Estrategia Puente de Acero-Flores Jasmin.pdf

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL
DE HUAMANGA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
Desarrollan el pensamiento prospectivo, a través de una estrategia denominada
“Puente de Acero”
Estudiante:
Jasmín Yanet Flores Huamaní
(OCIRD: 0000-0003-1523-4451)
Docente:
Dr. Alejandro Máximo de la Cruz
Ayacucho-Perú
2024

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL
DE HUAMANGA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LOS PLANTELES DE APLICACIÓN “GUAMÁN POMA DE AYALA”
PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
Ayacucho-Perú
2024

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1. Datos Generales Del Proyecto De Innovación Pedagógica
Título o nombre del proyecto de innovación pedagógica:
Institución educativa: Los Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala”
Código modular: 0422055
UGEL: Huamanga
DRE: Ayacucho
Dirección De La Institución Educativa: Jesús Nazareno
Lugar: Ayacucho Distrito: Huamanga Provincia: Ayacucho
Región: Ayacucho
Integrantes Del Comité De Gestión:
Nombres y
apellidos
Cargo Teléfono Gmail
Flores Huamani
Jasmin Yanet
Docente
responsable
999022440 jasmin.flores.04@unsch.edu.pe
Fecha del proyecto de inicio: 15/ 12/ 2023
Fecha de finalización del proyecto: 20/ 01/ 2024

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2. Descripción General Del Proyecto
El proyecto titulado Desarrollan el pensamiento prospectivo, a través de una estrategia
denominada Puente de Acero en los Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala”
la institución cuenta con 560 estudiantes, cuenta con 12 salones, 2 secciones por grado y
un aproximado de 25 estudiantes por aula perteneciente al 6to grado “A”.
Los Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala” está ubicado en el distrito de
Ayacucho, provincia Huamanga, en la Av. Guamán Poma de Ayala.
Este proyecto de innovación va dirigido a los estudiantes de Los Planteles de
Aplicación “Guamán Poma de Ayala” en la provincia de Ayacucho se pudo identificar
que la mayoría de los estudiantes presentan problemas en el desarrollo del pensamiento
prospectivo. Esta situación de problema se va originar por diferentes causas, el uso
inadecuado de estrategias por parte del docente, la difícil comprensión del significado de
proyecto de vida, padres sobreprotectores y docentes autoritarios, entre otros aspectos,
debido a esto se da este problema se da también distintas consecuencias para el desarrollo
adecuado de los estudiantes como: Los docentes solo se dedican a la enseñanza y
aprendizaje tradicional y forman estudiantes mecánicos repetitivos, asimismo estudiantes
no presentan objetivos y metas claras, también los padres de familias tienen hijos sin
autonomía, frustrados y con estrés incapaces de resolver diversos problemas, los docentes
forman estudiantes con ansiedad y rechazo a sí mismos y presionados para desarrollar
una vida adecuada.
Los beneficiarios del proyecto son 20 estudiantes del 6to grado de primaria, se
pretende ampliar el desarrollo del pensamiento prospectivo con métodos eficaces y
eficientes. Para ello se implementarán diversas actividades como talleres, exposiciones,

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publicaciones de materiales. Del mismo modo, se desarrollarán charlas motivacionales
por parte de los padres de familias hacia sus hijos.
El proyecto va tener resultados favorables como: los docentes logran desarrollar
métodos adecuados como el método “puente de acero”, pues trata de que el estudiante
reflexione de su pasado, viva su presente y piense en su futuro para lograr metas y
objetivos claros. Tendrá efectos positivos pues tendrá alta motivación, está enfocado y
comprometido con su aprendizaje, visualizará lo que quiere lograr y trabajar de manera
más efectiva para alcanzar sus objetivos. Además de ello, este método ayudará a mantener
su motivación a lo largo del tiempo.
El proyecto será monitoreado juntamente evaluado que recogerá la importación
pertinente sobre la ejecución de las actividades que se van a desarrollar para lograr los
objetivos, metas. Para ello se utilizarán diversas estrategias un ejemplo de ello es la
entrevista, serán herramientas de utilidad para evaluar a los estudiantes y recopilar
información sobre el desempeño que desarrollan, se conocerá la opinión, aptitudes,
intereses, habilidades y expectativas del estudiante, asimismo identificamos las
necesidades y progresos individuales de cada estudiante.
Para lograr que esta iniciativa sea adecuada y se lleve a cabo positivamente en los
Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala, se ha visto coordinadas con la
Municipalidad distrital de Ayacucho, la UGEL y los padres de familia.
Se tendrá resultados adecuados como: los docentes implementan métodos
motivadoras y útiles como el método “puente de acero” que ayuda al estudiante a
construir su plan de vida, empezando por recordar lo positivo del pasado, vivir el presente

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y pensar en lo que quiere en el futuro, esto lo representará mediante esquemas mentales
creativos que motiven al estudiante desarrollar sus habilidades y destrezas.
Los logros serán desarrollados en actividades como talleres prácticos para el
desarrollo de habilidades como el resolver problemas desafiantes y regulación de las
emociones, se dará a cabo sesiones de monitoreo, taller de oratoria para que el estudiante
pueda expresarse adecuadamente, debate grupal sobre metas y objetivos personales, se
realizará exposiciones de diario de vida, el docente desarrollará sesiones de mentoría, se
programará tableros de motivación. Todas estas actividades van a ofrecer al estudiante la
oportunidad de aprender de manera práctica, participando en actividades interactivas y
experiencias práctica que les va permitir aplicar lo que han aprendido en su entorno, los
talleres están diseñados para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades específicas
fomentando la colaboración entre sus compañeros, trabajar juntos en las diversas
actividades a resolver problemas y comunicarse de manera efectiva.
El proyecto tendrá un costo aproximado de s/ 900 en coordinación con los padres de
familia y la dirección, con el objetivo de que estén informados del desarrollo del trabajo.
Esto va involucrar un monitoreo permanente con una evaluación exigente tomando
en cuenta los resultados que se ha descrito poniendo en ejecución los programas, talleres
y exposiciones que se desarrollará, donde se podrá identificar los datos de dichas
actividades y cómo estas influyen positivamente en los estudiantes.
3. Identificación Del Problema
En Los Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala” en la sección del 6to
grado de educación primaria, se dio a conocer que dichos estudiantes presentan problemas

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en el desarrollo del pensamiento prospectivo, pues además de ello existe otras situaciones,
lo más importante se vio en los niños un problema en desarrollar su proyecto de vida a
futuro, esto es muy preocupante porque pensar en el futuro, conseguir metas y objetivos
es muy indispensable para cada estudiante. Pues varios de ellos no comprender lo que es
planificar, la dificultad de visualizar escenarios futuros, la tendencia a enfocarse
únicamente en el presente sin considerar consecuencias a largo plazo, la resistencia al
cambio y la incapacidad de adaptarse ante situaciones nuevas o imprevistas, ilimitada
visión estratégica en sus proyectos, estos indicadores nos ayudan a abordar el problema
del pensamiento prospectivo en los estudiantes.
Según la INEI (2020) mediante una encuesta realizada, en nuestro país se pudo
identificar que 8 millones de estudiantes de educación básica dejaron la escuela una vez
cumplido el tercer trimestre, pues la situación de la pandemia originó cambios tanto
educativos, familiares, personal y social (p. 3) . El problema presenta diversas causas,
como el desarrollo de estrategias adecuadas para la enseñanza y aprendizaje en los
estudiantes, asimismo los estudiantes no presentan conocimiento sobre el plan de vida y
padres sobreprotectores con sus hijos por ello se da a conocer cada una de estas causas de
manera más específica.
La primera causa es que las estrategias no son implementadas adecuadamente por
los docentes lo que permite es baja motivación en los estudiantes. Al utilizar estrategias
innovadoras debe ser llamativo para el estudiante, ello hará que cada uno de ellos
desarrollen adecuadamente una atención favorable para explicarles el proyecto de vida.
Pineda (2023) menciona que es importante desarrollar el proyecto de vida porque es un
plan personal a largo y mediano plazo, que ayuda a trazar metas, objetivos y un camino

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para alcanzarlos, es una herramienta que da dirección a la vida de cada persona para tomar
buenas decisiones (p. 12). Por ello el docente debe innovar métodos adecuados para que
el estudiante pueda definir claramente tus metas y objetivos a largo plazo, estos métodos
van a brindar orientación y guía para tomar decisiones y acciones alineadas a la visión en
el futuro, el estudiante podrá visualizar y planificar su futuro de manera más efectiva, les
permitirá anticipar posibles escenarios, identificar oportunidades y desafíos, desarrollaran
habilidades de resolución de problemas, toma de decisiones y adaptabilidad lo cual será
útil para sus vidas. Las potencialidades que desarrollarán serán positivamente una
creatividad asombrosa, la habilidad para trabajar en equipo y colaborar de manera
efectiva, la motivación intrínseca y participar activamente en su educación, tendrán
capacidad para aplicar en pensamiento crítico y analítico en diversas situaciones.
Además, pueden desarrollar una mayor curiosidad intelectual, una actitud positiva hacia
el aprendizaje, y una mayor habilidad para comunicarse de manera efectiva tanto
verbalmente como por escrito.
La segunda causa es que los estudiantes tienen dificultad en la comprensión del
significado de proyecto de vida, Condori (2009) da a conocer que las razones porque los
estudiantes no toman importancia de sus futuros es debido a la falta de orientación, la
presión social, la incapacidad de desarrollar el autoconocimiento y la ausencia de recursos
para la planificación a largo plazo, se debe implementar el desarrollo de un proyecto de
vida es fundamental orientarlos hacia metas y objetivos, una retroalimentación adecuada,
fomentar el desarrollo de habilidades socioemocionales y brindándoles orientaciones en
la toma de decisiones (p. 04). Comprender el significado de la vida nos permite tener
claro nuestros objetivos, metas y valores personales de manera clara. Al tener un proyecto
definido, podemos tomar decisiones que estén alineadas con lo que realmente queremos

