SlideShare a Scribd company logo

Shoham main projects 2010

•
•
Shoham Center - Open University of Israel
Shoham Center - Open University of Israel

סקירה אודות פרויקטים מרכזיים של מרכז שה"ם

Education
1 of 77
‫סדר יום‬ ‫המבנה הארגוני ותפקידי היחידות בשה"ם‬ ‫•‬ ‫יוזמת הספרים הדיגיטאליים‬ ‫•‬ ‫עמדות הציבור, סגל הוראה וסגל בכיר כלפי פא"ר‬ ‫•‬ ‫מבט-על של סביבת הלמידה‬ ‫•‬ ‫טעימה ראשונה מ ‪Moodle‬‬ ‫•‬ ‫עמדות הסטודנטים כלפי הוראה באמצעות וידאו‬ ‫•‬
‫משימות עיקריות של שה"ם‬ ‫פיתוח ומעבר לסביבת למידה חדשה "מודל" ושילובה במערך ההוראה‬ ‫1.‬ ‫והלמידה‬ ‫המשך הפעלה ותחזוקה סביבת הלמידה "אופוס"‬ ‫2.‬ ‫הרחבת היקף הקורסים המציעים מפגשי הנחיה חיים וחומרי למידה בוידאו:‬ ‫3.‬ ‫הקמת אולפנים, צילום בכיתות, שידור מקביל מכיתות ‪ VC‬מרוחקות, פיתוח‬ ‫תכנים בוידאו‬ ‫יוזמת הספרים הדיגיטאליים (דיקן פיתוח וטכנולוגיות):‬ ‫4.‬ ‫דיגיטציה, ספרים אינטראקטיביים, ספרים ניידים, שימוש להוראה, מכירה‬ ‫פתיחת חומרים לציבור: שיווק, הטמעה במחלקות ומחקר‬ ‫5.‬ ‫הטמעת כל הנ"ל בקרב סגל הוראה: ייעוץ, ליווי, הדרכה‬ ‫6.‬ ‫הוראה ברוסית, פאר ברוסית?‬ ‫7.‬ ‫שירותי וידאו בקמפוס‬ ‫8.‬
‫מבנה ארגוני שה"ם‬ ‫עדנה טל אלחסיד‬ ‫ראש שהם‬ ‫אסנת צרפתי‬ ‫עפרה בק‬ ‫ע' אדמיניסטרטיבית‬ ‫רכש ותקציב‬ ‫איתי הראבן‬ ‫בועז מרמלשטיין‬ ‫אמיר וינר‬ ‫ד"ר יכין אפשטיין‬ ‫היחידה הטכנולוגית‬ ‫היחידה לחומרי לימוד‬ ‫יחידת וידאו ואולפנים‬ ‫היחידה הפדגוגית‬ ‫אינטראקטיביים‬
‫היחידה הטכנולוגית‬ ‫איתי הראבן‬ ‫מנהל היחידה‬ ‫גבי וייסבוך‬ ‫גולי רבנים‬ ‫נטליה‬ ‫רועי ירקוני‬ ‫אורית‬ ‫ראש צוות בקרת‬ ‫ראש תחום‬ ‫אורי שפי‬ ‫סמירוביץ‬ ‫ראש צוות פיתוח‬ ‫מנדלוביץ‬ ‫איכות‬ ‫תשתיות‬ ‫סביבת הלמידה‬ ‫פיתוח יישומי‬ ‫אחראית תחום‬ ‫ראש תחום תמיכה‬ ‫מנהל פרויקט המעבר‬ ‫וראש תחום הפעלת‬ ‫אינטרנט‬ ‫הוראה ברוסית,‬ ‫ל ‪Moodle‬‬ ‫סביבת הלמידה‬ ‫מפתחת‬ ‫רויטל כהן‬ ‫אלכס בריגינביץ'‬ ‫יפעת שקד‬ ‫בקרת איכות ותמיכה‬ ‫תשתיות‬ ‫פיתוח סביבת למידה‬ ‫ואחראית תפעול טכני של‬ ‫סביבת הלמידה‬ ‫מרק שטיינברג‬ ‫בקרת איכות ותמיכה‬ ‫פיתוח, הפעלה ותחזוקה של‬ ‫מירי חפץ‬ ‫פיתוח סביבת הלמידה‬ ‫סביבות למידה, ומתן שרותי‬ ‫נדב לשד‬ ‫בקרת איכות‬ ‫פיתוח, תשתית, ייעוץ, ‪QA‬‬ ‫שמעון נגר‬ ‫ותמיכה לכלל משימות שה"ם‬ ‫פיתוח סביבת הלמידה‬ ‫דמיטרי זביאגילסקי‬ ‫פיתוח סביבת הלמידה‬
‫משימות עיקריות של היחידה הטכנולוגית‬ ‫• פיתוח, הפעלה ותחזוקה של סביבות הלמידה:‬ ‫אופוס, ‪ ,Moodle‬פא"ר‬ ‫• פיתוח (או שימוש במערכות קיימות), הפעלה ותחזוקה של‬ ‫כלים התומכים בסביבות הלמידה‬ ‫• שירותים לכלל שה"ם:‬ ‫הקמת תשתיות לכל המערכות‬ ‫‪‬‬ ‫בקרת איכות בכל הפרויקטים והמערכות‬ ‫‪‬‬ ‫תמיכה טכנית בכל הפרויקטים והמערכות‬ ‫‪‬‬ ‫ייעוץ טכנולוגי לכל הפרויקטים‬ ‫‪‬‬
‫היחידה לחומרי לימוד אינטראקטיביים‬ ‫אמיר וינר‬ ‫מנהל היחידה‬ ‫וורד טובי-‬ ‫עפר ויינר‬ ‫רועי שרוני‬ ‫פרישברג‬ ‫גל‬ ‫ליאת ברשטיין‬ ‫ראש תחום צילום‬ ‫מתכנת פלאש‬ ‫מתכנתת פלאש,‬ ‫והפקות בוידאו‬ ‫אברמובסקי‬ ‫מפתחת ‪HTML‬‬ ‫תחזוקה לומדות‬ ‫עורך וידאו‬ ‫פיתוח, עיצוב ותחזוקה של חומרי לימוד אינטראקטיביים ושילובם במערך ההוראה והלמידה‬
‫משימות עיקריות של היחידה לחומרי לימוד אינטראקטיביים‬ ‫מיזם הספרים הדיגיטאליים‬ ‫•‬ ‫עיצוב והפקת קורסים ותכנים בוידאו‬ ‫•‬ ‫פיתוח ועיצוב משאבי למידה מודולריים אינטראקטיביים‬ ‫•‬ ‫ושילובם בסביבת הלמידה ובספרים דיגיטאליים‬ ‫(כולל ‪ ,3D‬אנימציות, וידאו אינטראקטיבי)‬ ‫פיתוח סל תבניות גנרי לפיתוח מהיר ומגוון של הנ"ל‬ ‫•‬ ‫תחזוקת מערך הלומדות, הסבה לגרסאות רשת‬ ‫•‬
‫היחידה הפדגוגית‬ ‫ד"ר יכין אפשטיין‬ ‫מנהל היחידה‬ ‫מיכל בצר-‬ ‫תמי נויטל‬ ‫שלומית זרחוביץ‬ ‫ד"ר צילי רז-‬ ‫איתי אופיר‬ ‫אמר‬ ‫מעצבת פדגוגית,‬ ‫מעצבת פדגוגית,‬ ‫ליברמן‬ ‫רכזת כיתה‬ ‫אפיון מודל,‬ ‫אפיון מודל,‬ ‫מעצב פדגוגי,‬ ‫מעצבת פדגוגית,‬ ‫וירטואלית (גם‬ ‫הדרכה והטמעה,‬ ‫ספרים קוליים‬ ‫מאפין ראשי מודל‬ ‫בוידאו)‬ ‫ויקי ולמידה שיתופית‬ ‫וידאו והוראה סינכרונית‬ ‫נגישות, פרסום‬ ‫אפיון, יעוץ פדגוגי, ליווי והערכה למשימות ומערכות בשה"ם והטמעתן בקרב סגל ההוראה‬
‫משימות עיקריות ליחידה הפדגוגית‬ ‫עיצוב פדגוגי לכלל פרויקטים בשה"ם‬ ‫•‬ ‫אפיון כלים ומערכות‬ ‫•‬ ‫ליווי, ייעוץ הטמעה והדרכה בקרב סגל הוראה‬ ‫•‬ ‫ניהול ניסויים במערכות ובגישות הוראה‬ ‫•‬ ‫יזמות וחדשנות בשילוב טכנולוגיות בהוראה‬ ‫•‬ ‫מחקר והערכה‬ ‫•‬ ‫פתיחת חומרי לימוד לציבור‬ ‫•‬ ‫יחסי ציבור ושיווק של כלל הנושאים שה"ם –‬ ‫•‬ ‫כנסים, צליל מקוון, בלוג, אתר שה"ם‬
‫יחידת הוידאו והאולפנים‬ ‫אנה קומחה‬ ‫טכנאית וידאו,תמיכה וידאו‬ ‫גבי חיון‬ ‫פיתוח, הפעלה‬ ‫מנהל תחום פיתוח‬ ‫אולפנים וטכנולוגיות‬ ‫ראובן מרניאנסקי‬ ‫ותחזוקה של‬ ‫מתקדמות‬ ‫טכנאי וידאו,‬ ‫צילומי חוץ‬ ‫מערכות וידאו‬ ‫והוראה סינכרונית‬ ‫גורג קושחדזה‬ ‫אסף אברהמי‬ ‫טכנאי וידאו‬ ‫ראש צוות טכנאי וידאו‬ ‫צילומי חוץ‬ ‫בועז מרמלשטיין‬ ‫לאה פרנק-פרץ‬ ‫אפרת סביר‬ ‫טכנאית וידאו‬ ‫מנהל היחידה‬ ‫תיאום שיעורים‬ ‫ומינהלה‬ ‫בבאייב ברוך‬ ‫טכנאי וידאו‬ ‫מיכל בצר-אמר‬ ‫דגימות‬ ‫רכזת כיתה וירטואלית‬ ‫עודד קאופמן‬ ‫טכנאי וידאו‬ ‫עפרה בק‬ ‫רכזת פרויקט‬ ‫דניאל קוזין‬ ‫צילומים בכיתות‬ ‫טכנאי וידאו וקול‬
‫משימות עיקריות ליחידת הוידאו והאולפנים‬ ‫הפעלת מערך הוראה סינכרונית: אופק, ‪ ,VC‬כיתה‬ ‫•‬ ‫וירטואלית‬ ‫צילום מפגשים בכיתות‬ ‫•‬ ‫שידורים מיוחדים: יום פתוח, עב' סמינריוניות‬ ‫•‬ ‫ייעוץ ושידור עבור גורמי חוץ‬ ‫•‬ ‫אחריות על האולפנים, הציוד והכיתות המרוחקות‬ ‫•‬ ‫צילום אירועים (זמני?)‬ ‫•‬ ‫שירותים לכלל שה"ם:‬ ‫•‬ ‫הכשרה מקצועית וייעוץ בוידאו‬ ‫‪‬‬ ‫גבי חיון - ייזום, ייעוץ בפרויקטים חדשים, הכוונה ובדיקה של‬ ‫‪‬‬ ‫טכנולוגיות חדשות‬
‫שהם ומחלקות בארגון‬ ‫יח'‬ ‫הדרכה‬ ‫המחשב‬ ‫סגל‬ ‫בלמידה‬ ‫הוראה‬ ‫מרכז‬ ‫דיקאנט‬ ‫צ'ייס‬ ‫לימודים‬ ‫יחסי‬ ‫פיתוח‬ ‫ציבור‬ ‫וסגל‬ ‫שהם‬ ‫בכיר‬ ‫הערכה‬ ‫למד"א‬ ‫והדרכה‬ ‫הוצאה‬ ‫תפעול‬ ‫לאור‬ ‫וגרפיקה‬ ‫ספריה‬ ‫מעש"ה‬
‫יוזמת ספרי הלימוד הדיגיטליים באו"פ‬ ‫אמיר וינר‬
‫איך הכל התחיל ?‬ ‫1. דיגיטציה מלאה של כל ספרי הלימוד החדשים של האו"פ‬ ‫2. עדכון כל הקורסים של האו"פ‬ ‫3. כל הקורסים ילוו באתרי אינטרנט עשירים בחמרי לימוד מקוונים במספר‬ ‫אופנים (בהתאם לאופי הקורס)‬ ‫4. האו"פ כמרכז ידע ופיתוח של סביבות למידה מקוונות (‪)LMS‬‬ ‫5. ספרי קורסים חדשים יפותחו במקביל לדפוס ולגרסה דיגיטלית.‬ ‫6. לכל סטודנט תינתן האפשרות להתאים לעצמו את צורת הלימוד, מתוך ארגז‬ ‫כלים מגוון שיהיה קיים בכל קורס‬ ‫7. האו"פ תמשיך להעמיד חומרי לימוד מהקורסים לטובת הציבור הרחב‬ ‫באינטרנט, ללא תשלום.‬ ‫יוזמת ספרי הלימוד‬ ‫8. אפשרות למסחור קורסים, טכנולוגיות למידה ותוצרי מחקר.‬ ‫תגבור שיווק ספרי האו"פ‬ ‫9.‬ ‫הדיגיטליים באו"פ‬ ‫01. גלובליזציה - האו"פ בזירה הבינ"ל‬
