Сулейменова Баглан Алькеновна методист

1. «Согласовано»
Зам директора по ВР
_________М.Казбаева
«___»__________2015 г.
«Утверждено»
Директор
__________Г.Баширова
«____»_________2015 г.
План работы вокального кружка «Мереке»
На 2015-2016 учебный год
Руководитель:
СултангазинМ.М.

2. Цель:
Заинтересовать детей музыкальным искусствам, привить любовь к вокальному
пению, сформировать вокально – хоровыенавыки, чувство музыки, стиля.
Воспитать музыкальную и певческую культуру. Развить музыкально-
эстетический вкус детей.
Основные задачи в работе вокальногокружка:
- Образовательные: постановкаголоса, формированиевокально - хоровых
навыков, знакомство с вокально - хоровым репертуаром.
- Воспитательное: воспитание вокального слуха как важного фактора пения в
единой певческойманере, воспитание организованности, внимания,
естественностив момент коллективного музицирования, привить навыки
сценического поведения.
- Развивающие: развитие музыкальных способностейдетей и потребности
младших школьников в хоровом и сольном пении, а так же развитие навыков
эмоционального, выразительнопения.

3. Пояснительнаязаписка:
Вокальное воспитание оказывает влияние на эмоционально-эстетическое
развитие личностиребёнка. Занятия в вокальном кружке способствуют
развитию музыкальнойпамяти, выработкеи развитию интонационного и
ладового слуха, развитию творческойфантазии. Приобщение к музыкальной
культуре родного края имеет большое значение в духовно – нравственном
воспитании детей, в их патриотическом воспитании, особенно, когдачлены
вокального кружка принимают участие в концертах для ветеранов войны и
труда конкурсах военно-патриотическихпесен.
Вокальное воспитание и развитие хоровыхнавыков объединяются в
единый педагогическийпроцесс, являющийсобойпланомерную работу по
совершенствованиюголосовогоаппарата ребёнка и способствуют
формированиюи становлению всестороннеигармонично развитойличности
ребенка. Процесс музыкального воспитания как формированиепевческой
функции в органичном единствес формированием ладового и
метроритмического чувствавключает решение следующих задач:
1. Певческая установка
0бщие правила пения включают в себя понятие «певческая установка». Петь
можно сидя или стоя. При этом корпус должен быть прямым, плечи
расправлены и свободны. Головуне следует задирать, а нужно держать
несколько наклонённой вперёд, не боясь ею в небольших пределах двигать. На
репетициях дети, как правило, могут петь сидя, но наилучшее голосовое
звучание происходитприпении стоя.
2. Дыхание
Воспитание элементарных навыков певческого вдохаи выдоха. В певческой
практике широко распространёнбрюшнойтип дыхания. Современная методика
воспитания голосасвидетельствует о том, что певцы всех возрастов пользуются
смешанным типом, при этом у одних расширяется живот, у других грудная
клетка, у третьих только нижние рёбра. Дыхательный процесс содержитмного
индивидуальных особенностей, которыене позволяютунифицировать внешне-
физиологическиепризнакидыхания. Практикой выработаны три основных
правила по формированиюпевческогодыхания:
1) вдох делается быстро, легко и незаметно (не поднимая плеч);
2) после вдоха перед пением следует на короткоевремя задержать дыхание;
3) выдохпроизводитсяровно ипостепенно (как будто нужно дуть на
зажжённую свечу).
С приёмами дыхания дети знакомятся без пения, по знаку педагога. Певческий
вдох формируется естественно, непринуждённо. С помощью дыхательных
упражнений следует научить детей делать вдохчерез нос. Это способ не только
физиологическиверно организуетпевческоедыхание, но способствуетобщему
правильномуразвитию дыхательной функции. Вдох через нос стимулирует
использованиеприголосообразованииголовногорезонатора, а это служит

