NEUROPSICOLOGÍA DE LAS EMOCIONES_teorías de la emoción_ completa_queretaro.ppt

Mtra. Lilia Guerrero Sámano
NEUROPSICOLOGÍA DE LAS
EMOCIONES
Modelos Teóricos

Emociones
“Casi todo el mundo piensa que sabe qué es una
emoción hasta que intenta definirla. En ese
momento prácticamente nadie afirma poder
entenderla“
(Wenger, Jones y Jones, 1962, pg. 3)

 El campo de las emociones ha sido difícil de
abordar por tener un elemento subjetivo y difícil
de observar y cuantificar.
 …Y porque el investigador en parte es también
sujeto de estudio, porque no puede ser ajeno a
las emociones.

Aristóteles:
Emoción es toda afección del alma acompañada
de placero dolor, que son la advertencia del valor
que tiene para la vida el hecho o situación específica
que provocó la emoción (Aristóteles, Retórica, Ed.
Gredos, Madrid, 1999).

Si las emociones
son viscerales,
entonces son
inferiores al
pensamiento
(Pecado,
suciedad, acto
impuro)
Las enaltece:
dan vida,
bienestar.

Romeo y Julieta (William Shakespeare, 1597)
 Renacimiento en Inglaterra, pero con emociones de la
Edad Media
 ¿por qué ?
 ¿qué emociones presenta ?

Hasta el último
tercio del siglo
XX, comenzaron
a verse como
motores de
nuestras
acciones.
 Palabra Emoción = del latín motere = mover hacia
fuera.

¡¡¡Por fin!!!!
Una Emoción es…
Una experiencia afectiva en cierta medida agradable o
desagradable, que supone una cualidad
fenomenológica característica y que compromete
tres sistemas de respuesta: cognitivo-subjetivo,
conductual-expresivo y fisiológico-adaptativo.

Desde la psicología científica

Teoría tridimensional del
sentimiento de Wundt (1896)
Analiza la emoción desde tres dimensiones
 agrado-desagrado
 tensión-relajación
 excitación-calma.
Cada una de las emociones puede entenderse
como una combinación específica estas
dimensiones.
Aceptadas
por autores
posteriorment
e
Intensidad
de la reacción
emocional.
Característica definitoria de la emoción
respecto a cualquier otro proceso
psicológico

Diversidad de Teorías
 Evolucionistas  Darwin, principal punto de
referencia
 Psicofisiológicas  siguen tradición de James
 Neurológicas  apartir de Cannon
 Conductistas procesos de condicionamiento
 De la activación Lindsley , más representativo
 Cognitivas a partir de los experimentos de
Schachter  En la actualidad, unas de las más
representativas.

 Basadas en la teoría de Darwin
 La función adaptativa de las emociones
como:
Facilitadoras de la respuesta
apropiada ante las exigencias
ambientales
Inductoras de la expresión de la
reacción afectiva a otros individuos
 Existencia de Emociones básicas

Teoría de la funcionalidad de las
emociones
Según Reeve (1994) la emoción tiene tres
funciones principales:
 Funciones adaptativas
 Funciones sociales
 Funciones motivacionales
Las funciones adaptativas
preparar al organismo para que ejecute eficazmente
la conducta exigida por las condiciones
ambientales.

Funciones de las Emociones
 Permiten que el sujeto ejecute con eficacia las
reacciones conductuales apropiadas
 Incluso las emociones más desagradables tienen
funciones importantes en la adaptación social y el
ajuste personal.

 Plutchik (1980) destaca las funciones
adaptativas de ocho emociones
Curiosamente:
Las emociones son uno proceso poco sometido a la selección
natural, pues la existencia del humano como especie
depende en gran medida de ellas, y la evolución no puede
darse el lujo de “probar que pasa si …las emociones se
modifican”

Funciones Sociales de las
emociones:
 La expresión de las emociones permite a los
demás predecir el comportamiento asociado con
las mimas, lo cual tiene un indudable valor en los
procesos de relación interpersonal.
Izard (1989)
 Facilitar la interacción social
 Controlar la conducta de los demás
 Permitir la comunicación de los estados afectivos
 Promover la conducta prosocial

