التعلم المصغر هو عملية تعلم قصيرة يتفاعل فيها المتعلم مع محتوى تعليمي مصغر في شكل مجموعة من الوحدات وأنشطة تعلم متتابعة وقصيرة وغير قابلة للتجزئة إلى وحدات أصغر، في فترة زمنية قصيرة من ٣-٥ دقائق لكل وحدة، التي تركز على هدف أدائي واحد متبوعا بنشاط واحد أو نشاطين قصيرين.

1. ‫المصغر‬ ‫التعلم‬
‫الثانية‬ ‫اجملموعة‬ ‫فريق‬ ‫إعداد‬
‫أ‬
.
‫ماجد‬
‫الزايدي‬ ‫ثابت‬
‫أ‬
.
‫علي‬
‫الشهري‬ ‫عبداهلل‬
‫أ‬
.
‫عبد‬
‫أ‬ ‫املالكي‬ ‫عابد‬ ‫امللك‬
.
‫اجلبريي‬ ‫عالي‬ ‫عبداهلل‬
‫أ‬
.
‫الثقفي‬ ‫رشيد‬ ‫الرمحن‬ ‫عبد‬
‫ومتابعة‬ ‫إشراف‬
‫د‬
.
‫السليماني‬ ‫اهلل‬ ‫عبد‬ ‫االله‬ ‫عبد‬
‫المقرر‬
:
‫اضية‬
‫ر‬‫االفت‬ ‫التعلم‬ ‫وبيئات‬ ‫الرقمي‬ ‫المعلم‬
‫ال‬ ‫التعليم‬ ‫ماجستير‬
‫لكتروني‬

2. ‫احملــاور‬
‫الرئيس‬
‫ية‬
‫أمثلته‬ ‫و‬ ‫المصغر‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬
‫المصغر‬ ‫للتعلم‬ ‫الداعمة‬ ‫النظريات‬
‫ونشأت‬ ‫التاريخ‬ ‫عبر‬ ‫المصغر‬ ‫التعلم‬
‫ه‬
1
3
4
5
6
2
‫المصغر‬ ‫التعلم‬
(
‫مميزات‬
–
‫الخصائص‬
–
‫الفوائد‬
)
‫ممارسات‬ ‫و‬ ‫المصغر‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيق‬ ‫خطوات‬
‫ه‬
‫منص‬ ‫و‬ ‫المصغر‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫من‬ ‫نماذج‬
‫اته‬

3. ‫مي‬ ‫الميتعلم‬ ‫هيهيا‬ ‫يتفاعيف‬ ‫قصيير‬ ‫تعلم‬ ‫عملية‬ ‫هو‬
‫محتيو‬
‫وأنشي‬ ‫الوحدات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫شكف‬ ‫هي‬ ‫مصغر‬ ‫تعليمي‬
‫طة‬
‫لي‬ ‫للتجزئية‬ ‫قابلية‬ ‫وييير‬ ‫وقصيير‬ ‫متتابعة‬ ‫تعلم‬
‫وحيدات‬ ‫ى‬
‫ين‬‫ي‬‫م‬ ‫يير‬‫ي‬‫قص‬ ‫ية‬‫ي‬‫زمني‬ ‫ير‬‫ي‬‫هت‬ ‫يي‬‫ي‬‫ه‬ ‫يغرف‬‫ي‬‫أص‬
٣
-
٥
‫يف‬‫ي‬‫لك‬ ‫يائق‬‫ي‬‫دق‬
‫بن‬ ‫متبوعيا‬ ‫واحد‬ ‫أدائي‬ ‫هدف‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫التي‬ ‫ف‬ ‫وحد‬
‫شياط‬
‫قصيرين‬ ‫نشاطين‬ ‫أو‬ ‫واحد‬
.
‫المصغر‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬
Microlearning

4. ‫المصغر‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬
‫القصيرة‬ ‫الرسائل‬
‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬
‫الجوال‬ ‫تطبيقات‬
‫اإللكترونية‬ ‫األلعاب‬
‫اإلنفوجرافيك‬