4. показателем правильнойработы гортани, что способствуетраскрепощению
челюсти. Навык брать дыхание через нос при пении упражнений даёт ребёнку
возможность приисполнениипесен пользоваться комбинированным вдохом
(через нос и рот). Вдох становится почтинезаметным и в то же время
полноценным. К тому же привычкаделать вдохчерез нос имеет
здоровьеоберегающуюфункцию (общегигиеническоезначение, предохранение
от заболевания среднего уха, котороевентилируется только при вдохечерез
нос).
Работойнад экономным и более или менее продолжительным выдохом
достигается протяжённость дыхания. Для продолжительноговыдоха
необходимо научить детей делать достаточно глубокий, но спокойныйвдох.
Ученики должны знать, что при небольшом вдохе дыхание расходуется быстро,
а слишком глубокий вдохприводитк неровномуи напряжённомувыдоху, что
вредно отражается на красоте звука. Для развития навыка продолжительного
выдоха следует предложить детям петь на одном дыхании всю фразу, если она
не очень длинна. Также учащимся объясняется, что место, где надо брать
дыхание, называется цезуройи имеет обозначениеV.
3. Артикуляционныезадачи.
Правильное формированиегласныхзвуков. От правильного формирования
гласных зависит умение петь связно, красивым,округлённым и ровным звуком.
Педагог обязанзнать артикуляционные свойствагласных, обусловленные
положением рото-глоточногоаппарата.
При выработке певческого «а» опускается нижняя челюсть, полость рта
расрывается широко, глоткастановится узкой. Педагог используетупражнения
для раскрепощения голосовогоаппарата (см. литературу), освобождая его от
зажатостинапряжения. Звук «а» требует округлённостизвучания. Гласный «о»
близокк «а», но более затемнён по тембру. Глоточная полость округлойформы
и несколько более расширена, чем при пении на «а».
Гласный «и» обладает собранностью иостротойзвучания, что способствует
нахождению так называемой «высокойпозиции», а также наименьшей
природнойгромкостьюиз-заузостиформы рта при пении. Педагог использует
в работе над «и» приёмы для устранения тусклостии глухости звучания голоса.
При обучении детей вокальным навыкам следует начинать работу с гласной
«у», при исполнении которого ротовоеотверстиесужается и расширяется
глотка. Этот гласный способствуетвыравниванию звучания других гласных.
Звук «у» даёт возможность детям легче и быстрееперейти от речевойк
певческойформе подачизвука. В упражнениях порядокгласныхизменяется в
связис поставленнойзадачей. Педагог обязанзнать о факторе взаимовлияния
гласных: если первый гласныйсвоимикачествами воздействуетна
последующие, то и свойствапоследующих, в свою очередь, передаются
первым. В работе над гласными следует:
а) добиваться округлённостизвука, его высокойпозиции;

5. б) использовать пение закрытым ртом, при котором поднимается мягкоенёбо и
во рту создаётся ощущение присутствия небольшого яблока;
в) для достижения остроты извонкостизвучания применять использование
йотированныхгласных и слогов с наличием полугласного «й», который
ставится позадигласной: ай, ой, ий;
г) педагогутщательно следить не только за формой, но и за активностью
артикуляционного аппарата.
Важная задача для педагога - научить детей связномуи отчётливому
исполнению гласных в сочетании с согласными, то есть певческойкантилене и
дикции. Чёткость произношения согласныхзависитотактивной работы мышц
языка, губ и мягкого нёба. Чёткое формированиесогласных«д, л, н, р, т, ц»
невозможно без активных движений кончика языка, отталкивающихся от
верхних зубов или мягкого нёба. Согласные«б, п, г, к, х» образуются при
активном участии мышц мягкого нёба и маленького язычка. Согласные
оказывают большоевлияние на характер атаки звука (мягкой или твёрдой).
Для «размягчения»звука следует применять слогис согласным «л», а при
звуковойвялости - слогис согласным «д». Приэтом педагогу не следует
бояться словесныхпоясненийв отношении механики образования гласныхи
согласныхзвуков.
4. Выработка подвижности голоса.
Это качество приобретается на основеранее усвоенныхнавыков связногопения
и чёткой дикции. Подвижность или гибкость голоса-искусство исполнения
произведения с необходимымиотклонениямиот основноготемпа (ускорением
или замедлением), усилением или ослаблением звучности. В работенад
подвижностьюдолжнасоблюдатьсяпостепенность:преждечем петь
упражнения и песни в быстром темпе, надо научить детей исполнять их в
умеренном темпе и с умеренной силойзвучания.
5. Расширениепевческого диапазона детей.
Этому виду работы хорошо способствуюттехническиеупражнения, начиная с
примарныхзвуков среднего регистра, требующих минимума затраты
мышечнойэнергии голосового аппарата. Для определения ширины диапазона
педагогу следует выявить примарныезвуки, которыедети поют правильно в
интонационном отношении и с помощью упражнений расширять эту зону,
исполняя упражнения полутон за полутоном вверх. Следует следить за
звучанием детского голоса - если дети поют форсированным,крикливым
звуком, значит, эта зонане доступна для овладения ею ребёнком, следует
избегать такого пения.
6. Развитиечувства метроритма.
Такая работа осуществляется с помощью специальных технических
упражнений (см. литературу) или приёмов по преодолению ритмических
трудностейв песенном репертуаре. Каждое произведениедолжно быть
исследовано педагогом на предмет выявления трудностей. Соответственно