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lograr a largo plazo. Además, nos brinda un sentido de dirección y propósito, lo cual es
fundamental para mantenernos motivados y enfocados en nuestras acciones diarias. El
proyecto de vida nos ayuda a trazar un plan para alcanzar nuestros sueños y aspiraciones,
y nos orienta en la toma de decisiones importantes en diferentes áreas de nuestra vida.
Las potencialidades que se van a presentar en los estudiantes será la capacidad de
establecer metas claras y significativas, la motivación para alcanzar sus objetivos a largo
plazo, la habilidad para tomar decisiones conscientes y alinear sus acciones con sus
valores y aspiraciones. Además, adquiere una mayor conciencia de sí mismos, de sus
fortalezas y Áreas de mejora, lo que les permite enfocar sus esfuerzos en su desarrollo
personal y académico. También pueden desarrollar habilidades de planificación,
organización y perseverancia, así como una actitud proactiva y orientada hacia el
crecimiento personal.
La tercera causa son los padres sobreprotectores, quienes exigen el
perfeccionismo de sus hijos, Ruíz (2019) describe que sobreproteger a los hijos trae varías
consecuencias en los niños como dificultades para cumplir reglas, limitaciones en la
formación de amistades, iniciativa para compartir, nivel educativo potencialmente bajo
debido a la dependencia excesiva de los padres. Además, la sobreprotección puede negar
a los hijos la oportunidad de explorar el mundo por sí mismos, lo que a su vez puede
afectar a su desarrollo personal y su capacidad para afrontar desafíos de manera autónoma
(p. 41). Esto nos da a conocer que, si los padres no sobreprotegen a sus hijos y los ayudan
a ser independientes, los niños tendrán la oportunidad de desarrollar un sentido de
independencia y autonomía, explorar el mundo, aprender de sus propios errores y tomar
decisiones por sí mismos, además tendrán confianza y serán capaces de tomar decisiones
para su vida, serán más seguros, practicarán el asertividad y podrán enfrentar desafíos de

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manera positiva. Las potencialidades que el estudiante van desarrollar mayor autonomía
y responsabilidad, aprender a tomar decisiones por sí mismos, enfrentar desafíos y
resolver problemas de manera independiente También pueden desarrollar habilidades
sociales al interactuar más libremente con otros, aprender a manejar el fracaso y la
frustración, así como a construir una mayor autoconfianza al superar obstáculos por sí
mismos. Al no haber sobreprotección por parte de los padres hacia sus hijos les permite
desarrollar una mayor resiliencia y adaptabilidad, lo que es muy fundamental para su
crecimiento personal y académico.
La cuarta causa es que los docentes autoritarios, severos y desinteresados en las
aspiraciones de sus estudiantes, Moya (2023) menciona que un maestro autoritario hará
que el estudiante se forme tímido o incapaz de relacionarse con sus demás compañeros,
tengan miedo a ver su realidad o entorno que lo rodea (p. 25). Coincidiendo con el autor
los maestros autoritarios son aquellos que van a imponer su autoridad de manera
inflexible y dominante en el aula, lo que se busca es que todo ello se elimine para que los
estudiantes no se formen sumisos y solo se dediquen a la obediencia, pues no serán
capaces de ser participativos en clase, es importante fomentar un cambio hacia un
paradigma educativo más democrático y participativo, donde el maestro tenga el rol de
guía. las potencialidades que va presentar el estudiante al ser motivado por el docente va
presentar motivación para alcanzar sus metas, la capacidad de establecer objetivos claros,
la determinación de superar desafíos, la creatividad para encontrar soluciones y la
disposición para aprender y mejorar constantemente. Además, pueden demostrar una
actitud proactiva, habilidades de planificación y organización, así como una mayor
autoconfianza y autoestima. Estas potencialidades les permiten desarrollarse de manera
integral y enfrentar con éxito los desafíos académicos y personales.

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Estas causas generan consecuencias como: estudiantes mecánicos y repetitivos,
no presentan objetivos y metas claras para su futuro; estudiantes con baja autonomía
estresados y frustrados incapaces de resolver diferentes situaciones de problemática, en
el cual asimismo tendrán rechazo a sí mismos y piensan que la vida es difícil.
Las potencialidades a desarrollarse son: maestros con gran interés en enseñar a
sus estudiantes con el objetivo de que ellos aprendan significativamente, por otro lado los
estudiantes presentan motivación por aprender, crear, ser innovadores con una gran
agilidad, desarrollando la capacidad de colaboración con sus semejantes y asimismo ser
solidarios y formarse como buenos ciudadanos para el país.
El de no pensar en el futuro y no tener objetivos y metas es demasiado lamentable,
esto afecta a cada uno de los estudiantes, se debe tomar decisiones correctas y
responsables tomando estrategias eficientes para que el resultado sea adecuado y esté
ayude a lograr los objetivos propuestos.
4. Justificación del proyecto
El proyecto Desarrollan el pensamiento prospectivo, a través de una estrategia
denominada “Puente de Acero” “puente de acero” de Los Planteles de Aplicación “
Guamán Poma de Ayala” del distrito de Ayacucho, provincia Huamanga en la región de
Ayacucho, implica una serie de actividades que están orientadas a fomentar el crecimiento
personal, la planificación a largo plazo y la consecución de metas, producir libros de vida,
esquemas mentales creativos, exposición de manualidades árbol de vida, pues influyen
en la identificación de metas y objetivos personales, dichas actividades ayudarán al
estudiante desarrollar habilidades de pensamiento crítico, análisis y planificación,
anticipar escenarios, identificarán tendencias y patrones. Tomarán decisiones adecuadas,

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serán autónomos, realizarán una autoevaluación y comprenderán el significado de una
buena planificación.
El tener consigo un plan de vida personal es muy indispensable para la elaboración
de un conjunto de metas, objetivos y acciones a seguir en diferentes áreas de la vida, como
educación, la carrera profesional, las relaciones personales, las finanzas, la salud, entre
otros. El objetivo principal de un plan de vida es brindar dirección y propósito a la vida
de una persona, ayudándola a visualizar su futuro, identificar sus prioridades y tomar
decisiones que estén alineados con sus valores y aspiraciones, suele incluir metas a corto,
mediano y largo plazo, así como un plan de acción detallado que describe cómo se
alcanzarán dichas metas. Es importante tener en cuenta las estrategias adecuadas para que
los estudiantes desarrollen eficazmente habilidades y destrezas para que participen de
manera activa y colaborativa.
Según el INE (2021) infiere que nuestro país presenta
abandono de educandos un 6. 3%, que el Ministerio de Educación
dio a conocer mediante una encuesta realizada el 2021, 22 de 100
niños y adolescente no concluyen satisfactoriamente sus estudios
y 5 de 100 jóvenes no lo concluyen entre las edades de 12 a 19
años. el 10. 2% de mujeres dejan la escolaridad a temprana edad a
diferencia de los jóvenes que son 8.4% en el cual los padres no
quieren que sus hijas estudien y se dedique, solo a la casa,
asimismo el hombre que solo trabaje (p. 04).
El Ministerio de Educación destaca que el 30 % de estudiantes no tienen metas
claras y se equivocan al elegir una carrera, lo que puede contribuir a que no culminen

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adecuadamente sus estudios. Tenemos que pensar en nuestros estudiantes, que sean
buenos ciudadanos y contribuyan positivamente a la sociedad.
La problemática afecta a los estudiantes, el personal administrativo, padres de
familia, cuando los estudiantes tienen problemas en desarrollar el pensamiento
prospectivo presenta problemas en definir metas y planes a futuro, puede afectar su
desempeño académico, el bienestar emocional y la motivación para aprender. Los
docentes pueden enfrentar desafíos al tratar de brindar apoyo a los estudiantes en la
planificación de sus proyectos de vida. Por otro lado, los padres de familia asumirán
preocupación sobre los hechos de este problema.
El proyecto de innovación pedagógica busca prevalecer esta problemática que se
presenta en los estudiantes, tener como objetivos que los estudiantes del 6to grado de
primaria sean capaces de identificar sus metas, valores, habilidades y aspiraciones a largo
plazo mediante talleres, exposiciones, entre otros. Con el objetivo de promover la
reflexión personal, la autoevaluación y la planificación estratégica para alcanzar una vida
satisfactoria y significativa. Lo que se pretende es que alcancen desarrollar un adecuado
pensamiento prospectivo, tener resiliencia. la autoestima y la sensación de propósito en
la vida.
Si nuestros estudiantes no desarrollan un plan de vida adecuado en su etapa escolar
pueden enfrentar una serie de desafíos y consecuencias, tendrán falta de dirección, se
sentirán perdidos o desorientados en cuanto a sus metas personales, académicas y
profesionales, no tendrán capacidad de tomar decisiones importantes con la educación, la
carrera y el estilo de vida, presentan baja motivación con estrés y ansiedad que les afectará
emocionalmente desconectándose con sus propósitos. Los docentes manifestaron que el

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contexto no es adecuado, que los padres de familia tienen que ayudar más, asimismo los
padres de familia tomaron represalias contra los docentes y tomarían la decisión de
enviarlos a otra institución.
Si empleamos el proyecto en los estudiantes, la institución desarrollará resultados
positivos, podrán tener claridad sobre sus metas a corto y largo plazo, lo que les permitirá
tomar decisiones más informadas. También podrán identificar las acciones y pasos
necesarios para alcanzar esas metas, lo que les da un sentido eficaz de dirección,
propósito, serán estudiantes competentes los ayudará a tomar decisiones coherentes junto
a objetivos y valores, por otro lado, desarrollarán habilidades socioemocionales
importantes para su vida escolar y futura. También puede ayudarles con estas actividades
a sentirse más en control de su vida y actuar con un propósito más claro tomando en
cuenta una gran motivación y compromiso.
5. Bases Teóricas
5.1. Pensamiento prospectivo
El pensamiento prospectivo es una forma de pensar y planificar que se enfoca en el futuro,
visualizar posibles escenarios, anticipar cambios que puedan ocurrir en el futuro, es decir
prepararse para diferentes situaciones, por consiguiente, algunos autores argumentan sus
puntos de vista respecto al tema ya mencionado.
Teniendo en cuenta a Rico (2013) La prospectiva es una disciplina que se encarga
de estudiar y analizar el futuro, con el objetivo de comprender las posibles tendencias,
escenarios y cambios que pueden ocurrir en diferentes ámbitos de la sociedad. A través
de la prospectiva, se busca anticipar y prever los posibles futuros para tomar decisiones
informadas en el presente. La prospectiva utiliza métodos y herramientas como el análisis

