Este documento describe la importancia de los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) en el contexto de la pandemia. Los EVA permitieron mantener los procesos educativos y administrativos de forma remota al facilitar la interacción entre estudiantes y profesores sin necesidad de estar físicamente juntos. También ayudaron a mitigar los efectos negativos de la pérdida de vínculos interpersonales causados por la pandemia. El documento analiza las funciones y ventajas de los EVA, así como los desafíos

1. Importancia de los Entornos Virtuales de
Aprendizaje en el contexto de la Pandemia
José Miguel Palacios González
Especialista en Entornos Virtuales de Aprendizaje

2. Contexto
 Pérdida de vínculos interpersonales
 Pérdidas laborales
 Pérdidas familiares
 Pérdidas de procesos educativos
(pedagógicos y administrativos)

3. EVA (Entornos Virtuales de Aprendizaje)
Escenario educativo en la nube con un conjunto de herramientas que posibilitan la
interacción didáctica de manera que el alumno pueda desarrollar estrategias de
aprendizaje y los docentes propongan actividades propias de la docencia (conversar,
leer documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar en
equipo). Todo ello de forma simulada sin que medie una interacción física entre
docentes y alumnos.
Fuente: https://www.aula1.com/entorno-virtual-aprendizaje-eva/

4. Funciones de un EVA
 Repositorio de documentos y clases grabadas
 Permite:
 entrega de trabajos (evaluación)
 examinar online (incluso con límites de tiempo y resultados instantáneos)
 Encuestas y formularios
 Ver calificaciones
 Avisos y comunicaciones
(sincrónica y asincrónica)
 Video clases sincrónicas

5. Importancia de su aplicación
Contención (social – emocional)
Permitió mantener procesos ( educativos, administrativos)
Innovación en Prácticas Profesionales (tecnologías Inmersivas)

6. Evaluación en el EVA
Diagnóstica
De Proceso
Final

7. Evaluación en el EVA (1)
Nuevas formas de Evaluación
Co evaluación (talleres)
360°
Herramientas innovadoras
Anti plagio
Control de usuario
Control de tiempo
Control de copiado

8. Práctica Profesional en EVA
 La creación de EVA para prácticas profesionales reales de forma no presencial, se presenta como una vía adecuada para
conciliar la necesidad que tienen los estudiantes de las universidades online de mantener en las prácticas curriculares, la
misma flexibilidad espacio-temporal que tienen en el desarrollo de las actividades vinculadas a las demás asignaturas con la
conveniencia de propiciar la construcción colaborativa de conocimiento.
 Potencian procesos de aprendizaje significativamente más autónomo hasta el punto de comportar cambios sustanciales en
las relaciones pedagógicas que se establecen entre estudiantes y docentes (disciplina y administración del tiempo).
 Las competencias transversales (en muchas ocasiones con un marcado componente actitudinal) asociadas tradicionalmente
a las prácticas profesionales de carácter presencial pueden desarrollarse y consolidarse también en entornos virtuales.

9. Práctica Profesional en EVA (1)
 El perfil de estudiante en prácticas virtuales tiene un mayor nivel de competencias, gracias a una
mayor atención y disposición de recursos para lograr la eficiencia formativa de las prácticas.
 Por otro lado, se clarifica el rol que juegan las prácticas en las personas con experiencia laboral previa,
y dentro de un contexto laboral complejo en el que funcionan como mecanismo de legitimación para
el acceso al mercado laboral o reorientación de la carrera profesional
(Serrano, 2017)

10. Realidad Virtual
Entornos totalmente artificiales independientes del mundo real
(totalmente generado por una computadora).

11. Realidad Aumentada
Tecnología que nos permite, a través de la pantalla de un
dispositivo, como puede ser un smartphone o tablet, visualizar
información digital asociada a elementos físicos del entorno
cercano. A diferencia de la realidad virtual en la que al ponernos
unas gafas “opacas” se pierde de vista el entorno físico, mediante
realidad aumentada no ocurre lo mismo.

12. Takashi Yoshinaga muestra un caso de uso en el que el profesional de la salud utiliza
unas gafas de realidad aumentada de manera que dispone de las manos libres para
utilizar el transductor. A través de esas gafas, la persona que opera el dispositivo
puede ver la imagen generada en contexto. Es decir, proyectada directamente sobre el

13. Realidad Mixta
En este caso concreto, la Case Western Reserve University ha desarrollado una app para HoloLens (unas gafas de
realidad mixta) que permite a los estudiantes proyectar, escalar, reducir y compartir modelos 3D de la anatomía
humana a tamaño real. De manera que tienen libertad total para manipular el modelo digital, haciendo visibles y
manipulables estructuras que de otro modo sería muy difícil manipular.

14. Gamificación - Simulación

15. Condiciones para optimización de los EVA
 Colaboratividad
 Interoperatividad
 Gratuidad
 Respeto a la autoría intelectual (manejo de Licencias)
 Capacidad de expresión (escritura científica, glosario clínico, etc.)

16. Colaboratividad
 Adaptación a estilos: HUMANIZACIÓN
 Enseñanza (docentes)
 Aprendizaje (alumnos)
 Desarrollo de Valores y Actitudes
 Solidaridad
 Empatía
 Asertividad

17. Desafíos Institucionales
 Desarrollo de modelo propio (PEI) en base a la Misión y Visión institucional.
 Acompañamiento al docente (para disminución permanente de la brecha digital)
 Consolidación del proceso evaluativo (más allá de la calificación); apuntando al mejoramiento
continuo de la calidad:
 Institucional (trabajo con filiales u otras instituciones)
 Docente (uso de las Redes Sociales para la Educación)
 Alumnos

18. Desafíos a los docentes
 Aumento del uso de aplicaciones en los EVA
 Desarrollo de los Recursos Educativos abiertos
 Integración de dispositivos inmersivo a los procesos de los EVA
 Deconstrucción del modelo “omnipotente y Omnisapiente”
Aceptar limitaciones (nadie puede saber todo)
Aprender con los alumnos (el aprendizaje es un proceso sin fin)
Innovar sus clases (pasar del modelo anacrónico al diacrónico)

19. Desafíos a los alumnos
 Mayor curiosidad y proactividad (no quedarse con lo entregado por el docente); indagar, investigar,
cuestionar.
 Aprovechamiento de los escenarios:
 Por ejemplo en las clases sincrónicas:
 Atienden
 Entienden
 Aprehenden
 Comparan
 Situaciones de aprendizaje (foros, debates, simposios, congresos, ponencias)