CONSEJO TÉCNICO INTENSIVO 2023-2024.pptx

CENTRO DE ATENCIÓN MULTILE: INICIAL, PRIMARIA,
SECUNDARIA Y FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
Orientaciones para la Fase Intensiva del
Consejo Técnico Escolar y el Taller
Intensivo de Formación Continua para
Docentes
16, 17 Y 18 DE AGOSTO 2023.
FASE DIRECTORES, SUPERVISORES Y ATP
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
DEPARTAMENTO TÉCNICO PEDAGÓGICO
BIENVENIDAS Y BIENVENIDOS

Plan de estudios de la educación básica 2022
I II III IV
Integración
curricular
Autonomía profesional Comunidad El derecho humano a
la educación
Campos formativos
Que los caracteriza
por considerar:
*Trabajo
interdisciplinario
*Problematización de
la realidad
*Elaboración de
proyecto
Contextualizar con la
realidad social, territorial
de los estudiantes.
Núcleo integrador de
los procesos de
enseñanza y
aprendizaje
PRIORIDAD DEL
SISTEMA
EDUCATIVO
NACIONAL
El plan de estudio 2022 está articulado por 4 elementos:

Plan de estudios de la educación básica 2022

ANEXO
PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR,
PRIMARIA Y SECUNDARIA: PROGRAMAS SINTETICOS DE LAS FASES 2 A
6

Elementos
curriculares de
los Programas
Sintéticos
ANEXO
PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA LA EDUCACIÓN
PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA: PROGRAMAS
SINTETICOS DE LAS FASES 2 A 6

CENTRO DE ATENCIÓN MULTILE: INICIAL, PRIMARIA,
SECUNDARIA Y FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
Orientaciones para la Fase Intensiva del
Consejo Técnico Escolar y el Taller
Intensivo de Formación Continua para
Docentes
AGOSTO 2023.

Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de
Formación Continua para Docentes
FASE INTENSIVA
Estimadas maestras, estimados maestros:
El ciclo escolar 2023-2024 será el escenario para que ustedes den sentido y alcance, a
partir de sus saberes y experiencias, a la transformación de la realidad desde los
procesos educativos en escuelas con arraigo y reconocimiento comunitarios.
Una transformación educativa para que las y los estudiantes vivan los derechos
humanos desde sus realidades concretas, en su cotidianidad y en permanente
relación con la diversidad territorial, social, lingüística y cultural, para que interactúen,
dialoguen y aprendan diversas capacidades que les permitan comprender y participar en
la transformación de las relaciones desiguales que existen por motivos de clase, etnia,
sexo, género, edad o capacidad, mismas que violentan la dignidad humana.
Una transformación educativa que asume la diversidad como condición y punto de
partida de los procesos de aprendizaje en función de aquello que es común para
todas y todos, como un principio de corresponsabilidad y coparticipación entre las y
los integrantes de la comunidad escolar que están comprometidos con la formación y
Presentación

FASE INTENSIVA
Este cambio se expresa en una propuesta curricular dinámica en la que,
desde lo común, la escuela acoge la problematización de la realidad como
estrategia central para el diálogo, la integración del conocimiento, así como
para construir puentes entre el saber y la realidad cotidiana de niñas, niños y
adolescentes
El espacio de lo común en la escuela conlleva la confluencia de
acciones, identidades y pensamientos en su diversidad para construir
colectivamente sentidos y acciones que establezcan, hasta donde los sujetos
quieran, los límites de lo que es posible imaginar, crear y aprender, como
condición para la emancipación de niñas, niños y adolescentes, pero también
como posibilidad de construir un tejido social compartido con otras y otros, como
lugar de lo diverso.
Con ello se atiende la demanda histórica de promover una formación
integral, así como situar los procesos formativos en los contextos en los que
aprenden nuestras alumnas y nuestros alumnos.

FASE INTENSIVA
Propósito
❖ Analizar los elementos que integran los
LTG y distinguir sus características y organización.
Sesión 1
ESCRIBA A CONTINUACIÓN LOS ELEMENTOS IDENTIFICADOS POR LOS PARTICIPANTES
contenidos curriculares, habla por campos formativos, que contenidos y que PDA trae.
Nuestros saberes: sección, exploremos, profundicemos, por campos formativo y ejes articuladores
Multiples lenguajes
Proyectos de aula, trae proyectos para los 4 campos formativos
Cartografia de mexico y el mundo, lo equipara con el atlas,
Libros de 2do. Grado: marca por colores

FASE INTENSIVA
Sesión 2
Propósito
❖ Analizar las metodologías y la estructura
didáctica de los proyectos que integran los
libros de texto de los escenarios: Aula,
Escolares y Comunitarios.