5. ‫التاريخ‬ ‫عبر‬ ‫المصغر‬ ‫التعلم‬
‫الت‬ ‫العلوم‬ ‫هي‬ ‫تطبيقه‬ ‫بدأ‬
‫طبيقية‬
‫ستانفورد‬ ‫جامعة‬ ‫هي‬
Stanford
University
‫الن‬ ‫دوايت‬ ‫يد‬ ‫علي‬
‫وزمالئه‬
Dwight Allen and
athers
‫عام‬
(
١٩٦١
‫م‬
)
‫وعرف‬
‫ه‬ ‫طبق‬ ‫ثم‬ ‫ستانفورد‬ ‫بمذهب‬
‫ي‬
‫كاليفورن‬ ‫هي‬ ‫بركلي‬ ‫جامعة‬
‫يا‬
University of California Berkeley
‫ف‬
‫من‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫استخدام‬ ‫شاع‬ ‫وقد‬
‫ا‬ ‫التربية‬ ‫برامج‬ ‫هي‬ ‫التعلم‬
‫لعملية‬
‫العا‬ ‫التعليم‬ ‫هي‬ ‫للمعلمين‬
‫هي‬ ‫م‬
‫ذلك‬ ‫منذ‬ ‫األمريكية‬ ‫الجامعات‬
‫التاريخ‬
‫الجامعات‬ ‫بعض‬ ‫هي‬ ‫استخدم‬
‫البريطان‬ ‫وبخاصة‬ ‫األوربيةف‬
‫ية‬
‫السبعينات‬ ‫بداية‬ ‫هي‬ ‫منها‬
‫الجامعات‬ ‫وأقرت‬ ‫الميالديةف‬
‫المصغر‬ ‫التعلم‬ ‫البريطانية‬
‫هي‬ ‫أساسيا‬ ‫جزءا‬ ‫واعتمدته‬
‫ثم‬ ‫المعلمينف‬ ‫عداد‬ ‫عمليات‬
‫ل‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫انتقف‬
‫ى‬
‫منتصف‬ ‫هي‬ ‫العربي‬ ‫العالم‬
‫وطب‬ ‫الميالديةف‬ ‫السبعينات‬
‫هي‬ ‫ق‬
‫وكلياتهف‬ ‫جامعاته‬ ‫من‬ ‫كثير‬
‫والدراس‬ ‫الكتب‬ ‫بعض‬ ‫ونقلت‬
‫ات‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لى‬ ‫األجنبية‬
‫ثم‬ ‫ف‬
‫الع‬ ‫باللغة‬ ‫أخر‬ ‫كتب‬ ‫ألفت‬
‫ربية‬
‫ال‬ ‫الواليات‬ ‫هي‬ ‫المصغر‬ ‫التعلم‬ ‫ظهر‬
‫متحد‬
‫ما‬ ‫الماضي‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫الخمسينيات‬ ‫منذ‬
‫القومية‬ ‫التدريب‬ ‫بمختبرات‬ ‫يعرف‬
‫حيث‬ ‫ف‬
‫بنا‬ ‫هي‬ ‫المعلمين‬ ‫مساعد‬ ‫على‬ ‫ركزت‬
‫ء‬
‫بالمساق‬ ‫عرف‬ ‫ما‬ ‫خالف‬ ‫من‬ ‫كفاءاتهم‬
‫المصغر‬
(
Mini Course).
‫المصغر‬ ‫التعلم‬ ‫ظهر‬ ‫وقد‬
‫کرد‬
‫هعف‬
‫ي‬ ‫الذي‬ ‫التقليدي‬ ‫المعلمين‬ ‫لتدريب‬
‫عتمد‬
‫و‬ ‫والتاريخية‬ ‫الفلسفية‬ ‫األسس‬ ‫على‬
‫النفسية‬
‫الجي‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫للتربية‬
‫د‬
‫أخر‬ ‫جهة‬ ‫من‬
.
‫على‬ ‫التركيز‬ ‫تم‬ ‫حيث‬
‫والغامض‬ ‫والمجرد‬ ‫اللفظية‬ ‫المدلوالت‬
‫ة‬
.
‫ممارسة‬ ‫ليسهف‬ ‫المصغر‬ ‫التعلم‬ ‫ظهر‬
‫ههم‬ ‫وليزيد‬ ‫المعقد‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬
‫نا‬
‫واس‬ ‫بطرق‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫لعملية‬
‫اليب‬
‫تدريبية‬ ‫عملية‬
.
‫السبعينات‬
‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫حد‬ ‫أشارت‬
‫لى‬ ‫الثمانينات‬ ‫نهاية‬ ‫هي‬ ‫أجريت‬
‫أن‬
‫بالمائة‬ ‫ثمانين‬ ‫على‬ ‫يزيد‬ ‫ما‬
(
80
)%
‫معلمي‬ ‫تدريب‬ ‫برامج‬ ‫من‬
‫الغرب‬ ‫هي‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغات‬
–
‫ع‬
‫لى‬
‫المثاف‬ ‫سبيف‬
-
‫ك‬ ‫الوقت‬ ‫ذلك‬ ‫هي‬
‫ان‬
‫وق‬ ‫المصغرف‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬
‫كان‬ ‫د‬
‫ظهوره‬ ‫بداية‬ ‫هي‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬
‫الطالب‬ ‫تدريب‬ ‫على‬ ‫مقصورا‬
‫طبق‬ ‫ثم‬ ‫تخرجهمف‬ ‫قبف‬ ‫المعلمين‬
-
‫بعد‬ ‫هيما‬
-
‫مه‬ ‫تطوير‬ ‫برامج‬ ‫هي‬
‫ارات‬
‫أ‬ ‫بعد‬ ‫الخدمةف‬ ‫أثناء‬ ‫هي‬ ‫المعلمين‬
‫ن‬
‫ت‬ ‫هي‬ ‫عديد‬ ‫هوائد‬ ‫له‬ ‫أن‬ ‫تبين‬
‫دريب‬
‫ف‬ ‫جديد‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬
‫التدريسية‬ ‫مهاراتهم‬ ‫وتطوير‬
‫السابقة‬
.
‫الثمانينات‬ ‫اخلمسينات‬
‫الستينات‬
‫الظهور‬ ‫بداية‬
‫التطبيق‬ ‫بداية‬
‫االنتشار‬
‫االستثمار‬

