1. ET 2020 - Un quadro di riferimento per
orientare il P.O.F. in dimensione europea
Seminario Comenius regio
19 Luglio 2011
di Sebastiano Pulvirenti
Sebastiano Pulvirenti sepulvi@gmail.com 1

2. Orientare il P.O.F.
Analisi di scuola: Tener conto del quadro
quali le questioni strategico del Consiglio
aperte? Definire le dell’UE
prospettive di (12 maggio 2009)
recupero/sviluppo
Definire gli obiettivi
Ridefinire gli strategici
obiettivi alla luce
delle innovazioni e Stabilire indicatori e
delle modificazioni benchmark
del territorio
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3. ET 2020: I Quattro obiettivi strategici
2. Migliorare
1. Rendere effettivo qualità ed
l’apprendimentope efficacia
rmanente e la dell’istruzione e
mobilità della formazione
4. Incoraggiare la
3. Promuovere l’equità, creatività e l’innovazione,
la inclusa l’imprenditorialità
coesione sociale e la a tutti i livelli
cittadinanza attiva dell’istruzione e della
formazione Sebastiano Pulvirenti
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4. Tre settori di riferimento
Sviluppo sostenibile a
bassa emissione di
carbonio e utilizzo
Economia basata razionale delle risorse
su conoscenza ed
innovazione Inclusione nella società e
nell’economia
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5. Indicatori e benchmark per il 2020
 18-24enni con diploma primo ciclo e non in formazione: non
oltre il 10%
 Partecipazione degli adulti 25/64enni alla formazione
permanente: almeno il 15%
 Adulti 30/34 anni con diploma Istruzione superiore: almeno il
40%
 Istruzione prima infanzia: almeno il 95% dei bambini tra 4
anni ed inizio istruzione primaria obbligatoria
 Insufficienti competenze di base dei quindicenni: meno del
15%
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6. Questioni aperte
(Dalla Relazione del Consiglio Europeo del 17 giugno
2010)
 Impegno della scuola nel settore delle
competenze
 Riforme ispirate al quadro europeo delle
competenze chiave
 Preoccupazione per il risultato negativo nella
rilevazione sulle abilità in lettura
 Riconoscimento all’Italia circa
l’approfondimento delle competenze chiave
rimodulate nel settore della cittadinanza (DM
22.8.2007 Obbligo di istruzione) Sebastiano Pulvirenti
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7. Didattica in dimensione europea
Orientare la didattica in modo da
Orientare la didattica in modo da
sviluppare conoscenze, abilità e
sviluppare conoscenze, abilità e
competenze di tipo strumentale e
competenze di tipo strumentale e
metodologico
metodologico
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8. Le otto competenze chiave
4. competenza
1. comunicazione digitale
nella madrelingua
3. competenza 5. imparare a
2. comunicazione matematica e imparare
nelle lingue competenze di base
straniere in scienza e 6. competenze sociali
tecnologia e civiche
7. spirito di iniziativa e 8. consapevolezza ed
imprenditorialità espressione culturale
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9. Le otto competenze chiave
di cittadinanza (Regolamento 22.8.2007 Obbligo Istruz.)
4. Collaborare e
1. Imparare ad partecipare
imparare
3. Comunicare 5. Agire in modo
2. Progettare autonomo e
responsabile
6. Risolvere problemi
8. Acquisire e
7. Individuare interpretare
collegamenti e relazioni l’informazione
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10. LA STRUTTURA
DELLA COMPETENZA EMOTIVA
(Daniel Goleman)
Consapevolezza di sé Padronanza di sé
Conoscenza stati interiori Dominare gli stati interiori
Riconoscimento emozioni Autocontrollo
Autovalutazione accurata Adattabilità
Fiducia in se stessi Motivazione Assunzione responsabilità
Avere tendenze emotive
Avere impegno
Prendere iniziative
Possedere ottimismo
Abilità sociali Empatia
Abilità nell’indurre risposte Consapevolezza delle
desiderabili negli altri esigenze e degli interessi
Influenza altrui
Comunicazione Comprensione degli altri
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11. L’apprendimento autodiretto
(Richard Boyatzis)
Il mio sé ideale Il mio sé reale
Chi voglio essere? Chi sono?
Sviluppare relazioni di fiducia
Capire quali sono le proprie doti
Rendersi conto delle proprie
lacune
Sperimentare e mettere in Il mio programma di
pratica apprendimento
Nuovi comportamenti, Sviluppare i punti di forza
pensieri e sentimenti
Ridurre le lacune
Sebastiano Pulvirenti
sepulvi@libero.it

12. Finalità specifiche della
dimensione europea dell’istruzione
Favorire Costruire
autonomia di saperi
pensiero Promuovere la capacità di
elaborare metodi
Creare situazioni formative di
tipo modulare Sebastiano Pulvirenti
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13. Apprendere ad insegnare
significa avere qualcosa da dire,
ma vuole anche dire avere molto da ascoltare.
Vuol dire aiutare gli altri ad essere aiutati;
vuol dire rendersi conto che
…non si può essere artefici di progresso
senza essere convinti di poter
sbagliare e di doversi
correggere
Graziella Ballanti
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