FASE INTENSIVA
Sesión 2
Sugerencias metodológicas
para el desarrollo de los
proyectos educativos

FASE INTENSIVA
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Fases, pasos o etapas de la metodología
Aprendizaje
basado en
proyectos
comunitarios
Planeación
Momento 1. Identificación
Proponer planteamientos reales, identificación de la
problemática, identificación del insumo inicial.
Momento 2.
Recuperación
Vinculación de conocimientos previos sobre el contenido a
desarrollar.
Momento 3. Planificación
Negociación de los pasos a seguir. Producciones, tiempos, tipo
de acciones)
Acción
Momento 4.
Acercamiento
Exploración del problema o situación acordada. (describir,
comparar, identificar aspectos sobresalientes)
Momento 5. Comprensión
y producción
Se ofrecen planteamientos que permitan comprender o analizar aspectos
necesarios para elaborar diversas producciones que permitan concretar el
proyecto.
Momento 6.
Reconocimiento
Planteamientos para identificar los avances y las dificultades en el proceso;
Ajustes.
Momento 7. Concreción
Se generan planteamientos para desarrollar una primera versión del
producto.
Intervención
Momento 8. Integración
Exposición, explicación y exposición de soluciones o recomendaciones.
(intercambian producciones, explican lo que hicieron, reciben
retroalimentación)
Momento 9. Difusión
Presentación del producto (dan cuenta de cómo se resolvió o
cómo se atendió la problemática del Proyecto
Momento 10.
Consideraciones
Seguimiento y retroalimentación.
Momento 11. Avances
Toma de decisiones. Planteamientos que permitan analizar la
retroalimentación recibida y emplezarla para mejorar y consolidar los
procesos en los proyectos subsecuentes.
Permite la
reconstrucción de
significados a partir de
diversos escenarios
pedagógicos y de
acciones
transformadoras del
entorno

STEAM:
SCIENCE: CIENCIAS
TECHNOLOGY: TECNOLOGÍA
ENGINEERING: INGENIERÍA
ARTS: ARTE
MATHEMATICS: MATEMÁTICAS

FASE INTENSIVA
STEAM Fase 1.Introducción al tema, uso de
conocimientos previos, identificación de
problemática
Se introduce al tema
Se usan conocimientos previos
Se identifica problemática para indagar
Fase 2. Diseño de investigación; Desarrollo
de la indagación
Se acuerda ¿qué se va a hacer ante cada pregunta de indagación,
¿quién o quiénes lo realizarán? ¿cómo? ¿cuándo? ¿dónde? ¿para qué?
¿con qué?
Indagación en el aula, se contestan preguntas específicas de la
indagación y se genera una explicación inicial a partir de los datos o
información recabada, considerando: describir, comparar, identificar
cambios, identificar patrones, explicaciones, otros aspectos
Fase 3. Organizar y estructurar las
respuestas a las preguntas específicas de
indagación
Se analizan, organizan e interpretan datos.
Se sintetizan ideas.
Se clarifican conceptos y explicaciones.
Fase 4. Presentación de resultados de
indagación, aplicación
Se presentan los resultados de la indagación
Se elaboran propuestas de acciones para resolver la
problemática, en la medida de los posible.
Fase 5. Metacognición Se reflexiona sobre lo realizado: planes de trabajo,
actuaciones personales o grupales, procedimientos e
instrumentos, logros, dificultades y fracasos.
Permite la
reconstrucción de
significados a partir de
diversos escenarios
pedagógicos y de
acciones
transformadoras del
entorno

