Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

عرض تحليل الاحتياجات Conducting needs analysis

تحليل الاحتياجات
Conducting needs analysis
التصيم التعليمي
Instructional Design

  • Login to see the comments

عرض تحليل الاحتياجات Conducting needs analysis

  1. 1. king Saud University Deanship of Graduate Studies College of Education CONDUCTING NEEDS ANALYSIS By: Erik Novak Reference :The Essentials of Instructional Design (2006) Prepared by: Sarah Alghuwainem Sarah Alkhalaf Ebtesam Albalwi Presented to:Dr. Uthman Alturki Course name: Readings in Instructional Design First semester 1435-2013 LOGO
  2. 2. ‫جامعة الملك سعود‬ ‫عمادة الدراسات العليا‬ ‫كلية التربية – قسم تقنيات التعليم‬ ‫إجراء تحليل الحاجات‬ ‫إعداد:‬ ‫سارة سعد الغوينم‬ ‫سارة خالد الخلف‬ ‫ابتسام راشد البلوي‬ ‫مقرر : قراءات في التصميم التعليمي‬ ‫إشراف :أ.د عثمان التركي‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫الفصل الدراسي األول 4341-5341هـ‬
  3. 3. ‫مقدمة‬ ‫عملية تحديد ما يجب تعلمه‬ ‫الناتج من العملية‬ ‫تحديد المتطلبات‬ ‫‪LOGO‬‬
  4. 4. ‫تشمل مرحلة التحليل على :‬ ‫تحليل الحاجات‬ ‫تحليل المتعلم‬ ‫تحليل السياق‬ ‫تحليل المحتوى‬ ‫‪LOGO‬‬
  5. 5. ‫المحاور الرئيسية‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫5‬ ‫6‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫• مفهوم تحليل االحتياجات.‬ ‫• أهمية إجراء تحليل االحتياجات.‬ ‫• خطوات إجراء تحليل االحتياجات.‬ ‫• النتائج النهائي من تحليل االحتياجات.‬ ‫• تقييم فعالية تحليل االحتياجات.‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  6. 6. ‫تحليل الحاجات‬ ‫لماذا يلجأ المصمم التعليمي لتحليل الحاجات؟‬ ‫تحديد الوضع الراهن والوضع المرغوب‬ ‫تحديد مصدر المشكلة‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  7. 7. ‫نتائج تحليل الحاجات‬ ‫دور المصمم التعليمي في عملية تحليل الحاجات‬ ‫جمع معلومات بطرق مختلفة‬ ‫(مثل االختبارات ، استبانات، نقاشات، سجالت ووثائق)‬ ‫تحديد األهداف‬ ‫لتحسين األداء التعليمي و تحقيق األهداف العامة‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  8. 8. ‫مفهوم تحليل الحاجات‬ ‫هي وجود فجوة بين ما هو كائن و ما ينبغي أن يكون وفي المجال‬ ‫التعليمي تعني فجوة بين المستوى الحالي لألداء و بين المستوى‬ ‫المرغوب فيه و الغاية أو الهدف العام.‬ ‫والهدف منه :إعطائنا معلومات كافية في بداية العمل حول كل ما‬ ‫نحتاجه لتحسين األداء التعليمي و تحقيق األهداف العامة.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  9. 9. ‫أسئلة رئيسية في مرحلة تحليل الحاجات‬ ‫تحليل الحاجات‬ ‫ما هو التغيير المطلوب؟‬ ‫من يطلب التغيير؟‬ ‫5 ‪Text‬‬ ‫أين سيحدث التغيير؟‬ ‫8 ‪Text‬‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫هل التعليم هو الوسيلة إلحداث التغيير؟‬
  10. 10. ‫من خالل اإلجابة على األسئلة يستطيع المصمم التعليمي‬ ‫تقديم حلول فعالة في تقديم التغير المطلوب ويرتبط ذلك‬ ‫بمرحلتي التصميم والتطوير.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  11. 11. ‫أساليب تحليل الحاجات‬ ‫أسلوب موريسون وروس كيمب‬ ‫و‬ ‫حتليل األداء ملاجير‬ ‫تحليل االحتياجات‬ ‫النماذج الثالثة لسميث وراجان‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫منهج روزيت ذو اخلمس خطوات‬
