Спикер: Алексей Юшков. В рамках Научно-практического семинара по стратегическому планированию «Школьная лига РОСНАНО: образовательные ресурсы научно-технологического развития страны»

1. А.Н. Юшков, СПб
Загадки природы
1-4 класс

3. «Событийные» основания
Школа диалога культур (В.С. Библер, С.Ю. Курганов)
Педагогика ровесничества Е.Е. Шулешко
Антропология событийности В.И. Слободчикова
Оппоненты: Развивающее обучение
Эльконина-Давыдова

4. Апробация, реализация
Пенза, Старый
Оскол, Белгород, Сургут,
Мурманск, Калининград,
Москва, Казань,
Набережные Челны,
Давлеканово, Тольятти, Ижевск,
Таганрог, Новосибирск,
Ульяновск и др. (более 400
педагогов)
Санкт-Петербург: лицей 572,
179, частные школы
«Эпишкола», «Гранатик»

5. 34 учебные ситуации (1 час в неделю)
Оптимальный вариант 17 учебных ситуаций (по
выбору) по 2 часа (погружение)
«Загадки природы»: устная диалогическая речь
(слушать и слышать; спрашивать друг друга и
отвечать, возражать и соглашаться, удерживая
общий предмет разговора, совместно, группой и
классом, решать общую проблему)

6. Предметная составляющая
1 класс. Загадки живой природы (живые существа
«ближнего круга»); «Как же так, ведь…?!»
2 класс. Загадки нетипичных живых существ «Как же так,
ведь я знаю, что…». Загадки явлений природы.
3 класс. Загадки процессов в живой и неживой природе;
«Я все никак не могу понять, как, отчего, для чего, за счет
чего, почему…?»
4 класс. Загадки систем живой природы. Загадки
инженерной деятельности человека.

7. Тематика, 1-2 класс
• Для чего им это нужно?
(или почему змея не
погибает от своего яда?)
• Тайны и загадки
движения (как взлетает
божья коровка и как
стрекоза поворачивает во
время своего полета?)
• Загадки внутреннего
устройства растений (или
как вода поднимается по
растению вверх к
листьям?)

8. Тематика, 3-4 класс
• Загадки строения вещества
(могут ли частицы сахара
распадаться до
бесконечности?)
• Тайны и загадки лечебных
растений и лекарств (или
как лечат лекарства; что
происходит внутри
организма?)
• Тайны роста и развития (как
из «жидкого» белка и
желтка появляется
«твердый» цыпленок?)

9. Содержательные направления работы:
учебный диалог по поводу загадок природы

10. Содержательные направления работы
• Спонтанная детская учебная вопросительность
(вопросы друг другу в ходе учебного диалога)
• Развитие и преобразование детской картины
мира (от антропоморфной картины мира к
естественнонаучной)
• Опыт формулировки исследовательских
вопросов, адресованных самому себе
• Опыт личных проектных инициатив
• Самообразование

11. Базовое требование к организации занятия:
было ли у детей на занятии своё собственное дело?

13. Механизм
саморазвития:
спонтанные
вопросы
друг другу в рамках
учебного диалога и
ответы на них как
механизм
преобразования
собственной
картины мира

14. Собственные вопросы как основа собственных
размышлений и исследований
Как змея не погибает от
собственного яда?
Как осьминог может так
вытягивать свои щупальца, ведь
другие животные такого не
могут.
Почему ядро Земли не
«уплывает» в сторону, ведь оно
находится среди расплавленной
мантии…
Как из жидкого белка и желтка
получается «твердый» цыпленок?

17. Исследовательская и методическая
составляющая
• Эволюция, становление детской картины мира
• Эволюция, становление детской
вопросительности
• Динамика внутригруппового взаимодействия
младших школьников
• Преемственность и переход в основную школу
• Особенности жизнедеятельности
естествоиспытателей и проектировщиков

18. Образовательные ресурсы
• «Загадки природы» (1-4 класс, постранично)
• Описания игр из социо-игровой педагогики В. Букатова
• Методические материалы
• Рабочая программа курса «Загадки природы, 1-4 класс»
• Рабочие материалы по курсу «Загадки природы»; 1-4
класс (презентации, тексты, фотографии, видео-
материалы)
• Сетевая лаборатория «Естествознание в начальной
школе» (сайт «Школьная лига РОСНАНО»)

19. Спасибо за внимание!