موضوع الورشة التدريب لهذا اليوم هو مساعدة طلاب وطالبات الدراسات العليا في الاجتماع والخدمة الاجتماعية علي توظيف النظرية بشكل سليم في أطروحاتهم العلمية .

1. ‫اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ‬‫اﻠﺒﺤﻮث‬‫ﻓﻲ‬‫اﻠﻨﻈﺮﻳﺔ‬‫ﺗﻮﻇﻴﻒ‬‫اﺸﻛﺎﻠﻴﺔ‬‫اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ‬‫اﻠﺒﺤﻮث‬‫ﻓﻲ‬‫اﻠﻨﻈﺮﻳﺔ‬‫ﺗﻮﻇﻴﻒ‬‫اﺸﻛﺎﻠﻴﺔ‬
‫إﻋداد‬
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻟﻌزﯾز‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫ﺑن‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻷﺳﺗﺎذ‬
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 1

2. ‫اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟورﺷﺔ‬ ‫ﻣوﺿوع‬‫اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟورﺷﺔ‬ ‫ﻣوﺿوع‬
‫طﻼب‬ ‫ﻣﺳﺎﻋدة‬ ‫ھو‬ ‫اﻟﯾوم‬ ‫ﻟﮭذا‬ ‫اﻟﺗدرﯾب‬ ‫اﻟورﺷﺔ‬ ‫ﻣوﺿوع‬
‫واﻟﺧدﻣﺔ‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﯾﺎ‬ ‫اﻟدراﺳﺎت‬ ‫وطﺎﻟﺑﺎت‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻠﯾم‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﺗوظﯾف‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫أطروﺣﺎﺗﮭم‬.
‫طﻼب‬ ‫ﻣﺳﺎﻋدة‬ ‫ھو‬ ‫اﻟﯾوم‬ ‫ﻟﮭذا‬ ‫اﻟﺗدرﯾب‬ ‫اﻟورﺷﺔ‬ ‫ﻣوﺿوع‬
‫واﻟﺧدﻣﺔ‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﯾﺎ‬ ‫اﻟدراﺳﺎت‬ ‫وطﺎﻟﺑﺎت‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻠﯾم‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﺗوظﯾف‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫أطروﺣﺎﺗﮭم‬.
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 2

3. ‫اﻟﻧظري‬ ‫اﻟﺗوظﯾف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺷﻛل‬ ‫ﻣﺎ‬‫اﻟﻧظري‬ ‫اﻟﺗوظﯾف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺷﻛل‬ ‫ﻣﺎ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫رﺳﺎﺋﻠﮭم‬ ‫ﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫اﻟذﯾن‬ ‫واﻟطﺎﻟﺑﺎت‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫ﻏﺎﻟﺑﯾﺔ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﺗطﺑﯾق‬ ‫طرﯾﻘﺔ‬ ‫ﯾﺟﮭﻠون‬ ‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺎت‬
‫اﻟﺑﺣث‬‫ﻟﮭﺎ‬ ‫ﻻﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﻧﻘوﻻت‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻋﺑﺎرة‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫وﺗﺻﺑﺢ‬
‫إﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﻛذاﻟك‬ ‫وﺗﺻﺑﺢ‬ ‫ﻟﻠﺑﺣث‬ ‫واﻟﻣﻌرﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﻛري‬ ‫ﺑﺎﻟﺳﯾﺎق‬
‫ﻟﻠﺑﺣث‬ ‫زاﺋدة‬.
‫ﻓﻲ‬ ‫رﺳﺎﺋﻠﮭم‬ ‫ﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫اﻟذﯾن‬ ‫واﻟطﺎﻟﺑﺎت‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫ﻏﺎﻟﺑﯾﺔ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﺗطﺑﯾق‬ ‫طرﯾﻘﺔ‬ ‫ﯾﺟﮭﻠون‬ ‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺎت‬
‫اﻟﺑﺣث‬‫ﻟﮭﺎ‬ ‫ﻻﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﻧﻘوﻻت‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻋﺑﺎرة‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫وﺗﺻﺑﺢ‬
‫إﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﻛذاﻟك‬ ‫وﺗﺻﺑﺢ‬ ‫ﻟﻠﺑﺣث‬ ‫واﻟﻣﻌرﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﻛري‬ ‫ﺑﺎﻟﺳﯾﺎق‬
‫ﻟﻠﺑﺣث‬ ‫زاﺋدة‬.
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 3

4. ‫اﻟﯾوم‬ ‫ھذا‬ ‫ﻧﺗﻌﻠم‬ ‫ﺳوف‬ ‫ﻣﺎذا‬‫اﻟﯾوم‬ ‫ھذا‬ ‫ﻧﺗﻌﻠم‬ ‫ﺳوف‬ ‫ﻣﺎذا‬
‫ﻋﻠﻲ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﮭﺎرات‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﻟﯾوم‬ ‫ﻧﺗﻌﻠم‬ ‫ﺳوف‬
‫اﻟﺗﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻧﺣو‬:
‫أوﻻ‬:‫واﻟﺑﺣث‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﻔﻠﺳﻔﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬.
‫ﺛﺎﻧﯾﺎ‬:‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﻣﻔﺎھﯾم‬
‫ﺛﺎﻟﺛﺎ‬:‫وﻓﻠﺳﻔﺗﮫ‬ ‫اﻻﺳﺗدﻻل‬ ‫إﺷﻛﺎل‬
‫راﺑﻌﺎ‬:‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﻣﻔﺎھﯾم‬
‫ﺧﺎﻣﺳﺎ‬:‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﻣﻔﺎﺻل‬
‫ﺳﺎدﺳﺎ‬:‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﻻاﺳﻘﺎط‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﺗطﺑﯾﻘﺎت‬
‫ﻋﻠﻲ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﮭﺎرات‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﻟﯾوم‬ ‫ﻧﺗﻌﻠم‬ ‫ﺳوف‬
‫اﻟﺗﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻧﺣو‬:
‫أوﻻ‬:‫واﻟﺑﺣث‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﻔﻠﺳﻔﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬.
‫ﺛﺎﻧﯾﺎ‬:‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﻣﻔﺎھﯾم‬
‫ﺛﺎﻟﺛﺎ‬:‫وﻓﻠﺳﻔﺗﮫ‬ ‫اﻻﺳﺗدﻻل‬ ‫إﺷﻛﺎل‬
‫راﺑﻌﺎ‬:‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﻣﻔﺎھﯾم‬
‫ﺧﺎﻣﺳﺎ‬:‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﻣﻔﺎﺻل‬
‫ﺳﺎدﺳﺎ‬:‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﻻاﺳﻘﺎط‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﺗطﺑﯾﻘﺎت‬
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 4

5. ‫وأھداﻓﮫ‬ ‫وﺧﺻﺎﺋﺻﮫ‬ ‫ﻣﻔﮭوﻣﮫ‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﺑﺣث‬‫وأھداﻓﮫ‬ ‫وﺧﺻﺎﺋﺻﮫ‬ ‫ﻣﻔﮭوﻣﮫ‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﺑﺣث‬
*‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺑﺣث‬ ‫اﻟﻣﻘﺻود‬ ‫ﻣﺎ‬‫؟‬
‫ﻣﺷﻛﻠﺔ‬ ‫ﻟدراﺳﺔ‬ ‫ﻣﻧظﻣﺔ‬ ‫ﻣﻧﮭﺟﯾﺔ‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﺑﺣث‬
‫ﺣوﻟﮭﺎ‬ ‫ﺟدﯾدة‬ ‫ﻟﻣﻌرﻓﺔ‬ ‫ﻟﻠوﺻول‬ ‫ظﺎھرة‬ ‫أو‬)،‫ﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﺣﻠول‬ ،‫ﺑﯾﺎﻧﺎت‬(.‫اﻟﺗﻔﻛﯾر‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﺑﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﯾرﺗﺑط‬
‫ﯾﻌﺎﻟﺞ‬ ‫ﻋﻧدﻣﺎ‬ ‫اﻟﻔرد‬ ‫ﺑﮫ‬ ‫ﯾﻘوم‬ ‫ﻋﻘﻠﻲ‬ ‫ﻧﺷﺎط‬ ‫ھﻲ‬ ‫واﻟﺗﻲ‬
ً‫ﺎ‬‫ﻣﻌﯾﻧ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻣوﺿوﻋ‬.
*‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺑﺣث‬ ‫اﻟﻣﻘﺻود‬ ‫ﻣﺎ‬‫؟‬
‫ﻣﺷﻛﻠﺔ‬ ‫ﻟدراﺳﺔ‬ ‫ﻣﻧظﻣﺔ‬ ‫ﻣﻧﮭﺟﯾﺔ‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﺑﺣث‬
‫ﺣوﻟﮭﺎ‬ ‫ﺟدﯾدة‬ ‫ﻟﻣﻌرﻓﺔ‬ ‫ﻟﻠوﺻول‬ ‫ظﺎھرة‬ ‫أو‬)،‫ﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﺣﻠول‬ ،‫ﺑﯾﺎﻧﺎت‬(.‫اﻟﺗﻔﻛﯾر‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﺑﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﯾرﺗﺑط‬
‫ﯾﻌﺎﻟﺞ‬ ‫ﻋﻧدﻣﺎ‬ ‫اﻟﻔرد‬ ‫ﺑﮫ‬ ‫ﯾﻘوم‬ ‫ﻋﻘﻠﻲ‬ ‫ﻧﺷﺎط‬ ‫ھﻲ‬ ‫واﻟﺗﻲ‬
ً‫ﺎ‬‫ﻣﻌﯾﻧ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻣوﺿوﻋ‬.
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 5

6. ‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﯾﺑدأ‬ ‫ﻛﯾف‬‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﯾﺑدأ‬ ‫ﻛﯾف‬
‫أو‬ ‫ﻣﻌرﻓﺗﮭﺎ‬ ‫اﻟﺑﺎﺣث‬ ‫ﯾرﻏب‬ ‫ﺑﻔﻛرة‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﯾﺑدءا‬
‫ﺣﻠﮭﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾرﻏب‬ ‫ﻣﺷﻛﻠﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﺗﺳﺎؤل‬.‫ﯾﺑدءا‬ ‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﺳﯾﺎق‬
‫ﻋﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﺎرف‬ ‫واﻟﺳﯾﺎق‬ ‫اﻟﻣﺄﻟوف‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺧﺎرج‬ ‫ﺑﻔﻛرة‬.
‫ﻛﺗﺎﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛوھن‬ ‫ﯾﺣدد‬)‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺛورات‬ ‫ﺑﻧﯾﺔ‬(
‫ﻣﺎﯾﻠﻲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔﻛرة‬ ‫ﺧﺻﺎﺋص‬:
‫أو‬ ‫ﻣﻌرﻓﺗﮭﺎ‬ ‫اﻟﺑﺎﺣث‬ ‫ﯾرﻏب‬ ‫ﺑﻔﻛرة‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﯾﺑدءا‬
‫ﺣﻠﮭﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾرﻏب‬ ‫ﻣﺷﻛﻠﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﺗﺳﺎؤل‬.‫ﯾﺑدءا‬ ‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﺳﯾﺎق‬
‫ﻋﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﺎرف‬ ‫واﻟﺳﯾﺎق‬ ‫اﻟﻣﺄﻟوف‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺧﺎرج‬ ‫ﺑﻔﻛرة‬.
‫ﻛﺗﺎﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛوھن‬ ‫ﯾﺣدد‬)‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺛورات‬ ‫ﺑﻧﯾﺔ‬(
‫ﻣﺎﯾﻠﻲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔﻛرة‬ ‫ﺧﺻﺎﺋص‬:
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 6

7. ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔﻛرة‬ ‫ﺧﺻﺎﺋص‬‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔﻛرة‬ ‫ﺧﺻﺎﺋص‬
1-‫اﻟﻣﺎﺿﻲ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻘطﻌﯾﺔ‬‫اﻟﻣﺄﻟوف‬ ‫ﺗﺧﺎﻟف‬ ‫أﻧﮭﺎ‬ ‫ﺑﺣﯾث‬
)‫إﺑداع‬(‫اﻟﺗوﺻل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻧﺷﺗﺎﯾن‬ ‫إﻟﯾﮫ‬ ‫ﺗوﺻل‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﺛل‬ ‫وذﻟك‬
‫ﻣن‬ ‫ﯾﺳﺗﻔﯾد‬ ‫اﻟﻌﺎﻟم‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﺟﻌل‬ ‫وھذا‬ ، ‫اﻟﺟﺎذﺑﯾﺔ‬ ‫ﻗﺎﻧون‬ ‫إﻟﻰ‬
ً‫ا‬‫أﺳﯾر‬ ‫ﯾﺻﺑﺢ‬ ‫ﻻ‬ ‫وﺑذﻟك‬ ‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﺧﯾﻠﯾﺔ‬ ‫ﻗدراﺗﮫ‬
‫اﻟﺗﻔﺳﯾر‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺳﺑﺑﯾﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑذﻟك‬ ‫ﻟﯾﺻل‬ ‫ﻟﻠﻣﺄﻟوف‬.
2-‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔﻛرة‬ ‫ﺗﺗﻣﯾز‬‫اﻟﺗﺳﺎؤل‬ ‫ﺑدھﺷﺔ‬‫ﯾﺑرز‬ ‫ورﺑﻣﺎ‬
‫وﺑذﻟك‬ ‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫ﺛﻘﺎﻓﺗﮫ‬ ‫ﻣﺟﺗﻣﻊ‬ ‫داﺧل‬ ‫ﺗﻌﯾش‬ ‫ﻋﻧدﻣﺎ‬ ‫ذﻟك‬ ‫ﻣﺛل‬
‫ﻟﻣﺎذا؟‬ ‫اﻟﺳؤال‬ ‫وﺑروز‬ ‫اﻟﻣﺄﻟوف‬ ‫ﻛﺳر‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺳﻌﻰ‬.
1-‫اﻟﻣﺎﺿﻲ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻘطﻌﯾﺔ‬‫اﻟﻣﺄﻟوف‬ ‫ﺗﺧﺎﻟف‬ ‫أﻧﮭﺎ‬ ‫ﺑﺣﯾث‬
)‫إﺑداع‬(‫اﻟﺗوﺻل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻧﺷﺗﺎﯾن‬ ‫إﻟﯾﮫ‬ ‫ﺗوﺻل‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﺛل‬ ‫وذﻟك‬
‫ﻣن‬ ‫ﯾﺳﺗﻔﯾد‬ ‫اﻟﻌﺎﻟم‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﺟﻌل‬ ‫وھذا‬ ، ‫اﻟﺟﺎذﺑﯾﺔ‬ ‫ﻗﺎﻧون‬ ‫إﻟﻰ‬
ً‫ا‬‫أﺳﯾر‬ ‫ﯾﺻﺑﺢ‬ ‫ﻻ‬ ‫وﺑذﻟك‬ ‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﺧﯾﻠﯾﺔ‬ ‫ﻗدراﺗﮫ‬
‫اﻟﺗﻔﺳﯾر‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺳﺑﺑﯾﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑذﻟك‬ ‫ﻟﯾﺻل‬ ‫ﻟﻠﻣﺄﻟوف‬.
2-‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔﻛرة‬ ‫ﺗﺗﻣﯾز‬‫اﻟﺗﺳﺎؤل‬ ‫ﺑدھﺷﺔ‬‫ﯾﺑرز‬ ‫ورﺑﻣﺎ‬
‫وﺑذﻟك‬ ‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫ﺛﻘﺎﻓﺗﮫ‬ ‫ﻣﺟﺗﻣﻊ‬ ‫داﺧل‬ ‫ﺗﻌﯾش‬ ‫ﻋﻧدﻣﺎ‬ ‫ذﻟك‬ ‫ﻣﺛل‬
‫ﻟﻣﺎذا؟‬ ‫اﻟﺳؤال‬ ‫وﺑروز‬ ‫اﻟﻣﺄﻟوف‬ ‫ﻛﺳر‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺳﻌﻰ‬.
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 7

8. ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔﻛرة‬ ‫ﺧﺻﺎﺋص‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ‬‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔﻛرة‬ ‫ﺧﺻﺎﺋص‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ‬
3-‫ﺗﻛون‬ ‫إن‬ ‫ﺑد‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺗﺳﺎؤل‬ ‫دھﺷﺔ‬ ‫ﺗﺛﯾرھﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻔﻛرة‬‫ﻗﺎدرة‬
‫ﻻﺧﺗﺑﺎرھﺎ‬ ‫ﻣﻧﮭﺟﯾﺔ‬ ‫وﺳﯾﻠﺔ‬ ‫اﻗﺗراح‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻷھﻣﯾﺔ‬ ‫ﺗﺑرز‬ ‫وھﻧﺎ‬
‫ﻟﺗﺑﻧﻰ‬ ‫ﺟدﯾدة‬ ‫أﺷﯾﺎء‬ ‫ﻻﻛﺗﺷﺎف‬ ‫اﻟﻘﺿﯾﺔ‬ ‫ھذه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻼﺧﺗﺑﺎر‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬ ‫وﺗﺗراﻛم‬.‫أﻧﺟل‬ ‫إﻟﯾﮭﺎ‬ ‫ﺗوﺻل‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻔﻛرة‬ ‫وﻟﻌل‬
‫ﻣﺎرﻛس‬ ‫أﺧﺿﻌﮭﺎ‬ ‫ﻋﻧدﻣﺎ‬ ‫إﻻ‬ ‫ﺗظﮭر‬ ‫ﻟم‬ ‫اﻷﺿداد‬ ‫ﻟﺻراع‬
‫ذﻟك‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫دﻟﯾل‬ ‫ﻟﻠﺗﺟرﺑﺔ‬.
4-‫واﻟواﻗﻊ‬ ‫ﺟدﯾدة‬ ‫ظواھر‬ ‫ﺗﻔﺳر‬ ‫إن‬ ‫اﻟﻔﻛرة‬ ‫ﺗﺳﺗطﯾﻊ‬ ‫إن‬ ‫ﺑد‬ ‫ﻻ‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬.
‫ﻗواﺋم‬ ‫أرﺑﻌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﻣﺷﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠم‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫ﻗوﻟﮫ‬ ‫ﻛوھن‬ ‫وﯾﺧﺗم‬:
‫اﻟﺗﺣﻘق‬ ، ‫اﻟﺗﺧﯾل‬ ، ‫اﻟﻌﻘﻼﻧﯾﺔ‬ ، ‫اﻟﺗﺟرﯾﺑﯾﺔ‬.
3-‫ﺗﻛون‬ ‫إن‬ ‫ﺑد‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺗﺳﺎؤل‬ ‫دھﺷﺔ‬ ‫ﺗﺛﯾرھﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻔﻛرة‬‫ﻗﺎدرة‬
‫ﻻﺧﺗﺑﺎرھﺎ‬ ‫ﻣﻧﮭﺟﯾﺔ‬ ‫وﺳﯾﻠﺔ‬ ‫اﻗﺗراح‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻷھﻣﯾﺔ‬ ‫ﺗﺑرز‬ ‫وھﻧﺎ‬
‫ﻟﺗﺑﻧﻰ‬ ‫ﺟدﯾدة‬ ‫أﺷﯾﺎء‬ ‫ﻻﻛﺗﺷﺎف‬ ‫اﻟﻘﺿﯾﺔ‬ ‫ھذه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻼﺧﺗﺑﺎر‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬ ‫وﺗﺗراﻛم‬.‫أﻧﺟل‬ ‫إﻟﯾﮭﺎ‬ ‫ﺗوﺻل‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻔﻛرة‬ ‫وﻟﻌل‬
‫ﻣﺎرﻛس‬ ‫أﺧﺿﻌﮭﺎ‬ ‫ﻋﻧدﻣﺎ‬ ‫إﻻ‬ ‫ﺗظﮭر‬ ‫ﻟم‬ ‫اﻷﺿداد‬ ‫ﻟﺻراع‬
‫ذﻟك‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫دﻟﯾل‬ ‫ﻟﻠﺗﺟرﺑﺔ‬.
4-‫واﻟواﻗﻊ‬ ‫ﺟدﯾدة‬ ‫ظواھر‬ ‫ﺗﻔﺳر‬ ‫إن‬ ‫اﻟﻔﻛرة‬ ‫ﺗﺳﺗطﯾﻊ‬ ‫إن‬ ‫ﺑد‬ ‫ﻻ‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬.
‫ﻗواﺋم‬ ‫أرﺑﻌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﻣﺷﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠم‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫ﻗوﻟﮫ‬ ‫ﻛوھن‬ ‫وﯾﺧﺗم‬:
‫اﻟﺗﺣﻘق‬ ، ‫اﻟﺗﺧﯾل‬ ، ‫اﻟﻌﻘﻼﻧﯾﺔ‬ ، ‫اﻟﺗﺟرﯾﺑﯾﺔ‬.
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 8

9. 1(‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣوﺟودة‬ ‫اﻟﻣﺷﻛﻼت‬ ‫ﺣل‬
2(‫اﻟﺑﺎﺣث‬ ‫اھﺗﻣﺎم‬ ‫داﺋرة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬ ‫إﺛراء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺳﺎھﻣﺔ‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬.
3(‫ﺟدﯾدة‬ ‫ﻣﻌرﻓﺔ‬ ‫اﻛﺗﺷﺎف‬
4(‫اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫وظﺎھرات‬ ‫ﻟﻣﺷﻛﻼت‬ ‫ﺣﻠول‬ ‫ﺗﻘدﯾم‬.
5(‫اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬ ‫ﺗطوﯾر‬
6(‫ﻋﻠﻣﯾﺔ‬ ‫واﺗﺟﺎھﺎت‬ ‫ﻣﮭﺎرات‬ ‫اﻟﺑﺎﺣث‬ ‫إﻛﺳﺎب‬
‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﺑﺣث‬ ‫أﻏراض‬‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﺑﺣث‬ ‫أﻏراض‬
1(‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣوﺟودة‬ ‫اﻟﻣﺷﻛﻼت‬ ‫ﺣل‬
2(‫اﻟﺑﺎﺣث‬ ‫اھﺗﻣﺎم‬ ‫داﺋرة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬ ‫إﺛراء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺳﺎھﻣﺔ‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬.
3(‫ﺟدﯾدة‬ ‫ﻣﻌرﻓﺔ‬ ‫اﻛﺗﺷﺎف‬
4(‫اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫وظﺎھرات‬ ‫ﻟﻣﺷﻛﻼت‬ ‫ﺣﻠول‬ ‫ﺗﻘدﯾم‬.
5(‫اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬ ‫ﺗطوﯾر‬
6(‫ﻋﻠﻣﯾﺔ‬ ‫واﺗﺟﺎھﺎت‬ ‫ﻣﮭﺎرات‬ ‫اﻟﺑﺎﺣث‬ ‫إﻛﺳﺎب‬
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 9

10. ‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻻﺳﺗدﻻل‬ ‫ﻣﻧﺎھﺞ‬‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻻﺳﺗدﻻل‬ ‫ﻣﻧﺎھﺞ‬
‫ھﻲ‬ ‫أﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫ﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﻣﻧﮭﺞ‬ ‫ﯾﻘوم‬:
‫اﻻﺳﺗﻧﺑﺎط‬
‫اﻻﺳﺗﻘراء‬
‫ﺑﯾﻧﮭﺎ‬ ‫اﻟﻣزاوﺟﺔ‬
‫ھﻲ‬ ‫أﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫ﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﻣﻧﮭﺞ‬ ‫ﯾﻘوم‬:
‫اﻻﺳﺗﻧﺑﺎط‬
‫اﻻﺳﺗﻘراء‬
‫ﺑﯾﻧﮭﺎ‬ ‫اﻟﻣزاوﺟﺔ‬
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 10

11. ‫أوﻻ‬‫أوﻻ‬::‫اﻻﺳﺗﻧﺑﺎط‬‫اﻻﺳﺗﻧﺑﺎط‬
‫اﻻﺳﺗﻧﺑﺎط‬:‫دﯾﻛﺎرت‬ ‫رﯾﻧﯾﮫ‬ ‫ﯾد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻘل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻣﻌﺗﻣد‬)
1596–1650‫م‬(‫ﺗﻔﺳﯾرﯾﺔ‬ ‫ﻓروض‬ ‫وﺿﻊ‬ ‫وﯾﻌﻧﻲ‬
‫ﻣن‬ ‫ﺑد‬ ‫ﻻ‬ ‫وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻣﻧطﻘﻲ‬ ‫اﻟﺗﺣﻠﯾل‬ ‫ﺧﻼﻟﮫ‬ ‫ﻣن‬ ‫وﯾﺳﺗﺧدم‬
‫اﻟﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ھذه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫ﺗﺣدﯾد‬.‫ﯾﻘوم‬ ‫اﻻﺳﺗﻧﺑﺎطﻲ‬ ‫واﻟﻣﻧﮭﺞ‬
‫ﻣن‬ ‫ﺗﺑدأ‬ ‫ﻛﺑرى‬ ‫ﻣﻘدﻣﺎت‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﯾﺳﺗﻧد‬ ‫اﻟﺗﻧﺑؤ‬ ‫إن‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻌﯾﻧﻲ‬ ‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫إﻟﻰ‬ ً‫ﻻ‬‫وﺻو‬ ‫اﻟﺗﺟرﯾد‬ ‫ﻣﺑدأ‬.
‫اﻻﺳﺗﻧﺑﺎط‬:‫دﯾﻛﺎرت‬ ‫رﯾﻧﯾﮫ‬ ‫ﯾد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻘل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻣﻌﺗﻣد‬)
1596–1650‫م‬(‫ﺗﻔﺳﯾرﯾﺔ‬ ‫ﻓروض‬ ‫وﺿﻊ‬ ‫وﯾﻌﻧﻲ‬
‫ﻣن‬ ‫ﺑد‬ ‫ﻻ‬ ‫وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻣﻧطﻘﻲ‬ ‫اﻟﺗﺣﻠﯾل‬ ‫ﺧﻼﻟﮫ‬ ‫ﻣن‬ ‫وﯾﺳﺗﺧدم‬
‫اﻟﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ھذه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫ﺗﺣدﯾد‬.‫ﯾﻘوم‬ ‫اﻻﺳﺗﻧﺑﺎطﻲ‬ ‫واﻟﻣﻧﮭﺞ‬
‫ﻣن‬ ‫ﺗﺑدأ‬ ‫ﻛﺑرى‬ ‫ﻣﻘدﻣﺎت‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﯾﺳﺗﻧد‬ ‫اﻟﺗﻧﺑؤ‬ ‫إن‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻌﯾﻧﻲ‬ ‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫إﻟﻰ‬ ً‫ﻻ‬‫وﺻو‬ ‫اﻟﺗﺟرﯾد‬ ‫ﻣﺑدأ‬.
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 11