FASE INTENSIVA
1.
Presentemos
. Plantea la
reflexión
inicial
2.
Recolectemo
s. Exploran y
recuperan de
manera
general los
saberes
sociales y
escolares
previos
respecto a la
temática
detectada en
el momento 1.
3.
Formulemos
el problema.
Determina
con claridad
el problema
sobre el cual
se trabajará,
así como las
inquietudes y
curiosidad de
los alumnos
en torno al
mismo.
4.
Organicemo
s la
experiencia.
Plantea una
ruta de
trabajo para
el proceso de
indagación
para
argumentar
una posible
solución al
problema
planteado
5. Vivamos la
experiencia.
Guiar a los
alumnos a
una
indagación de
corte
documental
y/o vivencial
con la
intención de
aportar
elementos
que lo lleven
a comprender
el problema y,
en su caso,
intervenir
para
transformarlo.
6.
Resultados y
análisis. Se
retoman el
problema
inicial, los
hallazgos, el
proceso de
construcción
de acuerdos,
los
aprendizajes
obtenidos, se
plantean los
medios para
divulgar los
resultados
obtenidos y,
en caso de
ser necesario,
se identifican
problemas.
Orienta a la solución
de problemas reales
que hacen del proceso
de aprendizaje una
experiencia de
aprendizaje para la
vida más allá del aula.
Convoca distintas
perspectivas
interrelacionadas
en la naturaleza de
los objetos de
estudio
(problemas)
Contribuye al
desarrollo del
pensamiento
crítico
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

FASE INTENSIVA
Aprendizaje Servicio
•Nace del
interés del
alumno.
•Responde a
una demanda
concreta de la
comunidad.
•Se involucra
a los
colaboradore
s.
1. Punto
de partida
• Se guía la
actividad para
conocer la
realidad: el
docente recaba
información,
identifica recursos
y establece
vínculos con la
comunidad.
• Generar
actividades que
clarifiquen la
realidad.
2. Lo que sé y lo
que quiero saber
• Guiar actividades
que articulen la
intencionalidad
pedagógica con la
intencionalidad del
servicio.
• Se parte de
preguntas como:
¿Qué? ¿Por qué?
¿Para qué? ¿A
quiénes? ¿Cómo?
¿Cuándo?
¿Quiénes? ¿Con
qué ¿Cuánto?
¿Con quienes?
• Acciones claras
recursos, tiempos,
responsables.
3.
Organicemos
las
actividades
• Puesta en
práctica de lo
planificado en el
diseño del
proyecto, incluye:
monitoreo de
actividades,
espacios y
tiempos,
seguimiento de
los contenidos.
• Se considera
importante la
vinculación y los
acuerdos
tomados con la
comunidad.
4.
Creatividad
en marcha
• Actividad para
la evaluación
final de los
resultados, el
cumplimiento
de los objetivos
y logros del
proyecto.
• Plantear la
continuidad de
la experiencia,
evaluar su
factibilidad o
posibilidad de
iniciar otro
proyecto.
5.
Compartimos y
evaluamos
6. Resultados y
análisis
Crear comunidad y red
social para que los
alumnos desarrollen
sentido de
responsabilidad y
compromiso con la
comunidad.

FASE INTENSIVA
Sesión 3
Propósito
❖ Esbozar algunas posibilidades de uso de los LTG
que contribuyan al enriquecimiento del Programa
analítico y al diseño de la planeación didáctica y de
la evaluación formativa para el ciclo escolar 2023-
2024.

FASE INTENSIVA
Programa analítico debe contar, por lo menos, con
los siguientes elementos:
ELEMENTOS SI NO
Diagnóstico de su grupo, de los saberes de la comunidad y contextualización de contenidos a partir
del Programa sintético en función de su experiencia docente.
Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes.
Consideración de uno o más ejes articuladores en la programación de los contenidos.
Distribución y secuenciación de los contenidos a lo largo del ciclo escolar (temporalidad).
Orientaciones didácticas generales (sin desarrollar la planeación didáctica).
Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y experiencia docente.

FASE INTENSIVA
1)Revisen los tres libros de los escenarios de aula,
escolares y comunitarios.
1)Seleccionen el que consideren más pertinente de
acuerdo con el Programa analítico que elaboraron.
1)Realicen los ajustes necesarios.

FASE INTENSIVA

FASE INTENSIVA Reformulen la planeación didáctica mensual que realizaron en el
Taller Intensivo de fin de ciclo escolar 2022-2023. Considere:
✔ El o los contenidos y sus PDA seleccionados.
✔ Los proyectos de los libros de texto que se identificaron.
✔ La organización de las actividades de aprendizaje.
✔ Las posibilidades de uso de los libros: Múltiples Lenguajes,
✔ Nuestros saberes y, en su caso, Cartografía de México y el mundo.
✔ Los ejes articuladores que se incluirán.
✔ La metodología didáctica sugerida.
✔ La evaluación formativa.
A partir de la metodología didáctica seleccionada se les invita a realizar el diseño del
proyecto que considere al menos los siguientes elementos fundamentales:
❑ Nombre del proyecto
❑ Propósito
❑ Campo o Campos formativos
❑ PDA
❑ Eje o Ejes articuladores
❑ Tiempo
❑ Particularidades de la metodología a desarrollar
(Taller intensivo fin de ciclo 2022 2023)