  12. 12. ‫تحليل األداء لميجر‬ ‫‪ ‬كان روبرت ف.ميجر مؤلف كتب تصميم تعليمي مشهورة لعقود.، كان أسلوبه‬ ‫و‬ ‫رائدا يف حتليل االحتياجات.‬ ‫ذكر ميجر‬ ‫(7991) أن‬ ‫حتليل األداء‬ ‫هو‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪ ‬وصف لعملية لتحديد املسار الصحيح للعمل‬ ‫يف املواقف اليت ال يفعل فيهاا النااس ماا جياب ملايهم‬ ‫فعله.‬ ‫‪ ‬يقوم املصمم التعليمي بتحديد ما يفعله‬ ‫األشخاص حاليا و ماذا جيب مليهم أن يفعلوه.‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  13. 13. ‫تحليل األداء لميجر‬ ‫جيب مل املصمم التعليمي حتديد‬ ‫سبب اختالف بني الوضع احلايل‬ ‫والذي جيب أن يكون مليه.‬ ‫الشخص ال يعلم كيف‬ ‫يقوم بالشيء‬ ‫التعليم ضروري‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫الشخص يعلم كيف يقوم‬ ‫بالشيء لكن ال يطبق‬ ‫اإلصالح ضروري‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  14. 14. ‫أسلوب موريسون وروس وكيمب‬ ‫‪ ‬تناول موريسون وزمالؤه (مام 4002) حتليل االحتياجات بطريقة أكثر تقنية من‬ ‫خالل استخدام طريقة امسوها تقدير االحتياجات (‪)Needs assessment‬‬ ‫‪ ‬يقدم تقدير اإلحتياجات أربع وظائف‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  15. 15. ‫تقدير االحتياجات يقدم أربع وظائف‬ ‫حيدد‬ ‫االحتياجات‬ ‫املرتبطة‬ ‫مبهمة أو‬ ‫وظيفة‬ ‫حمددة‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫حيدد‬ ‫االحتياجات‬ ‫األساسية‬ ‫والضرورية‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬ ‫حتدد‬ ‫أولويات‬ ‫اختيار‬ ‫األمور‬ ‫الطارئة.‬ ‫تقدم‬ ‫بيانات‬ ‫أساسية‬ ‫للتقييم‬
  16. 16. ‫بعد إجراء عملية تقدير االحتياجات يقوم المصمم التعليمي باستكمال أربع‬ ‫مراحل:‬ ‫المرحلة األولى: التخطيط‬ ‫يحدد الجمهور ويحدد نوع البيانات المطلوب‬ ‫جمعها من الجمهور‬ ‫يحدد العينة التي ستجمع منها البيانات‬ ‫تحديد األدوات التي ستجمع بها البيانات‬ ‫تكتمل هذه المرحلة بتصميم أدوات جمع البيانات‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  17. 17. ‫بعد إجراء عملية تقدير االحتياجات يقوم المصمم التعليمي باستكمال أربع‬ ‫مراحل:‬ ‫المرحلة الثانية: جمع البيانات‬ ‫يتم النظر إلى حجم العينة و كيف سيتم توزيع‬ ‫أدوات جمع البيانات وجمعها‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  18. 18. ‫بعد إجراء عملية تقدير االحتياجات يقوم المصمم التعليمي باستكمال أربع‬ ‫مراحل:‬ ‫المرحلة الثالثة: تحليل البيانات‬ ‫نتيجة تحليل البيانات يحدد االحتياجات‬ ‫(حددها بستة فئات: معياري ومقارن ومادي وصريح ومتوقع وحدث ضروري)‬ ‫مع ترتيب أولوياتها‬ ‫يمكن ترتيب األولويات على أساس القيمة‬ ‫االقتصادية‬ ‫واقترح موريسن وأخرين استخدام طريقة دلفاي‬ ‫لترتيب أولويات االحتياجات‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  19. 19. ‫بعد إجراء عملية تقدير االحتياجات يقوم المصمم التعليمي باستكمال أربع‬ ‫مراحل:‬ ‫المرحلة الرابعة: كتابة التقرير النهائي‬ ‫ملخص للغرض من البحث‬ ‫ملخص للعمليات (كيف تم تنفيذها وعلى من‬ ‫اشتملت)‬ ‫ملخص للنتائج (كمي ،كيفي)‬ ‫التوصيات‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  20. 20. ‫منهج روزيت ذو اخلمس خطوات‬ ‫‪ ‬كتبت أليسون روزيت (‪( )Allison Rossett‬مام 5991)‬ ‫أن املصممني التعليميني كون يف حتليل االحتياجات مند‬ ‫يشار‬ ‫استجابتهم لطلب احلصول مل املسامدة‬ ‫تقدير االحتياجات :‬ ‫1.يتيح للمصمم التعليمي جبمع املعلومات اليت متكنه من التوصيات املبنية مل‬ ‫البيانات و املتعلقة بكيفية حل املشكلة و اليت هي مادة احلاجة إىل حتسني بعض‬ ‫أنواع األداء.‬ ‫2.يقود مملية تصميم التعليم بأكملها من طريق تشكيل القرارات اليت يتم‬ ‫اختاذها يف هناية املطاف واليت ختص التصميم والتطوير والتنفيذ والتقومي.‬ ‫يتمكن املصمم التعليمي من مجع املعلومات حول اخلمس موامل التالية:‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  21. 21. ‫منهج روزيت ذو اخلمس خطوات‬ ‫األداء األمثل‬ ‫ما الذي جيب أن‬ ‫يفعله أو يعرفه الفرد‬ ‫صاحب األداء‬ ‫األمثل ؟‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫األداء الفعلي‬ ‫كيف يكون أداء‬ ‫الفرد يف الوقت‬ ‫احلايل ؟‬