‫מה זה ספר דיגיטלי?‬ ‫דיגיטציה‬ ‫ספר‬ ‫דיגיטלי‬ ‫0102 ‪Bill Ranking. Meital Conference, June‬‬
‫מה זה ספר דיגיטלי?‬ ‫חומרי‬ ‫טקסט‬ ‫למידה‬ ‫התקן‬ ‫ספר‬ ‫פונקציונליות‬ ‫דיגיטלי‬ ‫אינטר‬ ‫( ‪)Device‬‬ ‫דיגיטלי‬ ‫אקטיביים‬ ‫קול‬ ‫חיפוש‬ ‫מודולרי‬ ‫וידאו‬ ‫מותאם אישית‬ ‫0.2 ‪Web‬‬ ‫‪3D‬‬ ‫ניתן לעריכה‬ ‫אנימציה‬
‫יתרונות הספר הדיגיטלי‬ ‫ספריות‬ ‫בעולם ללא‬ ‫תלות‬ ‫בשטח מדף‬ ‫תמיכה‬ ‫מכירה‬ ‫באופני‬ ‫בערוצי‬ ‫קריאה‬ ‫הפצה‬ ‫מרובים‬ ‫מרובים‬ ‫גיוון‬ ‫מקורות‬ ‫חיסכון‬ ‫הכנסה‬ ‫בעלויות‬ ‫מכירה‬ ‫דפוס‬ ‫מודולרית‬ ‫ומשלוח‬ ‫פרסומות‬ ‫מפולחות‬ ‫לפי קהל‬ ‫יעד‬
‫יתרונות הספר הדיגיטלי‬ ‫הוספת‬ ‫משאבי‬ ‫למידה על‬ ‫ידי‬ ‫מרכזים‬ ‫שילוב‬ ‫הוספת‬ ‫כלי‬ ‫‪METADATA‬‬ ‫‪WEB‬‬ ‫0.2‬ ‫חדשנות‬ ‫בהוראה‬ ‫מסלולי‬ ‫מיקוד‬ ‫לימוד‬ ‫הלמידה‬ ‫תרגילים, וידאו‬ ‫מונחים, תמונות,‬ ‫(הנחיות‬ ‫וכד‬ ‫בהקשר)‬ ‫אינטראקציה‬ ‫עם הלומד‬
‫שיקולים ביצירת ספרי לימוד דיגיטליים‬ ‫יתרונות:‬ ‫• שימור הסביבה‬ ‫• משקל‬ ‫• ניידות‬ ‫חסרונות:‬ ‫• חיפוש‬ ‫• חוסר בשלות טכנולוגית‬ ‫• אינטראקטיביות‬ ‫• אין מחקרים בתחום‬ ‫• למידה חברתית‬ ‫• שביעות רצון מהספרים‬ ‫•מחיר קוראים ניידים‬ ‫• עלות הפקה של ספר דיגיטלי‬
‫האתגר בתהליך‬ ‫פיתוח קורסים‬ ‫בעתיד?‬ ‫פיתוח קורסים‬ ‫הווה‬ ‫שיח רב כיווני‬ ‫שיח חד כיווני‬ ‫פיתוח הוראה‬ ‫שיתוף סטודנטים‬ ‫פיתוח הוראה‬ ‫גרסת סמסטר‬ ‫סטודנטים‬
‫המחלקות המעורבות‬ ‫פיתוח אקדמי‬ ‫הוצל"א‬ ‫דיקנט הלימודים‬ ‫האקדמיים‬ ‫פיתוח קורס דיגיטלי‬ ‫מקור דיגיטאלי‬ ‫זכויות יוצרים‬ ‫שילוב ספרים בהוראה‬ ‫שילוב ספרים בסביבת הלמידה‬ ‫העשרת חומרי למידה‬ ‫יח' המחשב‬ ‫תשתיות ואתר מכירה‬ ‫דיקנט פיתוח‬ ‫שה"ם‬ ‫וטכנולוגיות למידה‬ ‫ניהול ותיאום‬ ‫פיתוח החזון‬ ‫ממשקי קריאה‬ ‫הערכה והדרכה‬ ‫פיתוח פרדיגמה‬ ‫‪DRM‬‬ ‫שילוב וידאו בספרי הלימוד‬ ‫מחקר‬ ‫פיתוח עצמי למידה‬ ‫הטמעה ותמיכה‬ ‫רשות המחקר‬ ‫למד"א‬ ‫ספרייה‬ ‫עיגון היוזמה בפטנטים‬ ‫שיווק, הפצה ומכירה‬ ‫‪ ,SOA‬מקורות חינמיים‬
‫תכנית פעולה‬ ‫אשכול מוצרים‬ ‫אשכול מוצרים‬ ‫אשכול טכנולוגיה‬ ‫אשכול תוכן ומקור‬ ‫ושרותים לציבור‬ ‫ושרותים לאקדמיה‬ ‫ותשתיות‬ ‫אסטרטגיה‬ ‫שילוב ספרים‬ ‫ממשקי צפיה‬ ‫הוצאה לאור‬ ‫ושיווק‬ ‫בהוראה‬ ‫ומכשירים‬ ‫דיגיטלית‬ ‫ניידים‬ ‫לימודי האו"פ‬ ‫פיתוח ועדכון‬ ‫מכירה והפצה‬ ‫‪DRM‬‬ ‫ברוסית‬ ‫קורסים‬ ‫נגישות לקהל‬ ‫תשתיות‬ ‫זכויות יוצרים‬ ‫הטמעה ותמיכה‬ ‫הרחב‬ ‫באו"פ‬ ‫מחקר והערכה‬
‫פא"ר‬ ‫מבעד לסקרים‬ ‫ד"ר יכין אפשטיין‬
‫שלושה סקרים‬ ‫• סקר למשתמשי אתר פא"ר‬ ‫• סקר לסגל ההוראה האקדמי‬ ‫• סקר לסגל הבכיר‬
‫סקר משתמשים‬ ‫• הסקר נעשה באביב 9002‬ ‫• על הסקר ענו 7941 גולשים (%31 מהרשומים)‬ ‫• מטרות הסקר‬ ‫– ללמוד על מטרות השימוש באתר פא"ר‬ ‫– ללמוד על מידת שביעות הרצון של המשתמשים.‬ ‫– ללמוד על מידת השימוש באתר פא"ר.‬
‫מטרת הביקור (7341=‪)n‬‬ ‫025‬ ‫נושאי הקורסים והספרים בפא"ר מעניינים אותי‬ ‫253‬ ‫חיפשתי מידע בנושא מסוים‬ ‫212‬ ‫ללא סיבה מיוחדת, רק מתוך סקרנות‬ ‫191‬ ‫עזרה/תמיכה בלימודי הנוכחיים‬ ‫56‬ ‫עזרה/תמיכה בפיתוח חומרי הוראה‬ ‫75‬ ‫אני שוקל/ת את האפשרות ללמוד באוניברסיטה הפתוחה‬ ‫91‬ ‫אני שוקל/ת את האפשרות להרשם ללימודים אקדמיים‬
‫מה עשית באתר? (7341=‪)n‬‬ ‫262‬ ‫האזנתי לספר קולי‬ ‫174‬ ‫צפיתי בהרצאות/שעורים מוקלטים‬ ‫9211‬ ‫עיינתי בחומרי הלימוד של קורס/ים‬ ‫6611‬ ‫עיינתי בספר אלקטרוני‬
‫באיזו מידה הנך שבע רצון מ ... (סרגל 1-5)‬ ‫3.4‬ ‫איכות התכנים‬ ‫4‬ ‫עדכניות התכנים‬ ‫התכנים בפאר סייעו לך לממש את‬ ‫6.3‬ ‫מטרותיך‬ ‫5.3‬ ‫רלוונטיות התכנים עבורך‬ ‫2.3‬ ‫מגוון התכנים‬
‫שני סקרים לסגלי האו"פ‬ ‫• סקר לסגל ההוראה האקדמי:‬ ‫– ענו על הסקר %71 (%45 מהם פתחו חומרים בפא"ר).‬ ‫– אין יצוג אחיד למחלקות האקדמיות.‬ ‫• סקר לסגל הבכיר:‬ ‫– ענו על הסקר %24 (%46 מהם אישרו חומרים לפא"ר).‬ ‫– אין יצוג אחיד למחלקות האקדמיות.‬ ‫– יש יצוג יתר לאנשי סגל בכיר חדשים וצעירים (%21+)‬
‫מטרות הסקרים‬ ‫• בחינת העמדות ביחס לתופעת ‪ OCW‬ו ‪.OER‬‬ ‫• פתיחת חומרים בכלל ופתיחה לפא"ר בפרט.‬ ‫• ממדי שביעות הרצון מתהליך פתיחת החומרים.‬ ‫• נכונות עתידית לפתוח חומרים לפא"ר.‬
‫אחוז הקורסים (מסך הקורסים במחלקה)‬ ‫בהם נפתחו משאבי למידה על ידי סגל ההוראה‬ ‫%04‬ ‫חטיבת המתמטיקה‬ ‫%62‬ ‫חינוך ופסיכולוגיה‬ ‫%52‬ ‫מדעי הטבע והחיים‬ ‫%22‬ ‫ספרות, לשון ואמנויות‬ ‫%61‬ ‫היסטוריה, פילוסופיה ומדעי היהדות‬ ‫%31‬ ‫היחידה לאנגלית‬ ‫%01‬ ‫סוציולוגיה, מדע המדינה ותקשורת‬ ‫%6‬ ‫ניהול וכלכלה‬ ‫%1‬ ‫החטיבה למדעי המחשב‬
‫עמדה תומכת כלפי פתיחת חומרים לציבור‬ ‫סגל הוראה‬ ‫סגל בכיר‬ ‫%001‬ ‫%08‬ ‫%38‬ ‫%38 %87‬ ‫%28‬ ‫%37‬ ‫%46‬ ‫%55‬ ‫%44‬ ‫שימוש בחומרי פתיחת תכנים‬ ‫שיתוף ללא‬ ‫פרסום ספרי‬ ‫פרסום בכתבי‬ ‫תמורה של כלי לימוד פתוחים מאתרי הקורסים‬ ‫האו"פ בחינם‬ ‫עת אקדמיים‬ ‫לכולם‬ ‫מחקר ותוצאות כחלופה לחומרים‬ ‫פתוחים‬ ‫שלנו‬
‫סגל הוראה - באיזו מידה אתה מרגיש נוח לפתוח חומרי לימוד?‬ ‫001‬ ‫09‬ ‫08‬ ‫07‬ ‫06‬ ‫כלל לא‬ ‫05‬ ‫בנונית‬ ‫04‬ ‫רבה מאוד‬ ‫03‬ ‫02‬ ‫01‬ ‫0‬ ‫הקלטות של‬ ‫הקלטות וידאו‬ ‫חומרי לימוד‬ ‫חומרי לימוד‬ ‫מפגשי הנחיה‬ ‫שהכנתי ישמשו של הרצאותי‬ ‫שהכנתי יהיו‬ ‫שהעברתי‬ ‫אחרים בפיתוח תהיינה פתוחות‬ ‫פתוחים‬ ‫תהיינה פתוחות‬ ‫ההוראה‬
‫כוונות של אנשי סגל שעוד לא פתחו‬
‫ערוצי הפצה אחרים לחומרי ההוראה הפתוחים‬
‫הספרים הפופולריים‬ ‫• גולשי פא"ר:‬ ‫– אוטומטים ושפות פורמליות‬ ‫– מבוא לסטטיסטיקה לתלמידי מדעי החברה א‬ ‫– תורת הקבוצות‬ ‫• גולשי ‪google books‬‬ ‫– אסטרטגיות לפתרון בעיות מתמטיות‬ ‫– דיני חוזים‬ ‫– החוויה התיאטרונית – מבוא לדרמה ותיאטרון‬ ‫• גולשי "כותר"‬ ‫– צפונות כדור הארץ‬ ‫– מגמות בחברה הישראלית : כרך א‬ ‫– מבוא לסטטיסטיקה לתלמידי מדעי החברה א‬
‫הספרים הקוליים הפופולריים‬ ‫• פא"ר‬ ‫– פסיכולוגיה קוגניטיבית‬ ‫– התנהגות ארגונית‬ ‫– מגמות בחברה הישראלית‬ ‫• ‪iCast‬‬ ‫– ג'נוסייד – גרמניה הנאצית‬ ‫– בין יהודים לנוצרים (ברוסית)‬ ‫– התנהגות ארגונית‬
‫סביבת הלמידה‬ ‫איתי הראבן‬
‫סביבת הלמידה‬ ‫מירוץ הסביבה: להקיף את‬ ‫סביבת הלמידה ב- 31 דקות!‬ ‫1. כמה תמונות מסך‬ ‫2. נתונים‬ ‫3. עוד נתונים‬ ‫4. נקודות לסיום‬
‫סביבת הלמידה‬ ‫1. כמה תמונות מסך‬
‫סביבת הלמידה‬ ‫2. נתונים‬ ‫• גיאוגרפיה‬ ‫• היסטוריה‬ ‫• אֹונטולוגיה‬
‫גיאוגרפיה‬
‫גיאוגרפיה (המשך)‬
‫היסטוריה‬ ‫• נוסדה: 8991.‬ ‫• שחרור גרסאות עיקריות למשתמשים:‬ ‫פעמיים בשנה.‬ ‫• שוכתבה, שודרגה, ניתוחי מעקפים וצינתורים:‬ ‫2002, 6002, 9002 .‬ ‫לו"ז‬ ‫• פיילוט ‪2011 :Moodle‬ב‬ ‫• מעבר ל- ‪2012 :Moodle‬ב‬ ‫ַ‬
