Docencia

1. Didáctica y Docencia
Universitaria
UNIVERSIDAD HUMANISTA DE LAS AMÉRICAS
SESIÓN 2

2. CONTENIDOS
1. CONTEXTO DE LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
2. EL RETO DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
3. COMPETENCIAS Y HABILIDADES DOCENTES
4. EL USO DE LAS TIC COMO HERRAMIENTAS DE
APRENDIZAJE
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3. UNIDAD 2. EL RETO DEL DOCENTE
UNIVERSITARIO
Temas
◦El estudiante de la sociedad del conocimiento
◦Personalidad del docente. Competencias docentes
◦Carácter emocional de las relaciones docente y alumno en
la docencia universitaria
◦Canales de comunicación
◦El diálogo en el aula
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4. EL ESTUDIANTE
UNIVERSITARIO DE HOY
4

5. GENERACIÓN NET
La generación que
se está formando
bajo la influencia
de los medios
electrónicosDon Tapscott

6. Es una categoría demográfica
relativamente amplia, que
comprende a jóvenes que
actualmente se encuentran
cursando estudios
universitarios, otros en
educación media y niños en
educación básica
GENERACIÓN NET

7. Características culturales
Dominan de manera natural la nueva
tecnología electrónica, incluyendo
juegos, juguetes electrónicos,
computadores, dispositivos de
telecomunicación y toda otra serie de
dispositivos electrónicos.
GENERACIÓN NET

8. Los dispositivos electrónicos
prolongan las facultades
intelectuales y son artefactos
físicos y cognitivos portadores del
nuevo paradigma de
pensamiento, sentimiento y
acción de la sociedad del
conocimiento.
GENERACIÓN NET

9. GENERACIÓN NET

10. Características del
docente vs características
del estudiante
10

18. Personalidad del docente
COMPETENCIAS DOCENTES
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19. ¿Qué es una competencia?

20. ¿Qué es una competencia?
Conocimientos
HabilidadesActitudes

21. Competencias para el ejercicio
profesional
Profesionales
Actitudes sociales
Capacidades creativas
Actitudes éticas

22. Los roles del docente y del alumno ante los retos de
la sociedad del conocimiento 22

23. Competencias docentes

24. Planificar el
proceso de
enseñanza y
aprendizaje

25. Seleccionar y
preparar los
contenidos
disciplinares

26. Ofrecer
información y
explicaciones
comprensibles y
bien organizadas

27. Manejo de
las nuevas
tecnologías

28. Diseñar la
metodología y
organizar las
actividades

29. Comunicarse y
relacionarse
con sus
alumnos

30. Tutorizar

31. Evaluar

32. Reflexionar e
investigar sobre
la enseñanza

33. Identificarse con la
institución y
trabajar en equipo

34. EN CONCLUSIÓN:

35. PEDAGÓGICAS
PROFESIONALES
(DISCIPLINARES)
SOCIALES
COMPETENCIAS DEL DOCENTE
UNIVERSITARIO

36. Acciones
transformadoras en la
educación superior

37. Tendencias en el cambio de enfoque debido al
reconocimiento de que:
Estudiantes con características diferentes aprenden en forma
diferente.
El aprendizaje es un fenómeno contextual.
El estudiante aprende y adquiere competencias a medida
de que está involucrado.
El clima del aula desempeña un rol fundamental.

38. TRANSFORMAR
Enseñanza
centrada en el
profesor
Aprendizaje
orientado a
recursos y al
estudiante.

39. TRANSFORMAR
Clase
magistral
Actividades
cooperativas

40. TRANSFORMAR
Trabajo
pedagógico de
masas
Aprendizaje
socializado

41. TRANSFORMAR
Aula de
clase
Contexto de
aprendizaje

42. TRANSFORMAR
Enseñanza
unidireccional
Aprendizaje
interactivo

43. TRANSFORMAR
Salón de clase
Comunidades
de aprendizaje

44. Diálogo en el aula.

45. Sólo se aprende cuando se está a gusto, cuando la
persona está contenta de aprender porque hay
vibraciones positivas en los intercambios verbales,
gestuales y sinérgicos.
Psicología cognitiva.
Clima de aula

46. PROMOVER UN AMBIENTE PARA
APRENDER
Encuadre de la clase
Construcción de rutinas cognitivas
Establecer normas
Identificar límites

47. Encuadre de la clase
Es importante dejar claro al estudiante:
◦ Las metas de aprendizaje
◦ Los contenidos a abordar
◦ La metodología de trabajo
◦ La propuesta de organización de la clase
◦ Las actividades de aprendizaje en las que se va a involucrar
◦ La forma de evaluar

48. Construcción de rutinas cognitivas
Para establecer un ambiente adecuado de aprendizaje es
pertinente que se promueva la construcción de rutinas
cognitivas.
Las rutinas cognitivas son habilidades empleadas en forma
cotidiana para facilitar la adquisición y producción del
conocimiento.

49. Establecer normas
Actitudes efectivas de clase que regulan los
comportamientos.
Para una convivencia respetuosa
Explícitas (redactadas por escrito)
Implícitas (rigen el funcionamiento de la clase por la
rutina, costumbre y las conductas de tanteo de algunos
alumnos).

50. Identificar los límites
Línea imaginaria que separa las actitudes
aceptables de las no aceptables.
Nitidez de los límites para evitar ambigüedades
e incoherencias

51. Favorecer el clima de clase
Mantener una relación empática
con los alumnos.
Actitud positiva, de ayuda
Conocer a los alumnos

52. PROPUESTA YEMA
Yo: reflexiono sobre la forma en que
conduzco la clase
Enseñanza: planifico mis clases y
colaboro en equipo
Materia: conozco la asignatura a
profundidad
Aprendizaje de los alumnos: es el centro
de la clase

53. CONCLUSIONES
En equipo elaboren conclusiones sobre el tema

54. Diferencias entre generaciones
https://alfredovela.files.wordpress.com/2015/01/a-que-generacion-perteneces-infografia.jpg
http://www.escueladenegociosydireccion.com/infografias/Generacion-Y-vs-Generacion-Z-
enyd.html
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55. Ejercicio
Elabore una lista de atributos del profesor universitario del siglo XXI
Enumere las características de los jóvenes estudiantes universitarios.
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56. Tareas
Lectura del tema: Competencias profesionales del docente
universitario, en:
Zabalza, M. (2009) Competencias docentes del profesorado
universitario. Madrid, España: Narcea
https://www.dropbox.com/sh/3fncbxk4o8ib1c9/AACIOmAgraWWC_jVgso4VbeEa?dl=0
Construir el portafolio docente
1. Elabore una lista de atributos del profesor universitario del siglo XXI.
2. Enumere las características de los jóvenes estudiantes universitarios.
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