FASE INTENSIVA
Diagnostico socioeducativo
✔Población y ambiente
✔Entorno familiar
✔Escuela y ambientes de
aprendizaje
✔Formación integral
✔Aprendizaje y habilidades
académicas
Plano 1
Contextualización
✔Problemas de la comunidad
✔Lenguajes
✔Saberes y pensamiento científico
✔Ética naturaleza y sociedades
✔De lo humano y lo comunitario
✔Orientaciones didácticas
Plano 2
Codiseño
✔ Agregar contenidos o PDA
tal como están en el
programa sintético
✔Modificar los contenidos o
PDA (contextualizar)
✔Agregar nuevos contenidos o
PDA según la problemática
identificada.
Plano 3
Planificación
didáctica
Plano 4
El programa analítico se hace en tres planos, y luego se realiza la planificación didáctica, que

FASE INTENSIVA
Dimensión Aspectos
esenciales
Instrumentos y
fuentes de
información
Responsables fecha Sintesis del
diagnóstico
Población y
ambiente
Inclusión
Participación
social
Convivencia
Cultura
Salud
Economía
Movilidad
Organización
Ambiente
Fauna
Flora
Noticias locales
INEGI
Director,
docentes,
estudiantes y
padres de familia
Agosto 2023 FORTALEZAS
* Buena
integración de las
familias en la
comunidad
PROBLEMAS
*Alto nivel de
desempleo en la
comunidad.
*Escases de
servicios de agua
y energía
eléctrica.

FASE INTENSIVA
Dimensión Aspectos esenciales Instrumentos
y fuentes de
información
diagnóstico
Entorno
familiar
Convivencia
Inclusión
Equidad de género
Participación social
Educación familiar y
estilo de crianza
Economía doméstica
Alimentación en el
hogar
Manejo de las
normas
Tiempo compartido
Encuesta Director, docentes Agosto 2023 FORTALEZAS
* El 50 % de los padres
de familia se muestran
interesados por el
desarrollo de sus hijos.
PROBLEMAS
*Bajas expectativas
sobre sus hijos.
*Mala crianza que
deriva en conductas
disruptivas.
*Marcada
sobreprotección que
impide desarrollo de
habilidades
socioadaptativas.

FASE INTENSIVA
y fuentes de
información
diagnóstico
Escuela y
ambientes de
aprendizaje
Inclusión, equidad
y participación
Prácticas
pedagógicas y de
evaluación
Prácticas directivas
Infraestructura
Carga
administrativa
Salud e higiene
Recursos para el
aprendizaje
Observaciones
del
acompañamien
to directivo.
Rúbricas de la
intervención
pedagógica
Diario de
clases
Bitácora de
reuniones
técnico
pedagógicas.
Director, docentes Agosto 2023 FORTALEZAS
*Todos los maestros
realizan planeación
didáctica.
PROBLEMAS
*El 100% de los
maestros solicita
capacitación sobre
metodologías
específicas y
diversificadas.
*Falta la
implementación del
trabajo por proyectos.

FASE INTENSIVA
Dimensión Aspectos esenciales Instrumentos y
fuentes de
información
Responsables fecha Sintesis del diagnóstico
Formación
integral de los
estudiantes
Intereses
Necesidades
Desarrollo
socioemocional
Laboriosidad
(atención,
concentración y
finalización de
tareas)
Valores y
convivencia
Escala
apreciativa de
las habilidades
socioadaptativas
Entrevista a
padres
Registro de
observaciones a
las clases.
Director,
docentes
Agosto
2023
FORTALEZAS
*Los alumnos muestran
interés por las actividades
lúdicas, por la lectura de
cuentos infantiles, juegos de
mesa como lotería, domino,
rompecabezas.
PROBLEMAS
*Los alumnos tienen
dificultades para cuidar por
sí mismo su aseo personal.
* El 80% de los alumnos
requiere desarrollar la
autonomía.
*El 60% de los alumnos
requiere de un Sistema
Alternativo o Alternativo de
comunicación