‫אֹונטֹולֹוגיה‬ ‫פריטי תוכן במערכת‬ ‫014,679,2 הודעות ב- 692,93 פורומים.‬ ‫•‬ ‫557,44 עמודי הסבר והעשרה ב- 950,41 מדורים.‬ ‫•‬ ‫070,37 קבצים להורדה ב- 494,01 מדורים.‬ ‫•‬ ‫943,72 ערכים ב- 707 מילוני מונחים.‬ ‫•‬ ‫476,8 שאלות רב-ברירה ב- 468 שאלונים.‬ ‫•‬ ‫492,02 קישורים לאתרים חיצוניים ב- 631,3 אוספי‬ ‫•‬ ‫קישורים.‬ ‫• 661,97 הודעות סגל הוראה ב- 272,3 לוחות.‬ ‫• 237,94 פריטים בפנקסים אישיים של סטודנטים.‬
‫סביבת הלמידה‬ ‫3. עוד נתונים‬ ‫• תנועת הצופים‬ ‫• נחש בריח‬
‫תנועת הצופים‬ ‫צפיות בעמודים (‪ )pageviews‬בחודש :‬ ‫5.2 - 5.6 מיליון‬ ‫סוף סמסטר / תקופת הבחינות‬ ‫• השיא:‬ ‫אמצע סמסטר קיץ‬ ‫• השפל:‬
‫נחש בריח‬
‫שלש נקודות לסיום‬ ‫• אופוס ופא"ר‬ ‫• סוציולוגיה‬ ‫• מסביב לסביבת הלמידה‬
‫סוציולוגיה‬ ‫יח' המחשב‬ ‫יח' המחשב‬ ‫סגל הוראה‬ ‫משו"ב‬ ‫תשתיות‬ ‫הוצל"א‬ ‫‪QA‬‬ ‫תשתיות‬ ‫ותמיכה‬ ‫שוטף‬ ‫מאפיינים‬ ‫חברות חיצוניות‬ ‫מפתחים‬ ‫‪HTML/CSS‬‬
‫מסביב לסביבת הלמידה‬ ‫‪Wiki‬‬ ‫אתרי מחלקה ואתרי תחום‬ ‫‪Chat‬‬ ‫סביבת‬ ‫ספרים‬ ‫קוליים‬ ‫הלמידה‬ ‫שיעורים סינכרוניים,‬ ‫שאילת"א‬ ‫שיעורים מוקלטים‬ ‫ומערכות‬ ‫לומדות‬ ‫מידע‬ ‫אחרות‬
‫באו"פ‬ ‫תמי נויטל‬
‫נתונים ומספרים...‬
‫ובארץ:‬ ‫בעולם:‬ ‫אונ' תל-אביב‬ ‫•‬ ‫האו"פ הבריטית‬ ‫•‬ ‫הטכניון‬ ‫•‬ ‫אירופה – השכלה גבוהה‬ ‫•‬ ‫האוניברסיטה העברית‬ ‫•‬ ‫ו- 21-‪K‬‬ ‫אונ' בן-גוריון‬ ‫•‬ ‫ארה"ב וקנדה – השכלה‬ ‫•‬ ‫גבוהה ו- 21-‪K‬‬ ‫מכללות: סמינרים‬ ‫•‬ ‫להוראה, שנקר, בית-ברל‬ ‫אוסטרליה ניו-זילנד‬ ‫•‬ ‫אורט‬ ‫•‬ ‫אסיה – ויאטנאם, סין‬ ‫•‬ ‫מערכת החינוך 21-‪k‬‬ ‫•‬ ‫תאגידים‬ ‫•‬
‫נקודות זכות:‬ ‫• תומכת במערכות הפעלה וסוגי דפדפנים‬ ‫מגוונים‬ ‫• תמיכה בשפות רבות – כולל‬ ‫עברית, ערבית, רוסית‬ ‫• מערכת קוד פתוח, עם קהילת משתמשים‬ ‫ומפתחים גדולה ברחבי העולם – ניתן להשתמש‬ ‫במערכת כמו שהיא לצד פיתוח יכולות ורכיבים לפי‬ ‫צרכי מוסד ספציפי‬
‫‪ Moodle‬כמערכת ניהול למידה‬ ‫מודולרית מאוד: מאפשרת הרכבים שונים של‬ ‫•‬ ‫יחידות הבסיס. ניתן להקים אתרי קורס ברמות‬ ‫משתנות של מורכבות‬ ‫מאפשרת למידה עצמאית, פעילה וחברתית‬ ‫•‬ ‫מעודדת למידה קונסטרוקטיביסטית-חברתית.‬ ‫מעקב רציף אחר התקדמות הסטודנטים -‬ ‫•‬ ‫סטטיסטיקות, בדיקה אוטומטית של‬ ‫תרגילים, רכיבי הערכה וציון מובנים בפעילויות‬ ‫השונות‬ ‫מאפשרת עריכה ועדכון מהיר של האתר‬ ‫•‬
‫קבצים‬ ‫פורום‬ ‫דפי אינטרנט‬ ‫צ'ט‬ ‫תיקיות‬ ‫מסרים‬ ‫מאגרי מידע‬ ‫הודעות‬ ‫תגיות‬ ‫‪RSS‬‬ ‫מערכת הלמידה המקוונת מספקת כלים רבים ליצירת משאבים, תמיכה ועידוד‬ ‫אינטראקציה בין משתתפי הקורס, בחינה והערכה לצד מעקב וניהול של תהליכים‬ ‫לימודיים באתר הקורס‬ ‫מבחנים‬ ‫פורום‬ ‫סקרים‬ ‫ויקי‬ ‫מטלות‬ ‫בלוג‬ ‫פעילויות‬ ‫הערות‬ ‫נושאות ציון‬ ‫תרגול קבוצתי‬ ‫הערות‬ ‫סקרים‬ ‫פרופיל אישי‬
‫הרכיבים‬
‫ערכות נושא – מראה ושימושיות‬
‫• בחינה מחודשת‬ ‫של תהליכי‬ ‫עבודה, נהלים‬ ‫שגרתיים, צרכי‬ ‫משתמשים...‬ ‫• שת"פ עם מרכזי‬ ‫הוראה‬
‫תוצאות מחקר-הערכה:‬ ‫עמדות הסטודנטים כלפי הוראה באמצעות וידאו‬ ‫בועז מרמלשטיין‬
Synchronous learning at the OUI Hours “B term” Final exam. 22,000 20,000 18,000 16,000 14,000 12,000 10,000 8,000 6,000 4,000 2,000 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Weeks Fall 2010, all Fall 2010 students Fall 2010 Live Fall 2010 – 226,870 hours
The Video Survey – Fall 2010 (Initial findings) Learning group Survey Population: • Fall 2010 Video F2F • 74 courses n=1,331 N=1,739 • 17,828 students Watched Yes (Rec.) • 13,824 face to face stu. (24% recorded No N=95 N=1,490 response, n= 4,655) lessons (N0 Rec) • 4004 live video stu. (37% response) • 14,058 unique video users Survey: • 50 items (clustered) • Open questions
Students Characteristics - Credit Video Group - Credit 40% 30% • Low usage of video in 20% the entry level 10% courses 0% 0 1-6 7-30 31-72 +73 No Rec (n=92) Rec (n=1,264) F2F Group – Credit (*) 40% 30% 20% 10% 0% 0 1-6 7-30 31-72 +73 No Rec (n=1,436) Rec (n=1,631)
Academic Departments Video 70% Group 60% 50% No Rec 40% (n=95) 30% 20% Rec (n=1,331) 10% 0% F2F 70% 60% Group 50% 40% No Rec 30% (n=1,490) 20% 10% Rec (n=1,739) 0% -10%
The Live Video Groups; Registration Registered to live video Group (n=1,424) 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
The Live Video Groups; Participation Participated in live video Group (n=755) 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Students attitudes 120.0% (n=4,386) (4,392) (4,363) (4,386) (4,385) 100.0% 80.0% 48.9% 52.8% 60.9% 60.0% 88.9% 90.3% 40.0% high Medium 20.0% Low 0.0% FtF tutoring is Live video I would like a set Direct contact Live video lessons more efficient tutoring can of recorded with tutor is very can promote than Video replace FtF lessons in all important understanding tutoring tutoring courses (All significant)
Students attitudes; Video vs. FtF Live video tutoring can replace F2F tutoring is more efficient F2F tutoring than Video tutoring 120.0% (n=92) (1,252) (493) (866) (n=92) (1,248) (1,432) (1,614) 100.0% 80.0% 34.6% 34.7% 48.9% 41.8% 53.6% 72.7% 63.0% 68.5% 60.0% 40.0% High Medium 20.0% Low .0% no rec. no rec. no no rec. rec. rec. rec. rec. rec. Video Face to Face Video Face to Face (All significant)
Students attitudes; Learning with Video Would you conceder to register to a video course? 120.0% 100.0% (n=91) (1,262) (459) (492) 80.0% 32.8% 46.2% 53.8% 60.0% 81.6% Yes 40.0% Haven't decided yet 20.0% No .0% rec. no no rec. rec. rec. Video Face to Face Video Group / Credit 40.0% 30.0% 20.0% 10.0% .0% No Rec (n=92) 0 1-6 7-30 31-72 +73 Rec (n=1,264)
Students achievements (Samples from initial findings1) 100% Attended to final exam 100% Passed the final exam 90% 90% 71.6% 73.8% 67.7% 80% 80% 72.4% 67.5% 65.1% 70% 70% 60% 60% 50% 50% 40% 40% 30% 30% 20% 20% 10% 10% 0% 0% 10126* (n=1,675)10131* (n=2,505)30111* (n=3,278) 10126* 10131 (n=1,861) 30111 (n=2,410) (n=1,202) 67 Mean score 66 65 64 Watched more then 63 40% of the course's 62 clips 61 60 Watched less then 59 40% of the course's 10126* 10131 (n=1,861) 30111 (n=2,410) clips (n=1,202) 1All three are introductory courses