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de tendencias, la elaboración de escenarios futuros y la identificación de señales débiles
o cambios emergentes. Estos enfoques permiten explorar diferentes posibilidades y
evaluar su impacto potencial (p. 04). La prospectiva se aplica en diversos campos, como
la planificación estratégica, la gestión empresarial, la política pública, la tecnología y el
medio ambiente. Ayuda a las organizaciones y a las personas a adaptarse y prepararse
para los cambios futuros, identificando oportunidades y desafíos que puedan surgir.
Plantea LISA (2024) que en latín “prospectiva” significa mirar hacia adelante o
visión hacia el futuro. La palabra prospectiva deriva del verbo latino “propicere”, que
significa “contemplar desde lejos”. Por lo tanto, la raíz de la palabra “prospectiva” en
latín refleja la idea de mirar hacia el futuro, anticipar posibles escenarios y planificar en
consecuencia (p. 02). El pensamiento prospectivo es la capacidad de anticipar y prever
posibles escenarios futuros, así como la habilidad de planificar y tomar decisiones en
función de esos escenarios. Se trata de una forma de pensar orientada hacia el futuro, que
busca identificar oportunidades, desafíos y riesgos.
Del mismo modo Godet (1993) citado por Astigarraga (2016) considera que
Godet es un reconocido experto en el desarrollo prospectivo, especializado en el
desarrollo de herramientas y metodologías para la planificación estratégica y la gestión a
futuro. Ha contribuido significativamente al campo de la prospectiva. Godet ha destacado
la importancia del pensamiento prospectivo como una herramienta para anticipar posibles
escenarios futuros, identificar riesgos y oportunidades, y tomar decisiones informadas.
Su enfoque se centra en la creatividad y planificación estratégica para abordar desafíos
del futuro (p. 04).

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Desde el punto de vista de Mera (2014) deduce que el pensamiento prospectivo
se refiere a una visión sistemática de la construcción del futuro, desarrolla la idea de que
la prospectiva estratégica es fundamental para construir la esencial social y comunitaria
en las regiones (p. 94). La importancia de desarrollar el pensamiento prospectivo para
explorar las posibles evoluciones futuras y cómo estas pueden impactar en diferentes
ámbitos sociales. Esto ayuda a que las personas tomen conciencia de sus vidas y puedan
tomar decisiones efectivas para su desarrollo.
5.2. Proyecto de vida
Según Arriagada (2015) menciona que un proyecto de vida es un plan o una visión
que una persona tiene para su futuro. Es una guía que nos ayuda a establecer metas, tomar
decisiones y trabajar hacia nuestros objetivos a largo plazo. Un proyecto de vida puede
abarcar diferentes aspectos, como la educación, la carrera profesional, las relaciones
personales, la salud, los viajes, entre otros. Para desarrollar un proyecto de vida, es
importante reflexionar sobre nuestras pasiones, valores, fortalezas y debilidades. También
debemos tener en cuenta nuestros intereses y aspiraciones personales. A partir de ahí,
podemos establecer metas realistas y trazar un plan de acción para alcanzarlas.
Es recomendable revisar y ajustar nuestro proyecto de vida periódicamente, ya
que nuestras circunstancias y prioridades pueden cambiar con el tiempo. Además, es
importante recordar que un proyecto de vida no es estático, sino que puede evolucionar y
adaptarse a medida que avanzamos en nuestro camino.
5. 3. Planificación a largo plazo
Como expresa Mera (2014) que la planificación a largo plazo es el proceso de
establecer metas, objetivos y acciones que se extienden más allá de un año o incluso

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varios años en el futuro. Se trata de visualizar y diseñar el camino que queremos seguir a
largo plazo, considerando nuestras aspiraciones, sueños y metas de vida.
En la planificación a largo plazo, es importante tener en cuenta diversos aspectos
de nuestra vida, como la educación, la carrera profesional, las relaciones personales, la
salud, las finanzas, entre otros. Algunos ejemplos de actividades asociadas con la
planificación a largo plazo incluyen:
5.3.1. Establecer metas profesionales a cinco o diez años vista.
5.3.2. Planificar la adquisición de habilidades y conocimientos para el futuro.
5.3.3. Ahorrar e invertir para la jubilación u otros objetivos financieros a largo plazo.
5.3.4. Construir relaciones sólidas y duraderas con familiares y amigos.
5.3.5. Desarrollar un estilo de vida saludable y sostenible a lo largo del tiempo.
La planificación a largo plazo nos ayuda a mantener el enfoque en nuestros
objetivos más importantes y a tomar decisiones que estén alineadas con nuestra visión a
largo plazo. Además, nos brinda una sensación de propósito y dirección en nuestras vidas.
5. 4. Objetivos del pensamiento prospectivo
Según Mera (2014) considera los siguientes objetivos que se desarrolla en el
pensamiento prospectivo:
5.4.1. Anticipación. El pensamiento prospectivo busca anticipar posibles escenarios
futuros, identificar tendencias emergentes.
5.4.2. Planificación estratégica. Ayuda en la planificación estratégica al proporcionar
información sobre posibles futuros y permitir la toma de decisiones

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5.4.3. Identificación de riesgos. Permite identificar riesgos potenciales y oportunidades
emergentes.
5.4.4. Creatividad e innovación. Fomenta la creatividad y la innovación al explorar
escenarios alternativos y desafiar las suposiciones sobre el futuro (p. 97).
Estos objetivos permiten que el ser humano comprenda cómo podría afectar
diversos ámbitos, desde la economía hasta el medio ambiente, tomar decisiones positivas,
prepararse para enfrentar futuros inciertos y cambiantes.
5.5. Características del pensamiento prospectivo
Según Acosta (2012) hace mención a las siguientes características fundamentales
del pensamiento prospectivo.
5.5.1. Orientación hacia el futuro. Se centra en el futuro y la anticipación de lo que pueda
suceder. Se aleja del enfoque exclusivo en el presente y considera cómo pueden
evolucionar las circunstancias a largo plazo.
5.5.2. Análisis de tendencias. implica analizar las tendencias actuales y pasadas para
identificar patrones y proyectar posibles escenarios futuros. Esto puede incluir el
estudio de datos, estadísticas, investigaciones, entre otros.
5.5.3. Imaginación y creatividad. El pensamiento prospectivo requiere ser imaginativo
y creativo, ya que implica la capacidad de visualizar diferentes futuros posibles y
la consideración de sus implicaciones.
Estas características hacen del pensamiento prospectivo una herramienta valiosa
para la planificación estratégica, la innovación y la anticipación de cambios en diversos
ámbitos, como los negocios, la política o el desarrollo social (p. 13).

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5.6. Relación del enfoque constructivista con el pensamiento prospectivo
Se centran en la idea de que las personas son capaces de construir su propia
comprensión, conocimiento y futuro. Tanto el enfoque constructivista y el pensamiento
prospectivo guardan una interrelación importante porque consideran el tiempo como un
factor indispensable, se reconoce que el conocimiento se construye a lo largo del tiempo
a través de procesos de aprendizaje continuo, anticipar escenarios futuros y la toma de
decisiones basadas en una visión amplia del futuro. Ambas promueven la idea de que las
personas tienen autonomía para influir en su propio desarrollo y futuro.
El constructivismo enfatiza el papel activo del individuo en la construcción de su
comprensión y significado. El pensamiento prospectivo reconoce que las decisiones
tienen un impacto significativo en los resultados futuros.
5.7. Interrelación del pensamiento prospectivo y la planificación
Plantea Armijos et al. (2017) el pensamiento prospectivo y la planificación están
estrechamente relacionados o vinculados en la medida que ambos se centran en la
anticipación y la preparación para el futuro. El pensamiento prospectivo implica la
exploración de diferentes escenarios a mediano o largo plazo, mientras que la
planificación se enfoca en establecer metas y acciones para alcanzar esas metas teniendo
en cuenta esos escenarios prospectivos. La relación de ambos va radicar en que el
pensamiento prospectivo proporciona información crucial para tomar decisiones
informadas durante el proceso de planificación. Al considerar posibles futuros, se pueden
identificar oportunidades y riesgos que luego se tienen en cuenta al elaborar un plan
estratégico (p. 04). De acuerdo con el autor la relación entre ambos es muy fundamental,
pues en el pensamiento prospectivo proporciona el marco conceptual para la planificación

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estratégica. Al pensar en el futuro, se pueden identificar oportunidades, riesgos y desafíos
que luego se tienen en cuenta para elaborar un plan. De esta manera el pensamiento
prospectivo ayudará a informar la toma de decisiones en la planificación, permitiendo que
esta sea más adaptativa y preparada para enfrentar diferentes escenarios.
Por lo tanto, el pensamiento prospectivo alimenta el proceso de planificación al
proporcionar información sobre posibles futuros y permitir que los planes se ajusten en
consecuencia.
5.8. Puente de acero
El puente de acero es una estructura muy resistente a la carga horizontal que actúa
sobre ella. El acero es un material muy resistente que permite la construcción de puentes
capaces de soportar grandes cargas y fuerzas. Es altamente duradero y puede resistir
corrosión y el desgaste, lo que contribuye a la longevidad de los puentes de acero. Los
puentes de acero suelen requerir menos mantenimiento en comparación con otros
materiales, lo que los hace más económicos a largo plazo.
5.9. Estrategia “Puente de acero” en la enseñanza y aprendizaje en los niños
Esta estrategia “Puente de acero” hace referencia la resistencia, pues cada niño
creará su propio puente para poder cruzar al siguiente camino, este puente ayudará al niño
a desarrollar sus capacidades y habilidades por el cual se proyectan en aprender del
pasado, vivir cada momento del presente y pensar en el futuro, todo ello conlleva a una
construcción para llegar al destino deseado, el puente representa un apoyo incondicional
para afrontar los diferentes obstáculos de la vida. El niño tiene que construir su puente de
un material sumamente resistente, el material va representar su capacidad para afrontar
cada problema.

