Comprender las demandas y desafíos de la sociedad del conocimiento, por medio de la conceptualización de las perspectivas educativas y pedagógicas para el aprendizaje en la sociedad del conocimiento estableciendo una comprensión profunda de las necesidades y desafíos que enfrenta la educación en un entorno caracterizado por el acceso rápido y amplio a la información y la tecnología.

1. Fase 1 Reconociendo Problemáticas En El Campo De La Educación Y La Pedagogía.
Presentado Por:
Yuliana Palacios Ramirez
July Alexandra Baquero Soto
Amin Julio Camargo
Mauricio Javier Orozco Gómez
Yesica Paola Tovar Mercado
Presentado a:
Jesus Antonio Quiones
Grupo: 1
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD.
Escuela Ciencias de La Educación – ECEDU.
19 de abril de 2024.

2. Fichas bibliográficas realizadas por Yuliana Palacios Ramirez
Vega, E. (2018). ¿Pedagogía o ciencias de la educación? Una lucha epistemológica.
Rededipe, 7(9), 56-62. Recuperado de
https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/561
Archila, Jesús. (2013). Educación y pedagogía en el contexto del paradigma
emergente: una nueva forma de pensar y percibir el mundo para la formación de
ciudadanía. Revista Logos, Ciencia & Tecnología, 5(1),139-147.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=517751547011
Meirieu, Ph. (2022). El futuro de la Pedagogía. Teoría de la Educación. Revista
Interuniversitaria, 34(1), 69-81. https://doi.org/10.14201/teri.27128
Del Pozo, F. J., y Astorga, C. M. (2018). La Pedagogía Social y Educación Social en
Colombia: Corresponsabilidad Institucional, Académica y Profesional necesaria para la
Transformación Social. Foro de Educación, 16(24), 167-191.
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Guelman, A. y Palumbo, M. (2019). La construcción de pedagogías descolonizadoras:
notas desde la praxis del trabajo en organizaciones sociales. Revista Colombiana de
Educación, (76), 33-49. https://doi.org/10.17227/rce.num76-5929

3. Fichas bibliográficas realizadas por July Alexandra Baquero Soto
Sandoval, M. (2010). Gestión del conocimiento y competencias: ¿una nueva forma de educar?
Ánfora: Revista Científica de La Universidad Autónoma de Manizales, Vol. 17, Nº. 29, 2010
(Ejemplar Dedicado a: Revista Ánfora), Pags. 61-90.
Marzal, M.-A., & Vivarelli, M. (2024). The convergence of Artificial Intelligence and Digital
Skills: a necessary space for Digital Education and Education 4.0/ La convergencia de la
Inteligencia Artificial y las Competencias Digitales: un espacio necesario para la Educacion
Digital y la Educacion 4.0. JLIS.It, Italian Journal of Library and Information Science, 15(1), 1.
https://doi-org.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.36253/jlis.it-566
Leal Afanador, J. A. (2021). Educación, virtualidad e innovación. Sello Editorial UNAD.
https://doi-org.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.22490/9789586518253
Nancy Elizabeth Contreras-Sánchez, Brígido Ropa-Carrión, & Marcos Alama-Flores. (2023).
Educación integral holística. Revista Andina de Educación, 6(2). https://doi-
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Rubí Velasco, A. (2022). Pensar la educación desde el ser humano: Thinking education from the
human being. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 52(. 2), 377–386. https://doi-
org.bibliotecavirtual.unad.edu.co/10.48102/rlee.2022.52.2.479

4. Fichas bibliográficas
Fichas bibliográficas realizadas por Mauricio Javier Orozco Gómez
DUSSEL, Ines. "NUEVAS ECUACIONES ENTRE EDUCACION, SOCIEDAD". Buenos
Aires: UNIPE Editorial Universitaria, 2020. Recuperado de https://acortar.link/Is6U0x
Gordillo, M., Tedesco, J., López, J., Acevedo, J., Echeverria, J., & Osorio, J. (2009).
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Recuperado de http://190.57.147.202:90/jspui/bitstream/123456789/659/1/Educacion-
Ciencia-Tecnologia-y-Sociedad.pdf
Guelman, A., & Palumbo, M. (2019). La construcción de pedagogías descolonizadoras.
Revista Colombiana de Educación, (76), 33-49. https://doi.org/10.17227/rce.num76-5929
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socioformativo para la formación. Documento. Recuperado de
https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062021000100053
Del Pozo Serrano, F. J., & Acevedo, C. M. A. (2018). La Pedagogía Social y Educación
Social en Colombia: Corresponsabilidad Institucional, Académica y Profesional necesaria
para la Transformación Social. Foro de Educación, 16(24), 167.
https://doi.org/10.14516/fde.477