  22. 22. ‫منهج روزيت ذو اخلمس خطوات‬ ‫مشامر‬ ‫معرفة كيف يشعر‬ ‫الفرد حول هذا‬ ‫املوضوع وحول‬ ‫التدريب املتضمن يف‬ ‫املوضوع؟‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫األسباب‬ ‫احللول‬ ‫(أ) ضعف املهارة أو‬ ‫املعرفة، (ب) البيئة‬ ‫تشكل مائق أمامهم،‬ ‫(ج) مدم أو قلة وجود‬ ‫احلوافز أو مدم مالئمتها،‬ ‫(د) مدم وجود دوافع‬ ‫لدى املوظفني.‬ ‫ما هي الحلول‬ ‫الممكنة؟‬
  23. 23. ‫حددت روزيت (5991)مملية مكونة من مخس خطوات ألجراء حتليل االحتياجات‬ ‫حتديد‬ ‫األهداف مل‬ ‫أساس األمور‬ ‫املبدئية‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫حتديد‬ ‫املصادر‬ ‫اختيار‬ ‫األدوات‬ ‫إجراء تقدير‬ ‫لالحتياجات‬ ‫مل مراحل‬ ‫استخدام‬ ‫النماذج‬ ‫لصنع القرار‬
  24. 24. ‫1. حتديد األهداف مل أساس األمور املبدئية‬ ‫املوقف املبدئي‬ ‫مشكالت األداء‬ ‫األداء األمثل‬ ‫األداء الفعلي‬ ‫السبب‬ ‫األمور اجلديدة‬ ‫األداء األمثل‬ ‫املشامر واالجتاهات‬ ‫التفويض‬ ‫‪Mandates‬‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫الغرض‬ ‫مشكالت األداء‬ ‫أو‬ ‫األمور اجلديدة‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  25. 25. ‫2.تحديد المصادر‬ ‫حتديد الشخص الذي ميتلك املعلومات املطلوبة؟‬ ‫العوائق اليت متنع من الوصول إىل هذه املعلومات؟‬ ‫األشخاص الذين جيب أن يعرفوا أنك تتدخل‬ ‫إلجياد حلول للمشكلة احلالية؟‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  26. 26. ‫3.اختيار األدوات‬ ‫التخطيط بعناية الختيار األداة املالئمة‬ ‫اليت تتيح مجع البيانات املفيدة بفاملية.‬ ‫مثل إجراء املقابالت و مراقبة املوظفني و‬ ‫أدائهم و مراجعة التقارير و النتائج و‬ ‫استخدام االستبيانات اإلدارية.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  27. 27. ‫4.إجراء تقييم لالحتياجات على مراحل‬ ‫جتميع البيانات و حتليلها‬ ‫اختاذ القرار إذا كانت هناك حاجة إىل املزيد‬ ‫من البيانات اإلضافية.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  28. 28. ‫5.استخدام النتائج لصنع القرار‬ ‫يتم استخدام املعلومات اليت مت جتميعها‬ ‫خالل تقييم االحتياجات للتوصل إىل‬ ‫حل مالئم.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  29. 29. ‫النماذج الثالثة لسميث وراجان لتقييم االحتياجات‬ ‫‪ ‬ذكر كل من مسيث (‪ )Smith‬وراجان (‪( )Ragan‬مام 9991) أن املصمم‬ ‫التعليمي جيب أن يتعلم أن يكون "حمقق بارع" ميكنه أن يقوم بوضوح بتحليل‬ ‫حمتويات التعليم. وأشارا إىل أن حتليل حمتويات التعليم يتضمن خطوتني:‬ ‫)1( "التأكيد مل احلاجة إىل التوجيه ملسامدة الدارسني يف حتقيق األهداف التعليمية”‬ ‫(2) "وصف بيئة التعلم اليت سيتم استخدام التوجيه فيها" .‬ ‫كما ذكرا أن تقييم االحتياجات يسامد يف معرفة وجود حاجة إىل وسائل توجيه‬ ‫جديدة.‬ ‫‪LOGO‬‬
  30. 30. ‫وحدد كل من مسيث وراجان (9991) ثالثة مناذج لتقييم االحتياجات وهي:‬ ‫منوذج تقييم‬ ‫االحتياجات القائم‬ ‫مل االختالف‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫منوذج إجياد‬ ‫املشكالت و حل‬ ‫املشكالت‬ ‫منوذج االبتكار‬