FASE INTENSIVA
y fuentes de
información
Responsables fecha Sintesis del diagnóstico
Aprendizaje y
habilidades
académicas
Desempeño
académico
Lectura
Escritura
Cálculo
Habilidades
socioadaptativas
Pruebas de
habilidades
Académicas
Rubricas o
listas de cotejo
del desempeño
en el aula
Evaluación
Diagnóstica
Hoja de
avances y
resultados.
Director,
docentes y
equipo de
apoyo
Agosto 2023 Grupo 1 multigrado
(preescolar 2 y 3 primaria
fase 3 1°)
FORTALEZAS
*Los alumnos identifican su
nombre.
PROBLEMAS
*El 80% de los alumnos tiene
bajo desarrollo de habilidades
básicas.
* El 80% de los alumnos no
tienen comunicación oral.
* EL 80% de los alumnos
requieren mayor
independencia
AQUÍ ES POR GRADO O
MULTIGRADO

FASE INTENSIVA
Problema
s
de la
comunida
d
Lenguajes Saberes y
pensamiento
científico
Ética,
naturaleza y
sociedades
De lo humano
y lo
comunitario
Orientaciones
didácticas
Títulos de los proyectos
Estrategias nacionales Ejes
articuladores Temporalidad
flexible
EL 80% de
los
alumnos
requieren
mayor
independen
cia
1. Reconoce y nombra diferentes
prendas de vestir (PDA nuevo,
considerado esencial para el desarrollo
integral de los alumnos)
2. Utiliza cualquier forma comprensible
de comunicación. (PDA nuevo,
3. Recrea acciones de la vida diaria a
través del juego (PDA nuevo,
4 Expresa ideas concretas sobre
necesidades, emociones, gustos,
preferencias a distintas personas, a
través de distintos lenguajes. (PDA
modificado a las necesidades, el original
tiene un grado de dificultad para el
contexto)
1. Establece relaciones de
orientación y
direccionalidad al
interactuar y desplazarse en
su entorno (hacia, desde).
(PDA modificado a las
necesidades, el original
tiene un grado de dificultad
para el contexto).
2. Dobla y acomoda
prendas de vestir (PDA
nuevo, considerado
esencial para el desarrollo
2. Ubica personas, objetos
y elementos de su entorno
con referentes personales y
los comunica a sus pares y
otras personas.
1. Adaptarse a las
normas de
presentación personal.
(PDA nuevo,
considerado esencial
para el desarrollo
integral de los
alumnos)
2.Realiza las
actividades cada vez
con menor supervisión.
(PDA nuevo,
considerado esencial
para el desarrollo
integral de los
alumnos)
1.Practica el uso
habitual de normas de
convivencia en los
diferentes medios en
que se desenvuelve.
Proyecto:
Tú puedes, Yo puedo
Estrategia Nacional para promover
Trayectorias Educativas continuas,
completas y de Excelencia (ENTE)
Ejes articuladores: Vida saludable e
inclusión
Temporalidad flexible: primer
trimestre.
Metodología específica para apoyar la
intervención: Método Troncoso

FASE INTENSIVA
Los proyectos socioformativos son una estrategia didáctica para
que los estudiantes logren un conjunto de PDA de uno, varios o
todos los campos formativos mediante la resolución de un
problema del contexto, y se logre un producto central relevante y
con sentido por parte de los alumnos, articulando diversas
actividades que promueven la participación, el pensamiento
crítico, la gestión de la información, la ética y la motivación.

Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación
Continua para Docentes
FASE INTENSIVA
Proyecto socioformativo

FASE INTENSIVA
Título: Yo puedo
Fase: 2 y 1
Grado: 2 y 3 preescolar y 1 de primaria
Fecha de inicio: 1 de septiembre 2023
Fecha de cierre: 29 de septiembre 2023
Propósito: Incrementar la independencia personal en casa y la escuela
Campo formativo Procesos de desarrollo de aprendizaje PDA
Lenguajes 1. Reconoce y nombra diferentes prendas de vestir (PDA nuevo, considerado esencial para el desarrollo integral de los alumnos)
2. Recrea acciones de la vida diaria a través del juego (PDA nuevo, considerado esencial para el desarrollo integral de los alumnos)
Saberes y Pensamiento
Científico
1. Dobla y acomoda prendas de vestir (PDA nuevo, considerado esencial para el desarrollo integral de los alumnos)
Ética, naturaleza y sociedades
De lo humano y lo comunitario 1.Practica el uso habitual de normas de convivencia en los diferentes medios en que se desenvuelve
Problema del contexto: EL 80% de los alumnos requieren mayor independencia
Producto central por lograr: Juego “Tú puedes, Yo puedo”
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad crítica Igualdad de
género
Vida
saludable
Apropiación de las culturas a
través de la lectura y la escritura
Artes y
experiencias
estéticas
x x
Proyecto socioformativo