6. ‫المصغر‬ ‫التعلم‬ ‫نشأة‬
03
04
01
‫المهارات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تقسيم‬
‫الفرعية‬
.
02
‫عليها‬ ‫التدريب‬ ‫يتم‬ ‫المهارات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫مهارة‬ ‫كل‬
‫مصغر‬ ‫تعليمي‬ ‫موقف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫حدى‬ ‫على‬
.
‫يتم‬ ‫الذين‬ ‫األفراد‬ ‫عدد‬ ‫وتقليل‬ ‫الزمان‬ ‫اختصار‬
‫تدريسهم‬
.
‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬
‫الأأأأأأتعلم‬ ‫فكأأأأأأرة‬ ‫نشأأأأأأةت‬
‫أأأأأى‬‫أ‬‫عل‬ ‫أأأأأاء‬‫أ‬‫لن‬ ‫أأأأأغر‬‫أ‬‫المص‬
‫عملية‬ ‫أن‬ ‫قوامها‬ ‫مسلمة‬
‫لأ‬ ‫مركلأة‬ ‫عملية‬ ‫التعليم‬
‫ذا‬
‫أأأأأتعلم‬‫أ‬‫ال‬ ‫أأأأأرة‬‫أ‬‫فك‬ ‫أأأأأاءت‬‫أ‬‫ج‬
‫أأأأأأذه‬‫أ‬‫ه‬ ‫أأأأأأل‬‫أ‬‫لح‬ ‫أأأأأأغر‬‫أ‬‫المص‬
‫ذلأأأأأ‬ ‫ويأأأأأتم‬ ‫اإلشأأأأأكالية‬
‫الخطوات‬ ‫هذه‬ ‫لإتلاع‬
:

7. ‫المصغر‬ ‫للتعلم‬ ‫الداعمة‬ ‫النظريات‬
‫ُص‬‫مل‬‫ا‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫تصميم‬ ‫يقوم‬
‫على‬ ‫غر‬
‫ت‬ ‫اليت‬ ،‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫نظريات‬
‫فسيتر‬
،‫يته‬
‫واتيتيت‬ ‫و‬ ‫يتتعلم‬
‫يت‬‫اليت‬ ‫يتدوع‬
‫يت‬‫ويت‬ ‫كيفييتيتة‬
‫ع‬ ‫ُيسر‬
‫ت‬ ‫ال‬ ‫والشروط‬ ، ‫وأسبابه‬
‫ملية‬
‫ات‬ ‫يترا‬‫يت‬‫واتجيت‬ ‫يتالير‬‫يت‬‫والسيت‬ ،‫يتتعلم‬‫يت‬‫اليت‬
‫يتا‬‫يت‬ ‫يتتعلم‬‫يت‬‫ال‬ ‫يتة‬‫يت‬‫عملي‬ ‫يتدوع‬‫يت‬‫و‬ ‫يتبة‬‫يت‬‫املناس‬
‫البيئيتات‬ ‫هيته‬ ‫من‬ ‫إفادة‬ ‫أعلى‬ ‫حيقق‬
‫يتوات‬‫يت‬‫ن‬ ‫يتج‬‫يت‬‫وحتس‬ ‫يتداف‬‫يت‬‫اله‬ ‫يتق‬‫يت‬‫حتقي‬
‫التعلم‬
.
‫السلوكية‬
‫البنائية‬
‫االتصالية‬
‫املعريف‬ ‫احلمل‬
‫املعلومات‬ ‫معاجلة‬
‫االجتماع‬ ‫التعلم‬
‫ي‬