6. составляется план по преодолению таких трудностейи подбираются
специальные конкретные упражнения.
7. Выразительность и эмоциональность исполнения.
Любоеисполнение песни - эмоциональноепереживание. Педагогу следует дать
детям прочувствовать содержание, определить характер исполнения,
распределить кульминационные зоны.
Художественный образ, заложенныйв песне, ставит перед учеником сложные
исполнительские задачи, решаемые с помощью педагога. Большое значение
имеет качество показа песни самим учителем.
8. Работа над чистотой интонирования.
В целях правильного в интонационном отношении песенного материала
следует заранее подобрать в процессеразучивания удобную тональность.
Хорошей помощьюявляется пение без сопровождения. Применяется
упрощённый аккомпанемент с обязательным проигрыванием основной
мелодическойтемы. Для создания условийнаилучшего интонирования
мелодии следует стимулировать тихое пение. Работанад трудно
вокализуемыми местами выделяется в отдельныевокальные задачи и решается
с помощьюспециальных тренировочныхупражнений. Следует использовать
пропевание мелодии в форме легато и стаккато.
9. Формированиечувства ансамбля.
В хоровом исполненииследует учить детей прислушиваться друг у другу,
соотноситьгромкость пения с исполнением товарищей, приучать к слаженному
артикулированию. Чувство ансамбля воспитывается путём решения задач
одновременногоначала и окончаниия пения. Исполняя произведениев хоре,
дети должны научиться выравнивать своиголосовыетембры, уподоблять свой
голос общему звучанию.
10. Формированиесценической культуры.
Педагог должен научить ребёнка пользоватьсяфонограммой. Обучение
осуществляется сначала с помощью аккомпанирующего инструмента в классе,
в соответствующем темпе. Пение под фонограмму - заключительный этап
сложнойи многограннойпредварительнойработы. Задачапедагога - подбирать
репертуар для детей согласно их певческим и возрастнымвозможностям. Также
необходимо учить детей пользоваться звукоусилительнойаппаратурой,
правильно вести себя на сцене. С помощью пантомимических упражнений
развиваются артистическиеспособностидетей, в процессезанятий по вокалу
вводится комплекс движений по ритмике.
Таким образом, развитиевокально-хоровыхнавыков сочетает вокально-
техническую деятельность с работойпо музыкальнойвыразительностии
созданиюсценическогообраза.
В работе с вокальным коллективомнеобходимо руководствоваться
следующими принципами:

7. 1. Развивать голос из примарныхтонов, без торопливостирасширятьдиапазон.
2. Главным методом считать устное объяснение, показ учителя.
3. Критерием оценки считать качество звука, свободуприпении, не количество,
а качество выученного материала.
4. Всю певческую работу связывать с развитием музыкального слуха.
5. Повторять выученноена каждом занятии, что является фундаментом для
последующей работы.
6. Применять индивидуальныйопрос, наблюдать за развитием каждого
ученика.
Особенности возрастной группы.
Возрастдетей 7-17 лет. Небольшая разница в возрастене оказывает
существенное влияние на работув вокальном кружке.
Особенности набора детей:наличие вокальных данных и желание самого
ребенка заниматься в вокальном кружке.
Режим занятий.
Общее количество часов в год – 144 часа.
Количество часов в неделю – 4 часа.
Периодичность в неделю – 2 раза.
Продолжительность занятия – 2 часа.
Ожидаемыерезультаты и способыих проверки
Дети должны научиться красиво петь: петь звонко, напевно, чисто
интонировать мелодию, выразительно исполнять различныепо характеру
вокальные произведения, постепенно переходить к исполнению более сложных
вокальных произведений, к песням с более широким диапазоном. Необходимо
постепенно подвестиребят к хоровомумногоголосию, кансамблевому пению,
то есть научить ребенка петь в ансамбле и сольно, раскрывать наиболееполно
творческиевозможностикаждого индивидуума, открывать и растить таланты,
подбирать для изучения репертуар соответственно возрастуребенка и его
вокальному опыту, принимать участие в концертах для тружеников села, для
ветеранов войны и труда, в районных конкурсах и фестивалях песни.
В процессеобучения в вокальном кружке репертуар должен соответствовать
развитию необходимыхпевческихкачеств: голоса, интонации, пластики,
ритмичности.
Важно воспитывать у учащегося артистичность, умение перевоплощаться в
художественныйобраз произведения. Это должно проявляться в мимике лица,
движениях рук и корпуса.
Критерием оценки считать качество звука, свободуприпении, не количество, а
качество выученного материала, умение практически использовать полученные
умения и навыки, например – выступление вокального коллектива с
концертами перед ветеранами войны и труда, тружениками села.

8. Учебно-тематический план на 2015-2016 учебный год.
№
Наименование
разделов
и тем
Общее
количество
часов
в том числе
теоретических
практических
1. Певческая установка.
Певческое дыхание.
20 5 15
2. Музыкальный звук.
Высота звука. Работа
над звуковедением и
чистотой
интонирования.
30 5 25
3. Работа над дикцией и
артикуляцией
24 4 20
4. Формирование
чувства ансамбля.
30 5 25
5. Формирование
сценической
культуры. Работа с
фонограммой.
40 5 35
Итого: 144 24 120

9. Состав кружка
1. АкановДаулет
2. Азнабаеваайнура
3. БалапановаЗарингуль
4. ВасиленкоНадежда
5. КунаковАбай
6. КунаковБатырхан
7. ТлеулиноваАйнагуль
8. Шаферова Дарья
9. КутейниковРустам
10.БалапановДамир
11.Пилягина Алина

10. Репертуарный план на 2015-2016 учебный год
№
п/п
Ф.И. детей репертуар достижения
1 Аканов Даулет Ұстазым
Қазақ жігіттері
Үкілі Кәмшат
Жаса Қазақстан
Алтын Ана
Участник олбастного
тура
республиканского
конкурса
«Таншолпан» (2015
г.г)
2 Азнабаева Айнура Ұстазым менің
Ардақты ұстазым
Ән шашу
Қазақстан
Алтын бесік
Участник олбастного
тура
республиканского
конкурса
«Таншолпан» (2014,
2015 г.г)
3 Балапанова
Зарингуль
Қазақстан
Ассаламалейкум
Мектебім
Туған жер
Шайхана
Да мама, выпускной
Участник олбастного
тура
республиканского
конкурса
«Таншолпан»
(2014, 2015 г.г)
4 Василенко Надежда Золотое сердце
Табиғатым
Спасибо учитель
Астана
Участник олбастного
тура
республиканского
конкурса
«Таншолпан»
(2014, 2015 г.г)
5 Кунаков Абай Қазақстан
Аспанға қараймын
Участник олбастного
тура
республиканского
конкурса
«Таншолпан»
( 2015 г.г)
6 Пилягина Алина Асыл досым
Школа, школа
Новый год
Айналайын
Тұлпарым
7 Шаферова Дарья Алға Қазақстан
Қазақстаным
Наурыз
8 Кунаков Батырхан Қазақстан бақытты Участник олбастного
тура

11. республиканского
конкурса
«Таншолпан»
(2014, 2015 г.г)
9 Кутейников Рустам Гимн детского дома
Қазақстан
10 Балапанов Дамир Аспанға қараймын