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El docente será su guía principal en su desarrollo, implementando estrategias que
ayude al niño a construir su puente de acero resistente ante toda situación, el niño tomará
conciencia de sus acciones, tendrá un pensamiento prospectivo, su objetivo será llegar a
metas y objetivos claros, construirá su futuro siendo un buen ciudadano, porque les
permite planificar, establecer metas y tomar decisiones informadas sobre su futuro. Les
ayuda a desarrollar habilidades de resolución de problemas, pensamiento crítico y toma
de decisiones. También les permite visualizar posibles resultados y entender las
consecuencias de sus acciones. En resumen, el pensamiento prospectivo brinda a los niños
las herramientas necesarias para prepararse y enfrentar los desafíos que puedan surgir a
lo largo de sus vidas.
Es importante que un niño construya un buen futuro porque le brinda la
oportunidad de alcanzar su máximo potencial, disfrutar de una vida plena y contribuir
positivamente a la sociedad. Un buen futuro le permite al niño tener seguridad, estabilidad
y oportunidades para crecer, aprender y desarrollarse en todos los aspectos de su vida.
Además, le proporciona la base para tomar decisiones informadas, perseguir sus pasiones
y contribuir al bienestar de su entorno. Un buen futuro también le da al niño la posibilidad
de influir positivamente en su propia vida y en la vida de los demás.
Fomentar el pensamiento a futuro en los niños es muy importante para ayudarles
a desarrollar habilidades de planificación, toma de decisiones y metas a largo plazo.
Algunas estrategias que podrían ser útiles incluyen hablar con ellos sobre sus intereses y
sueños, animarles a establecer metas alcanzables y ayudarles a entender que sus acciones
en el presente pueden afectar su futuro. También es beneficioso fomentar su curiosidad y
creatividad, así como enseñarles a pensar en las consecuencias de sus acciones.

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5.10. Esquemas mentales
Según Bursztyn (2012) da a conocer que los esquemas mentales son estructuras
cognitivas que representan el conocimiento y la información que tenemos sobre el mundo.
Son como marcos o moldes mentales que nos ayudan a organizar, interpretar y procesar
la información que recibimos del entorno. Los esquemas mentales se forman a través de
nuestras experiencias, aprendizajes y creencias. Son construcciones mentales que nos
permiten dar sentido a la realidad y nos ayudan a organizar y recordar la información de
manera más eficiente. Estos esquemas mentales influyen en cómo percibimos,
interpretamos y recordamos la información nueva. También pueden afectar nuestro
pensamiento, nuestras creencias y nuestras decisiones. Los esquemas mentales son útiles
porque nos permiten:
5.10.1. Organizar la información: Los esquemas nos ayudan a estructurar y organizar la
información de manera coherente, lo que facilita su comprensión y procesamiento.
5.10.2. Interpretar la información: Los esquemas influyen en cómo interpretamos y damos
significado a la información nueva. Nos permiten relacionarla con nuestro conocimiento
previo y darle un contexto.
5.10.3. Recordar la información: Los esquemas actúan como marcos de referencia para
almacenar y recuperar la información de nuestra memoria. Nos ayudan a recordar de
manera más efectiva al proporcionar una estructura para organizar los recuerdos
5.10.4. Guiar el pensamiento y las decisiones: Los esquemas influyen en nuestra forma
de pensar, razonar y tomar decisiones. Actúan como filtros cognitivos que nos llevan a
prestar atención a ciertos aspectos de la realidad y a ignorar otros.

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Es importante ser consciente de nuestros esquemas mentales, ya que pueden
influir en nuestros sesgos cognitivos y limitar nuestra capacidad para considerar otras
perspectivas. Al reconocer y cuestionar nuestros esquemas, podemos ampliar nuestra
visión del mundo y mejorar nuestra toma de decisiones.
5.11. Pasos del método puente de acero
5.11.1. Reflexionar sobre el pasado. Aprender de nuestras experiencias personales y
colectivas. Al mirar hacia atrás, podemos identificar los errores cometidos, las lecciones
aprendidas y las áreas en las que hemos crecido. Esto lo plasmamos en nuestros esquemas
mentales creativos para luego redactarlos en los diarios de vida con la finalidad de tomar
decisiones más pertinentes en el presente. Conectando nuestra identidad, nuestras raíces.
5.11.2. Vivir cada momento nuestro presente, disfrutar cada segundo, tomamos
decisiones y establecemos relaciones, nuestras experiencias cotidianas que hacen que
nuestra vida sea significativa. Cornejo, infiere que nuestro presente es todo lo que nos
queda, nos aconseja que vivamos cada minuto plenamente alejando todo lo negativo,
dejando que nuestro pasado sea un recuerdo y que nuestro futuro no lo temamos. Tenemos
que estar conscientes y comprometidos con cada instante de nuestra vida, reconociendo
su valor y potencial.
5.11.3. Pensar en el futuro. Las acciones que realizamos en el presente van a tener un
impacto significativo en lo que sucederá más adelante, tenemos que construir un puente
demasiado resistente para poder llegar a los objetivos que nos propongamos.

24
6. Beneficiarios Del Proyecto
TIPO METAS CARACTERÍSTICAS
Beneficiarios
directos
20
estudiantes
Los estudiantes de Los Planteles de
Aplicación “Guamán Poma de Ayala”, 11
niñas y 9 niños provenientes de diferentes
contextos y ámbitos familiares, desarrollan
junto al docente actividades de planes para
el futuro, realizan esquemas mentales, árbol
de vida, diario de vida exhibiendo a sus
demás compañeros de clase asimismo, los
padres de familia realizarán charlas
motivacionales a sus hijos con el fin de
darles motivación para ser autónomos de su
vida, capaces de tomar decisiones por su
cuenta.
2 docentes Los docentes tanto hombres y mujeres
provienen de diversos lugares por el cual no
tienen acceso a diversas capacitaciones,
pero demuestran interés por actualizarse de
conocimientos pedagógicos, dominio de
nuevas tecnologías educativas, comprender
a los estudiantes, y mejorar continuamente
sus habilidades como educadores, del
mismo modo mejorar o implementar
estrategias innovadoras. Muestran gran
empeño en formar estudiantes capaces de
enfrentar desafíos y desarrollar habilidades
de resilencia, comprometidos a aprender lo
que conlleva a un mejor desempeño
académico. Fomentando así un mayor
sentido de dirección y propósito en su
educación.
Beneficiarios
indirectos
20 padres
de familia
El proyecto estará pendiente de los 20
padres de familia de Los Planteles de
Aplicación “Guamán Poma de Ayala”
puesto que algunos de ellos son
sobreprotectores con sus hijos y tienen
desconocimiento de la educación que se
lleva a cabo, por el temor que les pueda
pasar algo malo, sobrevaloran el rol de
padres en la vida de sus hijos, experiencias
pasadas que los llevan a sobrecompensar, o
la presión social para criar hijos
“perfectos”.

25
7. Objetivo Y Resultados Del ´Proyecto
Objetivo central del proyecto
Alumnos del 6to grado de Primaria de Los Planteles de Aplicación “Guamán
Poma de Ayala “desarrollan adecuado pensamiento prospectivo a través del
método puente de acero.
Resultados del proyecto
Resultado 1
Los profesores desarrollan e implementan estrategias metodologías
adecuadas como el método “puente de acero” para el desarrollo autónomo
del estudiante.
Resultado 2
Los estudiantes comprenden el significado de proyecto de vida para tomar
buenas decisiones y útiles para su futuro mediante la redacción del diario de
vida.
Resultado 3
los padres de familia presentan buena relación con sus hijos a través charlas
motivacionales y realizando manualidades en el cual los niños desarrollan
habilidades efectivas, capaces de ser autónomos.
Resultado 4
los estudiantes toman actitudes positivas ante la vida, comprenden más
profundo sobre sus pasiones, talentos, creatividades y toman decisiones sobre
su educación, carrera y metas futuras representado en mapas mentales.

26
8. Actividades, metas, cronograma y Responsables del Proyecto
ACTIVIDADES METAS
CRONOGRAMA
(SEMANAS)
RESPONSABLES
1
SEM
2
SEM
3
SEM
4
SEM
Los docentes desarrollan e implementan estrategias metodologías adecuadas
como el método “puente de acero” para el desarrollo autónomo del estudiante.
Docente
Debate grupal sobre metas y objetivos personales. 02 x x Docente
Desarrollo de mapas mentales 01 x x Docente
Los estudiantes comprenden el significado de proyecto de vida para tomar
buenas decisiones y útiles para su futuro mediante la redacción del diario de
vida.
Docente
Publicación de dibujos creativos del árbol de vida y diario de vida 01 x x Docente
Realización de talleres de redacción de la receta para lograr metas. 02 x x Docente
Los padres de familia presentan buena relación con sus hijos a través charlas
motivacionales y realizando manualidades en el cual los niños desarrollan
habilidades efectivas, capaces de ser autónomos.
Padres de familia
Exposición de elaboración de manualidades en familia 02 x x Padres de familia

27
Charla motivacional 02 x x x x Padres de Familia
Los estudiantes toman actitudes positivas ante la vida, comprenden más
profundo sobre sus pasiones, talentos, creatividades y toman decisiones sobre
su educación, carrera y metas futuras representado en mapas mentales.
Docente
Talleres prácticos para el desarrollo de habilidades como resolver problemas y
manejo de las emociones mediante el teatro.
02 x x x Docente
Realización de talleres de redacción de la receta para lograr metas 01 x x Docente