  31. 31. ‫نموذج تقييم االحتياجات القائم على االختالف‬ ‫‪ ‬ويس ا ااتخدم املص ا ااممني التعليمي ا ااني‬ ‫من ااوذج تقي اايم االحتياج ااات الق ااائم‬ ‫مل ا ا ا االخا ا ااتالف منا ا اادما تكا ا ااون‬ ‫األهااداف التعليميااة حمااددة بالفعاال‬ ‫ويك ااون مت تق اادمي التوجياااه املتعل ااق‬ ‫هبااذه األهااداف. ويااتم تنفيااذ مخسااة‬ ‫مراحل باستخدام هذا النموذج:‬ ‫حتديد قائمة بأهداف نظام التعليم.‬ ‫حتديد كيف يتم حتقيق هذه األهداف.‬ ‫حتديد الفجوة ما بني "ما هو الوضع" و "كيف جيب‬ ‫أن يكون".‬ ‫إمطاء األولوية هلذه الفجوات وفقا للمعايري اليت مت‬ ‫االتفاق مليها.‬ ‫حتديد أي الفجوات متثل االحتياجات التعليمية‬ ‫وأيها أكثر مالئمة للتصميم وتطوير التعليم.‬ ‫‪LOGO‬‬
  32. 32. ‫نموذج إيجاد المشكالت وحل المشكالت‬ ‫‪ ‬ويتم استخدام منوذج إجياد املشكالت‬ ‫وحل املشكالت مندما يقوم "أحد‬ ‫األشخاص يف اإلدارة أو أحد أمضاء‬ ‫العملية التعليمية مثل األباء والعمالء‬ ‫وقادة اجملتمع أو أحد املوظفني أو‬ ‫الطالب بتحديد وجود مشكلة يف‬ ‫تنفيذ املؤسسة التعليمية ملهمتها".‬ ‫ويعتمد هذا النموذج مل أربعة‬ ‫خطوات:‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫حتديد إذا ما كان سبب‬ ‫املشكلة راجع ألداء‬ ‫املوظفني (يف بيئة‬ ‫التدريب) أو يف اجنازات‬ ‫الدارسني (يف بيئة التعليم)‬ ‫اكتشاف وسائل‬ ‫التوجيه اليت يتم‬ ‫تقدميها حاليا‬ ‫التأكد من‬ ‫وجود املشكلة‬ ‫تقرير إذا ما كان ميكن‬ ‫للتعليم أن حيد من‬ ‫مشكلة األداء أو مشكلة‬ ‫اإلجناز‬
  33. 33. ‫نموذج االبتكار‬ ‫‪ ‬ويتم استخدام منوذج االبتكار الختبار "التغريات أو االبتكارات اليت متت يف النظام التعليمي أو يف‬ ‫املؤسسة" من أجل حتديد إذا ما كان من الضروري إضافة أهداف تعليمية جديدة من أجل تفسري‬ ‫التغريات أو االبتكارات. ويعتمد هذا النموذج مل أربع خطوات:‬ ‫ابدأ بنشاطات تصميم‬ ‫حتليل البيئة التعليمية‬ ‫(املرحلة الثانية من مراحل‬ ‫التصميم التعليمي).‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫اذا كان هناك العديد من‬ ‫األهداف لتختار بينها و‬ ‫حدد أي هذه األهداف‬ ‫أكثر مالئمة و أمل‬ ‫أولوية يف نظام التعليم‬ ‫حتديد األهداف‬ ‫التعليمية املصاحبة‬ ‫هلذا االبتكار‬ ‫حتديد طبيعة‬ ‫االبتكار‬
  34. 34. ‫مفهوم تحليل الحاجات:‬ ‫‪ ‬الحاجات : هي قصور في البناء .‬ ‫‪ ‬تحليل الحاجات في التعليم :‬ ‫‪ ‬تحديد متطلبات التعليم وهي عملية منظمة لتقرير األهداف‬ ‫‪‬‬ ‫‪( ‬كيلمان ,8491) :‬ ‫‪ ‬هو أن تسأل الخبراء في موضوع عن مطالب أداء الوظيفة أي أن‬ ‫تقيس الفجوات في األداءوبعد ذلك تصمم التعليم.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  35. 35. ‫ماهي مناصر النظام التعليمي؟‬ YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS LOGO
  36. 36. ‫عناصر النظام التعليمي‬ ‫مدخالت :العاملين‬ ‫،التسهيالت ،القواعد‬ ‫،الظوابط ،الميزانية‬ ‫العمليات:هي ما تقوم به‬ ‫من عمل مثل التدريس‬ ‫تعليم في الطب.‬ ‫المخرجات: هي منتجات‬ ‫التعليم عندما تتركب مع‬ ‫بعضها البعض تؤدي إلى‬ ‫المخرج مثل تخرج، شهادة‬ ‫، قبول في وظيفة .‬ ‫المنتجات: هي نتاج أو‬ ‫إنجازات المدرس و‬ ‫المتعلم وتحقيق االهداف‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  37. 37. ‫تعريف الحاجات‬ ‫‪‬احلاجات يف النظام التعليم :هي قصور يف‬ ‫املنتجات أو املخرجات احلالية من ماهو‬ ‫مطلوب أي قصور يف نتائج النظام التعليمي .‬ ‫‪‬حتديد احلاجات هي مملية مهمة جدا وضرورية‬ ‫يف مملية التصميم التعليمي و ميكن من خالهلا‬ ‫اختاذ العديد من القرارات.