La expresión de emociones se
vuelve:
Una serie de estímulos
discriminativos que facilitan la
realización de las conductas
apropiadas por parte de los demás.
(Es adaptativo a la sociedad)

 Socialmente es
necesaria la
inhibición de ciertas
reacciones
emocionales que
podrían alterar las
relaciones sociales y
afectar incluso a la
propia estructura y
funcionamiento de
grupos y cualquier
otro sistema de
organización social

inducir el los demás
altruismo y conducta
prosocial
malos entendidos y reacciones
indeseables que no se hubieran
producido en el caso de que los
demás hubieran conocido el
estado emocional en el que se
encontraba
Saludable:
Reduce el
esfuerzo
fisiológico de la
inhibición
Favorece de red
de apoyo social
Pero riesgo para los otros:
aquéllos que proveen apoyo
social al afligido sufren con mayor
frecuencia trastornos físicos y
mentales

Función Motivacional de la
Emoción
• Dirección
• Intensidad
Conducta
Motivada
• Agrado-desagrado
• Intensidad de la reacción afectiva.
Emoción
•Estrecha relación entre emoción y motivación
•La emoción energiza la conducta motivada
Una conducta "cargada" emocionalmente se realiza de
forma más vigorosa
Congruen
cia
Relación

¿Emociones Básicas
Universales?
 Se derivarían el resto de reacciones afectivas.
Deriva directamente de la teoría
 se trata de reacciones afectivas innatas
 distintas entre ellas
 presentes en todos los seres humanos
 se expresan de forma característica

Según Izard (1991):
Requisitos deben tener las emociones básica:
-Un sustrato neural específico y distintivo
-Una expresión o configuración facial específica y
distintiva.
-Sentimientos específicos y distintivos
-Derivar de procesos biológicos evolutivos
-Manifestar propiedades motivacionales y organizativas
de funciones adaptativas
Placer, interés, sorpresa, tristeza, ira, asco, miedo y desprecio
Culpa = vergüenza : no pueden distinguirse entre sí por su
expresión facial

 Ekman (1993): ira, alegría, asco, tristeza, sorpresa,
miedo y desprecio.
 Ortony y Turner (1990):no existen emociones
básicas, no deberían existir diferencias entre
autores.
• Sustrato neurofisiológico común entre
las emociones básicas de los mamíferos
• Adaptación al medio, se encuentran en
diferentes culturas
Corriente
Biológica
• Todas las emociones se
pueden explicar en función de
emociones irreducibles
Corriente
Psicológica

Reacción
Fisiológica
O
motora
Reacción
afectiva
Patrones distintivos y
generalizados
Conductas adaptativas
Emociones Básicas
Ira
Alegría
Tristeza
Emociones Básicas
Miedo
Sorpresa
Asco

FELICIDAD
Características
La felicidad favorece la recepción e interpretación positiva de los diversos estímulos ambientales. No es
fugaz, como el placer, sino que pretende una estabilidad emocional duradera (Delgado, 1992).
Instigadores -Logro, consecución exitosa de los objetivos que se pretenden. -Congruencia entre lo que se
desea y lo que se posee, entre las expectativas y las condiciones actuales y en la comparación con los
demás (Michalos, 1986)
Actividad
fisiológica
-Aumento en actividad en el hipotálamo, septum y núcleo amigdalino (Delgado, 1992) -Aumento en
frecuencia cardiaca, si bien la reactividad cardiovascular es menor que en otras emociones, como ira y
miedo (Cacioppo y cols., 1993). -Incremento en frecuencia respiratoria (Averill, 1969)
Función
-Facilita la empatía, lo que favorecerá la aparición de conductas altruistas (Isen, Daubman y Norwicki,
1987) -Favorece el rendimiento cognitivo, solución de problemas y creatividad (Isen y Daubman, 1984),
así como el aprendizaje y la memoria (Nasby y Yando, 1982).
-Incremento en la capacidad para disfrutar de diferentes aspectos de la vida. -Genera actitudes positivas
hacia uno mismo y los demás, favorece el altruismo y empatía (Isen, Daubman y Norwicki, 1987). -
Establecer nexos y favorecer las relaciones interpersonales (Izard, 1991) -Sensaciones de vigorosidad,
competencia, trascendencia y libertad (Meadows,1975) -Favorece procesos cognitivos y de aprendizaje,
curiosidad y flexibilidad mental (Langsdorf, Izard, Rayias y Hembree, 1983).
Experi
encia
subjeti
va
-Estado placentero, deseable, sensación de bienestar. -Sensación de autoestima y autoconfianza (Averill
y More, 1993).

