2. El desarrollo de la Orientación personal y escolar
La ayuda entre iguales
La adaptación de materiales al contexto/aula
El trabajo cooperativo del profesorado
La permanencia de un año más en curso/etapa
Programas de educación en valores
Grupos de refuerzo en áreas instrumentales
Grupos de inmersión lingüística
Adaptaciones curriculares para Alumnos con
Necesidades Educativas Especiales

3. ¿A qué nos referimos cuando
hablamos de atención a la diversidad?
 Es ajustar la respuesta educativa a todos y cada
uno de los alumnos del centro, atendiendo a la
diversidad en cuanto a las capacidades, intereses,
motivaciones, estilos de aprendizaje de todo el
alumnado.
 Es un principio que debe inspirar la organización y
el funcionamiento de nuestro centro.
 Es una actitud de todos/as que exige el
compromiso y la actuación conjunta y coordinada de
todos los profesionales del centro.
 No es hablar tan sólo de ACNEAEs, de alumnos
con dificultades y profesorado de apoyo

6. ¿A qué nos referimos cuando
hablamos de medidas generales?
Todas aquellas estrategias dirigidas a la
adecuación de los elementos prescriptivos del
currículo del Estado y de la Comunidad
Autónoma, al contexto sociocultural de los
centros educativos y a las características del
alumnado para dar respuesta a los diferentes
niveles de competencia curricular, motivaciones,
estilos de relación, estrategias, ritmos o estilos
de aprendizaje y que son de aplicación común a
todo el alumnado

9. ¿A qué nos referimos cuando
hablamos de medidas ordinarias de
apoyo y refuerzo educativo
Todas aquellas estrategias de
respuesta que facilitan la atención
individualizada en el proceso de
enseñanza y aprendizaje sin
modificar los objetivos propios del
ciclo.

12. ¿A qué nos referimos cuando
hablamos de medidas
extraordinarias
Todas aquellas que introducen
modificaciones en el currículo
ordinario para adaptarse a la
singularidad del alumnado y que
exigen la evaluación psicopedagógica
y el dictamen de escolarización de los
responsables de orientación