3. Η διδασκαλία της Οικιακής Οικονομίας οφείλει να: Να καλύπτει και να εξυπηρετεί τους βασικούς σκοπούς της επιστήμης που είναι η ενίσχυση της ποιότητας της καθημερινής ζωής του ατόμου, της οικογένειας και της κοινωνίας. Να ενισχύσει την αυτοεκτίμηση και την αυτογνωσία των μαθητών-τριών προκειμένου να υπάρξουν οι επιθυμητές αλλαγές στις στάσεις και στις συμπεριφορές ώστε να επιτευχθεί το παραπάνω 3
4. Σκοπός της διδασκαλίας του μαθήματος Γενικός σκοπός διδασκαλίας της Οικιακής Οικονομίας είναι η ανάπτυξη του ανθρώπου στο οικιακό περιβάλλον, την οικογένεια και την κοινότητα, δηλαδή προσφέρει γνώση για τη δημιουργία ενός φυσικού, κοινωνικού, οικονομικού, πολιτισμικού αλλά και αισθητικού περιβάλλοντος για την οικογένεια και το άτομο, με απώτερο σκοπό την αναβάθμιση της ποιότητας ζωής και την ευημερία ατόμων, οικογενειών και κοινωνίας 4
5. Για την επίτευξη των στόχων η διδασκαλία πρέπει να: Είναι βιωματική: Δηλαδή να ακουμπάει στις προσωπικές και οικογενειακές εμπειρίες των μαθητών-τριών και εκεί να προστίθεται η νέα επιστημονική γνώση Να εμπλέκεται συναισθηματικά για να γίνουν οι στόχοι επιτεύξιμοι Να ανταποκρίνεται στις ανάγκες των μαθητών-τριών και στις μεγάλες αλλαγές που συμβαίνουν στην καθημερινή τους ζωή 5
6. Ένα μικρό παράδειγμα….. Η οικογένεια και ο κοινωνικός περίγυρος Να κατανοήσουν το θεσμό της οικογένειας και τη σημασία του για τη δημοκρατία, την κοινωνία και το κράτος. Να γνωρίσουν τις ιδιαιτερότητες και τα χαρακτηριστικά της ελληνικής οικογένειας. Να κατανοήσουν το ρόλο της οικογενειακής ανατροφής και διαπαιδαγώγησης και ακόμα να αναπτύξουν κοινωνικότητα, ικανότητα για συνεργασία και συλλογική προσπάθεια 6
7. Πρέπει να βάλουμε τις στόχους μας για την συγκεκριμένη ενότητα …. 1ος στόχος: πρέπει να γνωρίσουν τις ιδιαιτερότητες της ελληνικής οικογένειας. Στόχος πολύ σημαντικός όταν βρισκόμαστε σε σχολεία π.χ. αγροτικών περιοχών, σχολεία πολυπολιτισμικά, με μετανάστες κλπ. Εκεί πρέπει να δούμε επίσης τα χαρακτηριστικά και των οικογενειών άλλων εθνικοτήτων. 7
8. Άρα…..πως θα κάνουμε το μάθημα ώστε να επιτευχθεί ο στόχος; Θα ζητήσουμε από τους μαθητές-τριες να μας περιγράψουν τα χαρακτηριστικά των οικογενειών τους όπως και αν είναι αυτές, όπου και αν βρίσκονται…. Να ζητήσουμε να μας περιγράψουν την όλη διαδικασία με συναισθήματα και αναμνήσεις…. Να εμπλέξουμε και δικά μας συναισθήματα στην όλη διαδικασία 8
9. Και… Αμέσως δημιουργείται στην τάξη μας μια φορτισμένη συναισθηματικά ατμόσφαιρα που οδηγεί σε ασφάλεια, αγάπη, σιγουριά και εμπιστοσύνη. Με δεδομένα τα συναισθήματα της τάξης και βασικά την ασφάλεια και την εμπιστοσύνη, δίνουμε το δικό μας γνωστικό και επιστημονικό υλικό. Προσθέτουμε στις υπάρχουσες γνώσεις το νέο υλικό που οδεύει όμως στις αλλαγές στάσεων-συμπεριφορών 9