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  38. 38. ‫نظرية النظم العامة وحتليل احلاجات‬ ‫نظرية النظم العامة وحتليل احلاجات :.‬ ‫استخدمت نظرية النظم يف جمال التعليم بداية الستينات من‬ ‫القرن 02 يف الواليات املتحدة األمريكية ويف الدول العربية يف‬ ‫السبعينات.‬ ‫يذكر سامل (0102) تعريف للتعليم .‬ ‫التعليم: هي تصميم مقصود للمواقف التعليمية بصورة منهجية‬ ‫ومنظمة أونظامية حبيث يؤدي بالتالميذ للتعلم ، والتعلم هو‬ ‫تغري مرغوب يف سلوك التلميذ نتيجة تقدمي هذه املواقف‬ ‫التعليمية له أي حيدث منو يف معارفه و مهاراته و قدراته‬ ‫واجتاهاته.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  39. 39. ‫نظرية النظم العامة وحتليل احلاجات‬ ‫• نظرية النظم توفر االساس املنطقي وهي املوجة للتصميم‬ ‫التعليمي .‬ ‫• أسلوب النظم: يشجيع على استخدام أساليب تقدير‬ ‫احلاجات و التقومي بنوعيه التكويين و اإلمجايل و ذلك‬ ‫إلجياد انظمة حتكم ذاتيه و لتحقيق التغذية الراجعة.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  40. 40. ‫التصميم التعليمي‬ ‫‪ ‬التصميم التعليمي كان مملية كية نتج من ذلك استخدام منظم لألهداف‬ ‫سلو‬ ‫كية كذلك تقدير احلاجات و حتليلها كان كي التوجه.‬ ‫سلو‬ ‫السلو‬ ‫كية انتقدت و اهتمت بسطحيتها واالمتماد مل اهداف ميكن‬ ‫‪ ‬التوجهات السلو‬ ‫قياسها دونا النظر هل هي مالئمة للمتعلم أو البيئة .‬ ‫‪ ‬التوجه اإلدراكي و البنيوي للتصميم أدى إىل توجه إدراكي و بنيوي لتقدير‬ ‫احلاجات.‬ ‫‪ ‬االجتاه البنائي أوص بإتساع االفق والتفكري ومدم كيز مل منصر واحدمند‬ ‫الرت‬ ‫حتليل االحتياجات للحصول مل بيانات حقيقية وواقعية .‬ ‫‪ ‬كيز مل االهداف االدراكية ذات املستوى االمل أدى إىل االمتماد مل‬ ‫الرت‬ ‫النظرية االدراكية وأثر مل طرق تشخيص االحتياج بشكل إجيايب‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  41. 41. ‫ماهي أمهية مملية حتليل االحتياج‬ ‫‪‬إجراءات التحليل:‬ ‫‪‬هي أساليب حتليل االحتياج وهي كة يف حتقيق نتيجة واحدة‬ ‫مشرت‬ ‫من وظائف التصميم التعليمي مجع البيانات و توفريها .‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  42. 42. ‫كيف حيدث التطوير يف العملية التعليمية ؟‬ ‫‪‬تغري : التغري يأيت من قصد أو غري قصد و قد يكون لألفضل‬ ‫أو لألسوء.‬ ‫‪‬تطوير: هي مملية خمطط هلا بواسطة دراسة ملمية دقيقة و‬ ‫يكون دائما حنو األفضل.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  43. 43. ‫مربرات التطوير أو اإلصالح التعليمي‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫قصور معني.‬ ‫ظهور حاجة.‬ ‫مشكلة‬ ‫مدم حتديد فلسفة تربوية واضحة‬ ‫استشراف للمستقبل .‬ ‫البد أن يتم التصميم التعليمي يف العملية التعليمية من األسس الرتبوية‬ ‫اليت تنطلق منها املؤسسة التعليمية كذلك املعرفة، اجملتمع ، دراسات‬ ‫استشراف املستقبل .‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  44. 44. ‫خطوات حتليل االحتياج:‬ ‫‪‬حتديد التغيري املستهدف‬ ‫‪‬أوىل خطوات حتليل االحتياجات هي حتديد التغيري املطلوب. كما سبق‬ ‫و‬ ‫ميكن أن يكون هذا التغيري يف السلوك او املهارة أو املوقف. وستحتاج‬ ‫إىل إجياد املعلومات اليت ميكنها أن تسامدك يف اإلجابة مل األسئلة‬ ‫التالية:‬ ‫‪‬ماهي املشكلة املوجودة وما هو التغيري املطلوب؟‬ ‫‪‬من الفرد املطلوب منه أن يتغري؟‬ ‫‪‬ما الذي جيري حاليا يف هذه البيئة مع هذا الفرد أو األفراد؟‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  45. 45. ‫خطوات حتديد تغيري مستهدف‬ ‫‪‬اإلحساس أو الشعور باملشكلة أو الشعور باإلحتياج.