12. ‫ﺛﺎﻧﯾﺎ‬‫ﺛﺎﻧﯾﺎ‬::‫اﻻﺳﺗﻘراء‬‫اﻻﺳﺗﻘراء‬
‫اﻻﺳﺗﻘراء‬:‫واﻟرﺻد‬ ‫اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﯾﻘوم‬
‫ﻟﻠوﻗﺎﺋﻊ‬ ‫اﻟدﻗﯾق‬‫ﺑﯾﻛون‬ ‫ﻓراﻧﺳﯾس‬ ‫ﯾد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬)1561–
1626‫م‬. (‫اﻟﻣﺟذرة‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬.
‫ﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗم‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ‫واﺣد‬ ‫إن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻧﮭﺟﺎن‬ ‫ﯾﺳﺗﺧدم‬ ‫وﻗد‬
‫وﺣدد‬ ‫اﻟﻔروض‬ ‫وﺿﻊ‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫دورﻛﺎﯾم‬ ‫ﻋﻧد‬ ‫اﻻﻧﺗﺣﺎر‬
‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫ﯾﺳﺗﻘرئ‬ ‫ﺑدأ‬ ‫ﺛم‬ ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬
‫واﻹﺣﺻﺎءات‬.‫اﻟﺗطﺑﯾق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻻﺣﻘﺎ‬ ‫ﻧﺳﺗﻌرﺿﮭﺎ‬ ‫وﺳوف‬

‫اﻻﺳﺗﻘراء‬:‫واﻟرﺻد‬ ‫اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﯾﻘوم‬
‫ﻟﻠوﻗﺎﺋﻊ‬ ‫اﻟدﻗﯾق‬‫ﺑﯾﻛون‬ ‫ﻓراﻧﺳﯾس‬ ‫ﯾد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬)1561–
1626‫م‬. (‫اﻟﻣﺟذرة‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬.
‫ﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗم‬ ‫ﻛﻣﺎ‬ ‫واﺣد‬ ‫إن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻧﮭﺟﺎن‬ ‫ﯾﺳﺗﺧدم‬ ‫وﻗد‬
‫وﺣدد‬ ‫اﻟﻔروض‬ ‫وﺿﻊ‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫دورﻛﺎﯾم‬ ‫ﻋﻧد‬ ‫اﻻﻧﺗﺣﺎر‬
‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫ﯾﺳﺗﻘرئ‬ ‫ﺑدأ‬ ‫ﺛم‬ ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬
‫واﻹﺣﺻﺎءات‬.‫اﻟﺗطﺑﯾق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻻﺣﻘﺎ‬ ‫ﻧﺳﺗﻌرﺿﮭﺎ‬ ‫وﺳوف‬

‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 12

13. ‫ﻟﻠﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﻧﻣﺎذج‬‫ﻟﻠﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﻧﻣﺎذج‬
‫إن‬ ‫ﻓﺈﻣﺎ‬ ‫ﻟﻼﺳﺗدﻻل‬ ‫ﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫ھﻧﺎك‬ ‫إن‬ ‫اﻟﻘول‬ ‫ﻧﺳﺗطﯾﻊ‬
‫ﯾﻛون‬‫ﻧزوﻻ‬ ‫وﻓروﺿﮭﺎ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﺑدأ‬ ‫اﺳﺗﻧﺑﺎطﻲ‬ ‫ﻣﻧﮭﺞ‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫إﻟﻰ‬‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺟده‬ ‫اﻟﻣﻧﮭﺞ‬ ‫ﻟﮭذا‬ ‫ﻣﺛﺎل‬ ‫وأﻓﺿل‬
‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬‫اﻟﻣﺎرﻛﺳﯾﺔ‬.‫ﺑﻣﻌﻧﻰ‬ ‫اﺳﺗﻘراﺋﻲ‬ ‫اﻟﻣﻧﮭﺞ‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫إن‬ ‫أو‬
‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔردﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟزﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺣﺎﻻت‬ ‫اﺳﺗﻘراء‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺑدء‬
‫ﺑﺻﯾﺎﻏﺔ‬ ‫اﻛﺗﻣﺎﻻ‬ ‫وﻗﺿﺎﯾﺎ‬ ‫ﻓرﺿﯾﺎت‬ ‫ﻟﺑﻧﺎء‬ ‫ﺻﻌودا‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬
‫ﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﻧظرﯾﺔ‬‫دراﺳﺗﮫ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺎﯾم‬ ‫دور‬ ‫ﻓﻌﻠﮫ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ذﻟك‬ ‫،ﻣﺛﺎل‬
‫ظﺎھرة‬ ‫ﻋن‬ ‫واﻗﻌﯾﺔ‬ ‫ﺑﺈﺣﺻﺎﺋﯾﺎت‬ ‫ﺑدأ‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫اﻻﻧﺗﺣﺎر‬ ‫ﻋن‬
‫ﻧظرﯾﺗﮫ‬ ‫ﺻﺎغ‬ ‫إن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﺗﻌﻣﯾﻣﺎﺗﮭﺎ‬ ‫ﻓروﺿﮫ‬ ‫ﺻﺎغ‬ ‫ﺛم‬ ‫اﻻﻧﺗﺣﺎر‬
‫ﻋن‬ ‫اﻟﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ‬‫اﻻﻧﺗﺣﺎر‬.‫ﯾزاوج‬ ‫اﻟذي‬ ‫ﻓﮭو‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫اﻟﻣﻧﮭﺞ‬ ‫أﻣﺎ‬
‫ھذه‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﻧﮭﺞ‬ ‫وﻟﻛل‬ ‫واﻻﺳﺗﻘراﺋﻲ‬ ‫اﻻﺳﺗﻧﺑﺎطﻲ‬ ‫اﻟﻣﻧﮭﺟﯾن‬ ‫ﺑﯾن‬
‫وﻣداﻓﻌﯾن‬ ‫ﻣﻧﺎﺻرﯾن‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬
‫إن‬ ‫ﻓﺈﻣﺎ‬ ‫ﻟﻼﺳﺗدﻻل‬ ‫ﻣﻧﺎھﺞ‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫ھﻧﺎك‬ ‫إن‬ ‫اﻟﻘول‬ ‫ﻧﺳﺗطﯾﻊ‬
‫ﯾﻛون‬‫ﻧزوﻻ‬ ‫وﻓروﺿﮭﺎ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﺑدأ‬ ‫اﺳﺗﻧﺑﺎطﻲ‬ ‫ﻣﻧﮭﺞ‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫إﻟﻰ‬‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺟده‬ ‫اﻟﻣﻧﮭﺞ‬ ‫ﻟﮭذا‬ ‫ﻣﺛﺎل‬ ‫وأﻓﺿل‬
‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬‫اﻟﻣﺎرﻛﺳﯾﺔ‬.‫ﺑﻣﻌﻧﻰ‬ ‫اﺳﺗﻘراﺋﻲ‬ ‫اﻟﻣﻧﮭﺞ‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫إن‬ ‫أو‬
‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔردﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟزﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺣﺎﻻت‬ ‫اﺳﺗﻘراء‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺑدء‬
‫ﺑﺻﯾﺎﻏﺔ‬ ‫اﻛﺗﻣﺎﻻ‬ ‫وﻗﺿﺎﯾﺎ‬ ‫ﻓرﺿﯾﺎت‬ ‫ﻟﺑﻧﺎء‬ ‫ﺻﻌودا‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬
‫ﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﻧظرﯾﺔ‬‫دراﺳﺗﮫ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺎﯾم‬ ‫دور‬ ‫ﻓﻌﻠﮫ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ذﻟك‬ ‫،ﻣﺛﺎل‬
‫ظﺎھرة‬ ‫ﻋن‬ ‫واﻗﻌﯾﺔ‬ ‫ﺑﺈﺣﺻﺎﺋﯾﺎت‬ ‫ﺑدأ‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫اﻻﻧﺗﺣﺎر‬ ‫ﻋن‬
‫ﻧظرﯾﺗﮫ‬ ‫ﺻﺎغ‬ ‫إن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﺗﻌﻣﯾﻣﺎﺗﮭﺎ‬ ‫ﻓروﺿﮫ‬ ‫ﺻﺎغ‬ ‫ﺛم‬ ‫اﻻﻧﺗﺣﺎر‬
‫ﻋن‬ ‫اﻟﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ‬‫اﻻﻧﺗﺣﺎر‬.‫ﯾزاوج‬ ‫اﻟذي‬ ‫ﻓﮭو‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫اﻟﻣﻧﮭﺞ‬ ‫أﻣﺎ‬
‫ھذه‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﻧﮭﺞ‬ ‫وﻟﻛل‬ ‫واﻻﺳﺗﻘراﺋﻲ‬ ‫اﻻﺳﺗﻧﺑﺎطﻲ‬ ‫اﻟﻣﻧﮭﺟﯾن‬ ‫ﺑﯾن‬
‫وﻣداﻓﻌﯾن‬ ‫ﻣﻧﺎﺻرﯾن‬ ‫اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 13

14. ‫اﻻﺳﺗدﻻل‬ ‫إﺷﻛﺎل‬ ‫ﺗﺣﻠﯾل‬‫اﻻﺳﺗدﻻل‬ ‫إﺷﻛﺎل‬ ‫ﺗﺣﻠﯾل‬
‫ﺣﯾث‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺗﺗﻣﺎﺛل‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻻﺳﺗدﻻل‬ ‫إﺷﻛﺎل‬ ‫ﺟﻣﯾﻊ‬ ‫ﻷن‬ ً‫ا‬‫ﻧظر‬
‫ﻣن‬ ‫ﺑﺎت‬ ‫ﻓﻘد‬ ‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫ﺣول‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫ﻟﻠﻣﻌرﻓﺔ‬ ‫ﺗوﻓﯾرھﺎ‬
‫اﻷداء‬ ‫ﻟﺗﺣدﯾد‬ ‫اﻻﺳﺗدﻻل‬ ‫إﺷﻛﺎل‬ ‫ﺗﺣﻠﯾل‬ ‫اﻟﺿروري‬
‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻧﮭﺎ‬ ‫ﻟﻛل‬ ‫اﻟوظﯾﻔﻲ‬,‫ﯾﻘوم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫واﻟﻘواﻋد‬
‫ﻧﺣو‬ ‫اﻟﻔﻛر‬ ‫ﺗوﺟﮫ‬ ‫واﻟﺗﻲ‬ ‫اﻹﺷﻛﺎل‬ ‫ﺗﻠك‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺷﻛل‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻋﻠﯾﮭﺎ‬
‫اﻟﺻﺣﯾﺢ‬ ‫اﻟﻣﺳﺎر‬.‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻧطﻘﻲ‬ ‫اﻻﺳﺗدﻻل‬ ‫إﺷﻛﺎل‬ ‫وﺗﺗﻣﺛل‬
‫اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟواﻧب‬:
‫ﺣﯾث‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺗﺗﻣﺎﺛل‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻻﺳﺗدﻻل‬ ‫إﺷﻛﺎل‬ ‫ﺟﻣﯾﻊ‬ ‫ﻷن‬ ً‫ا‬‫ﻧظر‬
‫ﻣن‬ ‫ﺑﺎت‬ ‫ﻓﻘد‬ ‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫ﺣول‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫ﻟﻠﻣﻌرﻓﺔ‬ ‫ﺗوﻓﯾرھﺎ‬
‫اﻷداء‬ ‫ﻟﺗﺣدﯾد‬ ‫اﻻﺳﺗدﻻل‬ ‫إﺷﻛﺎل‬ ‫ﺗﺣﻠﯾل‬ ‫اﻟﺿروري‬
‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻧﮭﺎ‬ ‫ﻟﻛل‬ ‫اﻟوظﯾﻔﻲ‬,‫ﯾﻘوم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫واﻟﻘواﻋد‬
‫ﻧﺣو‬ ‫اﻟﻔﻛر‬ ‫ﺗوﺟﮫ‬ ‫واﻟﺗﻲ‬ ‫اﻹﺷﻛﺎل‬ ‫ﺗﻠك‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺷﻛل‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻋﻠﯾﮭﺎ‬
‫اﻟﺻﺣﯾﺢ‬ ‫اﻟﻣﺳﺎر‬.‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻧطﻘﻲ‬ ‫اﻻﺳﺗدﻻل‬ ‫إﺷﻛﺎل‬ ‫وﺗﺗﻣﺛل‬
‫اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟواﻧب‬:
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 14