8. ‫المصغر‬ ‫التعلم‬ ‫مميزات‬
‫المتعلمي‬ ‫مستو‬ ‫يراعي‬
‫ن‬
‫المتعلمي‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫يراعي‬
‫ن‬
‫المس‬ ‫التقويم‬ ‫يلتزم‬
‫تمر‬
‫التقني‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬ ‫يراعي‬
‫ة‬

9. 01
02
03
04
‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫المتعلم‬
‫معلوماتها‬ ‫وتنمية‬ ‫جديد‬ ‫مهارات‬
.
‫المص‬ ‫للتعلم‬ ‫األساسية‬ ‫الخصائص‬
‫غر‬
05
06
07
08
‫تعليمي‬ ‫موقف‬ ‫كف‬ ‫هي‬ ‫واحد‬ ‫تدريسية‬ ‫مهار‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫يتم‬
.
‫التعليمي‬ ‫للموقف‬ ‫المخصص‬ ‫الوقت‬ ‫قلة‬
.
‫على‬ ‫مصممة‬ ‫المهار‬
‫س‬ُ‫س‬‫أ‬
‫وعملية‬ ‫علمية‬
‫والتحليف‬ ‫المالحظة‬ ‫سهولة‬
.
‫التعلم‬ ‫موقف‬ ‫تهيئة‬
.
‫األسئلة‬ ‫استخدام‬ ‫هي‬ ‫الكفاء‬
.
‫مشاركة‬ ‫هي‬ ‫التحكم‬
‫المتعلمين‬
‫التعزيز‬ ‫واستخدام‬
:
‫والعقاب‬ ‫الثواب‬
.

10. ‫ت‬ ‫المتعلم‬ ‫انتباه‬ ‫معدالت‬
‫رتف‬
‫الوصوف‬ ‫سهف‬
‫االنجاز‬ ‫معدالت‬ ‫من‬ ‫ويزيد‬
‫المهارات‬ ‫هي‬ ‫الفجوات‬ ‫يسد‬
‫أكبر‬ ‫بسرعة‬
‫التكلف‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اقتصادي‬
‫ة‬
‫المتعل‬ ‫أنواع‬ ‫لكاهة‬ ‫مناسب‬
‫مين‬
‫والتحديث‬ ‫اإلنشاء‬ ‫سهف‬
01
02
03
04
05
06
‫المصغر‬ ‫التعلم‬ ‫فوائد‬

11. ‫المصغ‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيق‬ ‫خطوات‬
‫ر‬
‫تحليل‬
‫المهارة‬
‫او‬
‫المعرفة‬
‫الى‬
‫أجزاء‬
‫صغي‬
‫رة‬
‫طريقة‬
‫تقسيمها‬
‫لى‬
‫أجزاء‬
‫صغير‬
‫وي‬
‫بين‬
‫موقعها‬
‫من‬
‫المهارات‬
‫السابقة‬
‫والالحقة‬
‫لها‬
.
.
‫المهارة‬ ‫تحديد‬
‫الهدف‬
‫المطلوبة‬
‫من‬
‫المتعلم‬
‫معره‬
‫ته‬
‫أو‬
‫تحقيقه‬
‫المستهدفة‬ ‫المهارة‬ ‫لتدريس‬ ‫التخطيط‬
.
‫ستوري‬ ‫عمف‬ ‫أي‬ ‫النشاط‬ ‫شكف‬ ‫يظهر‬ ‫كيف‬
‫النشاط‬ ‫لشكف‬ ‫بورد‬
.
‫المحتوى‬ ‫تطوير‬
‫وي‬ ‫السوهت‬ ‫من‬ ‫شكف‬ ‫أي‬ ‫نستخدم‬ ‫وهنا‬
‫رز‬
‫التطو‬ ‫تخدم‬ ‫بأنها‬ ‫نر‬ ‫والتي‬ ‫المتاحة‬
‫ير‬
‫مثف‬
Edaab
1
2
3
5
4
‫اللنائي‬ ‫التقويم‬
(
‫المست‬
‫مر‬
)
‫مستمر‬ ‫التقويم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫وهنا‬
‫بعد‬ ‫مستمر‬ ‫يكون‬ ‫بأن‬ ‫وينفذ‬
‫السابقة‬ ‫الخطوات‬ ‫من‬ ‫خطو‬ ‫كف‬
.

