Presentació en el Seminari Continuo a Toulouse, Nov. 2010, del projecte "Fem Teatre per Travessar Fronteres", Comenius Regio on el Servei de Llengües participa en partenariat transfronterer amb altres institucions, per a l'immpuls de la llengua francesa i pel tractament interdiciplinar i curricular de l'art i l'espectacle teatral: http://blocs.xtec.cat/jornadafrances/comenius-regio/

1. 30/01/15
Direcció General de l'Educació Bàsica i el Batxillerat
Toulouse, Octobre 2010
THÉÂTRE ET EDUCATION
Les arts scéniques au collège et au lycée
à travers l’autonomie pédagogique

2. Capacités et compétences de base

3. Compétence
La compétence est la capacité d'utiliser les
connaissances et les habiletés, de manière
transversale et interactive, dans les contextes et les
situations qui nécessitent l'intervention des
connaissances liées aux différents savoirs, c’est-à-dire
la compréhension, la réflexion et le discernement, en
tenant compte de la dimension sociale de chaque
situation.

4. Compétence artistique et culturelle
Cette compétence implique connaître, comprendre,
apprécier et évaluer de manière critique différentes
manifestations culturelles et artistiques, de les utiliser
comme une source d'enrichissement et de plaisir et de
les considérer dans le cadre du patrimoine de
l’humanité. En outre, ça veut dire être capable de créer
avec les mots, avec le corps, avec toutes sortes de
matériaux et d’outils technologiques, à la fois
individuellement et collectivement, les représentations
et l'analyse de la réalité pour faciliter l'accomplissement
de la personne, pour vivre et coexister dans la société.

5. ENSEIGNEMENT PRIMAIRE
EDUCATION ARTISTIQUE
DOMAINE
VISUEL ET PLASTIQUE
EXPLORER ET PERCEVOIR
DOMAINE
MUSIQUE ET DANSE
INTERPRÉ TER ET CRÉ ER

6. COLLÈGE
EDUCATION ARTISTIQUE
•É COUTER ET
COMPRENDRE
•INTERPRÉ TER ET CRÉ ER
•DIMENSION SOCIALE ET
CULTURELLE
VISUEL
ET
PLASTIQUE
MUSIQUE
• EXPLORER ET
PERCEVOIR
• INTERPRÉ TER ET
CRÉ ER
• DIMENSION SOCIALE ET
CULTURELLE

7. Autonomie de l’établissement scolaire
• Autonomie pédagogique sur l'enseignement.
• Autonomie sur l'organisation.
• Autonomie sur la gestion des ressources humaines et
matérielles.
DOMAINES DE L’AUTONOMIE

8. Projet Educatif
• Priorités et approches de l'éducation.
• Concrétion et développement du programme: compétences,
objectifs, contenus, méthodes pédagogiques et critères
d'évaluation.
• Caractéristiques spécifiques de l’action tutorielle (classes de vie).
• Projet linguistique.
• Lettre d'engagement entre les familles et l’établissement.
• Attention à la diversité et procédures d'inclusion de tous les
élèves.
• Critères d'organisation pédagogiques.
• Indicateurs de progrès.

9. Autonomie pédagogique
• Objectifs supplémentaires.
• Mesures d'organisation et de gestion spécifique: temps, espace,
regroupement des élèves, critères de répartition du personnel
enseignant.
• Utilisation de ressources didactiques.
• Formation des enseignants.
• Distribution des matières par cycles ou par cours.
• Projets didactiques propres.
• Projets d'innovation pédagogique.

10. Autonomie pédagogique
Distribution des matières par cycles ou par cours
PRIMAIRE
• Distribution des heures qu’ils disposent par matières et cycles, en
respectant le minimum.
ESO (Secondaire)
• Distribution des matières pendant l’étape (sans modifier la
répartition du temps total ).
• Réorganisation des matières et création de domaines de travail
interdisciplinaire ou globalisé (sans modifier la dotation globale
des matières).
• Matières facultatives pour les élèves.
• Projets didactiques singuliers (large autonomie horaire et
d'organisation, sans modifier l'allocation globale minimum de
matières, inférieure à celle établie en général).
• Programmes de diversification du curriculum (pour les élèves
ayant plus de difficultés d'apprentissage).

11. Autonomie pédagogique
Les arts scéniques dans le curriculum
• Augmenter les heures de l’éducation artistique.
• Introduire des objectifs complémentaires dans le
programme.
• Proposer des matières facultatives pours les étudiants.
• Réaliser des projets en arts plastiques, musique, danse
ou arts scéniques.
• Prévoir des projets en liaison avec d’autres matières, par
exemple les langues.
• Organiser des projets avec d'autres écoles et institutions
de l'entourage.

12.  Années scolaires: 1ère et 2ème
année.
 Avec des matières communes, de filière et matières à option.
 Filières
 Sciences et technologie.
 Humanités et sciences sociales.
 Arts:
 Arts plastiques, design et image.
 Arts scéniques, musique et danse.
Baccalauréat - Caractéristiques

13. Baccalauréat – Matières (I)
MATIÈRES COMMUNES
TRAVAIL DE RECHERCHE
MATIÈRES DE LA FILIÈRE
MATIÈRES À OPTION

14. ARTS
Image, arts plastiques et
design:
 Culture audiovisuelle
 Dessin artistique I et II
 Dessin technique I et II
 Design
 Histoire de l'art
 Techniques d'expression
graphicoplastique
 Volume
Baccalauréat - Matières de filière (II)
Musique, danse et arts scéniques:
 Analyse musicale I et II
 Anatomie appliquée
 Arts scéniques
 Culture audiovisuelle
 Histoire de la musique et de la danse
 Langage et pratique musicale
 Littérature universelle
 Littérature catalane
 Littérature castillane

15. 30/01/15
Direcció General de l'Educació Bàsica i el Batxillerat
Toulouse, Octobre 2010
Merci beaucoup
de votre attention