15. ‫اﻻﺳﺗﻧﺑﺎطﻲ‬ ‫اﻻﺳﺗدﻻل‬‫اﻻﺳﺗﻧﺑﺎطﻲ‬ ‫اﻻﺳﺗدﻻل‬
‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫أﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫ﻟﻣﺑﺎدئ‬ ‫اﻻﺳﺗﻧﺑﺎطﻲ‬ ‫اﻻﺳﺗدﻻل‬ ‫وﯾﺳﺗﻧد‬:
‫ﻓﻲ‬ ‫وﯾﺗﻣﺛل‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻣﺑدأ‬‫اﻟﺗراﻛﻣﯾﺔ‬,‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬ ‫إن‬ ‫وﯾﻌﻧﻲ‬
‫اﻟوﻗﺎﺋﻊ‬ ‫اﻛﺗﺷﺎف‬ ‫ﯾﺣﻘﻘﮭﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺎت‬ ‫ﺗﻧﻣو‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﺳﺗﻘﻠﺔ‬.
‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﺗﻣﺛل‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻣﺑدأ‬‫اﻻﺳﺗﻧﺑﺎط‬,‫ﺷﻛل‬ ‫ﯾوﺟد‬ ‫أﻧﮫ‬ ‫ﺑﻣﻌﻧﻰ‬
‫ﻣن‬ ‫اﻟﻘواﻧﯾن‬ ‫اﺳﺗﻧﺗﺎج‬ ‫ﺑواﺳطﺗﮫ‬ ‫ﯾﺗم‬ ‫اﻟذي‬ ‫ﻟﻼﺳﺗدﻻل‬
‫اﻟﻣﺛﺑﺗﺔ‬ ‫اﻟوﻗﺎﺋﻊ‬.
‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫أﺳﺎﺳﯾﺔ‬ ‫ﻟﻣﺑﺎدئ‬ ‫اﻻﺳﺗﻧﺑﺎطﻲ‬ ‫اﻻﺳﺗدﻻل‬ ‫وﯾﺳﺗﻧد‬:
‫ﻓﻲ‬ ‫وﯾﺗﻣﺛل‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻣﺑدأ‬‫اﻟﺗراﻛﻣﯾﺔ‬,‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬ ‫إن‬ ‫وﯾﻌﻧﻲ‬
‫اﻟوﻗﺎﺋﻊ‬ ‫اﻛﺗﺷﺎف‬ ‫ﯾﺣﻘﻘﮭﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺎت‬ ‫ﺗﻧﻣو‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﺳﺗﻘﻠﺔ‬.
‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﺗﻣﺛل‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻣﺑدأ‬‫اﻻﺳﺗﻧﺑﺎط‬,‫ﺷﻛل‬ ‫ﯾوﺟد‬ ‫أﻧﮫ‬ ‫ﺑﻣﻌﻧﻰ‬
‫ﻣن‬ ‫اﻟﻘواﻧﯾن‬ ‫اﺳﺗﻧﺗﺎج‬ ‫ﺑواﺳطﺗﮫ‬ ‫ﯾﺗم‬ ‫اﻟذي‬ ‫ﻟﻼﺳﺗدﻻل‬
‫اﻟﻣﺛﺑﺗﺔ‬ ‫اﻟوﻗﺎﺋﻊ‬.
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 15

16. ‫اﻻﺳﺗدﻻل‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ‬‫اﻻﺳﺗدﻻل‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﺗﻣﺛل‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫اﻟﻣﺑدأ‬‫اﻟﺑرھﺎن‬ ‫أﻣﺛﻠﺔ‬‫درﺟﺔ‬ ‫إن‬ ‫ﺑﻣﻌﻧﻰ‬
‫ﻟﻠﻘواﻧﯾن‬ ‫اﻷﻣﺛﻠﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺑﻌدد‬ ‫ﻣؤﻛد‬ ‫اﻟﻘواﻧﯾن‬ ‫ﺻدق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻋﺗﻘﺎدﻧﺎ‬.
‫ﺑﻌدد‬ ‫ﻣرﺗﺑطﺔ‬ ‫اﻟﻘﺎﻧون‬ ‫ﺻﺣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﻋﺗﻘﺎد‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻷن‬ ‫وذﻟك‬
‫ذاﺗﮫ‬ ‫اﻟﻘﺎﻧون‬ ‫ﯾﺻﻔﮭﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟظﺎھرة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫اﻷﻣﺛﻠﺔ‬ ‫ﻣن‬.
‫اﺳﺗﻧﺗﺎج‬ ‫إن‬ ‫ﻣؤداه‬ ‫ﻣﻧطق‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﯾﺳﺗﻧد‬ ‫اﻟﻘواﻧﯾن‬ ‫ﺗﻌﻣﯾم‬ ‫إن‬ ‫ﻛﻣﺎ‬
‫اﻟوﻗﺎﺋﻊ‬ ‫اﺳﺗﻧﺗﺎج‬ ‫ﻣن‬ ‫ﱢن‬‫ﻛ‬‫ﯾﻣ‬ ‫اﻟﻣﺗراﻛﻣﺔ‬ ‫اﻟوﻗﺎﺋﻊ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻘواﻧﯾن‬
‫اﻟﻘواﻧﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬,‫ﺗﻠك‬ ‫ﺳوى‬ ‫ﻟﯾس‬ ‫اﻟﻘواﻧﯾن‬ ‫ﻣﺿﻣون‬ ‫إن‬ ‫إذ‬
‫اﻟوﻗﺎﺋﻊ‬.‫ﯾﻘوم‬ ‫وﺑذﻟك‬‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﺳﺗﻧﺑﺎطﻲ‬ ‫اﻻﺳﺗدﻻل‬
‫اﻹﺟراﺋﻲ‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺗﺟرﯾدي‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺗﺣرك‬
‫اﻟﻘﺎﺑﻠﺔ‬ ‫ﻟﻠﻔروض‬ ‫ﺗﻣﮭد‬ ‫واﻟﺗﻲ‬ ‫اﻹﺟراﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻘﺿﺎﯾﺎ‬ ‫ﺑﺎﺷﺗﻘﺎق‬
‫ﻟﻼﺧﺗﺑﺎر‬.
‫ﻓﻲ‬ ‫ﯾﺗﻣﺛل‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫اﻟﻣﺑدأ‬‫اﻟﺑرھﺎن‬ ‫أﻣﺛﻠﺔ‬‫درﺟﺔ‬ ‫إن‬ ‫ﺑﻣﻌﻧﻰ‬
‫ﻟﻠﻘواﻧﯾن‬ ‫اﻷﻣﺛﻠﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺑﻌدد‬ ‫ﻣؤﻛد‬ ‫اﻟﻘواﻧﯾن‬ ‫ﺻدق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻋﺗﻘﺎدﻧﺎ‬.
‫ﺑﻌدد‬ ‫ﻣرﺗﺑطﺔ‬ ‫اﻟﻘﺎﻧون‬ ‫ﺻﺣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﻋﺗﻘﺎد‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻷن‬ ‫وذﻟك‬
‫ذاﺗﮫ‬ ‫اﻟﻘﺎﻧون‬ ‫ﯾﺻﻔﮭﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟظﺎھرة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫اﻷﻣﺛﻠﺔ‬ ‫ﻣن‬.
‫اﺳﺗﻧﺗﺎج‬ ‫إن‬ ‫ﻣؤداه‬ ‫ﻣﻧطق‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﯾﺳﺗﻧد‬ ‫اﻟﻘواﻧﯾن‬ ‫ﺗﻌﻣﯾم‬ ‫إن‬ ‫ﻛﻣﺎ‬
‫اﻟوﻗﺎﺋﻊ‬ ‫اﺳﺗﻧﺗﺎج‬ ‫ﻣن‬ ‫ﱢن‬‫ﻛ‬‫ﯾﻣ‬ ‫اﻟﻣﺗراﻛﻣﺔ‬ ‫اﻟوﻗﺎﺋﻊ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻘواﻧﯾن‬
‫اﻟﻘواﻧﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺛﺎﻧﯾﺔ‬,‫ﺗﻠك‬ ‫ﺳوى‬ ‫ﻟﯾس‬ ‫اﻟﻘواﻧﯾن‬ ‫ﻣﺿﻣون‬ ‫إن‬ ‫إذ‬
‫اﻟوﻗﺎﺋﻊ‬.‫ﯾﻘوم‬ ‫وﺑذﻟك‬‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﺳﺗﻧﺑﺎطﻲ‬ ‫اﻻﺳﺗدﻻل‬
‫اﻹﺟراﺋﻲ‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺗﺟرﯾدي‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺗﺣرك‬
‫اﻟﻘﺎﺑﻠﺔ‬ ‫ﻟﻠﻔروض‬ ‫ﺗﻣﮭد‬ ‫واﻟﺗﻲ‬ ‫اﻹﺟراﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻘﺿﺎﯾﺎ‬ ‫ﺑﺎﺷﺗﻘﺎق‬
‫ﻟﻼﺧﺗﺑﺎر‬.
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 16

17. ‫اﻻﺳﺗﻘراﺋﻲ‬ ‫اﻻﺳﺗدﻻل‬‫اﻻﺳﺗﻘراﺋﻲ‬ ‫اﻻﺳﺗدﻻل‬
‫اﻟﻣﻧطﻘﻲ‬ ‫ﻟﻼﺳﺗدﻻل‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻧﻣوذج‬ ‫اﻟﺷﻛل‬ ‫ھذا‬ ‫وﯾﻣﺛل‬.
‫اﻻﺳﺗدﻻل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟوﺿﻌﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧظر‬ ‫وﺟﮭﺔ‬ ‫ﯾﻌﻛس‬ ‫وھو‬,‫ﺣﯾث‬
‫اﻟوﻗﺎﺋﻊ‬ ‫اﺳﺗﻘراء‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺑﻧﺎﺋﮭﺎ‬ ‫ﻣﻘوﻣﺎت‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﺗﺳﺗﻣد‬.
‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﺑﻧﺎء‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﺗﺟﺎه‬ ‫ھذا‬ ‫ﯾؤﻛد‬ ‫وﺑذﻟك‬
‫واﻟوﻗﺎﺋﻊ‬,‫اﻟﻌﯾﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟوﻗﺎﺋﻊ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﺑﻧﺎء‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﺗﺑدأ‬ ‫إذ‬
‫ﻟﻠﺗﺟرﯾد‬ ً‫ﻻ‬‫وﺻو‬.‫ﻣﺳﺗوﯾﺎت‬ ‫اﻻﺳﺗﻘراﺋﻲ‬ ‫اﻻﺳﺗدﻻل‬ ‫وﯾﺗﺧذ‬
‫اﻟوﻗﺎﺋﻊ‬ ‫اﺳﺗﻘراء‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬.‫اﻻﺳﺗﻘراء‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫ﻓﻘد‬
‫ﻟﻠوﻗﺎﺋﻊ‬ ً‫ﺎ‬‫ﺗﺎﻣ‬,‫ﻣطﻠق‬ ‫ﯾﻘﯾن‬ ‫ﺻورة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺣﻛم‬ ‫ﯾﺻدر‬ ‫وﺑذﻟك‬
‫اﻻﺣﺗﻣﺎﻟﯾﺔ‬ ‫ﯾﻘﺑل‬ ‫ﻻ‬.‫ﻓﯾﺻدر‬ ً‫ﺎ‬‫ﻧﺎﻗﺻ‬ ‫اﻻﺳﺗﻘراء‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫وﻗد‬
‫اﺣﺗﻣﺎﻟﻲ‬ ‫ﯾﻘﯾن‬ ‫ﺻورة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺣﻛم‬
‫اﻟﻣﻧطﻘﻲ‬ ‫ﻟﻼﺳﺗدﻻل‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻧﻣوذج‬ ‫اﻟﺷﻛل‬ ‫ھذا‬ ‫وﯾﻣﺛل‬.
‫اﻻﺳﺗدﻻل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟوﺿﻌﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧظر‬ ‫وﺟﮭﺔ‬ ‫ﯾﻌﻛس‬ ‫وھو‬,‫ﺣﯾث‬
‫اﻟوﻗﺎﺋﻊ‬ ‫اﺳﺗﻘراء‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺑﻧﺎﺋﮭﺎ‬ ‫ﻣﻘوﻣﺎت‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﺗﺳﺗﻣد‬.
‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﺑﻧﺎء‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﺗﺟﺎه‬ ‫ھذا‬ ‫ﯾؤﻛد‬ ‫وﺑذﻟك‬
‫واﻟوﻗﺎﺋﻊ‬,‫اﻟﻌﯾﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟوﻗﺎﺋﻊ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﺑﻧﺎء‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﺗﺑدأ‬ ‫إذ‬
‫ﻟﻠﺗﺟرﯾد‬ ً‫ﻻ‬‫وﺻو‬.‫ﻣﺳﺗوﯾﺎت‬ ‫اﻻﺳﺗﻘراﺋﻲ‬ ‫اﻻﺳﺗدﻻل‬ ‫وﯾﺗﺧذ‬
‫اﻟوﻗﺎﺋﻊ‬ ‫اﺳﺗﻘراء‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬.‫اﻻﺳﺗﻘراء‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫ﻓﻘد‬
‫ﻟﻠوﻗﺎﺋﻊ‬ ً‫ﺎ‬‫ﺗﺎﻣ‬,‫ﻣطﻠق‬ ‫ﯾﻘﯾن‬ ‫ﺻورة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺣﻛم‬ ‫ﯾﺻدر‬ ‫وﺑذﻟك‬
‫اﻻﺣﺗﻣﺎﻟﯾﺔ‬ ‫ﯾﻘﺑل‬ ‫ﻻ‬.‫ﻓﯾﺻدر‬ ً‫ﺎ‬‫ﻧﺎﻗﺻ‬ ‫اﻻﺳﺗﻘراء‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫وﻗد‬
‫اﺣﺗﻣﺎﻟﻲ‬ ‫ﯾﻘﯾن‬ ‫ﺻورة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺣﻛم‬
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 17