5. Fichas bibliográficas realizadas por Amin Julio Camargo
Perea, A. (2018). Ser, saber, poder: experimentos en el laboratorio para la vida y la
escuela.Revista enunciación, 23, (2), 238-242. https://doi.org/10.14483/22486798.13789
También disponible en https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/enunc/article/view/13789
Suárez-Guerrero, Cristóbal, & García Ruvalcaba, Liliana Guadalupe (2022). Ambientes híbridos
de aprendizaje. Sinéctica, Revista Electrónica de Educación, (58),1-5. [fecha de Consulta 7 de
junio de 2022]. ISSN: 1665- 109X. Disponible en:
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Pozo, J. (2008). Los rasgos de un buen aprendizaje. En: Pozo, J. Aprendices y maestros. La
psicología cognitiva del aprendizaje. Madrid: Alianza Editorial, pp. 67-120. https://pdf.ac/12aHct
Narcea S.A. de ediciones. (s.f.). Los aspectos que debería tener una buena investigación: ser
sistematizada, el estudio de materiales, fuentes, situaciones y personas, para explorar y
comprender problemas identificados con el objetivo de alcanzar nuevos conocimientos
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Ramos, J.C. (2020). El aprendizaje como materia de análisis de la psicología cognitiva
[OVI]. Repositorio Institucional UNAD. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/35006
Ramos, J.C. (2020). Aprendizaje, conocimiento y poder en la sociedad globalizada. [OVI].
Repositorio Institucional UNAD. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/35007

6. Fichas bibliográficas realizadas por Yesica Paola Tovar Mercado
Dusell, Ferrante, P., & Pulfer, D. (2020). Pensar en la Educación en los tiempos de pandemia.
Entre la emergencia, el compromiso y la espera. Argentina: UNIPE Editorial Universitaria.
Recuperado de https://biblioteca.clacso.edu.ar/Argentina/unipe/20200820015548/Pensar-la-
educacion.pdf
Visbal, C.D. Mendoza, M, A y Díaz, S, S. (2017). Estrategias de aprendizaje en la educación
superior. Revista Sophia. Colombia. Repositorio:
https://revistas.ugca.edu.co/index.php/sophia/article/view/461/1265
Murcia, P., Ramírez, N., Ospina, C., & Fandiño, H. (2012). La investigación en educación y
pedagogía en el Eje Cafetero. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. Universidad de
Caldas, Colombia. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/1341/134129256002.pdf
Cuineme, R, M. (2022). La investigación educativa en los contextos escolares: hacia un estado
de la cuestión. Educación y Ciudad. Bogotá. Repositorio:
https://revistas.idep.edu.co/index.php/educacion-y-ciudad/article/view/2709/2240.
De la Asunción, V. L. L. (2022). Educación emocional para docentes de educación básica
primaria ¿Necesidad o moda? Universidad Sergio Arboleda, Colombia. Recuperado de
https://repository.usergioarboleda.edu.co/bitstream/handle/11232/1931/Educaci%C3%B3n
%20emocional%20emocional%20para%20docentes%20de%20educaci%C3%B3n%20B%
C3%A1sica%20Primaria.pdf?sequence=1

7. Conclusiones:
La educación ha tomado caminos que antes se creían ineficaces, la educación virtual y el
autoaprendizaje han evolucionado a grandes velocidades, sin embargo, aún se tienen grandes
retos que afrontar pues existe mucha desinformación, pocos recursos tanto económicos, como
humanos, y grandes dificultades de aprendizajes tanto para el estudiante como para el
docente, en estos nuevos entornos educativos, parafraseando a Bonk. R y otros (2020), la
instrucción en línea no es un pasatiempo. Bien hecho, es una habilidad finamente
perfeccionada, que se practica durante mucho tiempo.
Además, la educación en Colombia aún presenta muchas dificultades, carencia de
acceso a recursos pedagógicos y tecnológicos, educación rígida, en donde no se tienen en
cuenta a los estudiantes como un todo, en donde el ser holístico no es la esencial, así como lo
consciente Archila (2013) “ la interpretación de la pedagogía se ha realizado en forma reducida,
bajo la perspectiva que divide y parcializa los sistemas educativos caracterizándolos por la
segmentación de disciplinas, descomposición del saber”, nuestro reto como nuevos docentes,
parte de considerar al estudiante con un ser integral, con sentido crítico, trabajando en pro de
una sociedad inclusiva, creando identidad, no es solo memorizar el conocimiento, es adquirirlo
y evolucionar en el saber.
Meirieu, Ph. (2022). Afirma que “Los anti-pedagogos que están a favor de los métodos
tradicionales impositivos y, por otro, los hiper-pedagogos que son partidarios de una educación
por la libertad y para la libertad” son un claro ejemplo de los extremos pedagógicos a los que se
está viendo enfrentada la sociedad, el no equilibrio entre educar con obligatoriedad o dejar ser.
Aunque algunas tecnologías se han presentado como barrera para muchos, también
han abierto un amplio campo de diversificación de la enseñanza, permitiéndole a materias