‬ ‫‪‬تقومي االحتياجات .‬ ‫‪‬حتليل االحتياجات .‬ ‫تكنولوجيا االداء : مملية اختيار الربامج وحتليلها وتصميمها وتطويرها‬ ‫تنفيذها وتقوميها ،حبيث تؤثر يف السلوك واالجناز البشري باقص درجة من‬ ‫الفاملية توفري التكاليف‬ ‫:تكنولوجيا األداء اإلنساين‬ ‫تسم مملية حتسني األداء بتكنولوجيا األداء اإلنساين ، وميكن تعريفها بأهنا‬ ‫طريقة منظمة وشاملة لعالج املشاكل اليت تعاين منها مؤسسة ما،‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  46. 46. ‫‪ ‬وهي مملية منظمة تبدأ مبقارنة الوضع احلايل والوضع املرغوب لألداء الفردي‬ ‫واملؤسسي وحماولة حتديد الفجوة يف األداء، وهنا يأيت حتليل املسببات ملعرفة تأثري‬ ‫بيئة العمل مل األداء.‬ ‫‪ ‬حاملا يتم معرفة وحتديد الفجوة احلاصلة يف األداء ومسبباهتا يتم اختاذ اإلجراءات‬ ‫واخلطوات املناسبة لتطوير األداء، وهذا ميكن أن يتضمن قياسات ومراجعة للنظام‬ ‫ووسائل ومعدات جديدة، نظام مكافئات ،اختيار وتغيري مواقع املوظفني وتدريبهم‬ ‫، ومند االتفاق مل أحد هذه اخلطوات أو أكثر يتم تطبيقها فعليا، وبعد التطبيق‬ ‫يتم التقييم.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  47. 47. ‫خطوات مملية حتسني األداء‬ ‫حتليل األداء‬ ‫و يرتبط بعملية حتليل األداء مفهومني يف حتليل بيئة العمل ومها :‬ ‫ الوضع املرغوب : ويصف اإلمكانات والقدرات املتاحة يف بيئة العمل والالزمة‬‫لتحقيق اسرتاتيجية وأهداف املؤسسة.‬ ‫ الوضع احلايل/الفعلي : يصف مستوى أداء العمل واإلمكانات والقدرات املتاحة‬‫كما هي موجودة فعليا.‬ ‫و ينتج من هذين املفهومني إدراك الفجوة يف األداء ، ومن خالهلا ميكن إدراك املشاكل‬ ‫املتعلقة باألداء والعمل مل إجياد احللول هلا و حماولة توقع املشاكل اليت قد حتدث‬ ‫مستقبال.‬ ‫لذا فإن اهلدف من حتليل األداء هو حماولة اغالق هذه الفجوة أو مل األقل تقليصها‬ ‫إىل أدىن مستوى باستخدام أقل التكاليف.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  48. 48. ‫‪ ‬الطرف الذي يطلب التغيير‬ ‫‪ ‬بعد التوصل إلى فهم كامل للمشكلة الموجودة حاليا أو بالتغيير‬ ‫المطلوب، يجب عليك معرفة الطرف الذي يطلب حدوث هذا التغيير.‬ ‫‪ ‬وستحتاج من أجل فهم هذه العناصر اإلجابة على السؤال التالي:‬ ‫‪ ‬من الذي قام بتحديد المشكلة أو من الذي يطلب حدوث هذا التغيير؟‬ ‫‪ ‬وبشكل عام، يسهل الحصول على هذه المعلومات؛ فغالبا ما يكون‬ ‫الشخص الذي قام بتعينك هو نفسه الشخص الذي يريد حدوث هذا‬ ‫التغيير. ومع ذلك، يمكن أن يهتم بعض أصحاب المصلحة اآلخرين‬ ‫بحدوث هذا التغيير. ولكن قد يكون من الصعب التحدث مع أصحاب‬ ‫المصلحة اآلخرين لتوضيح كيفية شعورهم حول المشكلة أو حول‬ ‫التغيير المطلوب.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  49. 49. ‫‪ ‬في الغالب أنظمة االستتقبال هتي مؤشتر مهتم وضتروري وهتي تطالتب‬ ‫بتتالتغير وهنتتاك وستتائل لتطالتتب بتتالتغير وتنتتادي بتتة االعتتالم الخطتتوط‬ ‫الساخنة االحصائيات والدراسات .‬ ‫‪ ‬عند حدوث القصور في المنتجات أو المخرجات‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  50. 50. ‫‪ ‬نظام االستقبال : هو المجتمع او المنظمة أو المؤسسة التي تستفيد‬ ‫من معرفة المتعلمين و زيادة خبراتهم هم عبارة عن العمالء‬ ‫المستهلكين ،المجتمع ، المشرفين .‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  51. 51. ‫موقع تنفيذ التغيير المستهدف‬ ‫‪ ‬ويعد تحديد اين يجب أن يتم التغيير المنشود أحد أهم العناصر التي‬ ‫يجب أخذها بعين االعتبار. فسيساعدك القيام بهذا على التوصل إلى‬ ‫فهم أفضل للسياق الذي يجب أن يتم التدخل فيه. ستحتاج إلى اإلجابة‬ ‫على هذا السؤال:‬ ‫‪ ‬اين يجب أن يتم الحل أو يحدث التغيير؟