18. ‫اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠوم‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬‫اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ‬ ‫واﻟﻌﻠوم‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬
‫ﯾﻘﯾن‬ ‫ﻻﯾوﺟد‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫ﻧﺎﻗص‬ ‫اﺳﺗﻘراﺋﮭﺎ‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬
‫اﻟظﺎھرة‬ ‫ﺣول‬ ‫ﺗﺎم‬.
‫اﻟﺗﺣﻛم‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫ﺗﺎم‬ ‫ﺷﺑﺔ‬ ‫اﺳﺗﻘراء‬ ‫اﻟوﺿﻌﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬
‫اﻟﻣدروﺳﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟظﺎھرة‬.
‫ﻏﯾر‬ ‫ﻧﺎﻗص‬ ‫اﺳﺗﻘراء‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺳﺗﻘراء‬
‫ﺿﻧﻲ‬ ‫ﺑل‬ ‫ﯾﻘﯾن‬
‫ﯾﻘﯾن‬ ‫ﻻﯾوﺟد‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫ﻧﺎﻗص‬ ‫اﺳﺗﻘراﺋﮭﺎ‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬
‫اﻟظﺎھرة‬ ‫ﺣول‬ ‫ﺗﺎم‬.
‫اﻟﺗﺣﻛم‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫ﺗﺎم‬ ‫ﺷﺑﺔ‬ ‫اﺳﺗﻘراء‬ ‫اﻟوﺿﻌﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬
‫اﻟﻣدروﺳﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟظﺎھرة‬.
‫ﻏﯾر‬ ‫ﻧﺎﻗص‬ ‫اﺳﺗﻘراء‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺳﺗﻘراء‬
‫ﺿﻧﻲ‬ ‫ﺑل‬ ‫ﯾﻘﯾن‬
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 18

19. ‫اﻟﻌﻘل‬ ‫ﻟﻘواﻧﯾن‬ ‫ﻣﺧﺎﻟف‬ ‫اﻟﺗﺎم‬ ‫اﻻﺳﺗﻘراء‬‫اﻟﻌﻘل‬ ‫ﻟﻘواﻧﯾن‬ ‫ﻣﺧﺎﻟف‬ ‫اﻟﺗﺎم‬ ‫اﻻﺳﺗﻘراء‬
‫ﺑﺳﺑب‬ ‫اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺣﺗﻲ‬ ‫اﻟﺗﺎم‬ ‫ﺑﺎﻻﺳﺗﻘراء‬ ‫اﻟﺟزم‬ ‫ﻻﯾﻣﻛن‬
‫اﻟﺑﺷرﯾﺔ‬ ‫اﻟﻘدرة‬ ‫ﻣﺣدودﯾﺔ‬:
‫اﻟﻣﻣﻛﻧﺔ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫اﻷﻣور‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺗﺎم‬ ‫اﻻﺳﺗﻘراء‬ ‫ﺗﺻور‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وإذا‬,‫ﻓﻼ‬
‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﺗﺳق‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻣطﻠﻘﺔ‬ ‫أﺣﻛﺎم‬ ‫إﺻدار‬ ‫إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ﺗﺻور‬ ً‫ﺎ‬‫أﯾﺿ‬ ‫ﯾﻣﻛن‬
‫وﺗﻌﻘﯾداﺗﮫ‬ ‫وظروﻓﮫ‬ ‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫ﻣﻧطق‬.‫اﻟﻧﺎﻗص‬ ‫اﻻﺳﺗﻘراء‬ ‫ﯾﻌﺗﺑر‬ ‫وﻟﮭذا‬
‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻔﻛﯾر‬ ‫ﻟﻧﺳق‬ ‫اﻟﻣﻧﺎﺳب‬ ‫اﻟﻧﻣوذج‬,‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﺣﻛﺎم‬ ‫ﻷن‬
‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫ﻟﻣراﺟﻌﺎت‬ ‫وﺗﺧﺿﻊ‬ ‫اﺣﺗﻣﺎﻟﯾﺔ‬.‫ﯾﻣﻛن‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫إن‬ ‫وطﺎﻟﻣﺎ‬
‫وﻧﮭﺎﺋﻲ‬ ‫ﺗﺎم‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫ﻋﻠﯾﮫ‬ ‫اﻟﺳﯾطرة‬,‫إﺻدار‬ ‫إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ﺗﺻور‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫ﻓﻼ‬
‫ﺣول‬ ‫وﻧﮭﺎﺋﻲ‬ ‫ﺗﺎم‬ ‫ﺑﯾﻘﯾن‬ ‫ﯾﺗﻣﺗﻊ‬ ‫ﺗﻧﺑؤ‬ ‫ﺻﯾﺎﻏﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﺗﻌﻣﯾم‬ ‫أو‬ ‫ﺣﻛم‬
‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫ھذا‬ ‫ظواھر‬.‫وﻧﺳﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﺣﻛم‬ ‫اﺣﺗﻣﺎﻟﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻠم‬ ‫ﯾؤﻛد‬ ‫وﺑذﻟك‬
‫وﺗوﻓﯾر‬ ‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫ﺣﻘﺎﺋق‬ ‫ﻻﻛﺗﺷﺎف‬ ً‫ﻼ‬‫ﺳﺑﯾ‬ ‫اﻟﺷك‬ ‫ﻣن‬ ‫وﯾﺗﺧذ‬ ‫اﻟﯾﻘﯾن‬
‫اﻟﺣﻛم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﯾﻘﯾن‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻟدﻋم‬ ‫اﻟﺣﻘﺎﺋق‬ ‫ﺗﻠك‬ ‫ﺣول‬ ‫اﻟﻣﺗراﻛﻣﺔ‬ ‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫اﻟظواھر‬ ‫ﺣول‬ ‫ﺻﯾﺎﻏﺗﮫ‬ ‫ﺗﺗم‬ ‫اﻟذي‬ ‫واﻟﺗﻧﺑؤ‬ ‫إﺻداره‬ ‫ﯾﺗم‬ ‫اﻟذي‬.
‫ﺑﺳﺑب‬ ‫اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺣﺗﻲ‬ ‫اﻟﺗﺎم‬ ‫ﺑﺎﻻﺳﺗﻘراء‬ ‫اﻟﺟزم‬ ‫ﻻﯾﻣﻛن‬
‫اﻟﺑﺷرﯾﺔ‬ ‫اﻟﻘدرة‬ ‫ﻣﺣدودﯾﺔ‬:
‫اﻟﻣﻣﻛﻧﺔ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫اﻷﻣور‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺗﺎم‬ ‫اﻻﺳﺗﻘراء‬ ‫ﺗﺻور‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وإذا‬,‫ﻓﻼ‬
‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﺗﺳق‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻣطﻠﻘﺔ‬ ‫أﺣﻛﺎم‬ ‫إﺻدار‬ ‫إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ﺗﺻور‬ ً‫ﺎ‬‫أﯾﺿ‬ ‫ﯾﻣﻛن‬
‫وﺗﻌﻘﯾداﺗﮫ‬ ‫وظروﻓﮫ‬ ‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫ﻣﻧطق‬.‫اﻟﻧﺎﻗص‬ ‫اﻻﺳﺗﻘراء‬ ‫ﯾﻌﺗﺑر‬ ‫وﻟﮭذا‬
‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻔﻛﯾر‬ ‫ﻟﻧﺳق‬ ‫اﻟﻣﻧﺎﺳب‬ ‫اﻟﻧﻣوذج‬,‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫اﻷﺣﻛﺎم‬ ‫ﻷن‬
‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫ﻟﻣراﺟﻌﺎت‬ ‫وﺗﺧﺿﻊ‬ ‫اﺣﺗﻣﺎﻟﯾﺔ‬.‫ﯾﻣﻛن‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫إن‬ ‫وطﺎﻟﻣﺎ‬
‫وﻧﮭﺎﺋﻲ‬ ‫ﺗﺎم‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫ﻋﻠﯾﮫ‬ ‫اﻟﺳﯾطرة‬,‫إﺻدار‬ ‫إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫ﺗﺻور‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫ﻓﻼ‬
‫ﺣول‬ ‫وﻧﮭﺎﺋﻲ‬ ‫ﺗﺎم‬ ‫ﺑﯾﻘﯾن‬ ‫ﯾﺗﻣﺗﻊ‬ ‫ﺗﻧﺑؤ‬ ‫ﺻﯾﺎﻏﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﺗﻌﻣﯾم‬ ‫أو‬ ‫ﺣﻛم‬
‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫ھذا‬ ‫ظواھر‬.‫وﻧﺳﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﺣﻛم‬ ‫اﺣﺗﻣﺎﻟﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻠم‬ ‫ﯾؤﻛد‬ ‫وﺑذﻟك‬
‫وﺗوﻓﯾر‬ ‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫ﺣﻘﺎﺋق‬ ‫ﻻﻛﺗﺷﺎف‬ ً‫ﻼ‬‫ﺳﺑﯾ‬ ‫اﻟﺷك‬ ‫ﻣن‬ ‫وﯾﺗﺧذ‬ ‫اﻟﯾﻘﯾن‬
‫اﻟﺣﻛم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﯾﻘﯾن‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻟدﻋم‬ ‫اﻟﺣﻘﺎﺋق‬ ‫ﺗﻠك‬ ‫ﺣول‬ ‫اﻟﻣﺗراﻛﻣﺔ‬ ‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫اﻟظواھر‬ ‫ﺣول‬ ‫ﺻﯾﺎﻏﺗﮫ‬ ‫ﺗﺗم‬ ‫اﻟذي‬ ‫واﻟﺗﻧﺑؤ‬ ‫إﺻداره‬ ‫ﯾﺗم‬ ‫اﻟذي‬.
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 19

20. ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﺗﻌﺎرﯾف‬‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﺗﻌﺎرﯾف‬
‫إﻟﻰ‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﺑﻧﺎء‬ ‫ﻛﺗﺎﺑﮫ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺑس‬ ‫ﯾﻌرﻓﮭﺎ‬
‫ھﻲ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫إن‬‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺷروح‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬
‫ﺣول‬ ‫أﻣﺑﯾرﯾﻘﯾﮫ‬ ‫ﺗﺣﻘﯾﻘﺎت‬ ‫ﺷﻛل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ًﺎ‬‫ﯾ‬‫ﻣﻧطﻘ‬ ‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬
‫اﻷﺷﯾﺎء‬ ‫أو‬ ‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻧﮭﺎﺋﯾﺔ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﺋﺎت‬ ‫ﺧواص‬
‫إﻟﻰ‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﺑﻧﺎء‬ ‫ﻛﺗﺎﺑﮫ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺑس‬ ‫ﯾﻌرﻓﮭﺎ‬
‫ھﻲ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫إن‬‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺷروح‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬
‫ﺣول‬ ‫أﻣﺑﯾرﯾﻘﯾﮫ‬ ‫ﺗﺣﻘﯾﻘﺎت‬ ‫ﺷﻛل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ًﺎ‬‫ﯾ‬‫ﻣﻧطﻘ‬ ‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬
‫اﻷﺷﯾﺎء‬ ‫أو‬ ‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻧﮭﺎﺋﯾﺔ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﺋﺎت‬ ‫ﺧواص‬