FASE INTENSIVA
Momento Sesi
ón
Actividades Evaluación
(basada en los
PDA)
Recursos
1) NOS MOTIVAMOS
(Motivación en torno al problema
y detección de
saberes previos)
1 1. Dramatizar el cuento “YO SOLA”
donde el personaje quiere realizar su
rutina de aseo personal antes de salir
de casa rumbo a la escuela.
2. Al finalizar, crear un espacio donde
se muestren imágenes de las prendas
con sus nombres y se modelen las
acciones de lavar la cara, peinarse,
cepillarse los dientes y vestir a un
muñeco.
3. Al finalizar se modela cómo doblar
la ropa y el se muestra el lugar donde
se guardará.
4. Crear un espacio de juego donde los
alumnos realicen las acciones
modeladas a un muñeco.
Registro de
observación del
REPDAS sobre:
*Lava sus manos sin
mucha ayuda
* Lava su cara sin
mucha ayuda
*Cepilla los dientes
*Se quita y se pone
prendas sencillas de
vestir.
*Obedece
instrucciones sencillas
* Identifica prendas
de vestir
*Nombra prendas de
vestir
Cuento “YO
SOLA”
Muñeco de
plástico
Prendas de
vestir
Registro de
observación

FASE INTENSIVA
Momento Sesión Actividades Evaluación
(basada en los
PDA)
Recursos
2) PLANIFICAMOS
(planificación del proyecto con
los estudiantes)
2 1. Sentar a los niños en circulo y
mostrar la agenda pictográfica de
las actividades, para que recuerden
las actividades a realizar.
2. Con ayuda de los niños se ordena
la agenda según la organización de
la sesión para tener presente las
actividades a realizar.
3. Jugamos a “Tú puedes, Yo puedo”
con la colaboración de los padres
donde imitan acciones de vestirse
y al final doblar y acomodar la
ropa utilizada para la actividad.
Registro de
observaciones de:
*Participa
constantemente
*Asocia la
indicación verbal
con la imagen de
la agenda
*Imita acciones
de vestirse
* Identifica arriba
y abajo
*Dobla la ropa
con poca ayuda
*Guarda la ropa
en el lugar
correspondiente.
Agenda pictográfica
Muñeco de plástico
Prendas de vestir

FASE INTENSIVA
(basada en los
PDA)
Recursos
3) INDAGAMOS
(Indagación de la información y
Apropiación conceptual)
3 -4 -5 1. Retomar las
actividades 1 y 2
de la sesión
anterior.
2. Organizar una
clase abierta para
realizar la
actividad “Tú
puedes, Yo puedo”
3. Proyectar un video
donde se muestra a
niños realizando
una rutina de
vestirse paso a
paso.
*Recuerda la
secuencia de acciones
a realizar
*Participa
frecuentemente
respetando turnos.
*Cuida el material que
se proporciona.
*Imita las acciones de
vestirse que se
muestran.
*Presta atención a las
actividades
Agenda
prictográfica
Prendas de
vestir
Video del paso
a paso me visto
Proyector
Computadora
Bocina

FASE INTENSIVA
(basada en los
PDA)
Recursos
4) RESOLVEMOS
(Logro del propósito
establecido)
8-9-10 1. Retomar las actividades 1 y 2
de la sesión anterior.
2. Organizar juegos de role-
playing donde simulen estar
en casa alistándose para ir a la
escuela.
3. En tabloides mostrar una
secuencia del proceso de
vestirse y en tarjetas escribir
los nombres de las prendas de
vestir.
4. Numerados los tabloides, se
pide a los alumnos que los
ordenen, considerando el
nivel de ayuda requerido.
5. Leer una a una las tarjetas y
pedir que asocien con la
imagen correspondiente.
*Recuerda la
secuencia de
acciones a realizar
*Participa
frecuentemente
respetando turnos.
*identifica la
secuencia de vestirse
*Ordena la
secuencia para
vestirse
*Asocia la prenda
con el nombre.
*Dobla las prendas
*Guarda las prendas
en su lugar.
Imágenes
impresas en
tabloides del
proceso de
vestir.

