوين الفرضى أو الصدق‬ ‫البنائى يطلق عليه أحيانا الصدق‬ ‫التكوينى منها:‬ ‫أ- طريقة المقارنة الطرفية ) الصدق‬ ‫التمييزى (‬
  • 38.
  • 39. ‫‪ ‬ترتب درجات الفراد ترتيبا‬ ‫تصاعديا أو تنازليا وفقا للدرجة‬ ‫الكلية على الختبار أو فى كل‬ ‫جزء على حدة إذا كان الختبار‬ ‫يتكون من عدة أجزاء .‬ ‫‪ ‬يتم تحديد الفراد الواقعين ضمن‬ ‫أعلى 2% ) المجموعة المرتفعة( ،‬ ‫7‬ ‫ودرجات الفراد الواقعين ضمن‬ ‫أدنى 2% ) المجموعة المنخفضة(‬ ‫7‬ ‫.‬
  • 40. ‫أ- طريقة المقارنة الطرفية ) الصدق‬ ‫التمييزى( :‬ ‫م1 - م2‬ ‫يتم حساب النسبة الحرجة من المعادلة التالية:‬ ‫النسبة الحرجة =‬ ‫2‬ ‫2‬ ‫ع‬ ‫+‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫ع‬ ‫ن‬ ‫المتوسط الحسابي لدرجات‬ ‫م‬ ‫1‬ ‫‪‬‬ ‫أفراد المجموعة المرتفعة.‬ ‫م2 المتوسط الحسابي لدرجات أفراد‬ ‫‪‬‬ ‫المجموعة المنخفضة.‬ ‫ع1 النحراف المعياري لدرجات أفراد‬ ‫‪‬‬
  • 41. ‫الكشف عن قيمة النسبة‬ ‫الحرجة باستخدام الجداول‬ ‫الحصائية فإذا كانت هذه‬ ‫القيمة دالة إحصائيا فيعتبر‬ ‫ذلك دلي ل ً على الصدق.‬
  • 42. ‫يعتبر الصدق العاملى شك ل ً متطورا‬ ‫ومعقدا من أشكال الصدق ؛ حيث‬ ‫يستخدم فيه التحليل العاملى من‬ ‫اجل الحصول على تقدير كمي لصدق‬ ‫الختبار في شكل معامل إحصائي،‬ ‫ويقوم هذا السلوب على استخدام‬ ‫منهج التحليل العاملى لمفردات‬ ‫الختبار.‬
  • 43. ‫ويهدف الصدق العاملى إلى الكشف‬ ‫عن العوامل أو الجزاء الرئيسية‬ ‫التي يتكون منها الختبار ، فإذا كان‬ ‫لدينا اختبار ما صمم لقياس تسعة‬ ‫عوامل مث ل ً، فإذا استخدمنا أسلوب‬ ‫التحليل العاملى لمفرداته وكان‬ ‫الناتج هذه العوامل التسع كان ذلك‬ ‫دلي ل ً على صدق هذا الختبار. ومما‬ ‫يجب الشارة إليه أن أسلوب التحليل‬
  • 44. ‫يطلق عليه أحيانا دليل أو مؤشر‬ ‫الثبات ‪ ، I ndex of R eliability‬ويعرف بأنه‬ ‫صدق الدرجات التجريبية للختبار‬ ‫بالنسبة للدرجات الحقيقية التي‬ ‫خلصت من شوائب أخطاء القياس‬ ‫وبذلك تصبح الدرجات الحقيقية‬ ‫للختبار هي الميزان الذي ينسب إليه‬ ‫صدق الختبار.‬
  • 45. ‫ويعتمد الصدق الذاتي على مفهوم‬ ‫مؤداه: أن صدق الختبار يعنى مدى‬ ‫تطابق أو اقتراب الدرجات الفعلية‬ ‫التي حصل عليها الفراد من الدرجات‬ ‫الحقيقية المفترض حصولهم عليها لو‬ ‫كان الختبار نموذجيا، وبما أن الثبات‬ ‫يقوم في جوهره على معامل ارتباط‬ ‫الدرجات الحقيقية للختبارات بنفسها‬ ‫إذا أعيد إجراء الختبار على نفس‬
