El documento describe el concepto de "barreras para el aprendizaje y la participación" y cómo este enfoque reconoce que los factores contextuales pueden limitar el acceso a la educación de los estudiantes. Define las barreras como aquellos factores del contexto que restringen las oportunidades de aprendizaje y se manifiestan a través de la interacción del individuo con su entorno, lo que a menudo conduce a la discriminación. El enfoque de inclusión busca identificar y eliminar estas barreras para garantizar que todos los estudiantes,

1. Barreras para el
aprendizaje y
la participación
Lic. Elvira J. Alvarez Muñoz
Lic. Brenda López Puerta

2. Concepto
 El concepto de «barreras para el aprendizaje y la
participación» fue desarrollado por Booth y
Ainscow (Ainscow, 1999; Booth, 2000; Booth y
Ainscow, 2002).
 Es un concepto nuclear en relación con la forma
en la que los profesores deben enfocar su
trabajo educativo con el alumnado en
desventaja o más vulnerable a los procesos de
exclusión

3. Definición
 Todos aquellos factores del contexto que
limitan el pleno acceso a la educación y a las
oportunidades de aprendizaje de los alumnos
y alumnas.
 Pueden estar vinculadas al entorno físico o
actitudinal; que se manifiestan en la
interacción del individuo con su contexto, y
que las limitaciones que imponen suelen
desembocar en lo que se denomina
discriminación directa o indirecta, hacia una
persona o hacia un colectivo de personas

4. De acuerdo con el modelo social, las barreras aparecen a
través de la interacción entre los alumnos y sus contextos
Las barreras, se pueden encontrar en todos los aspectos y
estructuras del sistema

5. La identificación de las barreras, es el resultado del análisis de la
evaluación psicopedagógica y pueden reconocerse en cuatro
campos específicos:
Actitud Practicas
Conocimiento Comunicación

6. BARRERAS CONTEXTO
FAMILIAR
Baja
expectativa
respecto al
desempeño
escolar del
alumno
Se
establecen
limites
endebles o
confusos al
menor

7. BARRERAS CONTEXTO
ESCOLAR
Discriminación por razones de diversa
índole
Exclusión de las actividades de la escuela
Disciplina rígida y autoritaria
Practicas y actitudes que estimulan a unos
alumnos mientras que a otros los
desvalorizan
La gestión de las comunidades es solo
administrativas

8. BARRERAS EN EL CONTEXTO
AULAenseñanza
Formas homogéneas de
Actividades poco estimulantes
Rechazo del profesor y/o otros compañeros
Bajas expectativas por parte del profesor al niño
Relaciones violentas, irrespetuosas, discriminantes
Comunicación deficiente entre el maestro y los alumnos
Falta de claridad en las instrucciones y solicitudes
Reconocimiento del trabajo de algunos alumnos pues esto
responde al imagen del buen alumno

9. Introducción al concepto de Inclusion
 Representa un paso gigante, de un modelo
médico, deficitario, a la adopción de un modelo
sociocultural que sitúa los impedimentos para que
todos los alumnos accedan al currículum regular,
en el ambiente y no en el alumno, al tiempo que
nos hace partícipes a todos como sociedad, de la
existencia de esos obstáculos al
aprendizaje y la participación de un
sector de la población, que ha sido
víctima de exclusión en el acceso al
currículum.

10. Definicion
 La inclusión se refiere al aprendizaje y la
participación de todos los estudiantes
vulnerables de ser sujeto de exclusión, por
condición social, económica, cultural, étnica,
lingüística, por capacidades y todo el resto del
alumnado que encuentra barreras para su
aprendizaje y participación en las prácticas
educativas de la escuela.

11. La eduacion inclusiva implica:
Reestructurar la
cultura, las
Participacion de
Aumentar la politicas y las
todos los
participacion. practicas de los
estudiantes.
centros
educativos.
Mejora del Apoyar el Esfuerzo mutio
docente y aprendizaje de (centro escolar-
estudiantes. todos. comunidad).
Comunidades
Mantener una
escolares seguras Organizacion.
vision.
y estimulantes.
Superar las
barreras para el
acceso y la
participacion.

12. La inclusion en nuestro país
 Se encuentra en un proceso de
construcción que pasa por la
formulación de las políticas
educativas para que mejore el
aprendizaje y la participación de
todos los estudiantes, incluido
aquellos que presentan
necesidades educativas
especiales asociadas a
discapacidad, la misma que
viene siendo legitimada como
una preocupación de todo el
sistema.

13. Una propuesta educativa que pretenda desarrollar
una educación para superar las barreras de
aprendizaje, en este caso en particular de
estudiantes con NEE deberá:

14.  Ladefinición de Barreras para el aprendizaje y la
participación, se implementa por primera vez en
el nuevo modelo de atención en educación
especial producto de la Reforma Integral de
Educación Básica en México (RIEB 2006).

15. Retos y compromisos que asume el
Sistema Educativo Nacional en la RIEB
 · Lograr reducir las  Esto tiene dos efectos:
brechas en el acceso a  Por una parte impide a las
la Educación Básica y a y los alumnos aprender de
la capacitación para el experiencias distintas a las
trabajo entre las y los propias y,
alumnos de los  En segundo lugar, significa
diferentes grupos que en las escuelas en las
que se concentran los
vulnerables. estudiantes con iguales
 · Atender a la características tienen
segregación de menor capacidad para
estudiantes en los reclamar los derechos
centros escolares. educativos de sus hijos.

16. Las ventajas de la aplicación del modelo
 Analizar los contextos para identificar las barreras
para el aprendizaje y la participación que enfrentan
los alumnos y bajo esta mirada diseñar estrategias
para disminuirlas o eliminarlas con un enfoque de
asesoría, orientación y acompañamiento.
 El alumnos que enfrenta barreras para el aprendizaje
y la participación, no es etiquetado y se ofrece al
docente un abanico de herramientas para
enriquecer su labor educativa y al grupo más
atractivos sus aprendizajes.
 Se fomenta el trabajo colaborativo en las escuelas.
 Se pretende que los padres tengan mayor
participación en las actividades escolares y se
modifiquen los ambientes familiares.

17. Instituciones públicas que dentro de sus ámbitos de
competencia, incluyen la lucha contra la discriminación y otras
formas de exclusión constituidas en barreras al aprendizaje y la
participación

18. La identificación de
las barreras, debe
ser congruente con
los resultados de la
evaluación
psicopedagógica y
el informe, ya que
los apoyos que se
determinen para la
intervención,
deberán tender a
eliminar dichas
barreras.

19. Gracias por su
Atención!!!