IRA
Característic
as
La ira es el componente emocional del complejo AHI (AgresividadHostilidad-Ira). La hostilidad hace
referencia al componente cognitivo y la agresividad al conductual. Dicho síndrome está relacionado
con trastornos psicofisiológicos, especialmente las alteraciones cardiovasculares (Fdez-Abascal y
Martín, 1994a,b).
Actividad
fisiológic
a
-Elevada actividad neuronal y muscular (Tomkins, 1963). -Reactividad cardiovascular intensa
(elevación en los índices de frecuencia cardiaca, presión sistólica y diastólica) (Cacioppo y cols.,
1993
Función
-Movilización de energía para las reacciones de autodefensa o de ataque (Averill, 1982). -
Eliminación de los obstáculos que impiden la consecución de los objetivos deseados y generan
frustración. Si bien la ira no siempre concluye en agresión (Lemerise y Dodge, 1993), al menos
sirve para inhibir las reacciones indeseables de otros sujetos e incluso evitar una situación de
confrontación.
Procesos
cognitivo
s
implicado
s
-Focalización de la atención en los obstáculos externos que impiden la consecución del objetivo o
son responsables de la frustración (Stein y Jewett, 1986). -Obnubilación, incapacidad o dificultad
para la ejecución eficaz de procesos cognitivos.
Experiencia
subjetiva
-Sensación de energía e impulsividad, necesidad de actuar de forma intensa e inmediata (física o
verbalmente) para solucionar de forma activa la situación problemática. -Se experimenta como una
experiencia aversiva, desagradable e intensa. Relacionada con impaciencia.

MIEDO
Características
El miedo y la ansiedad quizá sean las emociones que han generado mayor cantidad de investigación y
sobre las que se han desarrollado un arsenal de técnicas de intervención desde cualquier orientación
teórica en psicología. El componente patológico son los trastornos por ansiedad están relacionados con
una reacción de miedo desmedida e inapropiada. Es una de las reacciones que produce mayor cantidad
de trastornos mentales, conductuales, emocionales y psicosomáticos. La distinción entre ansiedad y
miedo podría concretarse en que la reacción de miedo se produce ante un peligro real y la reacción es
proporcionada a éste, mientras que la ansiedad es desporporcionadamente intensa con la supuesta
peligrosidad del estímulo (Bermúdez y Luna, 1980; Miguel-Tobal, 1995).
Instigadores
-Situaciones potencialmente peligrosas o EC's que producen RC de miedo. Los estímulos condicionados
a una reacción de miedo pueden ser de lo más variado y, por supuesto, carecer objetivamente de peligro.
-Situaciones novedosas y misteriosas, especialmente en niños (Schwartz, Izard y Ansul, 1985). -Abismo
visual (Gibson y Walk, 1960) en niños, así como altura y profundidad (Campos, Hiatt, Ramsay, Henderson
y Svejda, 1978) -Procesos de valoración secundaria que interpretan una situación como peligrosa
(Lazarus, 1977, 1991a). -Dolor y anticipación del dolor (Fernández y Turk, 1992) -Pérdida de sustento
(Watson, 1920) y, en general, cambio repentino de estimulación.
Activid
ad
fisiológ
ica
-Aceleración de la frecuencia cardiada, incremento de la conductancia y de las fluctuaciones de la misma
(Cacioppo y cols., 1993)
Función
. Facilitación de respuestas de escape o evitación de la situación peligrosa. El miedo es la reacción
emocional más relevante en los procedimientos de reforzamiento negativo (Pierce y Epling, 1995). -Al
prestar una atención casi exclusiva al estímulo temido, facilita que el organismo reaccione rápidamente
ante el mismo. -Moviliza gran cantidad de energía. El organismo puede ejecutar respuestas de manera
mucho más intensa que en condiciones normales. Si la reacción es excesiva, la eficacia disminuye, según
la relación entre activación y rendimiento (Yerkes y Dodson, 1908).