  • 46. ‫معامل ثبات‬ ‫الصدق الذاتي =‬ ‫الختبار‬ ‫أي أن الصدق الذاتى للختبار =‬ ‫الجذر التربيعى لمعامل ثبات‬ ‫الختبار. ولهذا الثبات أهمية‬ ‫قصوى فى تحديد النهاية العظمى‬ ‫لمعاملت الصدق التجريبى‬
  • 47. ‫مثال: قام باحث بتطبيق أحد الختبارات‬ ‫) اختبار الخواف الجتماعي على مجموعة‬ ‫من تلميذ المرحلة الثانوية ثم أعيد تطبيقه‬ ‫مرة أخرى فكان معامل الرتباط بين‬ ‫درجات التطبيق الول ودرجات التطبيق‬ ‫الثاني يبلغ 7 0 أحسب معامل الصدق‬ ‫8.‬ ‫الذاتى لهذا الختبار.‬ ‫معامل ثبات الختبار‬ ‫الصدق الذاتى =‬
  • 48. ‫يتجاهل هذا السلوب تماما المبدأ‬ ‫الساسي الذي يربط بين مفهومي‬ ‫الصدق والثبات ، الذى يرى أن كل‬ ‫اختبار صادق ثابت ، وليس كل‬ ‫اختبار ثابت صادق فمفهوم الثبات‬ ‫أوسع من مفهوم الصدق إذ يتضمن‬ ‫مقاييس صادقة وأخرى غير صادقة‬ ‫يضاف على ذلك حقيقة أن معاملت‬ ‫الثبات باستمرار عبارة عن كسر من‬
  • 49. ‫هناك بع ض الراء تؤي د الصدق‬ ‫الذات ى عل ى اعتبار أن ه مؤش ر للحد‬ ‫القص ى لص دق الختبار فأ ي طريقة‬ ‫أخرى ل ستخراج ال صدق ل يم كن أن‬ ‫تتجاوز الص دق الذات ى وف ى حالة‬ ‫تعيي ن معام ل الثبات بدق ة يمكن‬ ‫العتماد على الصدق الذاتي.‬ ‫عل ى حي ن هناك رأ ى آخ ر يرى أن‬ ‫الص دق الذات ى ل يمكن العتماد‬
  • 50. ‫خلصة القول أن معامل الثبات‬ ‫القوى ل يضمن إطلقا معامل‬ ‫صدق قوى، ولكن معامل‬ ‫الصدق القوى يضمن فى أغلب‬ ‫الحيان ثبات قوى إل إذا كان‬ ‫هناك فاصل زمنى طويل بين‬ ‫مرتى قياس السمة أو الخاصية‬
  • 51. ‫يؤثر على صدق الختبار مجموعة من‬ ‫العوامل منها ما يلى:‬ ‫1- طول الختبار:‬ ‫يزداد صدق الختبار تبعا لزيادة عدد‬ ‫مفرداته أو عباراته، كما أن الثبات‬ ‫أيضا يتأثر بطول الختبار، وهذا‬ ‫يعنى أن طول الختبار يؤثر على‬ ‫الصدق ومن ثم على الثبات.‬ ‫2- ثبات الختبار:‬
  • 52. ‫3- تباين درجات الختبار:‬ ‫الختبار الذى يفرق بشدة بين‬ ‫الفراد فى الخاصية المقاسة‬ ‫يكون معامل صدقه أعلى من‬ ‫الختبار الذى يفرق بضعف بين‬ ‫الفراد فى الخاصية المقاسية،‬ ‫فالصدق يتأثر بالفروق الفردية او‬ ‫التباين القوى الذى يتمكن الختبار‬