Recommended

Passive
PassivePassive
Passiveguest1a15a9f
 
Lucius M
Lucius MLucius M
Lucius MHarmony Elementary
 
Chloecollins
ChloecollinsChloecollins
ChloecollinsHarmony Elementary
 
MANO
MANOMANO
MANOguest7a495c
 
Regulations, Acts, and everything else you need to know about payroll legisla...
Regulations, Acts, and everything else you need to know about payroll legisla...Regulations, Acts, and everything else you need to know about payroll legisla...
Regulations, Acts, and everything else you need to know about payroll legisla...Softworld
 
компьютерная мышь
компьютерная мышькомпьютерная мышь
компьютерная мышьyolkina548
 
AUSTRALIA!!
AUSTRALIA!!AUSTRALIA!!
AUSTRALIA!!gregculture
 
Ivy d
Ivy dIvy d
Ivy dHarmony Elementary
 

Recommended

Passive
PassivePassive
Passiveguest1a15a9f
 
Lucius M
Lucius MLucius M
Lucius MHarmony Elementary
 
Chloecollins
ChloecollinsChloecollins
ChloecollinsHarmony Elementary
 
MANO
MANOMANO
MANOguest7a495c
 
Regulations, Acts, and everything else you need to know about payroll legisla...
Regulations, Acts, and everything else you need to know about payroll legisla...Regulations, Acts, and everything else you need to know about payroll legisla...
Regulations, Acts, and everything else you need to know about payroll legisla...Softworld
 
компьютерная мышь
компьютерная мышькомпьютерная мышь
компьютерная мышьyolkina548
 
AUSTRALIA!!
AUSTRALIA!!AUSTRALIA!!
AUSTRALIA!!gregculture
 
Ivy d
Ivy dIvy d
Ivy dHarmony Elementary
 
כלי להערכת ההוראה באמצעות וידאו
כלי להערכת ההוראה באמצעות וידאוכלי להערכת ההוראה באמצעות וידאו
כלי להערכת ההוראה באמצעות וידאוShoham Center - Open University of Israel
 
Alex j
Alex jAlex j
Alex jHarmony Elementary
 
Powerpoint presentation
Powerpoint presentationPowerpoint presentation
Powerpoint presentationmcilvennajm
 
Moodle - add topic to course page
Moodle - add topic to course pageMoodle - add topic to course page
Moodle - add topic to course pageShoham Center - Open University of Israel
 
Implementing and using employee self-service software
Implementing and using employee self-service softwareImplementing and using employee self-service software
Implementing and using employee self-service softwareSoftworld
 
Online distance PG Diploma courses from MIT Pune
Online distance PG Diploma courses from MIT PuneOnline distance PG Diploma courses from MIT Pune
Online distance PG Diploma courses from MIT PuneMIT School oF distance education
 
Restorative practices at rahs -update board
Restorative practices at rahs -update boardRestorative practices at rahs -update board
Restorative practices at rahs -update boardGregg Martinson
 
Pikas
PikasPikas
PikasEscuela José Miguel Carrera
 
Sydney h
Sydney hSydney h
Sydney hHarmony Elementary
 
Tristan.d
Tristan.dTristan.d
Tristan.dHarmony Elementary
 
Financial Benchmarks
Financial BenchmarksFinancial Benchmarks
Financial Benchmarksmgonnerman
 
Myths& Facts
Myths& FactsMyths& Facts
Myths& FactsGregg Martinson
 
Audrey rose
Audrey roseAudrey rose
Audrey roseHarmony Elementary
 
Does your website take more time while loading
Does your website take more time while loadingDoes your website take more time while loading
Does your website take more time while loadingMohammed Nayeem
 
Nabca presentation 2010
Nabca presentation 2010Nabca presentation 2010
Nabca presentation 2010University of S. AL Baldwin County Branch
 
Sem Mini Presentation
Sem Mini PresentationSem Mini Presentation
Sem Mini Presentationasbury park press
 
How to add Widget in sidebar
How to add Widget in sidebar How to add Widget in sidebar
How to add Widget in sidebarMohammed Nayeem
 
Hunter u.
Hunter u.Hunter u.
Hunter u.Harmony Elementary
 
презентация1
презентация1презентация1
презентация1yolkina548
 
Technology Trends In Education Implication To Teachers Professional Developme...
Technology Trends In Education Implication To Teachers Professional Developme...Technology Trends In Education Implication To Teachers Professional Developme...
Technology Trends In Education Implication To Teachers Professional Developme...lizicohen
 
בית ספר דיגיטלי באורט ישראל
בית ספר דיגיטלי באורט ישראלבית ספר דיגיטלי באורט ישראל
בית ספר דיגיטלי באורט ישראלSharon Greenberg
 
Kineo webinar 70-20-10
Kineo webinar 70-20-10Kineo webinar 70-20-10
Kineo webinar 70-20-10Kineo Israel
 

More Related Content

Viewers also liked

Powerpoint presentation
Powerpoint presentationPowerpoint presentation
Powerpoint presentationmcilvennajm
 
Implementing and using employee self-service software
Implementing and using employee self-service softwareImplementing and using employee self-service software
Implementing and using employee self-service softwareSoftworld
 
Restorative practices at rahs -update board
Restorative practices at rahs -update boardRestorative practices at rahs -update board
Restorative practices at rahs -update boardGregg Martinson
 
Financial Benchmarks
Financial BenchmarksFinancial Benchmarks
Financial Benchmarksmgonnerman
 
Does your website take more time while loading
Does your website take more time while loadingDoes your website take more time while loading
Does your website take more time while loadingMohammed Nayeem
 
How to add Widget in sidebar
How to add Widget in sidebar How to add Widget in sidebar
How to add Widget in sidebarMohammed Nayeem
 
презентация1
презентация1презентация1
презентация1yolkina548
 

Viewers also liked (19)

כלי להערכת ההוראה באמצעות וידאו
כלי להערכת ההוראה באמצעות וידאוכלי להערכת ההוראה באמצעות וידאו
כלי להערכת ההוראה באמצעות וידאו
 
Alex j
Alex jAlex j
Alex j
 
Powerpoint presentation
Powerpoint presentationPowerpoint presentation
Powerpoint presentation
 
Moodle - add topic to course page
Moodle - add topic to course pageMoodle - add topic to course page
Moodle - add topic to course page
 
Implementing and using employee self-service software
Implementing and using employee self-service softwareImplementing and using employee self-service software
Implementing and using employee self-service software
 
Online distance PG Diploma courses from MIT Pune
Online distance PG Diploma courses from MIT PuneOnline distance PG Diploma courses from MIT Pune
Online distance PG Diploma courses from MIT Pune
 
Restorative practices at rahs -update board
Restorative practices at rahs -update boardRestorative practices at rahs -update board
Restorative practices at rahs -update board
 
Pikas
PikasPikas
Pikas
 
Sydney h
Sydney hSydney h
Sydney h
 
Tristan.d
Tristan.dTristan.d
Tristan.d
 
Financial Benchmarks
Financial BenchmarksFinancial Benchmarks
Financial Benchmarks
 
Myths& Facts
Myths& FactsMyths& Facts
Myths& Facts
 
Audrey rose
Audrey roseAudrey rose
Audrey rose
 
Does your website take more time while loading
Does your website take more time while loadingDoes your website take more time while loading
Does your website take more time while loading
 
Nabca presentation 2010
Nabca presentation 2010Nabca presentation 2010
Nabca presentation 2010
 
Sem Mini Presentation
Sem Mini PresentationSem Mini Presentation
Sem Mini Presentation
 
How to add Widget in sidebar
How to add Widget in sidebar How to add Widget in sidebar
How to add Widget in sidebar
 
Hunter u.
Hunter u.Hunter u.
Hunter u.
 