21. ‫اﻟﺗﻌﺎرﯾف‬‫اﻟﺗﻌﺎرﯾف‬
‫ﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﻣﺻطﻠﺢ‬ ‫اﺳﺗﻌﻣﺎل‬ ‫إن‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫رﯾﻧوﻟز‬ ‫ﯾﺷﯾر‬ ‫ﻛﻣﺎ‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺟزاء‬ ‫ﯾﺗﻐﯾر‬ ‫ﺗﺟرﯾدﯾﮫ‬ ‫ﺣﺎﻻت‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﯾﺷﯾر‬
‫أو‬ ‫اﻟﻘواﻧﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧت‬ ‫إذ‬ ‫ﺳواء‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﺳﺑﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت‬ ‫إﺷﻛﺎل‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻣﺳﻠﻣﺎت‬.
‫إن‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫وﯾﻠر‬ ‫وﯾذھب‬‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ھﻲ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬
‫اﻟﺻدق‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﻌﯾن‬ ‫ﻣﺳﺗوى‬ ‫ذات‬ ‫اﻟﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬.
‫ﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﻣﺻطﻠﺢ‬ ‫اﺳﺗﻌﻣﺎل‬ ‫إن‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫رﯾﻧوﻟز‬ ‫ﯾﺷﯾر‬ ‫ﻛﻣﺎ‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺟزاء‬ ‫ﯾﺗﻐﯾر‬ ‫ﺗﺟرﯾدﯾﮫ‬ ‫ﺣﺎﻻت‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﯾﺷﯾر‬
‫أو‬ ‫اﻟﻘواﻧﯾن‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧت‬ ‫إذ‬ ‫ﺳواء‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﺳﺑﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت‬ ‫إﺷﻛﺎل‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻣﺳﻠﻣﺎت‬.
‫إن‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫وﯾﻠر‬ ‫وﯾذھب‬‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫ھﻲ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬
‫اﻟﺻدق‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﻌﯾن‬ ‫ﻣﺳﺗوى‬ ‫ذات‬ ‫اﻟﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬.

22. ‫اﻟﺗﻌﺎرﯾف‬‫اﻟﺗﻌﺎرﯾف‬
‫ھﻲ‬ ‫ذﻛرھﺎ‬ ‫ﺳﺑق‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﻛل‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫واﻟراﺑط‬
‫اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻧﺎﺻر‬ ‫ﺗﺗﺳم‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫إن‬:
‫واﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ، ‫واﻟﺷرح‬ ، ‫واﻟﻘﺿﺎﯾﺎ‬ ، ‫واﻟﻣﻧطق‬ ، ‫اﻟﺗﺟرﯾد‬
‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻣﻘﺑوﻟﺔ‬.
‫اﻟﻘﺿﺎﯾﺎ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫إن‬ ‫اﻟﻘول‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫وﺑذﻟك‬
‫وﺗﻔﺳﯾر‬ ‫ﺷرح‬ ‫ﺗﺣﺎول‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫واﻟﻣﻧطﻘﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺟرﯾدﯾﺔ‬
‫اﻟدراﺳﺔ‬ ‫ﻣوﺿﻊ‬ ‫واﻟظواھر‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬
‫ھﻲ‬ ‫ذﻛرھﺎ‬ ‫ﺳﺑق‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﺗﻌﺎرف‬ ‫ﻛل‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫واﻟراﺑط‬
‫اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻧﺎﺻر‬ ‫ﺗﺗﺳم‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫إن‬:
‫واﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ، ‫واﻟﺷرح‬ ، ‫واﻟﻘﺿﺎﯾﺎ‬ ، ‫واﻟﻣﻧطق‬ ، ‫اﻟﺗﺟرﯾد‬
‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻣﻘﺑوﻟﺔ‬.
‫اﻟﻘﺿﺎﯾﺎ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫إن‬ ‫اﻟﻘول‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫وﺑذﻟك‬
‫وﺗﻔﺳﯾر‬ ‫ﺷرح‬ ‫ﺗﺣﺎول‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫واﻟﻣﻧطﻘﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺟرﯾدﯾﺔ‬
‫اﻟدراﺳﺔ‬ ‫ﻣوﺿﻊ‬ ‫واﻟظواھر‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬

23. ‫ﻣﻼﺣظﺔ‬‫ﻣﻼﺣظﺔ‬
‫وﻻﺗﺟﯾب‬ ‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫وﺗﺷرح‬ ‫ﺗﻔﺳر‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬
‫اﻟﺳﺑﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬.
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻣﻛﻧﺔ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫اﻟﺳﺑﯾﺑﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺳﺑﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻻﯾﻣﻛن‬
‫وﻻﺗﺟﯾب‬ ‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫وﺗﺷرح‬ ‫ﺗﻔﺳر‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬
‫اﻟﺳﺑﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬.
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻣﻛﻧﺔ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫اﻟﺳﺑﯾﺑﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺳﺑﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻻﯾﻣﻛن‬
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 23

24. ‫ﺑﺎﻟﺑﺣث‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ارﺗﺑﺎط‬ ‫ﻣﺎھو‬‫ﺑﺎﻟﺑﺣث‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ارﺗﺑﺎط‬ ‫ﻣﺎھو‬
‫اﻟﺗﻲ‬ ‫ھﻲ‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬‫ﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫ﻣﻌﻧﻰ‬ ‫ﺗﻌطﻲ‬‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺑﺣث‬
‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫ﻋن‬ ‫واﻻﻧﻔﺻﺎل‬ ‫ﻟﻼﻧﻌزال‬ ‫وﻟﯾس‬ ‫اﻻﺳﺗﯾﻌﺎب‬ ‫ﻣﻣﻛﻧﺔ‬ ‫ﺟﻌﻠﮭﺎ‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬.
‫اﻟﺑﺣث‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﺗﺛري‬‫ﻣﮭﻣﺔ‬ ‫إرھﺎﺻﺎت‬ ‫طرح‬ ‫ﺑواﺳطﺔ‬
‫اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﻲ‬ ‫ﻟﻼﺳﺗﻘﺻﺎء‬,‫واﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫وﺑذا‬
‫ﻣن‬ ‫ﻧﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﺟدﯾدة‬ ‫ﺑﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﯾﻣول‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫ﺗﺑﺎدﻟﯾﺔ‬
‫اﻟواﻗﻊ‬.
‫اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﻲ‬ ‫اﻻﺳﺗﻘﺻﺎء‬ ‫ﺗﺣﻔﯾز‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺑﯾرا‬ ً‫ا‬‫دور‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﺗﻠﻌب‬
‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻻﺳﺗﻘراء‬‫ﺑل‬ ‫ﻓﺣﺳب‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﯾﺧﺗﺑر‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﻷن‬
‫ﯾﺣدد‬ ‫ﻷﻧﮫ‬ ‫اﺧﺗﺑﺎرھﺎ‬ ‫ﻣن‬ ‫أﻛﺛر‬ ‫وﺗطوﯾرھﺎ‬ ‫إﻧﻣﺎﺋﮭﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﻌﻣل‬
‫ﻟﮭﺎ‬ ‫ﺟدﯾدة‬ ‫ﻣؤﺛرات‬ ‫وﯾﺿﯾف‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫دﻗﯾق‬ ‫ﺑوﺿوح‬.

‫اﻟﺗﻲ‬ ‫ھﻲ‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬‫ﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫ﻣﻌﻧﻰ‬ ‫ﺗﻌطﻲ‬‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺑﺣث‬
‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫ﻋن‬ ‫واﻻﻧﻔﺻﺎل‬ ‫ﻟﻼﻧﻌزال‬ ‫وﻟﯾس‬ ‫اﻻﺳﺗﯾﻌﺎب‬ ‫ﻣﻣﻛﻧﺔ‬ ‫ﺟﻌﻠﮭﺎ‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬.
‫اﻟﺑﺣث‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﺗﺛري‬‫ﻣﮭﻣﺔ‬ ‫إرھﺎﺻﺎت‬ ‫طرح‬ ‫ﺑواﺳطﺔ‬
‫اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﻲ‬ ‫ﻟﻼﺳﺗﻘﺻﺎء‬,‫واﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫وﺑذا‬
‫ﻣن‬ ‫ﻧﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﺟدﯾدة‬ ‫ﺑﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﯾﻣول‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫ﺗﺑﺎدﻟﯾﺔ‬
‫اﻟواﻗﻊ‬.
‫اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﻲ‬ ‫اﻻﺳﺗﻘﺻﺎء‬ ‫ﺗﺣﻔﯾز‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺑﯾرا‬ ً‫ا‬‫دور‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﺗﻠﻌب‬
‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻻﺳﺗﻘراء‬‫ﺑل‬ ‫ﻓﺣﺳب‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﯾﺧﺗﺑر‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﻷن‬
‫ﯾﺣدد‬ ‫ﻷﻧﮫ‬ ‫اﺧﺗﺑﺎرھﺎ‬ ‫ﻣن‬ ‫أﻛﺛر‬ ‫وﺗطوﯾرھﺎ‬ ‫إﻧﻣﺎﺋﮭﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﻌﻣل‬
‫ﻟﮭﺎ‬ ‫ﺟدﯾدة‬ ‫ﻣؤﺛرات‬ ‫وﯾﺿﯾف‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫دﻗﯾق‬ ‫ﺑوﺿوح‬.

‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 24

25. ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﺑﻧﺎء‬ ‫ﻣﻛوﻧﺎت‬‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﺑﻧﺎء‬ ‫ﻣﻛوﻧﺎت‬
‫اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺣﺎور‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﺑﻧﺎء‬ ‫ﯾﺗﻛون‬:
‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬
‫اﻟﻌﺑﺎرات‬‫واﻟﻘﺿﺎﯾﺎ‬
‫اﻟﻣﺗﻐﯾرات‬

‫اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺣﺎور‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﺑﻧﺎء‬ ‫ﯾﺗﻛون‬:
‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬
‫اﻟﻌﺑﺎرات‬‫واﻟﻘﺿﺎﯾﺎ‬
‫اﻟﻣﺗﻐﯾرات‬


26. ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬
‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻧﺻر‬ ‫أھم‬ ‫ﺗﻌﺗﺑر‬ ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫وﺗﺷﺗق‬
‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫اﻷطر‬ ‫ﻣن‬.‫ﻋﻠﻣﯾﺔ‬ ‫رﻣوز‬ ‫إﻻ‬ ‫ھﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫واﻟﻣﻔﺎھﯾم‬
‫اﻟﺣدث‬ ‫أﺟزاء‬ ‫أو‬ ‫وﺣدات‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻣﺧﺗﺻرة‬ ‫ﺗﻌرﯾﻔﺎت‬ ‫ﺗﻌﻛس‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟظﺎھرة‬ ‫أو‬.‫ﺑﺄن‬ ‫اﻟﻘول‬ ‫وﯾﻣﻛن‬
‫اﻟﻣؤﺷرات‬ ‫طرﯾق‬ ‫ﻋن‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫ﻗﯾﺎس‬
‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻧﺻر‬ ‫أھم‬ ‫ﺗﻌﺗﺑر‬ ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫وﺗﺷﺗق‬
‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫اﻷطر‬ ‫ﻣن‬.‫ﻋﻠﻣﯾﺔ‬ ‫رﻣوز‬ ‫إﻻ‬ ‫ھﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫واﻟﻣﻔﺎھﯾم‬
‫اﻟﺣدث‬ ‫أﺟزاء‬ ‫أو‬ ‫وﺣدات‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻣﺧﺗﺻرة‬ ‫ﺗﻌرﯾﻔﺎت‬ ‫ﺗﻌﻛس‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟظﺎھرة‬ ‫أو‬.‫ﺑﺄن‬ ‫اﻟﻘول‬ ‫وﯾﻣﻛن‬
‫اﻟﻣؤﺷرات‬ ‫طرﯾق‬ ‫ﻋن‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫ﻗﯾﺎس‬
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 26

27. ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫ﺗﺻﻧﯾف‬‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫ﺗﺻﻧﯾف‬
‫اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫ﺗﺻﻧف‬ ‫ﻗد‬,‫وﻣﻔﮭوم‬
‫آﺧر‬ ‫ﺑﺷﻲء‬ ‫ﺷﻲء‬ ‫ﯾرﺗﺑط‬ ‫إن‬ ‫ھو‬ ‫اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ‬,‫ﯾﻘﺎل‬ ‫إن‬ ‫ﻣﺛل‬:
‫اﻟﺛﻠﺞ‬ ‫ﻣن‬ ‫أﺑرد‬ ً‫ﺎ‬‫ﺷﯾﺋ‬ ‫أرﯾد‬,‫ﺑﯾن‬ ‫ارﺗﺑﺎطﯾﮫ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﻓﮭﻧﺎك‬
‫اﻟﺑرودة‬ ‫وھﻲ‬ ‫اﻟﺛﻠﺞ‬ ‫وﺑﯾن‬ ‫اﻟﻣطﻠوب‬ ‫اﻟﺷﻲء‬.
‫ﻟﻐﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺣوﯾﻠﮭﺎ‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫اﻹﺟراﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻌرﯾﻔﺎت‬.‫وﯾﻘﺻد‬
‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻹﺟراءات‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﻹﺟراﺋﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﻌرﯾف‬
‫ﯾﺳﺗﻘﺑل‬ ‫ﻛﻲ‬ ‫اﻟﻣﻼﺣظ‬ ‫ﯾؤدﯾﮭﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫ﺗﺻف‬
‫درﺟﺔ‬ ‫أو‬ ‫وﺟودھﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺷﯾر‬ ‫ﻣﺣﺳوﺳﺔ‬ ‫اﻧطﺑﺎﻋﺎت‬
‫اﻟﻧظري‬ ‫اﻟﻣﻔﮭوم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺟودھﺎ‬
‫اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫ﺗﺻﻧف‬ ‫ﻗد‬,‫وﻣﻔﮭوم‬
‫آﺧر‬ ‫ﺑﺷﻲء‬ ‫ﺷﻲء‬ ‫ﯾرﺗﺑط‬ ‫إن‬ ‫ھو‬ ‫اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ‬,‫ﯾﻘﺎل‬ ‫إن‬ ‫ﻣﺛل‬:
‫اﻟﺛﻠﺞ‬ ‫ﻣن‬ ‫أﺑرد‬ ً‫ﺎ‬‫ﺷﯾﺋ‬ ‫أرﯾد‬,‫ﺑﯾن‬ ‫ارﺗﺑﺎطﯾﮫ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﻓﮭﻧﺎك‬
‫اﻟﺑرودة‬ ‫وھﻲ‬ ‫اﻟﺛﻠﺞ‬ ‫وﺑﯾن‬ ‫اﻟﻣطﻠوب‬ ‫اﻟﺷﻲء‬.
‫ﻟﻐﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺣوﯾﻠﮭﺎ‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫اﻹﺟراﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻌرﯾﻔﺎت‬.‫وﯾﻘﺻد‬
‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻹﺟراءات‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﻹﺟراﺋﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﻌرﯾف‬
‫ﯾﺳﺗﻘﺑل‬ ‫ﻛﻲ‬ ‫اﻟﻣﻼﺣظ‬ ‫ﯾؤدﯾﮭﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫ﺗﺻف‬
‫درﺟﺔ‬ ‫أو‬ ‫وﺟودھﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺷﯾر‬ ‫ﻣﺣﺳوﺳﺔ‬ ‫اﻧطﺑﺎﻋﺎت‬
‫اﻟﻧظري‬ ‫اﻟﻣﻔﮭوم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺟودھﺎ‬
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 27

28. ‫اﻟﻣﻔﮭوم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗواﻓرھﺎ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺑد‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺧﺻﺎﺋص‬‫اﻟﻣﻔﮭوم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗواﻓرھﺎ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺑد‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺧﺻﺎﺋص‬
◦‫ﺑﺳﮭوﻟﺔ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫ﺗﻔﮭم‬ ‫إن‬ ‫ﯾﺟب‬.
◦‫ﻟﻠﺗﻛرار‬ ‫ﻗﺎﺑﻠﺔ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫ﺗﻛون‬ ‫إن‬ ‫ﯾﺟب‬.
◦‫ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬ ‫ﻋﯾﻧﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫ﺗطﺑﯾق‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫إن‬.
◦‫ﺑﺳﮭوﻟﺔ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫ﺗﻔﮭم‬ ‫إن‬ ‫ﯾﺟب‬.
◦‫ﻟﻠﺗﻛرار‬ ‫ﻗﺎﺑﻠﺔ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫ﺗﻛون‬ ‫إن‬ ‫ﯾﺟب‬.
◦‫ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬ ‫ﻋﯾﻧﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫ﺗطﺑﯾق‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫إن‬.
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 28

29. ‫واﻟﻘﺿﺎﯾﺎ‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬‫واﻟﻘﺿﺎﯾﺎ‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬
‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫طرﯾق‬ ‫ﻋن‬ ‫ﯾﺑﻌﺿﮭﺎ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫ﺗرﺗﺑط‬,
‫ﺑﯾن‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﺑوﺟود‬ ‫ﺗﻔﯾد‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺟﻣﻠﺔ‬ ‫ھﻲ‬ ‫واﻟﻌﺑﺎرة‬
‫أﻛﺛر‬ ‫أو‬ ‫ﻣﻔﮭوﻣﯾن‬,‫وﺟود‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﯾﺷﯾر‬ ‫ذاﺗﮫ‬ ‫ﺣد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺎﻟﻣﻔﮭوم‬
‫ﻣﺎ‬ ‫ظﺎھرة‬.‫إدراك‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺑﺎﺣث‬ ‫ﯾﺳﺎﻋد‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾر‬ ‫واﻟﻣﻔﮭوم‬
‫اﻟظﺎھرة‬ ‫ھذه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﺑﺎﯾن‬ ‫ﻣدى‬.‫إﻟﻲ‬ ‫ﯾﺣﺗﺎج‬ ‫واﻟﺑﺎﺣث‬
‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﻟﺑﻧﺎء‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾرات‬.
‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫طرﯾق‬ ‫ﻋن‬ ‫ﯾﺑﻌﺿﮭﺎ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫ﺗرﺗﺑط‬,
‫ﺑﯾن‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﺑوﺟود‬ ‫ﺗﻔﯾد‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺟﻣﻠﺔ‬ ‫ھﻲ‬ ‫واﻟﻌﺑﺎرة‬
‫أﻛﺛر‬ ‫أو‬ ‫ﻣﻔﮭوﻣﯾن‬,‫وﺟود‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﯾﺷﯾر‬ ‫ذاﺗﮫ‬ ‫ﺣد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺎﻟﻣﻔﮭوم‬
‫ﻣﺎ‬ ‫ظﺎھرة‬.‫إدراك‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺑﺎﺣث‬ ‫ﯾﺳﺎﻋد‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾر‬ ‫واﻟﻣﻔﮭوم‬
‫اﻟظﺎھرة‬ ‫ھذه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﺑﺎﯾن‬ ‫ﻣدى‬.‫إﻟﻲ‬ ‫ﯾﺣﺗﺎج‬ ‫واﻟﺑﺎﺣث‬
‫اﻟﺑﺣث‬ ‫ﻟﺑﻧﺎء‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾرات‬.
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 29

30. ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫أھﻣﯾﺔ‬‫اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫أھﻣﯾﺔ‬
‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﻌﻼﺋﻘﯾﺔ‬ ‫ﺗظﮭر‬ ‫ﻷﻧﮭﺎ‬ ‫اﻟﺗﺻﻧﯾف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﮭﻣﺔ‬ ‫واﻟﻌﺑﺎرات‬
‫ﺷﯾﺋﯾن‬,‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫ﻣﻌرﻓﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺳﺗﻘود‬ ‫اﻷول‬ ‫ﻣﻌرﻓﺔ‬ ‫إن‬ ‫ﺑﻣﻌﻧﻰ‬,
‫اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫واﻟرﺑط‬ ‫اﻟﺗﻔﺳﯾر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﻌﺗﻣد‬ ‫واﻟﺗﻧﺑؤ‬.
‫ﻣﺛﺎل‬:‫اﻹﻣﺎم‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺗﺧص‬ ‫اﺳود‬ ‫ﻟوﻧﮭﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻛراﺳﻲ‬ ‫ﺟﻣﯾﻊ‬
.
‫اﺳود‬ ‫ﻟوﻧﺔ‬ ‫اﻟﻛرﺳﻲ‬ ‫ھذا‬
‫إذن‬
‫اﻹﻣﺎم‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﯾﺧص‬ ‫إن‬ ‫اﻻﺷﺗﻘﺎق‬
‫واﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫اﻟﻛرﺳﻲ‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﻌﻼﺋﻘﯾﺔ‬ ‫وﺟود‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﺎﻋده‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬
‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﻌﻼﺋﻘﯾﺔ‬ ‫ﺗظﮭر‬ ‫ﻷﻧﮭﺎ‬ ‫اﻟﺗﺻﻧﯾف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﮭﻣﺔ‬ ‫واﻟﻌﺑﺎرات‬
‫ﺷﯾﺋﯾن‬,‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫ﻣﻌرﻓﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺳﺗﻘود‬ ‫اﻷول‬ ‫ﻣﻌرﻓﺔ‬ ‫إن‬ ‫ﺑﻣﻌﻧﻰ‬,
‫اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫واﻟرﺑط‬ ‫اﻟﺗﻔﺳﯾر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﻌﺗﻣد‬ ‫واﻟﺗﻧﺑؤ‬.
‫ﻣﺛﺎل‬:‫اﻹﻣﺎم‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺗﺧص‬ ‫اﺳود‬ ‫ﻟوﻧﮭﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻛراﺳﻲ‬ ‫ﺟﻣﯾﻊ‬
.
‫اﺳود‬ ‫ﻟوﻧﺔ‬ ‫اﻟﻛرﺳﻲ‬ ‫ھذا‬
‫إذن‬
‫اﻹﻣﺎم‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﯾﺧص‬ ‫إن‬ ‫اﻻﺷﺗﻘﺎق‬
‫واﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫اﻟﻛرﺳﻲ‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﻌﻼﺋﻘﯾﺔ‬ ‫وﺟود‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﺎﻋده‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 30

31. ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫أﻧواع‬‫اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫أﻧواع‬
-‫اﻟﻛﯾﻧوﻧﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟوﺟودﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬:‫ذﻟك‬ ‫ﻣﺛﺎل‬:
)‫ﻛرﺳﻲ‬ ‫ھو‬ ‫اﻟﻣوﺿوع‬(
)‫أﺳود‬ ‫ﻟوﻧﮫ‬ ‫واﻟﻛرﺳﻲ‬(
‫ﺣدد‬ ‫واﻟﻣﺻطﻠﺢ‬ ‫اﻟﺷﻛل‬ ‫ﻧﻔس‬ ‫ﻟدﯾﮭﺎ‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﻓﺎﻟﻌﺑﺎرات‬
‫ﻣوﺿوع‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺑﻣﺻطﻠﺢ‬.‫ﻓﺈن‬ ‫آﺧر‬ ‫وﺑﻣﻌﻧﻰ‬
‫ﻣوﺿوع‬ ‫ﺑﻛﻠﻣﺔ‬ ‫ﺗﺣدد‬ ‫اﻟﻣوﺿوع‬,‫ﻛرﺳﻲ‬....‫اﻟﺦ‬,‫وﻟﻘد‬
‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫ﺑﻌض‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺗﻣﺛل‬ ‫ﻣوﺟود‬ ‫ﻣوﺿوع‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﺳﺗﻘر‬
‫ﻛرﺳﻲ‬ ‫ﻣﺛل‬,‫اﺳود‬....‫اﻟﺦ‬.‫إذا‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫إن‬ ‫وﯾﻼﺣظ‬
‫ﻓﺈﻧﮭﺎ‬ ‫اﻟﺷﻲء‬ ‫وﺟود‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫أو‬ ‫وﺟود‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺷﯾر‬ ‫ﻛﺎﻧت‬
‫اﻟﻧظري‬ ‫اﻟﻣﻔﮭوم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﻛﻣﯾم‬ ‫ﻣﺳﺗوى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﺗﻣد‬.
-‫اﻟﻛﯾﻧوﻧﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟوﺟودﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬:‫ذﻟك‬ ‫ﻣﺛﺎل‬:
)‫ﻛرﺳﻲ‬ ‫ھو‬ ‫اﻟﻣوﺿوع‬(
)‫أﺳود‬ ‫ﻟوﻧﮫ‬ ‫واﻟﻛرﺳﻲ‬(
‫ﺣدد‬ ‫واﻟﻣﺻطﻠﺢ‬ ‫اﻟﺷﻛل‬ ‫ﻧﻔس‬ ‫ﻟدﯾﮭﺎ‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﻓﺎﻟﻌﺑﺎرات‬
‫ﻣوﺿوع‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺑﻣﺻطﻠﺢ‬.‫ﻓﺈن‬ ‫آﺧر‬ ‫وﺑﻣﻌﻧﻰ‬
‫ﻣوﺿوع‬ ‫ﺑﻛﻠﻣﺔ‬ ‫ﺗﺣدد‬ ‫اﻟﻣوﺿوع‬,‫ﻛرﺳﻲ‬....‫اﻟﺦ‬,‫وﻟﻘد‬
‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫ﺑﻌض‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺗﻣﺛل‬ ‫ﻣوﺟود‬ ‫ﻣوﺿوع‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﺳﺗﻘر‬
‫ﻛرﺳﻲ‬ ‫ﻣﺛل‬,‫اﺳود‬....‫اﻟﺦ‬.‫إذا‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫إن‬ ‫وﯾﻼﺣظ‬
‫ﻓﺈﻧﮭﺎ‬ ‫اﻟﺷﻲء‬ ‫وﺟود‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫أو‬ ‫وﺟود‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺷﯾر‬ ‫ﻛﺎﻧت‬
‫اﻟﻧظري‬ ‫اﻟﻣﻔﮭوم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﻛﻣﯾم‬ ‫ﻣﺳﺗوى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﺗﻣد‬.
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 31