10. Και έχουμε τις περισσότερες δυνατότητες που μας δίνονται για να επιτύχουμε τους στόχους μας. 2ος Στόχος: Να κατανοήσουν το θεσμό της οικογένειας και τη σημασία του για τη δημοκρατία, την κοινωνία και το κράτος. Έχοντας δεδομένες τις γνώσεις και εμπειρίες των μαθητών-τριών μας για τις δικές τους οικογένειες προωθούμε την συζήτηση στους παραπάνω τομείς… και πάλι εκμαιεύουμε τις απαντήσεις από τους μαθητές μας, και προσθέτουμε τις δικές μας γνώσεις ενισχύοντας και ΠΟΤΕ απορρίπτοντας τις δικές τους. 10
11. Και ποιες είναι οι γνώσεις που προσθέτουμε;;; Σε τι επίπεδο; Πόσο; Εξαρτάται από το σχολείο Τις ειδικές συνθήκες που επικρατούν εκεί Τα κοινωνικά, πολιτικά, πολιτιστικά, πολιτισμικά γεγονότα που μπορεί να έχουν επηρεάσει την τοπική κοινωνία, τη σχολική κοινότητα, τη χώρα κλπ. Τις ειδικές ανάγκες της τάξης(κάτι που εσείς μόνο μπορείτε να διακρίνετε στην τάξη σας, την ώρα του μαθήματος, και που μπορείτε να διαμορφώσετε και πάλι εκείνη τη στιγμή) 11
12. Μεθοδολογίες και τρόποι επεξεργασίας του μαθήματος Πως θα επιτευχθεί η αναζήτηση της πληροφορίας και της υπάρχουσας γνώσης??? Καταιγισμός ιδεών Ομαδοποίηση των λέξεων κλειδιών Ενοποίηση των εννοιών σύμφωνα με τους στόχους. Επεξεργασία του μαθήματος με συζήτηση, ενίσχυση αυτοεκτίμησης και αυτογνωσίας. Δημιουργία μικρών ομάδων όπου και όταν είναι εφικτό Δημιουργικές εργασίες μέσα στην τάξη με υλικό που εμείς θα δώσουμε στους μαθητές-τριες 12
13. Στόχος 3ος! Να κατανοήσουν το ρόλο της οικογενειακής ανατροφής και διαπαιδαγώγησης και ακόμα να αναπτύξουν κοινωνικότητα, ικανότητα για συνεργασία και συλλογική προσπάθεια Όλοι μαζί μέσα στην τάξη, με ασφάλεια, σιγουριά και συναίσθημα αποδείξαμε ότι με συνεργασία και συλλογική προσπάθεια θα πετύχουμε την κοινωνικότητα! Επίτευξη στόχων!!!! 13
14. Η διδασκαλία ενός μαθήματος τόσο «ζωντανού» όσο η Οικ. Οικ. δεν μπορεί να έχει «συνταγές» παρά μόνο προτάσεις, τις οποίες ο νοήμων εκπαιδευτικός θα μελετήσει, θα αξιολογήσει και θα εφαρμόσει με όποιο τρόπο ο ίδιος κρίνει ως πιο χρήσιμο για την δική του τάξη . Σε κάθε περίπτωση κάθε μια διδακτική ώρα είναι τελείως διαφορετική από την προηγούμενη ακόμη κι αν πρόκειται για την ίδια διδακτική ενότητα. 14
15. επίσης… Είμαστε οι «καλλιτέχνες» σε μια σκηνή και κάτω στα θρανία βρίσκεται το κοινό μας που περιμένει από εμάς το καλύτερο Το καλύτερο για όλους και όλες μας, εκπαιδευτικούς και μαθητές-τριες είναι να περάσουμε όσο καλύτερα γίνεται, να δημιουργήσουμε σχέση, να δώσουμε να πάρουμε, να «παίξουμε», να δημιουργήσουμε, να κατανοήσουμε, να καταγράψουμε , να αφομοιώσουμε, να επεξεργαστούμε, να προχωρήσουμε στο νέο και στο καινούριο που μπορεί να φέρνει και φόβο. 15