TRISTEZA
Caracterí
sticas
Aunque se considera tradicionalmente como una de las emociones displacenteras, no siempre es
negativa (Stearns, 1993). Existe gran variabilidad cultural e incluso algunas culturas no poseen
palabras para definirla.
Instigadores
Separación física o psicológica, pérdida o fracaso (Camras y Allison, 1989) -Decepción,
especialmente si se han desvanecido esperanzas puestas en algo. -Situaciones de indefensión,
ausencia de predicción y control. Según Seligman (1975) la tristeza aparece después de una
experiencia en la que se genera miedo debido a que la tristeza es el proceso oponente del pánico
y actividad frenética. -Ausencia de actividades reforzadas y conductas adaptativas (Lewinsohn,
1974) -Dolor crónico (Sternbach, 1978, 1982)
Actividad
fisiológic
a
-Actividad neurológica elevada y sostenida (Reeve, 1994). -Ligero aumento en frecuencia cardiaca,
presión sanguínea y resistencia eléctrica de la piel (Sinha, Lovallo y Parsons, 1992).
Función
-Cohesión con otras personas, especialmente con aquéllos que se encuentran en la misma
situación (Averill, 1979). -Disminución en el ritmo de actividad. Valoración de otros aspectos de la
vida que antes de la pérdida no se les prestaba atención (Izard, 1991). -Comunicación a los demás
que no se encuentra bien y ello puede generar ayuda de otras personas (Tomkins, 1963), así como
apaciguamiento de reacciones de agresión por parte de los demás (Savitsky y Sim, 1974),
empatía, o comportamientos altruistas (Huebner e Izard, 1988).
Procesos
cognitivos
implicados
-Valoración de pérdida o daño que no puede ser reparado (Stein y Levine, 1990). -Focalización de
la atención en las consecuencias a nivel interno de la situación (Stein y Jewett, 1986). -La tristeza
puede inducir a un proceso cognitivo característico de depresión (tríada cognitiva, esquemas
depresivos y errores en el procesamiento de la información), que son, según Beck, los factores
principales en el desarrollo de dicho trastorno emocional (Beck, 1983)
peri
cia
bjeti
a
-Desánimo, melancolía, desaliento. -Pérdida de energía

SORPRESA
Caracter
ísticas
-Se trata de una reacción emocional neutra, que se produce de forma inmediata ante una situación
novedosa o extraña y que se desvanece rápidamente, dejando paso a las emociones congruentes
con dicha estimulación (Reeve, 1994).
Instigad
ores
-Estímulos novedosos débiles o moderadamente intensos, acontecimientos inesperados. -Aumento
brusco de estimulación. -Interrupción de la actividad que se está realizando en ese momento.
Activida
d
fisiológic
a
fisiológica
-Patrón fisiológico característico del reflejo de orientación: disminución de la frecuencia cardiaca, -
Incremento momentáneo de la actividad neuronal.
Función
-Facilitar la aparición de la reacción emocional y conductual apropiada ante situaciones novedosas.
Eliminar la actividad residual en sistema nervioso central que pueda interferir con la reacción
apropiada ante las nuevas exigencias de la situación (Izard, 1991). -Facilitar procesos
atencionales, conductas de exploración e interés por la situación novedosa (Berlyne, 1960). -Dirigir
los procesos cognitivos a la situación que se ha presentado (Reeve, 1994).
Proces
os
cogniti
vos
implica
dos
Atención y memoria de trabajo dedicadas a procesar la información novedosa. -Incremento en
general de la actividad cognitiva.
Experiencia
subjetiva
Estado transitorio. Aparece rápidamente y de duración momentánea hasta para dar paso a una
reacción emocional posterior. -Mente en blanco momentáneamente. -Reacción afectiva indefinida,
aunque agradable. Las situaciones que provocan sorpresa se recuerdan no tan agradables como
la felicidad, pero más que emociones como ira, tristeza, asco o miedo (Izard, 1991). -Sensación de
incertidumbre por lo que va a acontecer