12. ‫المصغر‬ ‫التعلم‬ ‫لتطبيق‬ ‫ممارسات‬
‫أهضف‬ ‫واختيار‬ ‫المتعدد‬ ‫الوسائط‬ ‫عناصر‬ ‫دمج‬
‫للمحتو‬ ‫تنسيق‬
‫اآلن‬
‫ف‬
‫اختر‬
‫أهضف‬
‫تنسيق‬
‫لكف‬
‫وحد‬
‫بناء‬
‫على‬
‫نوع‬
‫المحتو‬
‫الذي‬
‫تريد‬
‫نقله‬
.
‫يمكن‬
‫أ‬
‫ن‬
‫يكون‬
‫هذا‬
‫هي‬
‫شكف‬
‫هيديو‬
‫أو‬
‫لعبة‬
‫تفاعلية‬
‫أو‬
‫اختبار‬
‫أو‬
‫حتى‬
‫مقالة‬
‫قصير‬
.
‫تأكد‬
‫من‬
‫دمج‬
‫عناص‬
‫ر‬
‫الوسائط‬
‫المتعدد‬
‫هي‬
‫كف‬
‫درس‬
‫صغير‬
.
‫يمكن‬
‫أن‬
‫تساعد‬
‫عناصر‬
‫الوسائط‬
‫المتعدد‬
‫مثف‬
‫الصور‬
‫وم‬
‫قاط‬
‫الفيديو‬
‫والصوت‬
‫هي‬
‫جعف‬
‫المحتو‬
‫أكثر‬
‫جاذبية‬
.
‫تقديم‬
‫وحدات‬
‫وسياق‬
‫التعليم‬
‫المصغر‬
‫لل‬
‫متعلمين‬
‫ا‬ ‫السياق‬ ‫قدم‬ ‫لطالبكف‬ ‫المصغر‬ ‫الدروس‬ ‫هذه‬ ‫تقديم‬ ‫وقت‬ ‫يحين‬ ‫عندما‬
‫ألكبر‬
‫سيتعلمونه‬ ‫لما‬ ‫ا‬‫سياق‬ ‫ووهر‬ ‫ف‬‫أوال‬ ‫المصغر‬ ‫التعلم‬ ‫دروس‬ ‫لجمي‬
.
‫عطاء‬ ‫عند‬
‫الو‬ ‫لتلك‬ ‫الرئيسي‬ ‫التعليمي‬ ‫الهدف‬ ‫بوضوح‬ ‫حدد‬ ‫صغيرف‬ ‫درس‬ ‫كف‬
‫حد‬
.
‫اإلجرائية‬ ‫األهداف‬ ‫بتحديد‬ ‫قم‬
‫سلس‬ ‫بإنشاء‬ ‫قم‬ ‫الصحيحف‬ ‫مكانها‬ ‫هي‬ ‫التعليمية‬ ‫أهداهك‬ ‫وض‬ ‫بمجرد‬
‫من‬ ‫لة‬
‫نت‬ ‫لى‬ ‫وتحولها‬ ‫تعليمي‬ ‫هدف‬ ‫كف‬ ‫تأخذ‬ ‫التي‬ ‫الحجم‬ ‫الصغير‬ ‫الوحدات‬
‫ائج‬
‫وا‬ ‫صغير‬ ‫درس‬ ‫خالف‬ ‫من‬ ‫تحقيقها‬ ‫يمكن‬ ‫للقياس‬ ‫وقابلة‬ ‫ومحدد‬ ‫هردية‬
‫حد‬
.
‫لل‬ ‫رئيسية‬ ‫تعليمية‬ ‫بأهداف‬ ‫ابدأ‬
‫وحد‬
‫ا‬ ‫المفهوم‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫تحقيقهف‬ ‫تريد‬ ‫الذي‬ ‫الشامف‬ ‫التعلم‬ ‫هدف‬ ‫بتحديد‬ ‫ابدأ‬
‫أو‬ ‫ألكبر‬
‫ت‬ ‫لى‬ ‫للتقسيم‬ ‫ا‬‫مفيد‬ ‫سيكون‬ ‫أنه‬ ‫تعتقد‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫أو‬ ‫الوحد‬
‫أصغر‬ ‫علم‬
‫ا؟‬‫حجم‬ ‫البداية‬