16. Σχεδιασμός μιας ενότητας Τίτλος μαθήματος. Προσδιορίζει το θέμα διδασκαλίας και δίνει την πρώτη ιδέα για το μάθημα που θα ακολουθήσει Στόχοι: γενικοί-ειδικοί Είναι σκόπιμο να θυμόμαστε πάντα ότι : « ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΑΣ ΕΙΝΑΙ ΕΜΨΥΧΟ ΥΛΙΚΟ, ΕΙΝΑΙ ΨΥΧΕΣ και περιμένουνε από μας το καλύτερο για την αναβάθμιση της ποιότητας της ζωής τους, της ζωής των οικογενειών τους και της κοινότητας στην οποία ζουν, μεγαλώνουν και αναπτύσσονται.» 16
17. Αφορμή επεξεργασίαςτου μαθήματος Η αφορμή μπορεί να είναι μια φωτογραφία, μια φράση, ένα ποίημα ή ένα άρθρο , μια τηλεοπτική εκπομπή, ένα θέμα που ενδιαφέρει την σχολική κοινότητα ή ότι άλλο θεωρεί ο-η καθηγητής-τριαΟικιακής Οικονομίας ότι είναι χρήσιμο για το ξεκίνημα του μαθήματος. οι λέξεις κλειδιά 17
18. Να σημειωθεί ότι ο καθηγητής ΔΕΝ σταματάει να είναι καθηγητής όταν φεύγει από την τάξη. Αντίθετα, πρέπει να έχει τις αισθήσεις του σε ετοιμότητα προκειμένου να εντοπίζει πάντα εκείνα που θα του είναι χρήσιμα στην εκπαιδευτική διαδικασία. Εφημερίδες, τηλεόραση, διαδίκτυο, συζητήσεις, άρθρα, εκπομπές, ντοκιμαντέρ, ταινίες, κοινωνικά φαινόμενα 18
19. Μεθοδολογία. Εποπτικά μέσα: Πίνακας(πολύπλοκα σχέδια, σχήματα, βελάκια, πολύχρωμα ανθρωπάκια ή ότι άλλο φανταστεί ο καθηγητής) Διαδραστικός πίνακας Υπολογιστής, διαδίκτυο Φωτογραφίες προβολή ταινιών ή ντοκιμαντέρ (ΠΑΝΤΑ με σχέδιο εργασίας) 19
20. Συνεχής αξιολόγηση- έλεγχος-αυτοαξιολόγηση- πιθανές διορθωτικές κινήσεις. Σε όλη την διάρκεια του μαθήματος ο καθηγητής οφείλει να ελέγχει αν οι μαθητές κατανοούν το εκπαιδευτικό υλικό που επεξεργάζονται, να αξιολογεί την διαδικασία και κατά συνέπεια να κάνει και αυτοαξιολόγηση. Έτσι θα μπορέσει να κάνει τις διορθωτικές κινήσεις που ίσως είναι σκόπιμες να γίνουν αν οι μαθητές δυσκολεύονται να απορροφήσουν το προσφερόμενο υλικό, αλλάζοντας μεθοδολογία ή απλοποιώντας το λόγο και τις ερωτήσεις του προς τους μαθητές. 20
21. Ανακεφαλαίωση- αξιολόγηση Το πρώτο γίνεται στην τάξη στο τέλος του μαθήματος Το δεύτερο πρέπει να γίνει με ειδικές συνθήκες στο επόμενο μάθημα, στα διαγωνίσματα, στα τεστ λαμβάνοντας υπόψη μας και τις μεθόδους διδασκαλίας που έχουμε χρησιμοποιήσει στην πορεία επεξεργασίας του μαθήματος 21
22. Μάθημα χωρίς βιβλίο-ενότητα Α Γυμνασίου: Η κοινωνικότητα των νέων Πριν μπω στην τάξη: μελετώ τις λέξεις κλειδιά από το βιβλίο του μαθητή(που εγώ έχω, και αν δεν έχω πάω στο ηλεκτρονικό βιβλίο, αλλά μόνο εγώ!) Σχεδιάζω την ενότητα με δεδομένο το γεγονός ότι στην τάξη δεν θα υπάρχει βιβλίο Βρίσκω τους στόχους μου Ετοιμάζω τις πιθανές δραστηριότητες που θα προτείνω 22