8. como las pertenecientes a ciencias exactas un nuevo escenario de aplicación dinámica, aún
más para estas nuevas generaciones que respiran, se alimentan y sucumben ante la
tecnología, citando a Gamboa, M. C, Ahumada, V, Vera, S et al., (2020). “La estrategia didáctica
lúdica a través de las herramientas juego y videojuegos, ha venido empoderándose desde la
década de los ochenta en los escenarios educativos a nivel nacional e internacional, para
generar motivación y aprendizajes duraderos”. Se le asocia a mejores resultados y procesos de
aprendizaje significativos, adquisición de habilidades, puente de comunicación efectiva entre
estudiantes y docentes.
Siguiendo lo anterior, la estrategia didáctica lúdica a través de herramientas
tecnológicas han sido una de las estrategias con mayor aceptación entre los estudiantes para
el aprendizaje de la Química. Sin embargo, aunque las tecnologías son de gran ayuda es
necesario siempre un acompañamiento por parte del maestro, no quedarse sólo con el
momento frente a una pantalla, trascender al ser que está detrás de cámaras y continuar con
este reto de la enseñanza acogiendo nuevos escenarios.
Lo anterior, lo abordan Gamboa, M. C, Ahumada, V, Vera, S et al., (2020). “es necesario
generar espacios de reflexión, discusión y análisis de lo que está pasando en el aula y lo que
demanda hoy la sociedad un espacio reflexivo para ser un mejor docente es oportuno”; hoy, en
medio de la necesidad de un distanciamiento social, los medios tecnológicos facilitan las
actividades permitiendo realizar un balance entre los profesores detectar errores y aciertos,
reconociendo qué está mal o bien, rescatando lo positivo del aula para replicarlo y desechar lo
que afecta negativamente” sin olvidarnos de que cada vez podemos estar más presentes en la
realidad cotidiana del estudiante.
Finalmente, el desarrollo de esta actividad permitió conceptualizar las perspectivas
educativas y pedagógicas para el aprendizaje a través del proceso de la investigación, donde

9. se pudieron ampliar y enriquecer los conocimientos existentes con los de los expertos en
educación, ya que estos ilustraron las perspectivas educativas y pedagógicas existentes. Esto
permitió una comprensión más profunda de los desafíos y oportunidades que presenta la
sociedad del conocimiento para el aprendizaje a su vez permite comprender que la educación
en Colombia enfrenta desafíos significativos, como la carencia de recursos pedagógicos y
tecnológicos, así como una estructura educativa rígida que no considera al estudiante como un
ser integral.

10. Referencias bibliográficas
Ahumada, V., Gamboa, M. y Guerrero, J. (2018). Calidad de la Educación Superior en
Colombia: Eficiencia de algunos Programas académicos presenciales y a distancia en
las pruebas Saber Pro. Sello Editorial Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
https://doi.org/10.22490/9789586516365
Archila, Jesús. (2013). Educación y pedagogía en el contexto del paradigma emergente: una
nueva forma de pensar y percibir el mundo para la formación de ciudadanía. Revista
Logos, Ciencia & Tecnología, 5(1),139-147.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=517751547011
Bonk, R., Kefalaki, M., Rudolph, J., Diamantidaki, F., Rekar, C., Karanicolas, S. y Kontoleon, P.
(2020). Pedagogy in the Time of Pandemic: From Localisation to Glocalisation. Journal
of Education, Innovation, and Communication, SI. 17-64.
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC7358682/
Dussel, I., Ferrante, P y Pulfer, D. (2020).Pensar la educación en tiempos de pandemia. Entre
la emergencia, el compromiso y la espera. Bs.As., UNIPE Editorial Universitaria.
https://acortar.link/Is6U0x
Gamboa Mora, M. C., Ahumada De La Rosa, V. D. R., Vera Monroy, S. P. ., Mejía Camacho, A.
., & Romero , J. C. . (2020). Estudio de las variables asociables al rendimiento
académico en la asignatura de Química en cuatro universidades colombianas: Fase I.
Estrategias de aprendizaje a nivel universitario. Sello Editorial UNAD.
https://doi.org/10.22490/9789586517454