28
9. Presupuesto Y Cronograma De Gastos Del Proyecto
RESULTADOS ACTIVIDADES RUBRO DE GASTO
TOTAL
RUBRO S/
TOTAL
ACTIVIDAD
TOTAL POR
RESULTADO
Los docentes desarrollan e
implementan estrategias
metodologías adecuadas como el
método “puente de acero” para
el desarrollo autónomo del
estudiante.
Debate grupal sobre
metas y objetivos
personales.
● Cartulina (5)
● Plumones de color
negro y azul (6)
● Masking (2)
● s/5
● s/9
● s/10
s/ 24
s/76
Desarrollo de mapas
mentales creativos para
el desarrollo de la
imaginación.
● Hojas de colores (40)
● Papelotes (20)
● Impresión(20)
● s/12
● s/20
● s/20
s/52
Publicación de dibujos
creativos del árbol de
vida y diario de vida.
● Impresión (20)
● Cartulina (20)
● Goma (5)
● Tempera ( 7)
● Pincel (20)
● s/20
● s/20
● s/10
● s/17
● s/10
S/ 77
Los estudiantes comprenden el
significado de proyecto de vida
para tomar buenas decisiones y
útiles para su futuro mediante la
redacción del diario de vida.
Talleres de redacción de
la receta para ser feliz
con el objetivo de lograr
metas claras.
● Hojas bond (40)
● Papel de colores (50)
● Cartón (12)
● Plumones (14)
● s/40
● s/25
● s/50
● s/ 28 s/ 143
s/220

29
Los padres de familia presentan
buena relación con sus hijos a
través charlas motivacionales y
realizando manualidades en el cual
los niños desarrollan habilidades
efectivas, capaces de ser
autónomos.
Exposición de
elaboración de
manualidades (árbol
familiar)en familia
● Cartón (20)
● Goma 1L(1)
● Témpera (4)
● Tijera (20)
● s/25
● s/15
● s/8
● s/20
S/140
s/330
Charla motivacional de
padres a hijos
redactando en el diario
de vida
● Hojas bond (50)
● Pinturas (20)
● s/25
● s/140
S/190
Los estudiantes toman actitudes
positivas ante la vida, comprenden
más profundo sobre sus pasiones,
talentos, creatividades y toman
decisiones sobre su educación,
carrera y metas futuras
representado en mapas mentales.
Talleres prácticos para el
desarrollo de habilidades
como resolver problemas
y manejo de las
emociones.
● Papelote (20)
● Masking (3)
● Hoja bond (20)
● Impresión 20
● s/20
● s/15
● s/54
● s/25
s/65
s/199
Realización de talleres
de redacción de la receta
para lograr metas
● Papelografos(20)
● Corospum(5)
● Cartón (20)
● Papel brillante (9)
● s/20
● s/40
● s/ 40
● s/ 35 s/135

30
10. Evaluación Y Monitoreo Del Proyecto
RESULTADOS INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
Resultado 1
metodologías adecuadas como el
método “puente de acero” para el
desarrollo autónomo del estudiante.
El 85 % de los docentes utilizan
eficazmente el método de “puente de
acero” en cual los estudiantes desarrollan
la atención, motivación alcanzando
objetivos y metas claras, del mismo modo
adquieren habilidades en tomar decisiones
conscientes.
● Fotografías
● Videos
● Lista de cotejo
● Exposiciones
● Debates
RESULTADO 2
significado de proyecto de vida para
tomar buenas decisiones y útiles para
su futuro mediante la redacción del
diario de vida.
El 90 % de estudiantes comprenden
adecuadamente el concepto de proyecto
de vida, resuelven problemas de manera
creativa, trabajan eficazmente en equipo,
colaboran, presentan más confianza en sí
mismos al enfrentarse a desafíos
académicos, aplican el pensamiento
crítico y analítico en diversas situaciones.
● Fotografías
● Lista de cotejo
● Exposiciones
● Portafolios
RESULTADO 3
Los padres de familia presentan buena
relación con sus hijos a través charlas
motivacionales y realizando
manualidades en el cual los niños
desarrollan habilidades efectivas,
capaces de ser autónomos.
El 90 % de los padres de familia muestran
un gran interés por la autonomía de sus
hijos, los ayudan a crear, desarrollar
nuevas habilidades. Las charlas fueron de
gran apoyo para establecer una
comunicación abierta y afectuosa. Estas
conversaciones les sirvieron para
fortalecer el vínculo familiar, transmitir
valores, enseñarles habilidades de vida,
resolver conflictos y problemas.
● Toma de
decisiones
● Registro de
asistencia
RESULTADO 4
positivas ante la vida, comprenden
más profundo sobre sus pasiones,
talentos, creatividades y toman
decisiones sobre su educación, carrera
y metas futuras representado en
mapas mentales.
El 90 % de los estudiantes toman a la vida
con perseverancia y motivación asimismo
muestran actitudes positivas, enfrentan los
desafíos con más confianza lo que lleva a
un mejor rendimiento académico, mayor
compromiso en las tareas escolares y una
disposición abierta para aprender,
promueve relaciones saludables con sus
compañeros y maestros.
● Lista de cotejo
● Portafolio

31
RESULTADO 1 ACTIVIDADES INDICADORES DE
ACTIVIDADES
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
metodologías adecuadas como
el método “puente de acero”
para el desarrollo autónomo del
estudiante.
Debate grupal sobre metas y
objetivos personales.
El 90 % de los docentes forman
estudiantes que saben manejar
adecuadamente el debate grupal
expresando sus ideas de manera
coherente, demuestran interés y
compromiso al contribuir con
ideas, argumentos y soluciones
durante el debate, cuestionan,
analizan y evalúan diferentes
perspectivas.
● Fotografías
● Exposiciones
● Observación
Desarrollo de mapas mentales
creativos para el desarrollo de la
imaginación.
El 85 % de los estudiantes realizan
hermosos esquemas mentales,
demuestran originalidad al
plasmar sus ideas, metas y
aspiraciones de forma innovadora,
integrando aspectos de su vida
personal, académica, familiar,
profesional, entre otros.
● Lista de cotejo
● Fotografías
● Evaluación formativa
Desarrollo de taller de oratoria El 85% de estudiantes dominan en
expresarse a sus demás
compañeros con confianza y sin
miedo.
● Portafolio
● Autoevaluación
● Videos

32
RESULTADO 2 ACTIVIDADES
INDICADORES DE
ACTIVIDADES
significado de proyecto de vida
para tomar buenas decisiones y
útiles para su futuro mediante
la redacción del diario de vida.
Publicación de dibujos creativos
del árbol de vida y diario de vida
El 95% de los estudiantes crean
dibujos artísticos, manejan un mejor
rendimiento de su historia personal,
sus valores y creencias, experiencias
significativas y su identidad cultural
al publicar el árbol de vida asimismo
el diario.
● Exposiciones
● Presentación de dibujos
● Autoevaluación
Talleres de redacción de la
receta para ser feliz con el
objetivo de lograr metas claras.
El 90 % de los estudiantes
contribuyen con claridad y
especificidad las metas realizadas en
la redacción demostrando
autonomía y responsabilidad.
● Lista de cotejo
● Fotografías
Desarrollo de sesiones de
mentoría
El 75% de los estudiantes imparten
sus conocimientos a sus compañeros
sobre sus metas y objetivos con gran
entusiasmo y satisfacción en la
sesión de mentoría.
● Videos
● Autoevaluación
● Encuesta

33
INDICADORES DE
ACTIVIDADES
Los padres de familia presentan
buena relación con sus hijos a
través charlas motivacionales y
realizando manualidades en el
cual los niños desarrollan
habilidades efectivas, capaces
de ser autónomos.
Exposición de elaboración de
manualidades (árbol familiar)en
familia
El 80% de padres, madres y
estudiantes exponen el árbol
familiar con materiales reciclados.
● Exposiciones
● Presentación de árbol familiar
● Fotografías
Charla motivacional de padres a
hijos redactando en el diario de
vida
El 90 % de los estudiantes y padres
de familia propagan los diarios de
vida que redactaron.
● Lista de cotejo
● Fotografías
● Exposición del diario de vida
Publicación de proyecto de vida El 95 % de los estudiantes y padres
de familia comparten juntos la
redacción del proyecto de vida.
● Fotografías
● Presentación del proyecto de
vida

34
INDICADORES DE
ACTIVIDADES
positivas ante la vida,
comprenden más profundo
sobre sus pasiones, talentos,
creatividades y toman
decisiones sobre su educación,
carrera y metas futuras
representado en mapas
mentales.
Talleres prácticos para el
desarrollo de habilidades como
resolver problemas y manejo de
las emociones mediante el
teatro.
El 90% de los estudiantes participan
en los talleres desarrollando
habilidades mucho más rápido.
● Exposiciones
● Presentación del álbum
emocional
● Fotografías
Talleres de redacción de la
receta para ser feliz con el
objetivo de lograr metas claras.
El 80% de los estudiantes producen
textos sobre la receta de metas
jugando e interactuando con sus
demás compañeros.
● Lista de cotejo
● Fotografías
● Exposición de recetar para
metas
Exposición de tableros de
motivación.
El 90 % de los estudiantes producen
tableros creativos con sencillez.
● Lista de cotejo
● Fotografías
● Observación