FASE INTENSIVA
(basada en los
PDA)
Recursos
5) PRODUCIMOS
(Elaboración del producto final y
mejora continua)
13 1. Organizar a los
padres de familia para
realizar la actividad
final.
2. Ejecutar el juego
“Tú puedes, yo
puedo”
Registro de
observación:
*identifica las prendas
de vestir por su
nombre.
* Realiza las acciones
de aseo personal sin
ayuda
* Se viste sin ayuda
* Imita las acciones d
ellos adultos.
* Colabora con sus
padres
* Ejecuta las
indicaciones
Prendas de
vestir
Tarjetas de
nombres de las
prendas de
vestir

FASE INTENSIVA
(basada en los
PDA)
Recursos
6) SOCIALIZAMOS
(Socialización del producto final)
15 1. Organizar un sketch
con la colaboración de
los padres de familia.
2. Invitar a otros
grupos para que
presencien el sketch
3. Proyectar un video
de todo el proceso del
proyecto.
Registro de
observación:
*Muestra interés los
padres por el
desarrollo de la
independencia de sus
hijos.
*Se valora la
importancia de
desarrollar habilidades
*Muestra iniciativa
para realizar las
actividades
Sillas, mesas y
cortinas.
Invitaciones
Proyector
Video
Bocina
Micrófono

FASE INTENSIVA
Orientación de los PDA Productos Ejemplos
Análisis de problemas Análisis de casos Análisis de caso sobre la aplicación de las cuatro operaciones
matemáticas en un problema de compra de alimentos saludables.
Resolución de un
problema
Informe escrito Informe escrito en torno a las mejoras generadas en el desayuno, la
comida y la cena en el hogar siguiendo los referentes del plato del
bien comer y la jarra del bien beber.
Análisis de un problema Ensayo Ensayo entorno al problema de la violencia en la comunidad. Indicar
cómo se presenta y sus posibles causas.
Reflexión sobre una
situación o un fenómeno
Reflexión Reflexión oral sobre la mejora de la convivencia en la familia con
base en la realización de una actividad juntos cada fin de semana.
Ejecución Registro de ejecución Registro de un desayuno nutritivo preparado de forma colaborativa
en la familia siguiendo los referentes del plato del bien comer y la
jarra del bien beber.
Convivencia Sociodrama Registro de un sociodrama que muestra problemas de convivencia en
la escuela, el hogar o la comunidad, y la forma de prevenirlos
Ambiente Exposición oral Exposición oral sobre la prevención de la contaminación por basuras
en la escuela mediante una estrategia artística.
Comprensión conceptual Mapa mental o red
semántica
Mapa mental argumentado en torno al ciclo del agua y cómo
debemos cuidarla.

FASE INTENSIVA
Sesión 4
Propósito
❖ Avanzar en la planeación didáctica del
primer mes del ciclo escolar e incorporar las
acciones de evaluación formativa.

FASE INTENSIVA
1)Avancen en la planeación didáctica
mensual de septiembre.
1)Presenten su planeación didáctica
elaborada y retroalimenten en colectivo.

FASE INTENSIVA
Sesión 5
Propósito
❖ Construir colectivamente una postura crítica del proceso
de transformación educativa y el fortalecimiento de la
escuela pública, para orientar la práctica docente en
el ejercicio de su autonomía profesional.

FASE INTENSIVA
REFORMA EDUCATIVA 2013 REFORMA EDUCATIVA 2019
Calidad: máximo logro de aprendizajes de
niñas, niños y jóvenes en el centro de todos
los esfuerzos educativos.
Excelencia: máximo logro de aprendizajes
de niñas, niños y jóvenes al centro de la
acción pública.
Escuela al centro del Sistema Educativo
Nacional.
Nuevo impulso a las escuelas como
centros de aprendizaje comunitario.
Idoneidad y mérito en la profesión docente. Revalorización del magisterio.
Equidad e inclusión principios transversales
al sistema educativo.
Educación equitativa, inclusiva,
intercultural, integral y de excelencia.
Evaluación diagnóstica del SEN como
mecanismo para alcanzar la calidad con
equidad, a cargo de organismo
constitucionalmente autónomo.
Evaluación diagnóstica del SEN, a cargo de
un organismo sin autonomía constitucional
plena.
Gobernanza del Sistema Educativo
Nacional centrada en los aprendizajes.
Gobernabilidad del Sistema Educativo
Nacional para la cobertura.
Cancelación de la Reforma Educativa de 2013