13. ‫المصغر‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫من‬ ‫نماذج‬

14. ‫بيئة‬
‫التعلم‬
‫النقال‬ ‫المصغر‬

15. ‫ييبف‬‫ي‬‫الطل‬ ‫ييق‬‫ي‬‫وه‬ ‫ييان‬‫ي‬‫مك‬ ‫أي‬ ‫ييي‬‫ي‬‫وه‬ ‫ييت‬‫ي‬‫وق‬ ‫أي‬ ‫ييي‬‫ي‬‫ه‬ ‫ييدث‬‫ي‬‫يح‬ ‫ييتعلم‬‫ي‬‫لل‬ ‫ييوذج‬‫ي‬‫نم‬ ‫ييو‬‫ي‬‫ه‬
‫يك‬‫ي‬‫ش‬ ‫يي‬‫ي‬‫ه‬ ‫ية‬‫ي‬‫مقدم‬ ‫يغر‬‫ي‬‫مص‬ ‫يو‬‫ي‬‫محت‬ ‫يدات‬‫ي‬‫وح‬ ‫ين‬‫ي‬‫م‬ ‫يون‬‫ي‬‫يتك‬ ‫يق‬‫ي‬‫تطبي‬ ‫يتخدام‬‫ي‬‫باس‬
‫ف‬
‫تم‬ ‫التي‬ ‫المصغر‬ ‫التعليمية‬ ‫والمهمات‬ ‫واألنشطة‬ ‫اإلنفوجراهيك‬
‫بشكف‬ ‫ارس‬
‫م‬ ‫تعلم‬ ‫نواتج‬ ‫لتطوير‬ ‫حقيقة‬ ‫خبرات‬ ‫وتتيح‬ ‫تشاركي‬ ‫أو‬ ‫هردي‬
‫تنوعة‬
.
‫النقال‬ ‫المصغر‬ ‫التعلم‬ ‫تعريف‬

16. ‫التعلم‬ ‫بيئة‬
‫التكيفية‬ ‫المصغر‬

17. ‫التعل‬ ‫يكيف‬ ‫االلكرتوني‬ ‫للتعليم‬ ‫نظام‬
‫حيث‬ ‫م‬
‫طب‬ ‫احملتوى‬ ‫ويقدم‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫يراعي‬
ً‫ا‬‫ق‬
‫له‬ ‫السابقة‬ ‫للمعرفة‬
.
‫التكيفي‬ ‫المصغر‬ ‫التعلم‬ ‫تعريف‬
‫ة‬

18. ‫المصغر‬ ‫التعلم‬ ‫منصات‬
Learnie
‫مجاني‬
‫برنامج‬ ‫يشبه‬ ‫المصغر‬ ‫للتعليم‬ ‫اجتماعي‬ ‫تطبيق‬ ‫هو‬
TikTok
.
Edgagement
‫مدهوع‬
‫المسابق‬ ‫مثف‬ ‫تعليمي‬ ‫محتو‬ ‫نشاء‬ ‫بواسطته‬ ‫يمكن‬
‫ات‬
‫هالت‬ ‫و‬ ‫سحب‬ ‫أدا‬ ‫خالف‬ ‫من‬ ‫واالستطالعات‬
.
05
06
EdApp
‫مجاني‬
‫هق‬ ‫تركز‬ ‫صغير‬ ‫دروس‬ ‫لى‬ ‫التعليم‬ ‫محتو‬ ‫تحويف‬ ‫تتيح‬
‫على‬ ‫ط‬
‫األساسية‬ ‫العناصر‬
Qstream
‫مدهوع‬
‫مكاه‬ ‫هي‬ ‫تساعد‬ ‫تعليمية‬ ‫برامج‬ ‫لتقديم‬ ‫مخصص‬
‫منحنى‬ ‫حة‬
‫النسيان‬
.
GoSkills
‫مدهوع‬
‫تقسيم‬
‫الدورات‬
‫لى‬
‫وحدات‬
‫قصير‬
‫وتطبيق‬
‫تقنيات‬
‫ا‬
‫لتلعيب‬
.
Taps.7
‫مجاني‬
‫الت‬ ‫تجارب‬ ‫تقديم‬ ‫لك‬ ‫تتيح‬ ‫المتصفح‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫أدا‬
‫علم‬
‫هي‬ ‫األولى‬ ‫المصغر‬
7
‫هقط‬ ‫نقرات‬
.
01
02
03
04