ASCO
Características
El asco es una de las reacciones emocionales en las que las sensaciones fisiológicas son más
patentes. La mayoría de las reacciones de asco se generan por condicionamiento interoceptivo.
Está relacionado con trastornos del comportamiento, tales como la anorexia y bulimia, pero puede
ser el componente terapéutico principal de los tratamientos basados en condicionamiento aversivo,
tales como la técnica de fumar rápido (Becoña, 1985).
Instigado
res
-Estímulos desagradables (químicos fundamentalmente) potencialmente peligrosos o molestos. -
EC´s condicionados aversivamente. Los EI's suelen ser olfativos o gustativos.
Activid
ad
fisiológi
ca
Aumento en reactividad gastrointestinal -Tensión muscular
Función
Generación de respuestas de escape o evitación de situaciones desagradables o potencialmente
dañinas para la salud. Los estímulos suelen estar relacionados con la ingesta de forma que la
cualidad fundamental es olfativa u olorosa (Darwin, 1872/1984), si bien los EC's pueden asociarse
a cualquier otra modalidad perceptiva (escenas visuales, sonidos, etc.) -A pesar de que algunos
autores restringen la emoción de asco a estímulos relacionados con alimentos en mal estado o
potencialmente peligrosos para la salud (Rozin y Fallon, 1987), lo cierto es que esta reacción
emocional también se produce ante cualquier otro tipo de estimulación que no tenga por qué estar
relacionada con problemas gastrointestinales. Incluso puede producirse reacción de asco ante
alimentos nutritivos y en buen estado. -Potenciar hábitos saludables, higiénicos y adaptativos
(Reeve, 1994).
Proces
os
cogniti
vos
implica
dos
xperi
ncia
ubjeti
va
Necesidad de evitación o alejamiento del estímulo. Si el estímulo es oloroso o gustativo aparecen
sensaciones gastrointestinales desagradables, tales como náusea.

 Comienzan con la concepción de James (1884)
 La emoción aparece como consecuencia de la
percepción de los cambios fisiológicos
producidos por un determinado evento.

 Cada reacción
emocional se podría
identificar por un
patrón fisiológico
diferenciado: Debido
a la participación del
SNA 
 Las emociones
similares se
caracterizarían por un
patrón visceral y
fisiológico similar.

 Indicadores fisiológicos más usados en las
investigaciones de tradición psicofisiológica
Cambios producidos a nivel de la actividad del sistema
nervioso central, autónomo o somático
 Respuesta electrodermal (galvánica de la piel)
 Actividad gastrointestinal
 Reactividad cardiovascular
 Actividad muscular
 Actividad o respiratoria
 Asimetría en el EEG

Modelo tridimensional de la emoción
James-Lang (1968)
 La emoción es una experiencia multidimensional
con al menos tres sistemas de respuesta:
 Cognitivo/subjetivo
 Conductual/expresivo
 Fisiológico/adaptativo.
Cualquier proceso psicológico conlleva una experiencia
emocional de mayor o menor intensidad y de diferente
cualidad

 Cada dimensión puede adquirir especial
relevancia dependiendo de:
A veces las teorías cambian dependiendo de la
relevancia que dan a cada uno de estos factores

Favorecen los
vínculos sociales
y relaciones
interpersonales
Generar
repuestas de
evitación o de
confrontación
¿Qué e hay detrás de
una despedida en un
suicidio?
¿Qué genera
en el receptor y
qué reacción
esperar?

Las críticas más fuertes a la
teoría de James-Lang:
 Que las reacciones
fisiológicas fueran un
antecedente de la reacción
emocional.
 El papel de las vísceras en la
reacción emocional
 La ausencia de sensaciones
visceroceptivas no produce
ausencia de reacción
emocional
 Y a la evidencia de que las
sensaciones son mucho más

Teoría emergentista de las
emociones (Cannon, 1931):
 Las reacciones fisiológicas y viscerales:
 No definirían la cualidad de la reacción emocional,
si la intensidad de la misma.
 Preparan al organismo para una eventual respuesta
que requiriera un gasto energético de importancia.
 Lo relevante en la génesis de la emoción es la
actividad del SNC
 Regulación del tálamo sobre
 La corteza: la experiencia cualitativa de la
emoción
 El sistema nervioso periférico, para la movilización
de energía.

 Las emociones se pueden condicionar mediante
el condicionamiento clásico
(repuestas autónomas, involuntarias)
Ejemplo, fobias.