23. Λέξεις κλειδιά της συγκεκριμένης ενότητας Χαρακτήρας, ηθικές αξίες, σεβασμός, αλληλοσεβασμός, αληθινή φιλία, άλλο φύλο Προσπαθώ να βάλω τους στόχους μου σύμφωνα με τις ειδικές συνθήκες που επικρατούν. Προσθέτω λέξεις κλειδιά. Για μένα οι επιπρόσθετοι είναι: διαδίκτυο, μέσα κοινωνικής δικτύωσης, ασφάλεια στο διαδίκτυο,facebook, twitter, chat, γλώσσα διαδικτύου Άρα, νέοι στόχοι: η προστασία των μαθητών-τριών στην νέα πραγματικότητα της κοινωνικότητας των νέων που είναι το διαδίκτυο και οι μορφές κοινωνικής δικτύωσης 23
24. Σχεδιάζω τον τρόπο επεξεργασίας. Ερώτηση: Πιστεύετε ότι χρειάζεται βιβλίο για να μιλήσουν τα παιδιά για την γειτονιά τους; Για να μιλήσουν για το διαδίκτυο και τους φίλους-ες τους εκεί; Για τις φιλίες τους εκεί; Ή για τους φίλους που έχουν ήδη και τους συναντούν εκεί; Για την μεταμόρφωση της γειτονιάς σε μεγάλο διαδικτυακό χώρο; Για τις επιπτώσεις στην καθημερινή ζωή τους με αυτή τη μορφή της κοινωνικότητας; Για την προστασία και τους τρόπους προστασίας τους; Για την καλλιέργεια του χαρακτήρα και της προσωπικότητας τους μέσα από όλη αυτή την κοινωνικότητα? 24
25. Καταγραφή γνώσεων που ήδη υπάρχουν Με συλλογή των εμπειριών. Γειτονιάς, φιλίας, χαρακτηριστικά φίλων, χώροι φιλίας, ανάπτυξη φιλίας, φιλία με το άλλο φύλο, ιστορίες από γονείς σχετικές με την φιλία, φιλίες από την ιστορία, φιλίες στο χώρο και στο χρόνο, φιλίες στο διαδίκτυο. Έννοιες του αλληλοσεβασμού και των διαπροσωπικών σχέσεων αλλά και συζήτηση για την καλλιέργεια του χαρακτήρα μέσα από όλα αυτά. Έννοιες της διαφορετικότητας, της διαπολιτισμικότητας και της ξενοφοβίας 25
26. Έχει δημιουργηθεί το κατάλληλο συναίσθημα, ασφάλεια, εμπιστοσύνη; Αν, ναι, παρεμβαίνουμε με οδηγίες για την ασφάλεια στο διαδίκτυο http://internet-safety.sch.gr Για τους κινδύνους που εμπεριέχει η κοινωνική ζωή σήμερα Για την σωστή χρήση των κοινωνικών μέσων δικτύωσης Για τις επαφές με το άλλο φύλο μέσα από αυτά 26
27. μεθοδολογία Αφορμή επεξεργασίας του μαθήματος Καταγραφή των εννοιών στον πίνακα Ή ανάγνωση μιας ιστορίας φιλίας . Θα μπορούσε να συνδυαστεί και με κάποιο κείμενο της λογοτεχνίας(μπορεί να είναι εντελώς αναχρονιστική στα μάτια των μαθητών-τριών!!) Η έννοια της φιλίας με καταιγισμό εννοιών Φιλίες ανθρώπων ζώων Φιλίες στην ιστορία του ανθρώπου Εμπειρίες από την γειτονιά Εμπειρίες από γειτονιά στο χωριό, διαφορετικότητα με την γειτονιά(?) στην πόλη 27
29. Το σχεδιάγραμμα της φιλίας μπορεί να έχει σχεδιαστεί στον πίνακα Στόχος μας είναι να καταγραφούν προσωπικά στοιχεία φιλίας Και να εντοπιστούν στοιχεία του χαρακτήρα των μαθητών –τριών για την άποψη τους για την φιλία Θα μπορούσε να δουλέψει και με μικρές ομάδες(ανα δύο!!) 29