презентация1
презентация1презентация1
презентация1
 

Similar to Shoham main projects 2010

Technology Trends In Education Implication To Teachers Professional Developme...
Technology Trends In Education Implication To Teachers Professional Developme...Technology Trends In Education Implication To Teachers Professional Developme...
Technology Trends In Education Implication To Teachers Professional Developme...lizicohen
 
בית ספר דיגיטלי באורט ישראל
בית ספר דיגיטלי באורט ישראלבית ספר דיגיטלי באורט ישראל
בית ספר דיגיטלי באורט ישראלSharon Greenberg
 
Kineo webinar 70-20-10
Kineo webinar 70-20-10Kineo webinar 70-20-10
Kineo webinar 70-20-10Kineo Israel
 
שילוב תקשוב כהובלת שינוי-הערכת טכנולוגיה
שילוב תקשוב כהובלת שינוי-הערכת טכנולוגיהשילוב תקשוב כהובלת שינוי-הערכת טכנולוגיה
שילוב תקשוב כהובלת שינוי-הערכת טכנולוגיהSmadar Ilutowich
 
הדרכה מבוססת אינטרנט Wbt - Web based training
הדרכה מבוססת אינטרנט Wbt - Web based training הדרכה מבוססת אינטרנט Wbt - Web based training
הדרכה מבוססת אינטרנט Wbt - Web based training Lior Rotkovitch
 
הדרכה מבוססת אינטרנט Wbt v2
הדרכה מבוססת אינטרנט Wbt v2הדרכה מבוססת אינטרנט Wbt v2
הדרכה מבוססת אינטרנט Wbt v2Rotkovitch
 
לימוד מתוקשב בבנייה אישית
לימוד מתוקשב בבנייה אישיתלימוד מתוקשב בבנייה אישית
לימוד מתוקשב בבנייה אישיתfoxmed
 
מידענות דרך האינטרנט
מידענות דרך האינטרנטמידענות דרך האינטרנט
מידענות דרך האינטרנטYaniv sela
 
הוראה למידה-הערכה בסביבה עתירת טכנולוגיה - צוות בית ספר ליידי דיויס תא - 22.8...
הוראה למידה-הערכה בסביבה עתירת טכנולוגיה - צוות בית ספר ליידי דיויס תא - 22.8...הוראה למידה-הערכה בסביבה עתירת טכנולוגיה - צוות בית ספר ליידי דיויס תא - 22.8...
הוראה למידה-הערכה בסביבה עתירת טכנולוגיה - צוות בית ספר ליידי דיויס תא - 22.8...lizicohen
 
חדשנות פדגוגית טכנולוגית בחינוך
חדשנות פדגוגית טכנולוגית בחינוךחדשנות פדגוגית טכנולוגית בחינוך
חדשנות פדגוגית טכנולוגית בחינוךLiat Eyal
 
גישות פדגוגיות בלמידה מקוונת מנהלי תל אביב - דר ליזי כהן
גישות פדגוגיות בלמידה מקוונת מנהלי תל אביב - דר ליזי כהןגישות פדגוגיות בלמידה מקוונת מנהלי תל אביב - דר ליזי כהן
גישות פדגוגיות בלמידה מקוונת מנהלי תל אביב - דר ליזי כהןlizicohen
 
מוודל Moodle - LMS ניהול הוראה למידה מקוונת
מוודל Moodle - LMS ניהול הוראה למידה מקוונת מוודל Moodle - LMS ניהול הוראה למידה מקוונת
מוודל Moodle - LMS ניהול הוראה למידה מקוונת Nadav Kavalerchik
 
למידה וביצועים ארגוניים
למידה וביצועים ארגונייםלמידה וביצועים ארגוניים
למידה וביצועים ארגונייםAmir Elion
 
מצגת מלווה דוח הערכה
מצגת מלווה דוח הערכהמצגת מלווה דוח הערכה
מצגת מלווה דוח הערכהedva
 
גישות פדגוגיות בלמידה מקוונת מנהלי תל אביב - דר ליזי כהן
גישות פדגוגיות בלמידה מקוונת מנהלי תל אביב - דר ליזי כהןגישות פדגוגיות בלמידה מקוונת מנהלי תל אביב - דר ליזי כהן
גישות פדגוגיות בלמידה מקוונת מנהלי תל אביב - דר ליזי כהןlizicohen
 
Learn connect-experience-איילת ציקליק
Learn connect-experience-איילת ציקליקLearn connect-experience-איילת ציקליק
Learn connect-experience-איילת ציקליקleadinghr
 
מצגת מבנה ארגוני 2
מצגת מבנה ארגוני 2מצגת מבנה ארגוני 2
מצגת מבנה ארגוני 2Carmel Neta
 

Similar to Shoham main projects 2010 (20)

Technology Trends In Education Implication To Teachers Professional Developme...
Technology Trends In Education Implication To Teachers Professional Developme...Technology Trends In Education Implication To Teachers Professional Developme...
Technology Trends In Education Implication To Teachers Professional Developme...
 
בית ספר דיגיטלי באורט ישראל
בית ספר דיגיטלי באורט ישראלבית ספר דיגיטלי באורט ישראל
בית ספר דיגיטלי באורט ישראל
 
Kineo webinar 70-20-10
Kineo webinar 70-20-10Kineo webinar 70-20-10
Kineo webinar 70-20-10
 
שילוב תקשוב כהובלת שינוי-הערכת טכנולוגיה
שילוב תקשוב כהובלת שינוי-הערכת טכנולוגיהשילוב תקשוב כהובלת שינוי-הערכת טכנולוגיה
שילוב תקשוב כהובלת שינוי-הערכת טכנולוגיה
 
הדרכה מבוססת אינטרנט Wbt - Web based training
הדרכה מבוססת אינטרנט Wbt - Web based training הדרכה מבוססת אינטרנט Wbt - Web based training
הדרכה מבוססת אינטרנט Wbt - Web based training
 
הדרכה מבוססת אינטרנט Wbt v2
הדרכה מבוססת אינטרנט Wbt v2הדרכה מבוססת אינטרנט Wbt v2
הדרכה מבוססת אינטרנט Wbt v2
 
לימוד מתוקשב בבנייה אישית
לימוד מתוקשב בבנייה אישיתלימוד מתוקשב בבנייה אישית
לימוד מתוקשב בבנייה אישית
 
מידענות דרך האינטרנט
מידענות דרך האינטרנטמידענות דרך האינטרנט
מידענות דרך האינטרנט
 
הוראה למידה-הערכה בסביבה עתירת טכנולוגיה - צוות בית ספר ליידי דיויס תא - 22.8...
הוראה למידה-הערכה בסביבה עתירת טכנולוגיה - צוות בית ספר ליידי דיויס תא - 22.8...הוראה למידה-הערכה בסביבה עתירת טכנולוגיה - צוות בית ספר ליידי דיויס תא - 22.8...
הוראה למידה-הערכה בסביבה עתירת טכנולוגיה - צוות בית ספר ליידי דיויס תא - 22.8...
 
חדשנות פדגוגית טכנולוגית בחינוך
חדשנות פדגוגית טכנולוגית בחינוךחדשנות פדגוגית טכנולוגית בחינוך
חדשנות פדגוגית טכנולוגית בחינוך
 
גישות פדגוגיות בלמידה מקוונת מנהלי תל אביב - דר ליזי כהן
גישות פדגוגיות בלמידה מקוונת מנהלי תל אביב - דר ליזי כהןגישות פדגוגיות בלמידה מקוונת מנהלי תל אביב - דר ליזי כהן
גישות פדגוגיות בלמידה מקוונת מנהלי תל אביב - דר ליזי כהן
 
מוודל Moodle - LMS ניהול הוראה למידה מקוונת
מוודל Moodle - LMS ניהול הוראה למידה מקוונת מוודל Moodle - LMS ניהול הוראה למידה מקוונת
מוודל Moodle - LMS ניהול הוראה למידה מקוונת
 
למידה וביצועים ארגוניים
למידה וביצועים ארגונייםלמידה וביצועים ארגוניים
למידה וביצועים ארגוניים
 
External Studies
External StudiesExternal Studies
External Studies
 
מצגת מלווה דוח הערכה
מצגת מלווה דוח הערכהמצגת מלווה דוח הערכה
מצגת מלווה דוח הערכה
 
גישות פדגוגיות בלמידה מקוונת מנהלי תל אביב - דר ליזי כהן
גישות פדגוגיות בלמידה מקוונת מנהלי תל אביב - דר ליזי כהןגישות פדגוגיות בלמידה מקוונת מנהלי תל אביב - דר ליזי כהן
גישות פדגוגיות בלמידה מקוונת מנהלי תל אביב - דר ליזי כהן
 
Final
FinalFinal
Final
 
ISOCIL-Lecture
ISOCIL-LectureISOCIL-Lecture
ISOCIL-Lecture
 
Learn connect-experience-איילת ציקליק
Learn connect-experience-איילת ציקליקLearn connect-experience-איילת ציקליק
Learn connect-experience-איילת ציקליק
 