 Pero el condicionamiento operante
también condiciona emociones

El sistema neural que medía la recompensa :
Vía dopaminérgica mesolímbica : vía que se
activa ante la expectativa de una recompensa
 Une al área tegmental ventral y el haz medial del
prosencéfalo con el cuerpo estriado y otras
regiones como la corteza frontal.
 Si se estimula el área tegmental ventral, se libera
dopamina en el cuerpo estriado.
 Si repetidamente se activa este mecanismo
 Las drogas que bloquean la acción de la
dopamina afectan negativamente la ejecución de
las tareas ligadas a una recompensa.
 Este sistema responde a todo tipo de
recompensa (reforzadores primarios o

 El condicionamiento clásico e instrumental
pueden ir de la mano
 Alrededor de la recompensa, existen otros
estímulos que al asociarlos con la recompensa,
se generaran condicionamientos clásicos que
disparan el funcionamiento de las vías
fisiológicas subyascentes.
 Los dos condicionamientos dependen de una
experiencia emocional para que tenga lugar el
aprendizaje.

Aprendizaje mediante Instrucción u
observación:
 Se aprenden respuestas emocionales a
estímulos neutros que están directamente
relacionados a consecuencias aversivas.
 No se requiere la experiencia directa (fobia a los
gérmenes, a que se acabe el mundo)
 Ligado al condicionamiento
 Aprendes viendo a los otros tener emociones y
reaccionar ante ciertos estímulos.

 Los miedos comunicados por otras personas, o
los imaginarios depende de la activación de la
amígdala izquierda (sobre todo porque
requieren interpretación lingüística).

 Miedos que se comunican mediante el lenguaje y
se imaginan, pero nunca se experimentan
realmente.

Aprendizaje por observación
 Experimento de monos criados en libertad vs.
Otros criados en laboratorio
 Debían alargar la mano, pasando por encima de
una serpiente para obtener comida.
 Los de laboratorio no manifestaban miedo a la
serpiente, los otros sí.
 Después de observar varias veces, los monos
criados en el laboratorio mostraron miedo a la
serpiente y se resitieron a alcanzar la comida .

 La emoción es una consecuencia de los
procesos cognitivos.
 La magnitud de la reacción fisiológica
determinaría la intensidad de la reacción
emocional, mientras que los procesos
cognitivos darían razón de la cualidad
de la misma.

Algunas teorías cognitivas de la
emoción
 Interpretacion cognitiva de las reacciones
fisiológicas.
 La evaluación de la situación
 Expectativas y conformidad con normas sociales
(Scherer, 1984, 1992)
 A atribución de causalidad (Weiner, 1986)
 Las diferencias en procesamiento de la
información emocionalmente relevante (Mathews
y MacLeod, 1994).
 Atribución

Funciones Ejecutivas Hot y
Cool
Concepción tradicional
de las FE
 Procesos cognitivos
como la planeación,
organización,
atención,
anticipación,
inhibición de
respuestas,alcanzar
objetivos, etc.
 Ayudan a tomar
decisiones y las
emociones

Teorías más actuales de las FE
 Los comportamientos afectivos y
sociales también son regulados por las FE
 Son más difíciles de controlar que las acciones
emocionalmete neutras.
 Requieren de mecanismos de control diferentes:
 Funciones Ejecutivas Cool: estrictamente cognitivas
 Funciones Ejecutivas Hot:Las de valoración
emocional

•$
coche, gasolina,
mantenimiento
•Potencia
•Espacio
•Estabilidad
•Estética

 La maduración de diversos aspectos de las FE
como el control de a inhibición y la atención
ejecutiva
 Ligada al desarrollo de la comprensión de
emociones propias y de otros.
 Se requiere más investigación sobre todo
estudios longitudinales, que documenten el
desarrollo.
 El desarrollo del
comportamiento
moral, depende del
desarrollo
emocional y su control.