‬ ‫‪ ‬ومرة أخرى، يعد العميل هو أفضل مصدر للحصول على هذه‬ ‫المعلومات. وفي معظم الحاالت، تكون اإلجابة واضحة جدا (على‬ ‫سبيل المثال، المدرسة أو موقع العمل). ويمكن لزيارة هذه المواقع‬ ‫أن تساعدك في التوصل إلى فهم كامل لبيئة هذه المواقع، ولكن قد ال‬ ‫تكون زيارة هذه المواقع ممكنة في بعض األوقات. وإذا كانت الزيارة‬ ‫غير ممكنة، سيكون من المهم جدا إجراء المزيد من األبحاث حول‬ ‫هذه البيئة.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  52. 52. ‫‪ ‬موقع تنفيذ التغير المستهدف يمكن أن يتم ذلك من خالل تحديد‬ ‫المشكلة أو مكان التطوير‬ ‫‪ ‬الشعور بالمشكلة من خالل العميل الخطوط الساخنه اإلعالم انظمة‬ ‫االستقبال المنتجات اللمخرجات مالحظة الفجوات في األداء‬ ‫‪ ‬تحليل االحتياج :1- نسال الخبراء عن مطالب اداء الوظيفة كما‬ ‫ينبغي 2- تعين الفجوة في األداء الحالي و ماهو مطلوب .‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  53. 53. ‫التدخل‬ ‫‪ ‬يجب عليك أن تقرر حالما يكون لديك جميع البيانات التي تتيح لك‬ ‫فهم السياق بأكمله (بما فيها نوع التغيير المنشود والطرف الذي‬ ‫يطلب التغيير والشخص المطلوب منه التغير وكذلك الموقع الذي‬ ‫يجب أن يحدث فيه التغيير) أي الوسائل والحلول هي األكثر مالئمة‬ ‫للتدخل. ستحتاج اإلجابة على السؤال التالي:‬ ‫‪ ‬هل هذا التغير اوالتوجة هو أكثر الوسائل مالئمة لحل المشكلة أو‬ ‫إلجراء التغيير المنشود؟‬ ‫‪ ‬وسيعتمد عليك العميل لتقرير اإلجابة‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  54. 54. ‫التدخل‬ ‫‪ ‬التدخل بناء على نتائج تحليل االحتياج و البيانات التي تم الوصول‬ ‫إليها و تحديد المشكلة يساهم في تحديد نوع التدخل الذي يتم من‬ ‫خالله التطوير ويجب أن يكون متوافق مع األسس التربوية .‬ ‫كيف يمكن تقييم نجاح تحليل االحتياج:‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  55. 55. ‫‪ ‬تقويم تكويني مرحلي من أول خطوة من تصور البرنامج أو التخطيط‬ ‫ويكون من قبل القائمين على التصميم الهدف منه اإلصالح و‬ ‫التطوير و الحصول على كفاية البرنامج أساليب جمع البيانات فية‬ ‫غير رسمية .‬ ‫‪ ‬تقويم اجمالي من قبل مؤسسات أو عناصر خارجية و يتطلب‬ ‫أساليب رسمية في جمع البيانات و من خالله يتم تعميم التصميم أو‬ ‫التطوير و اتخاذ القرار بشأنه.‬ ‫‪ ‬تعد أحد الطرق التي يمكن استخدامها لتقييم نجاح تحليل االحتياجات‬ ‫هي تحديد مدى نجاح الحل الذي تم تطويره وتنفيذه في إحداث‬ ‫التغيير المنشود.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  56. 56. ‫‪ ‬هناك عوامل مؤثر على كمية البيانات التي يتم الحصول عليها و‬ ‫على نوعيتها أذكري عددا منها ؟‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  57. 57. ‫‪ ‬الطرق المتاحه لجمع البيانات .‬ ‫‪ ‬نوع التطوير أو اإلصالح.‬ ‫‪ ‬تحديد مجال الدراسة .‬ ‫‪ ‬األدوات أو األساليب اإلحصائية المستخدمة في معالجة جمع البيانات‬ ‫‪ ‬الحرية في المجتمعات وتقبل الرأي االخر والنقدالبناء في المجتمع .‬ ‫تقدير الحاجات ضرورة في التطوير أو اإلصالح التعليمي لماذا؟‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  58. 58. ‫تقدير الحاجات ضرورة في التطوير أو اإلصالح التعليمي لماذا؟‬ ‫‪ ‬يساعد في ترجمة الرؤى أو الفلسفة التربوية .‬ ‫‪ ‬يقنع العاملين بالتعليم بترك ماهو تقليدي والتوجة نحو االتجاهات‬ ‫الحديثة .‬ ‫‪ ‬من خاللة تتوفر بيانات مهمة ومتعلقة بصناعة القرار .‬ ‫‪ ‬من خاللة يتم تحديد االهداف المطلوبة .