מצגת מבנה ארגוני 2
מצגת מבנה ארגוני 2מצגת מבנה ארגוני 2
מצגת מבנה ארגוני 2
 

Shoham main projects 2010

  • 1. ‫סדר יום‬ ‫המבנה הארגוני ותפקידי היחידות בשה"ם‬ ‫•‬ ‫יוזמת הספרים הדיגיטאליים‬ ‫•‬ ‫עמדות הציבור, סגל הוראה וסגל בכיר כלפי פא"ר‬ ‫•‬ ‫מבט-על של סביבת הלמידה‬ ‫•‬ ‫טעימה ראשונה מ ‪Moodle‬‬ ‫•‬ ‫עמדות הסטודנטים כלפי הוראה באמצעות וידאו‬ ‫•‬
  • 2. ‫משימות עיקריות של שה"ם‬ ‫פיתוח ומעבר לסביבת למידה חדשה "מודל" ושילובה במערך ההוראה‬ ‫1.‬ ‫והלמידה‬ ‫המשך הפעלה ותחזוקה סביבת הלמידה "אופוס"‬ ‫2.‬ ‫הרחבת היקף הקורסים המציעים מפגשי הנחיה חיים וחומרי למידה בוידאו:‬ ‫3.‬ ‫הקמת אולפנים, צילום בכיתות, שידור מקביל מכיתות ‪ VC‬מרוחקות, פיתוח‬ ‫תכנים בוידאו‬ ‫יוזמת הספרים הדיגיטאליים (דיקן פיתוח וטכנולוגיות):‬ ‫4.‬ ‫דיגיטציה, ספרים אינטראקטיביים, ספרים ניידים, שימוש להוראה, מכירה‬ ‫פתיחת חומרים לציבור: שיווק, הטמעה במחלקות ומחקר‬ ‫5.‬ ‫הטמעת כל הנ"ל בקרב סגל הוראה: ייעוץ, ליווי, הדרכה‬ ‫6.‬ ‫הוראה ברוסית, פאר ברוסית?‬ ‫7.‬ ‫שירותי וידאו בקמפוס‬ ‫8.‬
  • 3. ‫מבנה ארגוני שה"ם‬ ‫עדנה טל אלחסיד‬ ‫ראש שהם‬ ‫אסנת צרפתי‬ ‫עפרה בק‬ ‫ע' אדמיניסטרטיבית‬ ‫רכש ותקציב‬ ‫איתי הראבן‬ ‫בועז מרמלשטיין‬ ‫אמיר וינר‬ ‫ד"ר יכין אפשטיין‬ ‫היחידה הטכנולוגית‬ ‫היחידה לחומרי לימוד‬ ‫יחידת וידאו ואולפנים‬ ‫היחידה הפדגוגית‬ ‫אינטראקטיביים‬
  • 4. ‫היחידה הטכנולוגית‬ ‫איתי הראבן‬ ‫מנהל היחידה‬ ‫גבי וייסבוך‬ ‫גולי רבנים‬ ‫נטליה‬ ‫רועי ירקוני‬ ‫אורית‬ ‫ראש צוות בקרת‬ ‫ראש תחום‬ ‫אורי שפי‬ ‫סמירוביץ‬ ‫ראש צוות פיתוח‬ ‫מנדלוביץ‬ ‫איכות‬ ‫תשתיות‬ ‫סביבת הלמידה‬ ‫פיתוח יישומי‬ ‫אחראית תחום‬ ‫ראש תחום תמיכה‬ ‫מנהל פרויקט המעבר‬ ‫וראש תחום הפעלת‬ ‫אינטרנט‬ ‫הוראה ברוסית,‬ ‫ל ‪Moodle‬‬ ‫סביבת הלמידה‬ ‫מפתחת‬ ‫רויטל כהן‬ ‫אלכס בריגינביץ'‬ ‫יפעת שקד‬ ‫בקרת איכות ותמיכה‬ ‫תשתיות‬ ‫פיתוח סביבת למידה‬ ‫ואחראית תפעול טכני של‬ ‫סביבת הלמידה‬ ‫מרק שטיינברג‬ ‫בקרת איכות ותמיכה‬ ‫פיתוח, הפעלה ותחזוקה של‬ ‫מירי חפץ‬ ‫פיתוח סביבת הלמידה‬ ‫סביבות למידה, ומתן שרותי‬ ‫נדב לשד‬ ‫בקרת איכות‬ ‫פיתוח, תשתית, ייעוץ, ‪QA‬‬ ‫שמעון נגר‬ ‫ותמיכה לכלל משימות שה"ם‬ ‫פיתוח סביבת הלמידה‬ ‫דמיטרי זביאגילסקי‬ ‫פיתוח סביבת הלמידה‬
  • 5. ‫משימות עיקריות של היחידה הטכנולוגית‬ ‫• פיתוח, הפעלה ותחזוקה של סביבות הלמידה:‬ ‫אופוס, ‪ ,Moodle‬פא"ר‬ ‫• פיתוח (או שימוש במערכות קיימות), הפעלה ותחזוקה של‬ ‫כלים התומכים בסביבות הלמידה‬ ‫• שירותים לכלל שה"ם:‬ ‫הקמת תשתיות לכל המערכות‬ ‫‪‬‬ ‫בקרת איכות בכל הפרויקטים והמערכות‬ ‫‪‬‬ ‫תמיכה טכנית בכל הפרויקטים והמערכות‬ ‫‪‬‬ ‫ייעוץ טכנולוגי לכל הפרויקטים‬ ‫‪‬‬
  • 6. ‫היחידה לחומרי לימוד אינטראקטיביים‬ ‫אמיר וינר‬ ‫מנהל היחידה‬ ‫וורד טובי-‬ ‫עפר ויינר‬ ‫רועי שרוני‬ ‫פרישברג‬ ‫גל‬ ‫ליאת ברשטיין‬ ‫ראש תחום צילום‬ ‫מתכנת פלאש‬ ‫מתכנתת פלאש,‬ ‫והפקות בוידאו‬ ‫אברמובסקי‬ ‫מפתחת ‪HTML‬‬ ‫תחזוקה לומדות‬ ‫עורך וידאו‬ ‫פיתוח, עיצוב ותחזוקה של חומרי לימוד אינטראקטיביים ושילובם במערך ההוראה והלמידה‬
  • 7. ‫משימות עיקריות של היחידה לחומרי לימוד אינטראקטיביים‬ ‫מיזם הספרים הדיגיטאליים‬ ‫•‬ ‫עיצוב והפקת קורסים ותכנים בוידאו‬ ‫•‬ ‫פיתוח ועיצוב משאבי למידה מודולריים אינטראקטיביים‬ ‫•‬ ‫ושילובם בסביבת הלמידה ובספרים דיגיטאליים‬ ‫(כולל ‪ ,3D‬אנימציות, וידאו אינטראקטיבי)‬ ‫פיתוח סל תבניות גנרי לפיתוח מהיר ומגוון של הנ"ל‬ ‫•‬ ‫תחזוקת מערך הלומדות, הסבה לגרסאות רשת‬ ‫•‬
  • 8. ‫היחידה הפדגוגית‬ ‫ד"ר יכין אפשטיין‬ ‫מנהל היחידה‬ ‫מיכל בצר-‬ ‫תמי נויטל‬ ‫שלומית זרחוביץ‬ ‫ד"ר צילי רז-‬ ‫איתי אופיר‬ ‫אמר‬ ‫מעצבת פדגוגית,‬ ‫מעצבת פדגוגית,‬ ‫ליברמן‬ ‫רכזת כיתה‬ ‫אפיון מודל,‬ ‫אפיון מודל,‬ ‫מעצב פדגוגי,‬ ‫מעצבת פדגוגית,‬ ‫וירטואלית (גם‬ ‫הדרכה והטמעה,‬ ‫ספרים קוליים‬ ‫מאפין ראשי מודל‬ ‫בוידאו)‬ ‫ויקי ולמידה שיתופית‬ ‫וידאו והוראה סינכרונית‬ ‫נגישות, פרסום‬ ‫אפיון, יעוץ פדגוגי, ליווי והערכה למשימות ומערכות בשה"ם והטמעתן בקרב סגל ההוראה‬
  • 9. ‫משימות עיקריות ליחידה הפדגוגית‬ ‫עיצוב פדגוגי לכלל פרויקטים בשה"ם‬ ‫•‬ ‫אפיון כלים ומערכות‬ ‫•‬ ‫ליווי, ייעוץ הטמעה והדרכה בקרב סגל הוראה‬ ‫•‬ ‫ניהול ניסויים במערכות ובגישות הוראה‬ ‫•‬ ‫יזמות וחדשנות בשילוב טכנולוגיות בהוראה‬ ‫•‬ ‫מחקר והערכה‬ ‫•‬ ‫פתיחת חומרי לימוד לציבור‬ ‫•‬ ‫יחסי ציבור ושיווק של כלל הנושאים שה"ם –‬ ‫•‬ ‫כנסים, צליל מקוון, בלוג, אתר שה"ם‬
  • 10. ‫יחידת הוידאו והאולפנים‬ ‫אנה קומחה‬ ‫טכנאית וידאו,תמיכה וידאו‬ ‫גבי חיון‬ ‫פיתוח, הפעלה‬ ‫מנהל תחום פיתוח‬ ‫אולפנים וטכנולוגיות‬ ‫ראובן מרניאנסקי‬ ‫ותחזוקה של‬ ‫מתקדמות‬ ‫טכנאי וידאו,‬ ‫צילומי חוץ‬ ‫מערכות וידאו‬ ‫והוראה סינכרונית‬ ‫גורג קושחדזה‬ ‫אסף אברהמי‬ ‫טכנאי וידאו‬ ‫ראש צוות טכנאי וידאו‬ ‫צילומי חוץ‬ ‫בועז מרמלשטיין‬ ‫לאה פרנק-פרץ‬ ‫אפרת סביר‬ ‫טכנאית וידאו‬ ‫מנהל היחידה‬ ‫תיאום שיעורים‬ ‫ומינהלה‬ ‫בבאייב ברוך‬ ‫טכנאי וידאו‬ ‫מיכל בצר-אמר‬ ‫דגימות‬ ‫רכזת כיתה וירטואלית‬ ‫עודד קאופמן‬ ‫טכנאי וידאו‬ ‫עפרה בק‬ ‫רכזת פרויקט‬ ‫דניאל קוזין‬ ‫צילומים בכיתות‬ ‫טכנאי וידאו וקול‬
  • 11. ‫משימות עיקריות ליחידת הוידאו והאולפנים‬ ‫הפעלת מערך הוראה סינכרונית: אופק, ‪ ,VC‬כיתה‬ ‫•‬ ‫וירטואלית‬ ‫צילום מפגשים בכיתות‬ ‫•‬ ‫שידורים מיוחדים: יום פתוח, עב' סמינריוניות‬ ‫•‬ ‫ייעוץ ושידור עבור גורמי חוץ‬ ‫•‬ ‫אחריות על האולפנים, הציוד והכיתות המרוחקות‬ ‫•‬ ‫צילום אירועים (זמני?)‬ ‫•‬ ‫שירותים לכלל שה"ם:‬ ‫•‬ ‫הכשרה מקצועית וייעוץ בוידאו‬ ‫‪‬‬ ‫גבי חיון - ייזום, ייעוץ בפרויקטים חדשים, הכוונה ובדיקה של‬ ‫‪‬‬ ‫טכנולוגיות חדשות‬
  • 12. ‫שהם ומחלקות בארגון‬ ‫יח'‬ ‫הדרכה‬ ‫המחשב‬ ‫סגל‬ ‫בלמידה‬ ‫הוראה‬ ‫מרכז‬ ‫דיקאנט‬ ‫צ'ייס‬ ‫לימודים‬ ‫יחסי‬ ‫פיתוח‬ ‫ציבור‬ ‫וסגל‬ ‫שהם‬ ‫בכיר‬ ‫הערכה‬ ‫למד"א‬ ‫והדרכה‬ ‫הוצאה‬ ‫תפעול‬ ‫לאור‬ ‫וגרפיקה‬ ‫ספריה‬ ‫מעש"ה‬
  • 13. ‫יוזמת ספרי הלימוד הדיגיטליים באו"פ‬ ‫אמיר וינר‬
  • 14. ‫איך הכל התחיל ?‬ ‫1. דיגיטציה מלאה של כל ספרי הלימוד החדשים של האו"פ‬ ‫2. עדכון כל הקורסים של האו"פ‬ ‫3. כל הקורסים ילוו באתרי אינטרנט עשירים בחמרי לימוד מקוונים במספר‬ ‫אופנים (בהתאם לאופי הקורס)‬ ‫4. האו"פ כמרכז ידע ופיתוח של סביבות למידה מקוונות (‪)LMS‬‬ ‫5. ספרי קורסים חדשים יפותחו במקביל לדפוס ולגרסה דיגיטלית.‬ ‫6. לכל סטודנט תינתן האפשרות להתאים לעצמו את צורת הלימוד, מתוך ארגז‬ ‫כלים מגוון שיהיה קיים בכל קורס‬ ‫7. האו"פ תמשיך להעמיד חומרי לימוד מהקורסים לטובת הציבור הרחב‬ ‫באינטרנט, ללא תשלום.‬ ‫יוזמת ספרי הלימוד‬ ‫8. אפשרות למסחור קורסים, טכנולוגיות למידה ותוצרי מחקר.‬ ‫תגבור שיווק ספרי האו"פ‬ ‫9.‬ ‫הדיגיטליים באו"פ‬ ‫01. גלובליזציה - האו"פ בזירה הבינ"ל‬