Marcadores Somáticos
Damasio 1994
 Las emociones marcan las desiciones

 Emociones son un conjunto de cambios
corporales
 Forman patrones distintivos (diferente cada
emoción):
 En el cerebro (representación neural) (componente central)
 En las reacciones fisiológicas (componente periférico)
 Responden a estímulos emocionalmente
competentes (EEC)
 La representación neural
= Representaciones
Disposicionesles (RD):
 Organizada topográficamente
 Representación del conjunto de cambios
corporales
 En el área somatosensorial primaria actúan las

Emociones
Sentimientos
 Conjunto de
cambios
corporales
representados
en el cerebro
 Proceso meta-
representacional
 Conciencia de los cambios
corporales que se ligan al
estímulo emocionalmente
competente (EEC).
 Se requiere procesar tres
distintos grupos de
ensamblajes neuronales
 El que representa el objeto
(EEC)
 El que representa las
emociones (RD)

Hipótesis del Marcador Somático
 Las emociones marcan el conocimiento de las
situaciones y eventos pasados.
 Es un prendizaje basado en emociones
 Las emociones son un timbre de alarma o un
incentivo antre una situación:
 Marcador somático negativo +cálculo de resultado futuro
=timbre de alarma
 Marcador somático positivo +cálculo de resultado futuro
= incentivo

 El marcador somático, no siempre opera de
manera conciente si no involucra estructuras
corticales como la corteza insular o , pero sí
el sistema dopaminérgico mesolómbico.

Marcadores Somáticos Operan:
Bucle “como si fuera
corporal “ Bucle “corporal”
 Representación de
los cambios
corporales
representados en la
corteza cerebral
 Sin provocar el
conjunto de cambios
corporales
 Resultado con alta
probabilidad de ser
 Representación de
los cambios
corporales
representados en la
corteza cerebral
 Que se expresan y
representan en el
cuerpo
 Se activa si el
resultado de una

Juego de cartas de Iowa
 Tarea de apuestas
 Objetivo de simular toma de decisiones con
factores de incertidumbre, recompensa y sanción
 Se entrega una cantidad de dinero falso
 Se pide que trate de perder lo menos posible y
trate de ganar más
 Elegir entre cuatro mazos de cartas, dos que
tienen mayor recompenza, pero también mayor
pérdida
 Dos que tienen menor recompensa, pero también
menor riesgo de perdida.

 La respuesta de conductancia cutánea ha sido el
marcador somático estudiado en investigaciones
de pacientes prefrontales (daño en la corteza
prefrontal ventro medial)
 Aparece con mayor intensidad cuando la
recompensa o sanción es mayor
 Correlación entre la aparición de este marcador
antes y durante la elección de cartas ventajosas
 No aparece el marcador ante la elección de
cartas desventajosas
 No logran llevar a cabo un proceso de aprendizaje
donde se integre la evaluación cognitiva.

Referencias
Arteaga, G. y quebradas, D. (2010). Funciones Ejecutivas y
marcadores somáticos: apuestas, razón y emociones. El hombre
y la máquina, N° 34.
Casado, C., y Colomo R. (2006). Un breve recorrido por la
concepción de las emociones. A parte Reí, 47, Septiembre 2006,
Revista de Filosofía. Madrid. En
http://serbal.pntic.mec.es/~cmunoz11/casado47.pdf
Chóliz. M. (2005): Psicología de la emoción: el proceso emocional .
Universidad de Valencia. España www.uv.es/=choliz
Reeve, J. ( 2010 ). Motivación y Emoción. Mc. Graw Hill. Quinta
Edición, México.
Rueda, R. y Paz –Alonso, P. (2013). Las Funciones Ejecutivas y el
desarrollo afectivo. Enciclopedia sobre el desarrollo de la
primera infancia. España.
Smith, E. y Kosslyn, S. (2008). Procesos Cognitivos: Modelos y
bases neurales. Pearson, Prentice Hall. España.

NEUROPSICOLOGÍA DE LAS EMOCIONES_teorías de la emoción_ completa_queretaro.ppt

NEUROPSICOLOGÍA DE LAS EMOCIONES_teorías de la emoción_ completa_queretaro.ppt

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to NEUROPSICOLOGÍA DE LAS EMOCIONES_teorías de la emoción_ completa_queretaro.ppt

Similar to NEUROPSICOLOGÍA DE LAS EMOCIONES_teorías de la emoción_ completa_queretaro.ppt (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (17)

NEUROPSICOLOGÍA DE LAS EMOCIONES_teorías de la emoción_ completa_queretaro.ppt