Docencia sociología

1. Comprender, escribir, exponer y debatir.
Una propuesta de enseñanza dialógica
para la sociología

2.  ¿Qué tipo de docencia en la sociedad de¿Qué tipo de docencia en la sociedad de
la información?la información?
 Sesiones teóricas y prácticas en laSesiones teóricas y prácticas en la
docencia de Estructura Socialdocencia de Estructura Social
ContemporáneaContemporánea

3.  Fácil acceso a las mejores conferenciasFácil acceso a las mejores conferencias
sobre los temas abordados en sociologíasobre los temas abordados en sociología
 Si la docencia es fundamentalmenteSi la docencia es fundamentalmente
transmisiva, Internet lo hace mejortransmisiva, Internet lo hace mejor
 La docencia convencional estaríaLa docencia convencional estaría
condenada a la desaparición (si la opinióncondenada a la desaparición (si la opinión
de los usuarios se tuviera en cuenta)de los usuarios se tuviera en cuenta)
 Insularidad docenteInsularidad docente

4. Sesiones teóricas y prácticasSesiones teóricas y prácticas
Suponen en torno a un tercio de las 150 horas de los 6 créditosSuponen en torno a un tercio de las 150 horas de los 6 créditos
 Las primeras se asemejan a la docenciaLas primeras se asemejan a la docencia
tradicional (pero son sesiones de dostradicional (pero son sesiones de dos
horas)horas)
 Las segundas consisten en otorgar elLas segundas consisten en otorgar el
protagonismo a los estudiantes (queprotagonismo a los estudiantes (que
expongan y debatan entre ellos y elexpongan y debatan entre ellos y el
profesor es un espectador y/o moderador)profesor es un espectador y/o moderador)

6. Sesiones teóricasSesiones teóricas
 Problema de agotamiento estudiantilProblema de agotamiento estudiantil
(sesión de dos horas en un contexto de(sesión de dos horas en un contexto de
más sesiones)más sesiones)
 Conferencia de menos de una hora (conConferencia de menos de una hora (con
uso de material audiovisual)uso de material audiovisual)
 Debate posterior en torno a laDebate posterior en torno a la
conferencia, el tema propuesto y un textoconferencia, el tema propuesto y un texto
común leído previamente (cadacomún leído previamente (cada
estudiante debe haber subido al campusestudiante debe haber subido al campus
una pregunta, una observación sobreuna pregunta, una observación sobre

7. Ejemplo de un temaEjemplo de un tema
4. Introducción general al concepto de clase social en los
enfoques estructural-funcionalista, weberiano y marxista.
Problemas no resueltos por el análisis de clase.
** Lectura: J. J. González.
Clases sociales: estudio comparativo de España y la Comunidad d
.
** Tema de debate: ¿Merece la pena seguir hablando de clases
sociales?

8. Sesiones prácticasSesiones prácticas
 Exposición de los estudiantes duranteExposición de los estudiantes durante
veinte minutos (ejemplo de las TED talks)veinte minutos (ejemplo de las TED talks)
 Previamente han de haber subido alPreviamente han de haber subido al
campus un escrito de unas diez páginascampus un escrito de unas diez páginas
 Debate en torno a la exposición y lasDebate en torno a la exposición y las
observaciones de sus compañeros queobservaciones de sus compañeros que
han de haber subido al campushan de haber subido al campus

9. Problemas de la escrituraProblemas de la escritura
y de la exposicióny de la exposición
** No existe el hábito de elaboración y** No existe el hábito de elaboración y
defensa de un argumentodefensa de un argumento
** Problemas con los escritos** Problemas con los escritos
** Exposición (dicción, proyección de la voz,** Exposición (dicción, proyección de la voz,
contacto visual, disposición corporal,contacto visual, disposición corporal,
manejo del ppt)manejo del ppt)

11. ConclusionesConclusiones
 Ausencia de reflexión sobre la docenciaAusencia de reflexión sobre la docencia
(los quinquenios son un complemento(los quinquenios son un complemento
salarial)salarial)
 Si la docencia no cambia, estaSi la docencia no cambia, esta
universidad desapareceráuniversidad desaparecerá
 Predicar y no dar trigo (o de cómo hacerPredicar y no dar trigo (o de cómo hacer
caso omiso de Bourdieu)caso omiso de Bourdieu)