  • 15. ‫מה זה ספר דיגיטלי?‬ ‫דיגיטציה‬ ‫ספר‬ ‫דיגיטלי‬ ‫0102 ‪Bill Ranking. Meital Conference, June‬‬
  • 16. ‫מה זה ספר דיגיטלי?‬ ‫חומרי‬ ‫טקסט‬ ‫למידה‬ ‫התקן‬ ‫ספר‬ ‫פונקציונליות‬ ‫דיגיטלי‬ ‫אינטר‬ ‫( ‪)Device‬‬ ‫דיגיטלי‬ ‫אקטיביים‬ ‫קול‬ ‫חיפוש‬ ‫מודולרי‬ ‫וידאו‬ ‫מותאם אישית‬ ‫0.2 ‪Web‬‬ ‫‪3D‬‬ ‫ניתן לעריכה‬ ‫אנימציה‬
  • 17. ‫יתרונות הספר הדיגיטלי‬ ‫ספריות‬ ‫בעולם ללא‬ ‫תלות‬ ‫בשטח מדף‬ ‫תמיכה‬ ‫מכירה‬ ‫באופני‬ ‫בערוצי‬ ‫קריאה‬ ‫הפצה‬ ‫מרובים‬ ‫מרובים‬ ‫גיוון‬ ‫מקורות‬ ‫חיסכון‬ ‫הכנסה‬ ‫בעלויות‬ ‫מכירה‬ ‫דפוס‬ ‫מודולרית‬ ‫ומשלוח‬ ‫פרסומות‬ ‫מפולחות‬ ‫לפי קהל‬ ‫יעד‬
  • 18. ‫יתרונות הספר הדיגיטלי‬ ‫הוספת‬ ‫משאבי‬ ‫למידה על‬ ‫ידי‬ ‫מרכזים‬ ‫שילוב‬ ‫הוספת‬ ‫כלי‬ ‫‪METADATA‬‬ ‫‪WEB‬‬ ‫0.2‬ ‫חדשנות‬ ‫בהוראה‬ ‫מסלולי‬ ‫מיקוד‬ ‫לימוד‬ ‫הלמידה‬ ‫תרגילים, וידאו‬ ‫מונחים, תמונות,‬ ‫(הנחיות‬ ‫וכד‬ ‫בהקשר)‬ ‫אינטראקציה‬ ‫עם הלומד‬
  • 19. ‫שיקולים ביצירת ספרי לימוד דיגיטליים‬ ‫יתרונות:‬ ‫• שימור הסביבה‬ ‫• משקל‬ ‫• ניידות‬ ‫חסרונות:‬ ‫• חיפוש‬ ‫• חוסר בשלות טכנולוגית‬ ‫• אינטראקטיביות‬ ‫• אין מחקרים בתחום‬ ‫• למידה חברתית‬ ‫• שביעות רצון מהספרים‬ ‫•מחיר קוראים ניידים‬ ‫• עלות הפקה של ספר דיגיטלי‬
  • 20. ‫האתגר בתהליך‬ ‫פיתוח קורסים‬ ‫בעתיד?‬ ‫פיתוח קורסים‬ ‫הווה‬ ‫שיח רב כיווני‬ ‫שיח חד כיווני‬ ‫פיתוח הוראה‬ ‫שיתוף סטודנטים‬ ‫פיתוח הוראה‬ ‫גרסת סמסטר‬ ‫סטודנטים‬
  • 21. ‫המחלקות המעורבות‬ ‫פיתוח אקדמי‬ ‫הוצל"א‬ ‫דיקנט הלימודים‬ ‫האקדמיים‬ ‫פיתוח קורס דיגיטלי‬ ‫מקור דיגיטאלי‬ ‫זכויות יוצרים‬ ‫שילוב ספרים בהוראה‬ ‫שילוב ספרים בסביבת הלמידה‬ ‫העשרת חומרי למידה‬ ‫יח' המחשב‬ ‫תשתיות ואתר מכירה‬ ‫דיקנט פיתוח‬ ‫שה"ם‬ ‫וטכנולוגיות למידה‬ ‫ניהול ותיאום‬ ‫פיתוח החזון‬ ‫ממשקי קריאה‬ ‫הערכה והדרכה‬ ‫פיתוח פרדיגמה‬ ‫‪DRM‬‬ ‫שילוב וידאו בספרי הלימוד‬ ‫מחקר‬ ‫פיתוח עצמי למידה‬ ‫הטמעה ותמיכה‬ ‫רשות המחקר‬ ‫למד"א‬ ‫ספרייה‬ ‫עיגון היוזמה בפטנטים‬ ‫שיווק, הפצה ומכירה‬ ‫‪ ,SOA‬מקורות חינמיים‬
  • 22. ‫תכנית פעולה‬ ‫אשכול מוצרים‬ ‫אשכול מוצרים‬ ‫אשכול טכנולוגיה‬ ‫אשכול תוכן ומקור‬ ‫ושרותים לציבור‬ ‫ושרותים לאקדמיה‬ ‫ותשתיות‬ ‫אסטרטגיה‬ ‫שילוב ספרים‬ ‫ממשקי צפיה‬ ‫הוצאה לאור‬ ‫ושיווק‬ ‫בהוראה‬ ‫ומכשירים‬ ‫דיגיטלית‬ ‫ניידים‬ ‫לימודי האו"פ‬ ‫פיתוח ועדכון‬ ‫מכירה והפצה‬ ‫‪DRM‬‬ ‫ברוסית‬ ‫קורסים‬ ‫נגישות לקהל‬ ‫תשתיות‬ ‫זכויות יוצרים‬ ‫הטמעה ותמיכה‬ ‫הרחב‬ ‫באו"פ‬ ‫מחקר והערכה‬
  • 24. ‫שלושה סקרים‬ ‫• סקר למשתמשי אתר פא"ר‬ ‫• סקר לסגל ההוראה האקדמי‬ ‫• סקר לסגל הבכיר‬
  • 25. ‫סקר משתמשים‬ ‫• הסקר נעשה באביב 9002‬ ‫• על הסקר ענו 7941 גולשים (%31 מהרשומים)‬ ‫• מטרות הסקר‬ ‫– ללמוד על מטרות השימוש באתר פא"ר‬ ‫– ללמוד על מידת שביעות הרצון של המשתמשים.‬ ‫– ללמוד על מידת השימוש באתר פא"ר.‬
  • 26. ‫מטרת הביקור (7341=‪)n‬‬ ‫025‬ ‫נושאי הקורסים והספרים בפא"ר מעניינים אותי‬ ‫253‬ ‫חיפשתי מידע בנושא מסוים‬ ‫212‬ ‫ללא סיבה מיוחדת, רק מתוך סקרנות‬ ‫191‬ ‫עזרה/תמיכה בלימודי הנוכחיים‬ ‫56‬ ‫עזרה/תמיכה בפיתוח חומרי הוראה‬ ‫75‬ ‫אני שוקל/ת את האפשרות ללמוד באוניברסיטה הפתוחה‬ ‫91‬ ‫אני שוקל/ת את האפשרות להרשם ללימודים אקדמיים‬
  • 27. ‫מה עשית באתר? (7341=‪)n‬‬ ‫262‬ ‫האזנתי לספר קולי‬ ‫174‬ ‫צפיתי בהרצאות/שעורים מוקלטים‬ ‫9211‬ ‫עיינתי בחומרי הלימוד של קורס/ים‬ ‫6611‬ ‫עיינתי בספר אלקטרוני‬
  • 28. ‫באיזו מידה הנך שבע רצון מ ... (סרגל 1-5)‬ ‫3.4‬ ‫איכות התכנים‬ ‫4‬ ‫עדכניות התכנים‬ ‫התכנים בפאר סייעו לך לממש את‬ ‫6.3‬ ‫מטרותיך‬ ‫5.3‬ ‫רלוונטיות התכנים עבורך‬ ‫2.3‬ ‫מגוון התכנים‬
  • 29. ‫שני סקרים לסגלי האו"פ‬ ‫• סקר לסגל ההוראה האקדמי:‬ ‫– ענו על הסקר %71 (%45 מהם פתחו חומרים בפא"ר).‬ ‫– אין יצוג אחיד למחלקות האקדמיות.‬ ‫• סקר לסגל הבכיר:‬ ‫– ענו על הסקר %24 (%46 מהם אישרו חומרים לפא"ר).‬ ‫– אין יצוג אחיד למחלקות האקדמיות.‬ ‫– יש יצוג יתר לאנשי סגל בכיר חדשים וצעירים (%21+)‬
  • 30. ‫מטרות הסקרים‬ ‫• בחינת העמדות ביחס לתופעת ‪ OCW‬ו ‪.OER‬‬ ‫• פתיחת חומרים בכלל ופתיחה לפא"ר בפרט.‬ ‫• ממדי שביעות הרצון מתהליך פתיחת החומרים.‬ ‫• נכונות עתידית לפתוח חומרים לפא"ר.‬
  • 31. ‫אחוז הקורסים (מסך הקורסים במחלקה)‬ ‫בהם נפתחו משאבי למידה על ידי סגל ההוראה‬ ‫%04‬ ‫חטיבת המתמטיקה‬ ‫%62‬ ‫חינוך ופסיכולוגיה‬ ‫%52‬ ‫מדעי הטבע והחיים‬ ‫%22‬ ‫ספרות, לשון ואמנויות‬ ‫%61‬ ‫היסטוריה, פילוסופיה ומדעי היהדות‬ ‫%31‬ ‫היחידה לאנגלית‬ ‫%01‬ ‫סוציולוגיה, מדע המדינה ותקשורת‬ ‫%6‬ ‫ניהול וכלכלה‬ ‫%1‬ ‫החטיבה למדעי המחשב‬
  • 32. ‫עמדה תומכת כלפי פתיחת חומרים לציבור‬ ‫סגל הוראה‬ ‫סגל בכיר‬ ‫%001‬ ‫%08‬ ‫%38‬ ‫%38 %87‬ ‫%28‬ ‫%37‬ ‫%46‬ ‫%55‬ ‫%44‬ ‫שימוש בחומרי פתיחת תכנים‬ ‫שיתוף ללא‬ ‫פרסום ספרי‬ ‫פרסום בכתבי‬ ‫תמורה של כלי לימוד פתוחים מאתרי הקורסים‬ ‫האו"פ בחינם‬ ‫עת אקדמיים‬ ‫לכולם‬ ‫מחקר ותוצאות כחלופה לחומרים‬ ‫פתוחים‬ ‫שלנו‬
  • 33. ‫סגל הוראה - באיזו מידה אתה מרגיש נוח לפתוח חומרי לימוד?‬ ‫001‬ ‫09‬ ‫08‬ ‫07‬ ‫06‬ ‫כלל לא‬ ‫05‬ ‫בנונית‬ ‫04‬ ‫רבה מאוד‬ ‫03‬ ‫02‬ ‫01‬ ‫0‬ ‫הקלטות של‬ ‫הקלטות וידאו‬ ‫חומרי לימוד‬ ‫חומרי לימוד‬ ‫מפגשי הנחיה‬ ‫שהכנתי ישמשו של הרצאותי‬ ‫שהכנתי יהיו‬ ‫שהעברתי‬ ‫אחרים בפיתוח תהיינה פתוחות‬ ‫פתוחים‬ ‫תהיינה פתוחות‬ ‫ההוראה‬
  • 34. ‫כוונות של אנשי סגל שעוד לא פתחו‬
  • 35. ‫ערוצי הפצה אחרים לחומרי ההוראה הפתוחים‬
  • 36. ‫הספרים הפופולריים‬ ‫• גולשי פא"ר:‬ ‫– אוטומטים ושפות פורמליות‬ ‫– מבוא לסטטיסטיקה לתלמידי מדעי החברה א‬ ‫– תורת הקבוצות‬ ‫• גולשי ‪google books‬‬ ‫– אסטרטגיות לפתרון בעיות מתמטיות‬ ‫– דיני חוזים‬ ‫– החוויה התיאטרונית – מבוא לדרמה ותיאטרון‬ ‫• גולשי "כותר"‬ ‫– צפונות כדור הארץ‬ ‫– מגמות בחברה הישראלית : כרך א‬ ‫– מבוא לסטטיסטיקה לתלמידי מדעי החברה א‬
  • 37. ‫הספרים הקוליים הפופולריים‬ ‫• פא"ר‬ ‫– פסיכולוגיה קוגניטיבית‬ ‫– התנהגות ארגונית‬ ‫– מגמות בחברה הישראלית‬ ‫• ‪iCast‬‬ ‫– ג'נוסייד – גרמניה הנאצית‬ ‫– בין יהודים לנוצרים (ברוסית)‬ ‫– התנהגות ארגונית‬
  • 39. ‫סביבת הלמידה‬ ‫מירוץ הסביבה: להקיף את‬ ‫סביבת הלמידה ב- 31 דקות!‬ ‫1. כמה תמונות מסך‬ ‫2. נתונים‬ ‫3. עוד נתונים‬ ‫4. נקודות לסיום‬
  • 40. ‫סביבת הלמידה‬ ‫1. כמה תמונות מסך‬
  • 41.
  • 42.
  • 43.
  • 44.
  • 45. ‫סביבת הלמידה‬ ‫2. נתונים‬ ‫• גיאוגרפיה‬ ‫• היסטוריה‬ ‫• אֹונטולוגיה‬
  • 48. ‫היסטוריה‬ ‫• נוסדה: 8991.‬ ‫• שחרור גרסאות עיקריות למשתמשים:‬ ‫פעמיים בשנה.‬ ‫• שוכתבה, שודרגה, ניתוחי מעקפים וצינתורים:‬ ‫2002, 6002, 9002 .‬ ‫לו"ז‬ ‫• פיילוט ‪2011 :Moodle‬ב‬ ‫• מעבר ל- ‪2012 :Moodle‬ב‬ ‫ַ‬