35
10.1. Matriz De Consistencia
OBJETIVO
CENTRAL
DEL
PROYECTO
RESULTADOS INDICADORES DE RESULTADOS ACTIVIDADES METAS
Los estudiantes
del 6° Grado de
Primaria de Los
Planteles de
Aplicación
“Guamán Poma
de Ayala”
desarrollan
adecuado
pensamiento
prospectivo
mediante el
método “puente
de acero”
Los docentes
desarrollan e
metodologías
adecuadas como el
método “puente de
acero” para el desarrollo
autónomo del estudiante
El 90 % de los docentes forman estudiantes que
saben manejar adecuadamente el debate grupal
expresando sus ideas de manera coherente,
demuestran interés y compromiso al contribuir
con ideas, argumentos y soluciones durante el
debate, cuestionan, analizan y evalúan
diferentes perspectivas y el 85 % de los
estudiantes realizan hermosos esquemas
mentales, demuestran originalidad al plasmar
sus ideas, metas y aspiraciones de forma
innovadora, integrando aspectos de su vida
personal, académica, familiar, profesional, entre
otros.
Debate grupal sobre metas y
objetivos personales.
20
estudiantes
Desarrollo de mapas mentales
creativos para el desarrollo de la
imaginación.
Desarrollo de taller de oratoria
Los estudiantes
comprenden el
significado de proyecto
de vida para tomar
buenas decisiones y
útiles para su futuro
mediante la redacción
del diario de vida.
el 90 a 95 % de los estudiantes crean dibujos,
redactan con claridad su diario de vida
demostrando su autonomía, sus valores y
creencias, asimismo su identidad cultural.
Publicación de dibujos creativos del
árbol de vida y diario de vida.
1 docente
Talleres de redacción de la receta
para ser feliz con el objetivo de
lograr metas claras.
Desarrollo de sesiones de mentoría

36
Los padres de familia
presentan buena
relación con sus hijos a
través charlas
motivacionales y
realizando
manualidades en el cual
los niños desarrollan
habilidades efectivas,
capaces de ser
autónomos.
El 90 % de los padres de familia muestran un
gran interés por la autonomía de sus hijos, los
ayudan a crear, desarrollar nuevas habilidades.
Las charlas fueron de gran apoyo para establecer
una comunicación abierta y afectuosa. Estas
conversaciones les sirvieron para fortalecer el
vínculo familiar, transmitir valores, enseñarles
habilidades de vida, resolver conflictos y
problemas.
Exposición de elaboración de
manualidades (árbol familiar) en
familia
Charla motivacional de padres a
hijos
20
estudiantes
redactando en el diario de vida.
Publicación de proyecto de vida
Los estudiantes toman
actitudes positivas ante
la vida, comprenden
más profundo sobre sus
pasiones, talentos,
creatividades y toman
decisiones sobre su
educación, carrera y
metas futuras
representado en mapas
mentales.
El 90 % de los estudiantes toman a la vida con
perseverancia y motivación asimismo muestran
actitudes positivas, enfrentan los desafíos con
más confianza lo que lleva a un mejor
rendimiento académico, mayor compromiso en
las tareas escolares y una disposición abierta
para aprender, promueve relaciones saludables
con sus compañeros y maestros.
Talleres prácticos para el desarrollo
de habilidades como resolver
problemas y manejo de las
emociones mediante el teatro.
Talleres de redacción de la receta
para ser feliz con el objetivo de
lograr metas claras.
Exposición de tableros de
motivación.
20
estudiantes

37
11. Sostenibilidad Del Proyecto
Para la sostenibilidad del proyecto se han generado variadas actividades y estrategias para
mantener los objetivos y el impacto positivo del proyecto que puedan garantizar su
sostenibilidad. Asegurar que los efectos positivos en la ejecución del proyecto se mantengan y
perduren en el tiempo, en la institución educativa y comunidad. Se ha considerado lo siguiente:
● El involucramiento positivo y activo del docente, estudiantes, asimismo la presencia de
los padres de familia para realizar un adecuado proyecto, en su formulación, ejecución
y su correspondiente evaluación, estos actores son indispensables para un buen trabajo.
● La propagación se realizará internamente en la institución, asimismo en la comunidad
de toda información detallada del proyecto, los receptores darán a conocer la
realización.
● La integración de toma de decisiones, recopilación de datos y opiniones, participación,
la retroalimentación basada en datos y opiniones que permita identificar áreas de mejora
para la realización del proyecto.
● La inclusión del currículo y el Plan Anual de Trabajo en la ejecución del proyecto.
Las acciones y estrategias variadas serán positivamente efectivas y coherentes adaptadas a
los objetivos y metas del proyecto, estará en constante seguimiento y planificada por el
responsable con el objetivo de lograr las metas propuestas.

38
12. Rendición De Cuenta Del Proyecto
En la rendición de cuenta se informa, justifica y se asume la responsabilidad sobre las
acciones, decisiones y resultados. Es deber y derecho para todas las personas, el proyecto
a considerar se realizará mediante reuniones para su debido informe de las actividades
realizadas, sobre su desarrollo, resultado que se ha generado, asimismo dar a conocer el
objetivo central del presente proyecto a la institución educativa, comunidad y población
en general.
Por otro lado, informar los avances como también los logros y dificultades que se
presentó en el desarrollo del proyecto, se dará a conocer los costos de cada material de
las actividades concluidas, está expuesta el documento a los que deseen, es decir, las
boletas, facturas de los materiales que se ha conseguido con los servicios contratados para
su inspección.
El responsable del proyecto realizará 04 reuniones con el objetivo de detallar la
rendición de cuentas durante el proceso del proyecto, las reuniones se realizarán una por
cada semana, los docentes, estudiantes y padres de familia estarán debidamente
informados con el fin de la colaboración de todos en general.
Es importante indicar que, para dichas reuniones sobre el informe de la rendición de
cuentas, el encargado de la gestión proyectará los objetivos de las actividades junto a su
metodología

39
Referencias
Astiarraga E. (2016). prospectiva estratégica: orígenes, conceptos clave e introducción
a su práctica. ICAP-Revista Centroamericana de Administración.
http://prospectiva.eu/dokumentuak/Astigarraga
E_prospectiva_publication_ICAP_2016.pdf
Armijos et al. (2017). El pensamiento prospectivo y sus enfoques en las organizaciones
latinoamericanas. Universidad de las Fuerzas ArmadasESPE
spgalarza@espe.edu.ec
https://journal.espe.edu.ec/ojs/index.php/ciencia/article/view/538/451
INEI. (2021). Estado de la niñez y adolescencia. Informe técnico.
https://m.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/boletines/informe-tecnico-ninez-y-
adolescencia.pdf
LISA W, (2024). Qué es la Prospectiva y el Análisis Prospectivo: cómo pronosticar el
futuro. Lisa insitute. https://www.lisainstitute.com/blogs/blog/prospectiva-y-
analisis-
prospectivo#:~:text=El%20An%C3%A1lisis%20Prospectivo%20es%20el,el%2
0futuro%20para%20poder%20construirlo.
Paz, B. (2016). Prospectiva: sus métodos y técnicas. Instituto de Administración Pública
del Estado de México, A.C. Av. Hidalgo. La Merced, Toluca.
https://iapem.edomex.gob.mx/editorial/revistas/2016LPSMT.pdf

40
Moya, F. (2023). El pensamiento futuro, las megatendencias y la innovación.
Artícullo.https://egade.tec.mx/es/egade-ideas/opinion/el-pensamiento-futuro-las-
megatendencias-y-la-innovacion
Mera, C. (2014). Pensamiento prospectivo: visión sistémica de la construcción del futuro.
Bogotá.
https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/analisis/article/view/2092/2176
Ruiz, R. (2919). Planeación Estratégica y Prospectiva.
https://es.scribd.com/presentation/404286564/PLANEACION-ESTRATEGICA-
Y-PROSPECTIVA-pptx
Rico, S. (2013). Prospectiva un método de investigación para diseñar escenarios ante la
toma de decisiones. https://www.iri.edu.ar/wp-
content/uploads/2016/09/bo_syd_14_rico.pdf

42
Anexo 1
Entrevista a los practicantes de educación primaria sobre los problemas de aprendizaje
Se realizó una entrevista a los practicantes con el fin de obtener información sobre ¿Qué
problemas de aprendizaje se ha identificado en la institución educativa? En el cual
tenemos diversas respuestas referentes al problema y como pregunta adicional es ¿Qué
estrategias utilizó para superar esos problemas?
Entrevista 1
Fecha: 13 de diciembre de 2023
Practicante: De la Cruz Curo, Margarita
Entrevista:
Jasmin: hola, muy buenos días, soy Jasmin Yanet Flores Huamani perteneciente a la
Escuela Profesional de Educación Primaria ¿Cuál es su nombre?
Practicante Margarita: muy buenos días, mi nombre es Margarita de la Cruz Curo, soy
practicante de la Institución Educativa Planteles de Aplicación “Guamán Poma de
Ayala”.
Jasmin: mucho gusto en conocerla. ¿Qué grado enseña y qué problemas de aprendizaje
ha identificado en la institución?
Margarita: muy bien, yo enseño al 6to grado “B” de educación primaria, los problemas
que presentan ellos, podría resaltar que son varios, pero en los cursos más importantes
son de matemática y comunicación, hablando en el área de matemática tienen deficiencia
en realizar las 4 operaciones tanto suma, resta, división y multiplicación que son básicos

43
para ellos, asimismo en comunicación tienen dificultad en resolver preguntas de diversos
textos.
Jasmin: ¿Qué estrategias ha empleado para superar dichos problemas?
Practicante Margarita: bueno, he optado por realizar en los recreos reforzamientos para
que puedan aprender mucho mejor y de esa manera superar esas dificultades.
Jasmin: Muchas gracias por la entrevista, nos vemos hasta otra oportunidad.
Practicante Margarita: Muchas gracias a usted.
Problemas de aprendizaje identificados
1. Resolución de problemas matemáticos
2. Comprensión lectora
Entrevista 2
Practicante: Saccsa Cuya, Jhersy Angie
Entrevista:
Jasmin: buenos días, cómo está, me presento soy Jasmin Yanet Flores Huamani ¿Cómo
se llama usted?
Practicante Angie: Hola Yanet, Buenos días, soy Saccsa Cuya, Jhersy Angie y soy
practicante de la Institución Educativa Planteles de Aplicación “Guamán Poma de
Ayala”, del grado 6to de primaria.