‬ ‫‪ ‬يمكن الرجوع إلية عند حدوت أي مشكلة في أي مرحلة من مراحل‬ ‫التصميم التعليمي .‬ ‫‪ ‬تزويد المصمم التعليمي بالبيانات التي تساعده في تصميم حلول‬ ‫وتطوير حل فعال وكفؤ‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  59. 59. ‫تقدير الحاجات ضرورة في التطوير أو اإلصالح التعليمي لماذا؟‬ ‫‪ ‬تعالوا معي لنطالع نصا يقدم لطالبات الصف الثالث األبتدائي في‬ ‫مادة القراءة واألناشيد ( الدرس الثالث عشر ) ص 74 طبعة‬ ‫4241 هـ تحت عنوان ( هم معنا ) حيث األبناء الثالثة للعائلة‬ ‫يدرسون في الخارج واألبنة واألم تودان أن تعرفا عنهم أي شئ‬ ‫فماذا حدث ؟‬ ‫‪ ‬أقترح أألب (العبقري) رفع سماعة التلفون واالتصال بهم والتحدث‬ ‫معهم وفعل ذلك فعال وتعجبت األم وفتحت هند ( األبنة ) عينيها من‬ ‫الدهشة!‬ ‫‪ ‬هذا هو النص ؟ ويقدم ألطفال يملكون بريدا ألكترونيا على الياهو أو‬ ‫الهت ميل ويتحدثون في الماسنجر مع أطفال في مختلف أنحاء‬ ‫العالم.‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  60. 60. ‫مثال‬ ‫‪ ‬وحتى لو لم يكن لديهم أمكانية الوصول لألنترنت فهم يعرفون أن‬ ‫التلفون أداة أتصال فمتى نكف عن التعامل مع الطلبة كجهلة وهم في‬ ‫الحقيقة يتفوقون علينا نحن المعلمون في التعامل مع التكنلوجيا!‬ ‫‪ ‬مثال آخر لمادة تقدم لطالبات الصف الثالث تحت مسمى ( مفردات‬ ‫السلوك ) ( 4241-5241 ) تمت صياغتها من قبل مشرفات‬ ‫الصفوف المبكرة وهدفها هو ( حفظ المعارف والمعلومات وفي‬ ‫ص94 وحول موضوع‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  61. 61. ‫مثال‬ ‫‪ ‬الصدق وعدم الكذب قدمت لألطفال قصة مرسومة حيث األم والطفل‬ ‫دون مالمح للوجه . والحوار على هذا النحو : قالت األم: الطريق‬ ‫طويل : قال الولد طلب العلم صعب ولذا سأسافر للهند !‬ ‫‪ ‬أعطت األم لطفلها 05 الف لاير(!! ) وركب جمله (! ) وفي‬ ‫الصحراء قابلته مجموعة من قطاع الطرق الذين بادروه : أعطنا‬ ‫مالك او قتلناك . كم معك ياولد : قال أمي قالت لى أن ال أكذب : معي‬ ‫05 الف لاير ! قال قاطع الطريق : يخاف أن يخالف عهد أمه وال‬ ‫نخاف هللا فقال أنا تبت الى هللا فقالت العصابة أنت كبيرنا في قطع‬ ‫الطرق وفي التوبة !‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  62. 62. ‫مثال‬ ‫‪ ‬أية سذاجة مفرطة هي تلك التي تقود واضع هذا المنهج ليقنع‬ ‫الصغار في الصف الثالث أن الصبي أضطر للذهاب للهند لطلب العلم‬ ‫واعطته أمه خمسون الف (!) وقطاع الطرق األشاوس تنازلوا‬ ‫فجاءة عن جرائمهم وقتلهم عبرة بالصغير الذي وعد أمه ان ال يكذب‬ ‫فأخبر من سيسرقه بالمبلغ كامال ا!‬ ‫‪ ‬ال أجدني حتى بحاجة لرصد التناقضات والسذاجة المفرطة في هذه‬ ‫القصة التي أقل ما يقال عنها أنها غير تربوية!‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬
  63. 63. ‫الخاتمة‬ ‫‪ ‬أننا بحاجة الى مشروع وطنى ألصالح التعليم يتم تبنيه على اعلى المستويات‬ ‫تماما كما حدث في الواليات المتحدة منذ الستينات حيث توالت المشاريع الوطنية‬ ‫لمراجعة نظام التعليم بكافة مقوماته ( تقرير أمه في خطر 3891 ، امريكا‬ ‫عام 0002 ) والتي تراسها الرئيس األمريكي نفسه بحيث تم وضع أهداف‬ ‫محددة بناء على دراسات جادة حددت مشكالته ونقائصه واقترحت الحلول‬ ‫المناسبة مع أستمرار المتابعة منذ الستينات وحتى اليوم.‬ ‫‪ ‬ولعلى هنا أختم بما ذكره كل من جيفي وايت وسالي باور ( 3002،ص023‬ ‫) من انه في كل مجتمع يجب أن نسأل اليوم عن األساليب المناسبة لتمكين‬ ‫المجتمعات من التعبير عن أحتياجاتها في مواجهة القرن .‬ ‫‪LOGO‬‬ ‫‪YOUR COMPANY NAME or YOUR SITE ADDRESS‬‬

×