FASE INTENSIVA
Reforma al Art. 3° Constitucional y a
la LGE
26 de febrero 2013 15 de mayo de 2019
El Estado garantizará la calidad en la educación
obligatoria de manera que los materiales y métodos
educativos, la organización escolar, la
infraestructura educativa y la idoneidad de los
docentes y los directivos garanticen el máximo logro
de aprendizaje de los educandos.
29 de enero de 2016
Toda persona tiene derecho a recibir educación. El
Estado – Federación, estados, Ciudad de México y
Municipios-, impartirá educación preescolar,
primaria, secundaria y media superior.
La educación preescolar, primaria y secundaria
conforman la educación básica; ésta y la media
superior serán obligatorias.
Toda persona tiene derecho a la educación. El
estado – Federación, Estados, Ciudad de México y
Municipios – impartirá y garantizará la educación
inicial, preescolar, primaria, secundaria, media
superior y superior. La educación inicial es un
derecho de la niñez y será responsabilidad del
Estado concientizar sobre su importancia.
Corresponde al Estado la rectoría de la Educación,
la impartida por éste, además de obligatoria será
universal, inclusiva, pública, gratuita y laica.

FASE INTENSIVA
⮚ ¿Qué significa la cancelación de la Reforma Educativa
impuesta en el sexenio anterior?
⮚ ¿Las reformas de 2019 al Artículo 3° Constitucional y a la
Ley General de Educación, le dan un nuevo sentido a la
educación en nuestro país? Si es así, ¿cuál es ese sentido?
⮚ ¿Qué consecuencias tiene el planteamiento del codiseño
en el Plan de Estudio y la autonomía profesional para su
práctica docente?
⮚ ¿La discusión que han tenido en los CTE respecto a los
cuatro elementos de la propuesta curricular (integración
curricular, autonomía profesional del magisterio, la
comunidad como núcleo integrador de los procesos de
enseñanza y aprendizaje, y el derecho humano a la
educación), les han permitido ejercer desde una
perspectiva crítica su práctica docente? Expliquen cómo
ha sido este proceso.
⮚ ¿Qué dificultades han tenido para poner en
práctica estos elementos en sus colectivos
docentes? ¿Cómo han resuelto estas
dificultades?
⮚ ¿Qué nuevos significados les genera el análisis
de los LTG con este primer acercamiento?
⮚ ¿Qué papel juegan los nuevos LTG en el
proceso de codiseño?
⮚ ¿Cómo pueden contribuir los LTG a la
transformación de la práctica docente?
⮚ ¿Cómo informarán a las familias de esta
transformación educativa?
Discutir sobre:

FASE INTENSIVA
Con la reflexión que se ha generado elaboren
un periódico mural, un díptico o tríptico o
cualquier otro material para comunicar la
transformación educativa a la comunidad en
general
Actividad
Se les recuerda la conveniencia de difundir, a las y los integrantes de su
comunidad escolar, el video de la Secretaria de Educación Pública:
Presentación de la Nueva Familia de LTG.

FASE INTENSIVA
Tengan presente que para el proceso de “Evaluación
diagnóstica para alumnas y alumnos” de 2º a 6º grados,
a partir del 8 de septiembre de 2023 podrán ingresar a la
página electrónica de la Dirección General de Análisis y
Diagnóstico del Aprovechamiento Educativo, en:
www.dgadae.sep.gob.mx

FASE INTENSIVA
Consideraciones para la Primera Sesión Ordinaria del Consejo Técnico
Escolar y el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes
En preparación para la Primera Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de
Formación Continua para Docentes del ciclo escolar 2023-2024, se les recomienda recuperar los
elementos necesarios para el seguimiento y evaluación con el fin de dar continuidad a la planeación
didáctica del siguiente mes.
En la próxima sesión ordinaria se les presentará para su conocimiento y revisión:
❖ La agenda temática de cada una de las sesiones ordinarias del Consejo Técnico Escolar y
el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes del presente ciclo escolar.
❖ El Acuerdo por el que se establecen las normas generales para la evaluación,
acreditación, promoción, regularización y certificación de las alumnas y los alumnos de
la educación preescolar, primaria y secundaria.

¡Éxito en su CTE!
Gracias por su atención y participación

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