44
Jasmin: mucho gusto profesora, quiero preguntarle sobre los aprendizajes de los niños,
durante su experiencia como docente ¿Qué problemas de aprendizaje identificó en la
institución educativa?
Practicante Angie: bueno acerca de los problemas de aprendizaje de los niños he podido
observar que varios de ellos no pueden resolver operaciones básicas, se dificultan con
problemas complejos también en la comprensión lectora, cuando tú le pones problemas
de matemática con textos no pueden resolverlos porque no identifican los datos
adecuadamente.
Jasmin: ¿Cómo usted supera estos problemas que se suscita en los estudiantes?
Practicante Angie: más que nada lo veo, hay estudiantes que normal tienen dominio, pero
en cuestión que no lo tienen, a dichos niños se les hace reforzamiento muy aparte, darles
un problema más sencillo para que poco a poco puedan superar problemas más complejos.
Jasmin: que interesante, muchas gracias por su respuesta.
1. Resolución de problemas básicos
2. Dificultad en problemas complejos
3. Compresión lectora
Entrevista 3
Practicante: Gálvez Escriba, Saúl

45
Entrevista:
Jasmin: buenos días, cómo está, me presento soy Jasmin Yanet Flores Huamani de la
Escuela Profesional de Educación Primaria de la serie 400, ¿Cómo se llama usted
profesor?
Practicante Saúl: Hola, mi nombre es Saul Galvez Escriba, gusto en conocerte, realizo
mis prácticas en 3er grado de educación primaria.
Jasmin: profesor, ¿Qué problemas de aprendizaje ha identificado usted en los estudiantes
de educación primaria?
Practicante Saúl: En el área de matemática, en 3er grado se da la multiplicación y la
división no pueden resolverlos adecuadamente, pero hay casos que también existen
estudiantes que se dificultan en sumar y restar, creo que mis demás compañeros tienen
ese mismo problema, ante ello traernos materiales didácticos como base 10, regletas,
ábaco, entre otros, lo que se quiere es que manipulen y dominen esos objetos. Otra
dificultad es el comportamiento de los estudiantes, se está presentando que algunos
estudiantes generan desorden y de cierta forma no hacen que el aprendizaje se lleve
correctamente, también he podido notar que algunos estudiantes que vienen sin
motivación ya que sus padres no se involucran en sus aprendizajes.
Jasmin. ¿Qué estrategia está implementando para dar solución a los problemas que usted
identifica?
Practicante Saul: en la parte del comportamiento si no lo he podido lograr con alguna
estrategia, pero mi supervisora nos menciona que realicemos nuestras clases con
dinamismo, en caso extremo conversar con los padres.

46
Jasmin: muchas gracias por su respuesta profesor.
1. Resolución de problemas matemáticos básicos
2. Comportamiento de los estudiantes
3. Motivación
Entrevista 4
Practicante: Piñas de la Cruz, Ruth Anita
Entrevista:
profesora?
Practicante Anita: Hola, mi nombre es Ruth Anita Piñas de la Cruz, gusto en conocerte,
realizo mis prácticas en 3er grado de primaria en la Institución Educativa Planteles de
Aplicación “Guamán Poma de Ayala”, del grado 6to de primaria.
Jasmin: profesora, ¿Qué problemas de aprendizaje ha identificado usted en los
estudiantes de educación primaria?
Practicante Anita: el salón que estoy enseñando del 3er grado de la institución, la
mayoría de ellos no pueden escribir bien tienden a confundir las consonantes como la “c”
con la “s” y hasta algunos como que se dificultan en el uso de la mayúscula.
Jasmin: ¿Qué estrategias ha empleado para superar dichos problemas?

47
Practicante Anita: me quedo en la hora de recreo, no exactamente toda ña hora, solo un
momento para no abrumar al estudiante.
Jasmin: No es bueno que el niño deteste las materias, es motivar a mejorar, gracias
profesora Anita.
1. Confusión en el uso de las consonantes
2. Uso de la mayúscula
Entrevista 5
Practicante:
Entrevista:
profesora?
Practicante: mucho gusto, soy practicante de la Institución Educativa Planteles de
Aplicación “Guamán Poma de Ayala”, del grado 3to de primaria.
Jasmin: profesora ¿Qué problemas de aprendizaje identifica usted en la institución?
Practicante: lo que podido identificar más en mis niños es la comprensión lectora, no
pueden expresarse adecuadamente, en el nivel crítico muchos estudiantes no saben
cuestionarse, reflexionar o también se dificultan en argumentar un tema, solo usas el nivel
inferencial, se dificultan en realizar la producción de textos, presenta dificultad en

48
identificar la estructura. Por otro lado, se ha notado que en matemática no tienen dominio
de las 4 operaciones básicas.
Jasmin: ¿Cómo usted, profesora ha superado estos problemas?
Practicante: he optado por la compresión lectora en las mañanas para que mejoren su
aprendizaje.
Jasmin: muy interesante, muchas gracias.
2. Expresión oral
3. Falta de análisis crítico
4. Realizar texto Argumentativo
5. Falta de reflexión
6. Operaciones básicas en matemática
7. Producción de textos
Entrevista 6
Practicante: Huamani Arriaran, Luis Miguel
Entrevista:
profesor?

49
Practicante Luis: buen día, mi nombre es Huamani Arriarán, Luis Miguel, soy de la serie
500, practicante de los Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala”, estoy
enseñando en el 5to grado “B”.
Jasmin: profesor, ¿Qué problemas de aprendizaje ha identificado usted en los estudiantes
de educación primaria?
Practicante Miguel: uno de los problemas que he identificado es la lectoescritura en los
niños, se dificultan en la lectura y escritura, también el uso de los signos al escribir un
texto, en 5to grado de primaria ya tienen que ir aprendiendo a escribir, se le hace un
dictado.
Jasmin: ¿Cómo usted profesor ha superado estos problemas?
Practicante Miguel: bueno, se les hace trabajar con cuadernos de caligrafía como apoyo
1. Lectoescritura
2. Uso de signos
Entrevista 7
Practicante: Romero Tornero, Lizbeth
Entrevista:
profesora?

50
Practicante Lizbeth: mi nombre es Romero Tornero, Lizbeth.
Jasmin: profesora Lizbeth, ¿Qué problemas de aprendizaje ha identificado usted en los
Practicante Lizbeth: yo estoy enseñando en el primer grado “B” de los Planteles de
Aplicación “Guamán Poma de Ayala” con el supervisor Peralta, hay estudiantes que ya
saben leer e incluso escribir, pero hay otros alumnos que tienen dificultad en ello, en las
operaciones los que terminaban antes empezaban a realizar desorden, para los niños que
no comprenden los problemas terminaban muy tarde. También tienen problemas de
lectura, leen con una gran pausa o tartamudean.
Jasmin: ¿Cómo usted profesor ha superado estos problemas?
Practicante Lizbeth: en este caso sobre los problemas de matemática tengo que empezar
por problemas sencillos de lo más simple a los más complejo con los materiales
didácticos, que atraiga su atención. Para la lectura tengo que realizar canciones, me ha
sido muy eficaz, pues ya podían leer poco a poco de manera fluida.
Jasmin: Muchas gracias profesora por la ayuda, tenga un buen día.
1. Expresión oral
2. Dificultad en escribir
3. Problemas básicos de matemática
4. Hiperactividad

51
Entrevista 8
Profesora: Rosa Fernández
Entrevista:
profesora?
Profesora: soy Rosa Fernández de la Institución Educativa “Los Licenciados”, soy
nombrada, gracias por su visita.
Jasmin: ¿Qué grado enseña profesora?
Profesora: 2do grado de primaria
Jasmin: profesora ¿Qué problemas de aprendizaje ha identificado usted en los
Profesora: en problemas se ve la falta de apoyo de los padres de familia, poco interés de
ello, la mala nutrición, la mala alimentación que recibe los niños porque de cierta forma
los papas no tienen cierto interés con sus hijos a veces no mandan los materiales que se
les pide, muchos ellos los tienen abandonados ya sea por motivos de trabajo y si los ven,
los verán de noche y pues no toman el interés debido en la educación de sus hijos. En la
comprensión lectora algunos no todos, tienen problemas hasta comprender los problemas.
Jasmin: es lamentable la ausencia de algunos padres hacia sus hijos, muchas gracias por
las respuestas profesora, cuídese mucho.

52
1. Mala nutrición
2. Falta de materiales
3. Ausencia de los padres

53
Anexo 2
Listado de las situaciones problemáticas
Nota. Esta tabla muestra los problemas de aprendizaje mencionados por los practicantes
y un docente.
LISTADO DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DE LA INSTITUCIÓN PLANTELES
DE APLICACIÓN “GUAMÁN POMA DE AYALA”
1. Los estudiantes tienen dificultad en la resolución de problemas matemáticos.
2. Los niños tienen problemas en el área de comunicación y en la comprensión lectora.
3. Estudiantes se demoran en resolver problemas complejos
4. Los estudiantes no cumplen con las normas de convivencia.
5. Estudiantes y docentes con baja motivación.
6. Estudiantes no diferencian el uso de las consonantes
7. Los estudiantes ignoran el uso de las mayúsculas.
8. Estudiantes con dificultades para la expresión oral.
9. Estudiantes con limitaciones en el análisis crítico.
10. Los estudiantes no realizan adecuadamente textos argumentativos.
11. Los estudiantes sin conocimiento en producir textos narrativos.
12. Los niños con bajo nivel de lectoescritura
13. Los estudiantes excluyen el uso de signos de puntuación.
14. Los estudiantes presentan mala nutrición
15. Los docentes y estudiantes limitan el uso de materiales didácticos.
16. Indiferencia por parte de los padres hacia sus hijos en la educación.
17. Los niños presentan dificultad en planificar sus vidas, metas, tienen problemas en tener visión
a futuro.

