O documento discute a necessidade de repensar as técnicas e metodologias de ensino do português para torná-las mais práticas e interdisciplinares. A autora argumenta que os exercícios devem estar ligados à realidade acadêmica e profissional dos alunos e que os programas de português devem articular-se com outros programas.

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Comunicação
REPENSAR AS TÉCNICAS E METODOLOGIAS
DO ENSINO DO PORTUGUÊS
Docente, Dina Baptista
Resumo
Tomado como referência a sua própria experiência pedagógica na área do ensino do
Português e da Comunicação, a docente pretende fomentar o debate sobre a necessidade
de repensar as técnicas e metodologias de ensino e aprendizagem do domínio escrito e oral
do Português, reforçando a interdisciplinaridade e a aquisição de competências cada vez
mais profissionalizantes e direcionadas para uma economia globalizante. Neste sentido, a
formação de quadros superiores deve conjugar uma sólida e diversificada competência
linguística com conhecimentos do funcionamento empresarial, para poder assegurar a
comunicação eficaz entre empresas e instituições.
http://jtcestga2015.weebly.com/comunicaccedilotildees.html

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A IMPORTÂNCIA DA ESCRITA E DA ORALIDADE NA COMUNICAÇÃO
TEXTO
Textum, us s.m. (lat.) 1. tecido; 2.
(Fig.): encadeamento; b. texto,
narração, exposição (cf. Têxtil;
tecelagem)
Texo, ere v. tr. (lat.) 1.entrelaçar; 2.
escrever

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PRINCIPAIS DIFICULDADES DIAGNOSTICADAS:
• Estruturas sintáticas muito simples ou demasiado longas
• Dificuldade em estruturar frases complexas, utilizando os articuladores
discursivos adequados. (e, mas, porque // que, embora, tão que)
• Erros de pontuação (vírgulas) e ortografia (AO)
• Erros de concordância
• Vocabulário muito pobre
• Dificuldade em organizar ideias
• Desconhecimento da estrutura base de alguns documentos essenciais
no contexto académico, profissional e empresarial

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«Presto igualmente a minha gratidão àqueles que me acompanharam desde o
primeiro dia de estágio e me prestaram todos os ensinamentos essenciais para
o sucesso na realização de todas as atividades.»
«Quando os estagiários começam efetivamente a serem autónomos na
realização das atividades solicitadas ou seja, quando começam a serem «úteis»
para as organizações, é que tudo termina.»
«Eles foram muito importantes, dando-me concelhos e diretrizes para o meu
trabalho e disponibilizando-se sempre para tudo o que eu necessita-se, sendo
que dessa forma forneceram-me dados muito importantes para a redação do
relatório.»
«As tarefas que se desenvolveu foram muito variadas.»
«Uma tarefa importante que se teve a oportunidade de realizar, foi a
organização do armazém.» Excertos de relatórios de estágio no ensino superior

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«Aproveito a oportunidade para referir que tive alguma dificuldade na
construção dos indices e na paginação. Assim sendo, gostaría, caso fosse
possivel, que a professora me dê-se uma ajuda a este respeito.»
«Gostaria XX se possível, que verifica- se XX o Power Point já se encontra mais
atraente e melhor.»
«Esta narrativa pretende passar a mensagem de que, nunca se deve desistir…»
«…estamos a estudar um método, onde nos vamos deparar com…
Mail enviado por alunos estagiários do ensino superior
Frases retiradas da interpretação de um texto simples, no ensino superior

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PRINCIPAIS CAUSAS:
• Ausência de hábitos de leitura
• As técnicas e metodologias de ensino nas aulas de Português
a. Excesso de exercícios de caráter metalinguístico
b. Exercícios de escrita e oralidade descontextualizados
daquilo que serão as reais necessidades dos alunos no mercado de
trabalho
• Os novos programas curriculares do ensino básico e secundário –
educação literária
• Ausência de materiais didáticos aplicados ao contexto académico,
comunicacional e empresarial.

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• Transforma cada par de frases simples numa fase complexa,
utilizando conjunções ou locuções das subclasses indicadas entre
parênteses. Faz as alterações necessárias:
Ulisses é corajoso.
Os marinheiros admiram-no.
(locução conjuncional subordinada consecutiva)
Manual do 10.º ano, 2015
• Classifica a oração iniciada por «mesmo se» (linha 29).
Exame Nacional de Português -12.º ano|Prova 639/1.ª Fase| 2015

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EDUCAÇÃO LITERÁRIA (10.º ANO)
1. Poesia trovadoresca
2. Fernão Lopes, Crónica de D. João I
3. Gil Vicente: Farsa de Inês Pereira
(integral) OU Auto da Feira
(integral)
4. Luís de Camões, Rimas
5. Luís de Camões, Os Lusíadas
6. História Trágico-Marítima
EDUCAÇÃO LITERÁRIA (11.º ANO)
1. Padre António Vieira, “Sermão de Santo
António (integral)
2. Almeida Garrett, Frei Luís de Sousa
(integral)
3. Alexandre Herculano, Lendas e
Narrativas: “A Abóbada” (integral) OU
Almeida Garrett, Viagens, na Minha Terra
(capítulos) OU Camilo Castelo Branco,
Amor de Perdição (capítulos)
4. Eça de Queirós, Os Maias (integral) OU
Eça de Queirós, A Ilustre Casa de Ramires
(integral)
5. Antero de Quental, Sonetos
6. Cesário Verde, Cânticos do Realismo

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EDUCAÇÃO LITERÁRIA (12.º ANO)
1. Fernando Pessoa
1.1. Poesia do ortónimo: escolher 6 poemas
1.2. Bernardo Soares, Livro do Desassossego:
escolher 3 dos fragmentos indicados
1.3. Poesia dos heterónimos
1.3.1. Alberto Caeiro (escolher 2 poemas);
1.3.2. Ricardo Reis (escolher 3
poemas);
1.3.3. Álvaro de Campos (escolher 3 poemas).
1.4. Mensagem: escolher 8 poemas.
2. Contos: escolher 2 dos seguintes contos:
Manuel da Fonseca, “Sempre é uma
companhia” OU Maria Judite de Carvalho,
“George” OU Mário de Carvalho, “Famílias
desavindas”
3. Poetas contemporâneos: escolher, de
três autores, 4 poemas de
cada.
Miguel Torga
Jorge de Sena
Eugénio de Andrade
Alexandre O’Neill
António Ramos Rosa
Herberto Helder
Ruy Belo
Manuel Alegre
Luiza Neto Jorge
Vasco Graça Moura
Nuno Júdice
Ana Luísa Amaral
4. José Saramago O Ano da Morte de
Ricardo Reis (integral)* OU Memorial do
Convento (integral)*
* Nos anos letivos de 2017/2018 e 2018/2019, a obra
a estudar será, obrigatoriamente, O Ano da Morte de
Ricardo Reis.

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Repensar as técnicas e metodologias de ensino do Português
Exercícios pragmáticos
Situações concretas e diretamente relacionadas com a realidade
académica e profissional do aluno
Interdisciplinaridade na aprendizagem e redação dos enunciados
O programa de Português deverá articular com os restantes
programas
Definir planos estratégicos de Comunicação integrada
Analisar, avaliar e definir objetivos, utilizando diferentes canais e
instrumentos de comunicação

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Utilize o discurso (oral ou escrito) para deixar…