29. • القٌادة هً توجٌه الناس نحو الهدف – الدكتورطارق سوٌدان
• القائد ٌحمل رسالة و ٌؤمن بها
• الطاقة ، الحماس ، الرغبة فً العمل و المبادرة
• النضج و الحكمة و اآلراء الجٌدة
• الرعاٌة و تنمٌة الجوانب الجٌدة فً من ٌقودهم
30.
31. • الرٌادة هً االستجابة للفرص الجدٌدة و إنشاء أعمال جدٌدة - وٌكٌبٌدٌا
• اإلبداع فً طرح المألوف بطرق غٌر مألوفة
• تجربة أمور و تقنٌات جدٌدة سواء نجحت أو فشلت
ّ
• تنشٌط اإلبداع و تشجٌع الفكار الخالقة
• التفكٌر خارج الحدود Think out of the box
32.
33. • هو القدرة و االستعداد على تقٌٌم األفكار و التفكٌر بموضوعٌة
• إتاحة حرٌة التفكٌر للطالب و حرٌة السؤال و حرٌة التعبٌر
• إحترام جمٌع اآلراء المطروحة
• تشجٌع الطالب على برهنة آرائهم بتجمٌع المعلومات المتعلقة
بالموضوع
• رأًٌ خطأ ٌحتمل الصواب و رأًٌ غٌري صواب ٌحتمل الخطأ
34.
35. • هو القدرة و االستعداد على التأقلم مع الجدٌد
• القدرة على التأقلم مع التغٌٌرات التقنٌة المعاصرة
• استخدام أسالٌب جدٌدة فً التدرٌس
• إعطاء الفرصة للطالب إلقتراح التغٌٌرات من وجهة نظرهم
• التغٌٌر دائما ٌكون غٌر محبب للنفس و لكن هذا ال ٌمنع من مواكبته
38. • هو القدرة على توصٌل رسالتك بوضوح
• ٌؤدي الى درجة عالٌة من األلفة و التفاهم مع جمٌع األطراف بناء على االحترام
المتبادل
• حسن االستماع هو أحد وسائل االتصال الفعّال
• استخدام اللغة االٌجابٌة مع الطالب بدال من الزجر و النهً
• درّ ب طالبك على استخدام تقنٌات االتصال الفعّال مع بعضهم فً الصف
39. • استخدام تقنٌات عدٌدة لتنمٌة روح التعلم و االنجاز و العمل
• تحفٌز المبدعٌن و تحفٌز الطالب المتوسطٌن و تحفٌز الطالب
الضعاف هً مهارة كبٌرة
• تنمٌة حب المعرفة فً الطالب
• زٌادة ثقة الطالب بأنفسهم و انجازاتهم
• القدرة على تطوٌر العالقات االٌجابٌة مع الطالب
40. • العمل مع اآلخرٌن لتحقٌق انجاز موحد
• االستفادة من خبرات اآلخرٌن و التطوٌر علٌها
• تنمٌة روح التعاون بٌن الطالب بالعمل ضمن مشارٌع
• المشاركة فً النشاطات التعاونٌة مع زمالء فً مدارس و جامعات
أخرى
• تقبّل قدرات اآلخرٌن و طاقاتهم و أسالٌب عملهم
41. • هو القدرة على العمل بفعالٌة كواحد من فرٌق العمل
• العمل ضمن فرٌق هو مهارة أساسٌة تماما مثل القٌادة
• احترام اآلراء و المناقشات الحرة و التعبٌر عن الذات
• توضٌح أهمٌة بناء الفرٌق للطالب
• تشجٌع الطالب على العمل ضمن مجموعات لتنمٌة هذه السلوكٌات
لدٌهم
44. • اإللمام و التمكن من المادة التً و تطوٌر معرفته فٌها
• اختٌار استراتٌجٌة التدرٌس المناسبة و تنفٌذها
• االهتمام بتحقٌق األهداف التعلٌمٌة المطلوبة
• االنضمام الى مجموعات خاصة بهذه المادة من أصحاب الخبرة
لتطوٌر طرٌقة التعلٌم
45. • تهٌئة ذهن الطالب للدرس بأسالٌب التشوٌق
• طرح األسئلة التً تتطلب التفكٌر و استخدام أسالٌب التحفٌز و التعزٌز
• الطالب هو محور العملٌة التعلٌمٌة و على المعلم مراعاة قدرات
الطالب و مٌوله
• تزوٌد الطالب بنتائج أعمالهم و بالتغذٌة الراجعة على انجازاتهم
• تشجٌع الطالب على طرح األسئلة فً أي وقت خالل المحاضرة
46. • استخدام التكنولوجٌا و الوسائل الجدٌدة
• مراعاة أسالٌب التعلم المختلفة للطالب ، فمنهم الطالب البصري و
الطالب السمعً و الطالب الحركً
• انخراط الطالب أنفسهم فً تحضٌر أنشطة ووسائل لتعلم المادة
• اختٌار األداة المناسبة فً الدرس المناسب و للنشاط المناسب
47. • اشاعة جو من االحترام بٌن الطالب و بعضهم البعض و بٌن الطالب
و المعلم
• وضع قوانٌن للصف و أن ٌجعل كل الطالب على علم بها قبل البدء
فً المحاضرة
• أن ٌساعد الطالب على التخلص من الملل و الضجر بتحضر نشاطات
متنوعة و مختلفة
50. • التمكن بشكل كامل من استخدام الحاسب
• التمكن من استخدام برامج MS Office
• التمكن من استخدام االنترنت ، وسائل البحث و المراسالت
االلكترونٌة
• تعلّم مهارات جدٌدة بحسب الهدف التكنولوجً المرجو تحقٌقه –
العبرة بالهدف و لٌست فً التكنولوجٌا نفسها
51. • البحث عن المعلومة و التحقق منها
• البحث عن طرق مختلفة للتدرٌس باستخدام التكنولوجٌا
• البحث عن نشاطات صفٌة متنوعة للتدرٌس
• تشجٌع الطالب على البحث عن نشاطات للمادة التً ٌتعلمونها
52. • استخدام المدونات و الشبكات االجتماعٌة فً التدرٌس
• استخدام وسائل سمعٌة و بصرٌة قصٌرة كمدخل الى الدرس
• توفٌر المعلومات الدائمة للطالب عن طرٌق تصمٌم موقع للمادة
• متابعة أخبار تكنولوجٌا التعلٌم و تطبٌق تجربة واحدة على االقل
شهرٌا ً مع الطالب
53. • التقٌٌم االلكترونً هو استخدام الحاسب فً االختبارات
• ٌتم تصحٌح االختبارات عن طرٌق الحاسب و ٌأخذ الطالب درجاتهم
مباشرة
• تعلم تجهٌز االختبارات االلكترونٌة للطالب و ذلك عن طرٌق البرامج
التً توفرها الجامعة أو المدرسة