54
Anexo 3
Problemas agrupados según la infraestructura, organización, aprendizaje, desempeño y condiciones.
Nota. La tabla proporciona como se dan los problemas en la Institución Educativa Los Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala”, se
demuestra preocupación por el aprendizaje.
PROBLEMAS AGRUPADOS
INFRAESTRUCTURA
Y EQUIPAMIENTO
ORGANIZACIÓN
ESCOLAR
APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
DOCENTE
CONDICIONES DE
VIDA
● Equipo inadecuado
como proyector
inestable.
● Control de la plana
de docente
● Clima escolar
inadecuado
● Incumplimiento
con la jornada
laboral
● El currículo no
responde a las
necesidades de
los estudiantes.
● Estudiantes con bajo rendimiento
académico.
● Estudiantes sin conocimientos en
la diferencia de consonantes.
● Estudiantes con limitación al
desarrollo de textos
argumentativos.
● Estudiantes con deficiencia en la
comprensión de textos.
● Estudiantes con limitación a la
lectoescritura.
● Estudiantes con baja motivación
● Deficiencia en la toma de
decisiones.
● Docentes
desmotivados
● Planificación y
organización
pedagógica
inadecuado
● Metodología
tradicionalista
● Desactualización
de materiales y
contenidos
● Docentes
incapacitados
● Abandono por
parte de los
padres hacia sus
hijos en su
educación.
● Estudiantes con
baja nutrición.
● Estudiantes con
presencia de
anemia
● Sobreprotección

55
Anexo 4
Árbol de problemas
Docentes forman estudiantes
con ansiedad, rechazo a sí
mismos y presionados para
desarrollar una vida adecuada.
Docentes solo se dedican
al proceso de enseñanza -
aprendizaje tradicional y
forman estudiantes
mecánicos.
Estudiantes no presentan
objetivos y metas claras.
Padres de familia tienen
hijos sin autonomía,
frustrados y con estrés
incapaces de resolver
situaciones adversas.
Los estudiantes del 6° Grado de Educación Primaria de Los
Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala” presentan
dificultad en el desarrollo del pensamiento prospectivo.
Docentes autoritarios,
severos desinteresados en
las aspiraciones de sus
estudiantes.
Padres sobreprotectores
exigiendo el
perfeccionismo de sus
hijos
Estudiantes no
comprenden el
significado de proyecto
de vida.
Los docentes usan
estrategias metodológicas
inadecuadas para el
desarrollo de habilidades
en sus estudiantes.

56
Anexo 5
Lista de potencialidades y la contribución
Nota. Se da conocer las potencialidades tanto de maestros y estudiante.
LISTADO DE POTENCIALIDADES ¿EN QUÉ Y DE QUÉ MANERA
CONTRIBUIRÁN
FAVORABLEMENTE A LA
RESPUESTA?
Maestros con gran interés y empeño de
enseñar a sus alumnos
Será de gran importancia la motivación
del maestro en el aprendizaje de su
estudiante implementando estrategias en
el cual ayudarlo.
Los estudiantes con motivación por
aprender
Podrá ser capaz de dar soluciones a los
problemas, mantendrán el interés, la
pasión asimismo el compromiso con el
aprendizaje.
Estudiantes creativos e innovadores con
gran agilidad
Desarrollar habilidades para resolver
diversos problemas, adaptarse a
situaciones nuevas y generar ideas.
Estudiante con capacidad colaborativa y
solidarios
Ayudará en el trabajo en equipo,
comunicación adecuadamente con los
otros, desarrollo de habilidades sociales
que será útil en su vida social y personal.
Accesibilidad a sitios web en el internet Garantiza que los estudiantes y maestros
puedan acceder y utilizar la información y
servicios en línea.
Poseer materiales educativos en la
institución
Ayudan en la comprensión y asimilación
visual del estudiante a través de la práctica
y dinámica.

57
Anexo 6
Problemas priorizados y la solución
PROBLEMA PRIORIZADO ENUNCIADOS QUE MUESTRAN LA
RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA
PRIORIZADO
Los estudiantes del 6° Grado de
Educación Primaria de la Los
planteles de Aplicación
“Guamán Poma de Ayala”
presentan dificultad en el
desarrollo del pensamiento
prospectivo.
Los estudiantes superan el problema social y
emocional.
Los estudiantes establecen adecuadas metas a
largo plazo.
Estudiantes de educación primaria desarrollan
adecuado pensamiento prospectivo a través
del “puente de acero”.
Los estudiantes del 6° Grado de Primaria
demuestran el desarrollo del pensamiento
prospectivo.
Los alumnos del 6to grado de Primaria de Los
Planteles de Aplicación “Guamán Poma de
Ayala” desarrollan adecuado pensamiento
prospectivo a través del método “puente de
acero”, representan mapas mentales creativos
Nota. La tabla nos muestra la resolución del problema de la I. E. Planteles de Aplicación
“Guamán Poma de Ayala” en el 3° Grado de Educación Primaria.
Anexo 7
El problema priorizado y el objetivo
PROBLEMA PRIORIZADO DEFINICIÓN DEL OBJETIVO
CENTRAL
Los estudiantes del 6° Grado de
Educación Primaria de Los Planteles de
Aplicación “Guamán Poma de Ayala”
presentan dificultad en el desarrollo del
pensamiento prospectivo e insatisfacción
en la vida.
Los estudiantes del 6° Grado de Primaria
de Los Planteles de Aplicación “Guamán
Poma de Ayala” desarrollan adecuado
pensamiento prospectivo a través del
método “puente de acero “representado en
mapas mentales.
Nota. En esta tabla nos explica del problema que presenta el estudiante en resolver las
operaciones básicas, a esta se implementa un objetivo.

58
Anexo 8
Objetivo central
CAUSAS DEL PROBLEMA DEFINICIÓN DE LOS
RESULTADOS
Los docentes usan estrategias
metodológicas inadecuadas para el
desarrollo de habilidades en sus
estudiantes.
Los estudiantes presentan alta motivación
para planificar su vida y tener éxito a
futuro tomando decisiones adecuadas
mediante el puente de acero
Los estudiantes no comprenden el
significado de proyecto de vida.
El estudiante presenta un uso efectivo del
tiempo, el logro rápido de metas, mayor
autodisciplina y mayor capacidad de
recibir retroalimentación de manera
constructiva desarrollando lluvia de
ideas.
Padres sobreprotectores exigiendo el
perfeccionismo de sus hijos
Padres e hijos presentan una interrelación
madura y equilibrada realizando charlas
motivadoras, influyendo en sus hijos el
fortalecimiento de la autonomía e
intereses .
Docentes autoritarios, severos
desinteresados en las aspiraciones de
sus estudiantes.
Los docentes forman estudiantes
comprometidos en su aprendizaje y
demuestran un mejoramiento académico a
través de dibujos motivacionales como el
árbol de vida, receta para lograr tus metas.
Nota. Desarrollo de las causas de problemas y su definición de resultados.

59
Anexo 9
Evidencias fotográficas
Entrevista a la practicante De la Cruz Curo, Margarita en Los planteles de aplicación
“Guamán Poma de Ayala”
Anexo 10
Evidencia fotográfica
Entrevista a la practicante Saccsa Cuya, Jhersy Angie en Los planteles de aplicación
“Guamán Poma de Ayala”.

60
Anexo 11
Entrevista al practicante Saúl Gálvez Escriba en Los planteles de aplicación “Guamán
Poma de Ayala”.
Anexo 12
Entrevista a la practicante Piñas de la Cruz, Ruth Anita en Los planteles de aplicación

61
Anexo 13
Entrevista al practicante Moreno Quicaño Maritza en Los planteles de aplicación
Anexo 14
Entrevista al practicante Huamani Arriaran, Luis Miguel en Los planteles de aplicación

62
Anexo 15
Entrevista al practicante Moreno Quicaño Maritza en Los planteles de aplicación
Anexo 16
Entrevista a la profesora de educación primaria: Rosa Fernández en el colegio “Los
Licenciados”.

63
Anexo 17
Materiales
Materiales didácticos para el desarrollo de la estrategia de puente de acero.
Anexo 18
Evidencia fotográfica del desarrollo
Niño del 6to grado dibujando su puente de acero plasmando su proyecto de vida

64
Anexo 19
Evidencia fotográfica del niño
Hoja realizada por un estudiante del 6to grado de primaria estableciendo la estrategia
puente de acero.
Anexo 20
Trabajo realizado en power point
Caratula presentado por el estudiantes Jasmin Flores Huamaní

65
Anexo 21
Power point, presentación de los datos generales del presente proyecto de innovación
Anexo 22
Power point, evidencia de la entrevista realizada hacia los practicantes sobres las
dificultades de aprendizaje.

66
Anexo 23
Trabajo realizado sobre la lista de situaciones problemáticas.
Anexo 24
Árbol de problemas con su causa y efecto, se detalla cada uno de ellos en los cuadros.

67
Anexo 25
Se realiza en el power point la descripción del proyecto de innovación.
Anexo 26
Se describe la identificación del problema en el power point.

68
Anexo 27
En el presente trabajo se define la justificación del ¿para qué? y ¿Por qué? para la
justificación.
Anexo 28
En el siguiente mapa del power point se da a conocer en síntesis la base teórica.

69
Anexo 29
Se da a conocer la estrategia que es puente de acero por el estudiante.
Anexo 30
Se ejemplifica la estrategia del puente de acero, el antes, durante y después.

70
Anexo 31
Desarrollo del niño, proceso de la estrategia.
Anexo 32
Estrategia completa realizado por el niño de educación primaria.

71
Anexo 33
Se describen los beneficios del proyecto tanto directo como indirecto.
Anexo 34
Se da a conocer en el power point los objetivos del presente proyecto.

72
Anexo 35
En el power point se detalla las actividades, cronograma, junto a las actividades.
Anexo 36
Se da a conocer el presupuesto y cronograma.

73
Anexo 37
Se da a conocer los resultados en las actividades, asimismo se detalla los resultados con
el método de verificación.
Anexo 38
En el power point se dió a conocer la matriz de consistencia.

74
Anexo 39
Se dió a conocer la sostenibilidad del proyecto expresado por el estudiante.
Anexo 40
Realización de la rendición de cuenta del proyecto en el power point.

75
Anexo 41
Se da a conocer por antepenúltimo el agradecimiento.
Anexo 42
Finalmente se da a conocer las referencias.

76
Anexo 41
Evidencia fotográfica del turniting

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