  • 49. ‫אֹונטֹולֹוגיה‬ ‫פריטי תוכן במערכת‬ ‫014,679,2 הודעות ב- 692,93 פורומים.‬ ‫•‬ ‫557,44 עמודי הסבר והעשרה ב- 950,41 מדורים.‬ ‫•‬ ‫070,37 קבצים להורדה ב- 494,01 מדורים.‬ ‫•‬ ‫943,72 ערכים ב- 707 מילוני מונחים.‬ ‫•‬ ‫476,8 שאלות רב-ברירה ב- 468 שאלונים.‬ ‫•‬ ‫492,02 קישורים לאתרים חיצוניים ב- 631,3 אוספי‬ ‫•‬ ‫קישורים.‬ ‫• 661,97 הודעות סגל הוראה ב- 272,3 לוחות.‬ ‫• 237,94 פריטים בפנקסים אישיים של סטודנטים.‬
  • 50. ‫סביבת הלמידה‬ ‫3. עוד נתונים‬ ‫• תנועת הצופים‬ ‫• נחש בריח‬
  • 51. ‫תנועת הצופים‬ ‫צפיות בעמודים (‪ )pageviews‬בחודש :‬ ‫5.2 - 5.6 מיליון‬ ‫סוף סמסטר / תקופת הבחינות‬ ‫• השיא:‬ ‫אמצע סמסטר קיץ‬ ‫• השפל:‬
  • 53. ‫שלש נקודות לסיום‬ ‫• אופוס ופא"ר‬ ‫• סוציולוגיה‬ ‫• מסביב לסביבת הלמידה‬
  • 54.
  • 55. ‫סוציולוגיה‬ ‫יח' המחשב‬ ‫יח' המחשב‬ ‫סגל הוראה‬ ‫משו"ב‬ ‫תשתיות‬ ‫הוצל"א‬ ‫‪QA‬‬ ‫תשתיות‬ ‫ותמיכה‬ ‫שוטף‬ ‫מאפיינים‬ ‫חברות חיצוניות‬ ‫מפתחים‬ ‫‪HTML/CSS‬‬
  • 56. ‫מסביב לסביבת הלמידה‬ ‫‪Wiki‬‬ ‫אתרי מחלקה ואתרי תחום‬ ‫‪Chat‬‬ ‫סביבת‬ ‫ספרים‬ ‫קוליים‬ ‫הלמידה‬ ‫שיעורים סינכרוניים,‬ ‫שאילת"א‬ ‫שיעורים מוקלטים‬ ‫ומערכות‬ ‫לומדות‬ ‫מידע‬ ‫אחרות‬
  • 59. ‫ובארץ:‬ ‫בעולם:‬ ‫אונ' תל-אביב‬ ‫•‬ ‫האו"פ הבריטית‬ ‫•‬ ‫הטכניון‬ ‫•‬ ‫אירופה – השכלה גבוהה‬ ‫•‬ ‫האוניברסיטה העברית‬ ‫•‬ ‫ו- 21-‪K‬‬ ‫אונ' בן-גוריון‬ ‫•‬ ‫ארה"ב וקנדה – השכלה‬ ‫•‬ ‫גבוהה ו- 21-‪K‬‬ ‫מכללות: סמינרים‬ ‫•‬ ‫להוראה, שנקר, בית-ברל‬ ‫אוסטרליה ניו-זילנד‬ ‫•‬ ‫אורט‬ ‫•‬ ‫אסיה – ויאטנאם, סין‬ ‫•‬ ‫מערכת החינוך 21-‪k‬‬ ‫•‬ ‫תאגידים‬ ‫•‬
  • 60. ‫נקודות זכות:‬ ‫• תומכת במערכות הפעלה וסוגי דפדפנים‬ ‫מגוונים‬ ‫• תמיכה בשפות רבות – כולל‬ ‫עברית, ערבית, רוסית‬ ‫• מערכת קוד פתוח, עם קהילת משתמשים‬ ‫ומפתחים גדולה ברחבי העולם – ניתן להשתמש‬ ‫במערכת כמו שהיא לצד פיתוח יכולות ורכיבים לפי‬ ‫צרכי מוסד ספציפי‬
  • 61. ‫‪ Moodle‬כמערכת ניהול למידה‬ ‫מודולרית מאוד: מאפשרת הרכבים שונים של‬ ‫•‬ ‫יחידות הבסיס. ניתן להקים אתרי קורס ברמות‬ ‫משתנות של מורכבות‬ ‫מאפשרת למידה עצמאית, פעילה וחברתית‬ ‫•‬ ‫מעודדת למידה קונסטרוקטיביסטית-חברתית.‬ ‫מעקב רציף אחר התקדמות הסטודנטים -‬ ‫•‬ ‫סטטיסטיקות, בדיקה אוטומטית של‬ ‫תרגילים, רכיבי הערכה וציון מובנים בפעילויות‬ ‫השונות‬ ‫מאפשרת עריכה ועדכון מהיר של האתר‬ ‫•‬
  • 62. ‫קבצים‬ ‫פורום‬ ‫דפי אינטרנט‬ ‫צ'ט‬ ‫תיקיות‬ ‫מסרים‬ ‫מאגרי מידע‬ ‫הודעות‬ ‫תגיות‬ ‫‪RSS‬‬ ‫מערכת הלמידה המקוונת מספקת כלים רבים ליצירת משאבים, תמיכה ועידוד‬ ‫אינטראקציה בין משתתפי הקורס, בחינה והערכה לצד מעקב וניהול של תהליכים‬ ‫לימודיים באתר הקורס‬ ‫מבחנים‬ ‫פורום‬ ‫סקרים‬ ‫ויקי‬ ‫מטלות‬ ‫בלוג‬ ‫פעילויות‬ ‫הערות‬ ‫נושאות ציון‬ ‫תרגול קבוצתי‬ ‫הערות‬ ‫סקרים‬ ‫פרופיל אישי‬
  • 64.
  • 65. ‫ערכות נושא – מראה ושימושיות‬
  • 66. ‫• בחינה מחודשת‬ ‫של תהליכי‬ ‫עבודה, נהלים‬ ‫שגרתיים, צרכי‬ ‫משתמשים...‬ ‫• שת"פ עם מרכזי‬ ‫הוראה‬
  • 67. ‫תוצאות מחקר-הערכה:‬ ‫עמדות הסטודנטים כלפי הוראה באמצעות וידאו‬ ‫בועז מרמלשטיין‬
  • 68. Synchronous learning at the OUI Hours “B term” Final exam. 22,000 20,000 18,000 16,000 14,000 12,000 10,000 8,000 6,000 4,000 2,000 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Weeks Fall 2010, all Fall 2010 students Fall 2010 Live Fall 2010 – 226,870 hours
  • 69. The Video Survey – Fall 2010 (Initial findings) Learning group Survey Population: • Fall 2010 Video F2F • 74 courses n=1,331 N=1,739 • 17,828 students Watched Yes (Rec.) • 13,824 face to face stu. (24% recorded No N=95 N=1,490 response, n= 4,655) lessons (N0 Rec) • 4004 live video stu. (37% response) • 14,058 unique video users Survey: • 50 items (clustered) • Open questions
  • 70. Students Characteristics - Credit Video Group - Credit 40% 30% • Low usage of video in 20% the entry level 10% courses 0% 0 1-6 7-30 31-72 +73 No Rec (n=92) Rec (n=1,264) F2F Group – Credit (*) 40% 30% 20% 10% 0% 0 1-6 7-30 31-72 +73 No Rec (n=1,436) Rec (n=1,631)
  • 71. Academic Departments Video 70% Group 60% 50% No Rec 40% (n=95) 30% 20% Rec (n=1,331) 10% 0% F2F 70% 60% Group 50% 40% No Rec 30% (n=1,490) 20% 10% Rec (n=1,739) 0% -10%
  • 72. The Live Video Groups; Registration Registered to live video Group (n=1,424) 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
  • 73. The Live Video Groups; Participation Participated in live video Group (n=755) 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
  • 74. Students attitudes 120.0% (n=4,386) (4,392) (4,363) (4,386) (4,385) 100.0% 80.0% 48.9% 52.8% 60.9% 60.0% 88.9% 90.3% 40.0% high Medium 20.0% Low 0.0% FtF tutoring is Live video I would like a set Direct contact Live video lessons more efficient tutoring can of recorded with tutor is very can promote than Video replace FtF lessons in all important understanding tutoring tutoring courses (All significant)
  • 75. Students attitudes; Video vs. FtF Live video tutoring can replace F2F tutoring is more efficient F2F tutoring than Video tutoring 120.0% (n=92) (1,252) (493) (866) (n=92) (1,248) (1,432) (1,614) 100.0% 80.0% 34.6% 34.7% 48.9% 41.8% 53.6% 72.7% 63.0% 68.5% 60.0% 40.0% High Medium 20.0% Low .0% no rec. no rec. no no rec. rec. rec. rec. rec. rec. Video Face to Face Video Face to Face (All significant)
  • 76. Students attitudes; Learning with Video Would you conceder to register to a video course? 120.0% 100.0% (n=91) (1,262) (459) (492) 80.0% 32.8% 46.2% 53.8% 60.0% 81.6% Yes 40.0% Haven't decided yet 20.0% No .0% rec. no no rec. rec. rec. Video Face to Face Video Group / Credit 40.0% 30.0% 20.0% 10.0% .0% No Rec (n=92) 0 1-6 7-30 31-72 +73 Rec (n=1,264)
  • 77. Students achievements (Samples from initial findings1) 100% Attended to final exam 100% Passed the final exam 90% 90% 71.6% 73.8% 67.7% 80% 80% 72.4% 67.5% 65.1% 70% 70% 60% 60% 50% 50% 40% 40% 30% 30% 20% 20% 10% 10% 0% 0% 10126* (n=1,675)10131* (n=2,505)30111* (n=3,278) 10126* 10131 (n=1,861) 30111 (n=2,410) (n=1,202) 67 Mean score 66 65 64 Watched more then 63 40% of the course's 62 clips 61 60 Watched less then 59 40% of the course's 10126* 10131 (n=1,861) 30111 (n=2,410) clips (n=1,202) 1All three are introductory courses