19. ‫المراجع‬ ‫قائمة‬
.
‫القادر‬ ‫عبد‬ ‫عبدالوهاب‬ 1
( .
202١
.)
‫العلمية‬ ‫التربية‬ ‫هي‬ ‫استخدامه‬ ‫وأهمية‬ ‫المصغر‬ ‫التعليم‬ ‫أسلوب‬
(
‫التدريب‬
)
‫س‬ ‫التربية‬ ‫مجلة‬
٥0
202
١2٩
–
١4٣
.
‫محمد‬ ‫عمر‬ ‫محمد‬ ‫ويسن‬ ‫أحمدف‬ ‫هللا‬ ‫ده‬ ‫آنس‬ ‫التومف‬ ‫حاج‬ 2
( .
20١١
.)
‫مرحلة‬ ‫لمعلمي‬ ‫التدريسية‬ ‫الكفايات‬ ‫كساب‬ ‫هي‬ ‫وأثره‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬
‫بمحلية‬ ‫األساس‬
‫الحصاحيصا‬
(
‫منشور‬ ‫يير‬ ‫دكتوراه‬ ‫رسالة‬
.)
‫الخرطوم‬ ‫النيلين‬ ‫جامعة‬
.
.
‫علي‬ ‫دياب‬ ‫حسن‬ ‫يانمف‬ 3
( .
202١
.)
‫البصرية‬ ‫مثيراته‬ ‫وكثاهة‬ ‫المتحرك‬ ‫جراهيك‬ ‫اإلنفو‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫نقاف‬ ‫مصغر‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬
‫م‬ ‫تفاعلها‬ ‫وأثر‬
‫الحاسب‬ ‫علوم‬ ‫طالب‬ ‫لد‬ ‫أثره‬ ‫وبقاء‬ ‫التعلم‬ ‫وكفاء‬ ‫الذاتي‬ ‫التنظيم‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫العاملة‬ ‫الذاكر‬ ‫كفاء‬ ‫مستو‬
.
‫تكنولو‬
‫التربية‬ ‫جيا‬
-
‫وبحوثف‬ ‫دراسات‬
4٩
‫ف‬
٦7٥
–
7٩0
.
‫ضيف‬ ‫عبدهللا‬ ‫بندر‬ ‫الشهري‬ ‫و‬ ‫سعيد‬ ‫زايد‬ ‫سار‬ ‫الشهرانيف‬ 4
‫هللا‬
( .
2022
.)
‫استخدام‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫هي‬ ‫لكترونية‬ ‫مصغر‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫هاعلية‬
‫بيشة‬ ‫بجامعة‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طالبات‬ ‫لد‬ ‫السحابية‬ ‫الحوسبة‬
.
‫مج‬ ‫التربوية‬ ‫العلوم‬
٣0
‫ف‬
٣
‫ف‬
40٣
–
4٣٦
.
‫مصطفي‬ ‫محمود‬ ‫عطية‬ ‫و‬ ‫محمد‬ ‫رزق‬ ‫هناء‬ ‫رزقف‬ 5
(. .
202٣
.)
‫تنمية‬ ‫هي‬ ‫وأثرها‬ ‫التعلم‬ ‫تحليالت‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫تكيفية‬ ‫مصغر‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬
‫مهارات‬
‫ف‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫هي‬ ‫دراسات‬ ‫التربية‬ ‫بكلية‬ ‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫طالب‬ ‫لدي‬ ‫ذاتيا‬ ‫المنظم‬ ‫والتعلم‬ ‫البحثية‬ ‫الخطة‬ ‫كتابة‬
2٥8
‫ف‬
١2
-
١0٦