30. Έχετε διαδραστικό;;; Προτάσεις: Βίντεο που περιγράφουν φιλίες, κινούμενα σχέδια, ιστορίες, ιστορικές μορφές, (να και η διαθεματικότητα!!), σωστή χρήση των βίντεο πάντα με σχέδιο εργασίας ή με αντίστοιχη προετοιμασία Βίντεο για τις παράξενες φιλίες 30
31. Παράξενες φιλίες(στόχος η διαφορετικότητα και η κοινωνικότητα!) Βίντεο για την φιλία(απίθανες φιλίες!!) Τραγούδια για την φιλία… Το φιλαράκι, και το that's what are friends for. (διαθεματικότητα με τα αγγλικά!!!) Στόχος;;; Χαρακτηριστικά των φίλων μας… 31
32. Χρήση των κοινωνικών μέσων δικτύωσης Ασφάλεια στο διαδίκτυο Σχετικά βίντεο που πρέπει , τα μεγάλα, να έχουν σχέδιο εργασίας Βίντεο για το facebook Στόχος; Η σωστή και προστατευμένη χρήση του facebook. 32
33. ΠΡΟΣΟΧΗ!!! Δεν παίρνουμε ποτέ θέση υπέρ ή κατά ενός κοινωνικού μέσου δικτύωσης Αυτό που κάνουμε είναι απλά να καταγράφουμε το γεγονός, και να δίνουμε την γνώση που χρειάζεται για την προστασία των μαθητών-τριών μας Δεν είναι απαραίτητο να έχουμε συμμετοχή στα κοινωνικά μέσα δικτύωσης, αρκεί να γνωρίζουμε τι είναι αυτά 33
34. Σημαντική παράμετρος των κοινωνικών μέσων δικτύωσης(διαθεματικό με την γλώσσα) Η χρήση της γλώσσας Μπορεί να γίνει δραματοποίηση μέσα στην τάξη με την χρήση του πίνακα Να φτιαχτεί μια εικονική συζήτηση (chat board) στο οποίο θα φανούν οι ατέλειες, οι δυνατότητες αλλά και οι διορθωτικές κινήσεις (greekglishvsελληνικά!!) που μπορεί να υπάρξουν. 34
35. Η σχέση με το άλλο φύλο Φιλία ή όχι;;; Ερώτημα εφηβείας…. Θυμόμαστε ότι ακόμη δεν έχουμε στοιχεία σημαντικά εφηβείας… Και έτσι μπορεί να είναι απλά τα πράγματα αλλά πάντα θα έχουμε στο μυαλό μας τις περιπτώσεις που μπορεί να εμφανιστούν ως πιθανές βιαστικές εφηβικές παρορμήσεις. Προσοχή στα όρια που θέτουμε!!!! 35
36. Αξιολόγηση Η αξιολόγηση του μαθήματος μπορεί να ελεγχθεί μόνο με τις πιθανές αλλαγές στάσεων και συμπεριφορών Αλλαγή στην γλώσσα, στην προστασία, στα χαρακτηριστικά της φιλίας, καταγραφές φιλίας ΔΕΝ μπορεί να μετρηθεί με τεστ ή διαγώνισμα. Είναι καθαρά στάσεις και συμπεριφορές. Ακόμη και σε αυτή την περίπτωση μόνο με βιωματικό τρόπο θα κάνουμε την αξιολόγηση. Περισσότερα για τη αξιολόγηση σε επόμενη τάξη 36
37. Το πιο σημαντικό είναι: Τι συναίσθημα υπάρχει στην τάξη μας μετά από την όλη επεξεργασία του μαθήματος μας; Βγαίνοντας από την τάξη πως νιώθουμε; Πως νιώθουν οι μαθητές-τριες;;; Χαμογελούν; 37
38. Επόμενη ψηφιακή τάξη! 3 Οκτωβρίου, Δευτέρα, 7-9 μ.μ. Καλεσμένος μας ο James Mc Intosh Δώστε ιδέες για το δικό μας θέμα……. Μήπως να κάνουμε μια μελέτη της μεθόδου project??? 38