32. --‫اﻻرﺗﺑﺎطﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬‫اﻻرﺗﺑﺎطﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬))‫اﻻﻗﺗراﻧﯾﺔ‬‫اﻻﻗﺗراﻧﯾﺔ‬((
‫ووﻗوع‬ ‫ﺣدوث‬ ‫وﺗﺷرح‬ ‫ﺗﺻف‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫ھﻲ‬
ً‫ﺎ‬‫ﻣﻌ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫ووﺟود‬,‫اﻟﻣﻘﺎﯾﯾس‬ ‫ﻧﺳﺗﺧدم‬ ‫ﻓﻌﻧدﻣﺎ‬
‫أو‬ ‫اﻟﻔﺗري‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﻗﺗراﻧﯾﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻻرﺗﺑﺎطﯾﺔ‬
‫اﻻرﺗﺑﺎط‬ ‫ﻛﻠﻣﺔ‬ ‫ﻧﺳﺗﺧدم‬ ‫ﻓﺈﻧﻧﺎ‬ ‫أﻟرﺗﺑﻲ‬,‫إﻟﻰ‬ ‫ﯾﺷﯾر‬ ‫ﺣﯾث‬
‫اﻟﺗﻛﺎﻣل‬ ‫أو‬ ‫اﻻﻗﺗران‬ ‫درﺟﺔ‬.
‫إﺣدى‬ ‫ﯾﺄﺧذ‬ ‫إن‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫ﻣﻔﮭوﻣﯾن‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻻرﺗﺑﺎط‬ ‫وطﺑﯾﻌﺔ‬
‫اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﻟﺣﺎﻻت‬:
‫ووﻗوع‬ ‫ﺣدوث‬ ‫وﺗﺷرح‬ ‫ﺗﺻف‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫ھﻲ‬
ً‫ﺎ‬‫ﻣﻌ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫ووﺟود‬,‫اﻟﻣﻘﺎﯾﯾس‬ ‫ﻧﺳﺗﺧدم‬ ‫ﻓﻌﻧدﻣﺎ‬
‫أو‬ ‫اﻟﻔﺗري‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﻗﺗراﻧﯾﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻻرﺗﺑﺎطﯾﺔ‬
‫اﻻرﺗﺑﺎط‬ ‫ﻛﻠﻣﺔ‬ ‫ﻧﺳﺗﺧدم‬ ‫ﻓﺈﻧﻧﺎ‬ ‫أﻟرﺗﺑﻲ‬,‫إﻟﻰ‬ ‫ﯾﺷﯾر‬ ‫ﺣﯾث‬
‫اﻟﺗﻛﺎﻣل‬ ‫أو‬ ‫اﻻﻗﺗران‬ ‫درﺟﺔ‬.
‫إﺣدى‬ ‫ﯾﺄﺧذ‬ ‫إن‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫ﻣﻔﮭوﻣﯾن‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻻرﺗﺑﺎط‬ ‫وطﺑﯾﻌﺔ‬
‫اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﻟﺣﺎﻻت‬:
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 32

33. ‫اﻻرﺗﺑﺎطﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ‬‫اﻻرﺗﺑﺎطﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ‬
‫أ‬-‫اﻟﻣوﺟﺑﺔ‬ ‫اﻟﺣﺎﻟﺔ‬:‫ﺷﻲء‬ ‫ﯾﺣدث‬ ‫ﻋﻧدﻣﺎ‬ ‫أﻧﮫ‬ ‫ﺗﻌﻧﻲ‬ ‫وھﻲ‬
‫ھو‬ ‫وﯾﻛون‬ ‫ﯾﺣدث‬ ‫اﻷﺧﯾر‬ ‫اﻟﺷﻲء‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫ﻋﺎﻟﯾﺎ‬ ‫وﯾﻛون‬
ً‫ﺎ‬‫ﻋﺎﻟﯾ‬ ‫اﻵﺧر‬.
‫ب‬_‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﯾوﺟد‬ ‫ﻻ‬:‫أو‬ ‫اﻟﻣﻔﮭوم‬ ‫ﺣدوث‬ ‫إن‬ ‫وﺗﻌﻧﻲ‬
‫اﻟﻣﻔﮭوم‬ ‫ﺣدوث‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫أي‬ ‫ﯾﻌطﻲ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻣوﺿوع‬
‫اﻵﺧر‬.
‫ج‬-‫اﻟﺳﺎﻟﺑﺔ‬ ‫اﻟﺣﺎﻟﺔ‬:ً‫ﺎ‬‫ﻋﺎﻟﯾ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻣﻔﮭوم‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫ﻋﻧدﻣﺎ‬
ً‫ﺎ‬‫ﻣﻧﺧﻔﺿ‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻣﻔﮭوم‬ ‫ﻓﺈن‬.
‫أ‬-‫اﻟﻣوﺟﺑﺔ‬ ‫اﻟﺣﺎﻟﺔ‬:‫ﺷﻲء‬ ‫ﯾﺣدث‬ ‫ﻋﻧدﻣﺎ‬ ‫أﻧﮫ‬ ‫ﺗﻌﻧﻲ‬ ‫وھﻲ‬
‫ھو‬ ‫وﯾﻛون‬ ‫ﯾﺣدث‬ ‫اﻷﺧﯾر‬ ‫اﻟﺷﻲء‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫ﻋﺎﻟﯾﺎ‬ ‫وﯾﻛون‬
ً‫ﺎ‬‫ﻋﺎﻟﯾ‬ ‫اﻵﺧر‬.
‫ب‬_‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﯾوﺟد‬ ‫ﻻ‬:‫أو‬ ‫اﻟﻣﻔﮭوم‬ ‫ﺣدوث‬ ‫إن‬ ‫وﺗﻌﻧﻲ‬
‫اﻟﻣﻔﮭوم‬ ‫ﺣدوث‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫أي‬ ‫ﯾﻌطﻲ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻣوﺿوع‬
‫اﻵﺧر‬.
‫ج‬-‫اﻟﺳﺎﻟﺑﺔ‬ ‫اﻟﺣﺎﻟﺔ‬:ً‫ﺎ‬‫ﻋﺎﻟﯾ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻣﻔﮭوم‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫ﻋﻧدﻣﺎ‬
ً‫ﺎ‬‫ﻣﻧﺧﻔﺿ‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻣﻔﮭوم‬ ‫ﻓﺈن‬.
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 33

34. ‫اﻟﺳﺑﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬‫اﻟﺳﺑﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬
ً‫ﺎ‬‫ﺑﻧﯾ‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫إن‬ ‫ﯾﺟب‬ ‫ﻓﺈﻧﮫ‬ ‫ﻟﻠﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻣﻠك‬ ‫اﻟﻛرﺳﻲ‬ ‫ھذا‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫إذا‬
‫ﺗﺗﺣﺳن‬ ‫ﺳوف‬ ‫اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫ﺻﻐﯾرة‬ ‫ﺟﻣﺎﻋﺔ‬ ‫ﺣﺟم‬ ‫زاد‬ ‫إذا‬
ً‫ا‬‫واﺣد‬ ً‫ﺎ‬‫ﻣﻔﮭوﻣ‬ ‫إن‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﺣﺎﻻت‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻓﻔﻲ‬
‫اﻟﺳﺑب‬ ‫اﻟﻣﻔﮭوم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﺛر‬ ‫ﯾﺣدث‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫وﺟوده‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻻﺑد‬,
‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬ ‫واﻵﺧر‬ ‫ﺳﺑب‬ ‫أﺣدھﻣﺎ‬ ‫إن‬ ‫ﺑﻣﻌﻧﻰ‬.
‫ﺗﺷﯾر‬ ً‫ﺎ‬‫أﺣﯾﺎﻧ‬ ‫واﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺳﺑﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺗﺷرح‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫واﻟﻌﺑﺎرات‬
‫اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫ﻋﻠﯾﮭﺎ‬ ‫ﯾطﻠق‬ ‫اﻟﺳﺑب‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺗﺄﺛﯾر‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬
‫اﻟﺳﺑﺑﯾﺔ‬.‫ﻋﻠﯾﮫ‬ ‫ﯾطﻠق‬ ‫اﻟﺳﺑب‬ ‫ﯾﻔﯾد‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾر‬ ‫أو‬ ‫واﻟﻣﻔﮭوم‬
‫اﻟﻣﺳﺗﻘل‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾر‬,‫ﻋﻠﯾﮫ‬ ‫ﻓﯾطﻠق‬ ‫ﯾﺗﺄﺛر‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾر‬ ‫إﻣﺎ‬
‫اﻟﻣﺳﺗﻘل‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﻌﺗﻣد‬ ‫ﻷﻧﮫ‬ ‫اﻟﺗﺎﺑﻊ‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾر‬.
ً‫ﺎ‬‫ﺑﻧﯾ‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫إن‬ ‫ﯾﺟب‬ ‫ﻓﺈﻧﮫ‬ ‫ﻟﻠﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻣﻠك‬ ‫اﻟﻛرﺳﻲ‬ ‫ھذا‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫إذا‬
‫ﺗﺗﺣﺳن‬ ‫ﺳوف‬ ‫اﻹﻧﺗﺎﺟﯾﺔ‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫ﺻﻐﯾرة‬ ‫ﺟﻣﺎﻋﺔ‬ ‫ﺣﺟم‬ ‫زاد‬ ‫إذا‬
ً‫ا‬‫واﺣد‬ ً‫ﺎ‬‫ﻣﻔﮭوﻣ‬ ‫إن‬ ‫ﻧﺟد‬ ‫اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﺣﺎﻻت‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻓﻔﻲ‬
‫اﻟﺳﺑب‬ ‫اﻟﻣﻔﮭوم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﺛر‬ ‫ﯾﺣدث‬ ‫ﺣﺗﻰ‬ ‫وﺟوده‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻻﺑد‬,
‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬ ‫واﻵﺧر‬ ‫ﺳﺑب‬ ‫أﺣدھﻣﺎ‬ ‫إن‬ ‫ﺑﻣﻌﻧﻰ‬.
‫ﺗﺷﯾر‬ ً‫ﺎ‬‫أﺣﯾﺎﻧ‬ ‫واﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺳﺑﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺗﺷرح‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫واﻟﻌﺑﺎرات‬
‫اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫ﻋﻠﯾﮭﺎ‬ ‫ﯾطﻠق‬ ‫اﻟﺳﺑب‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺗﺄﺛﯾر‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬
‫اﻟﺳﺑﺑﯾﺔ‬.‫ﻋﻠﯾﮫ‬ ‫ﯾطﻠق‬ ‫اﻟﺳﺑب‬ ‫ﯾﻔﯾد‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾر‬ ‫أو‬ ‫واﻟﻣﻔﮭوم‬
‫اﻟﻣﺳﺗﻘل‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾر‬,‫ﻋﻠﯾﮫ‬ ‫ﻓﯾطﻠق‬ ‫ﯾﺗﺄﺛر‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾر‬ ‫إﻣﺎ‬
‫اﻟﻣﺳﺗﻘل‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﻌﺗﻣد‬ ‫ﻷﻧﮫ‬ ‫اﻟﺗﺎﺑﻊ‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾر‬.
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 34

35. ‫اﻻﺣﺗﻣﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬‫اﻻﺣﺗﻣﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬
‫وﺗﻌﻧﻲ‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺣﺗﻣﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫ﺗوﺟد‬
‫اﻟﻣﺗﻐﯾرات‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫اﺣﺗﻣﺎﻟﯾﺔ‬.‫اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫وﻷن‬
‫ﺑﺣدوث‬ ‫اﻟﺗﻧﺑؤ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺳﺗﺧدم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫ھﻲ‬ ‫اﻻﺣﺗﻣﺎﻟﯾﺔ‬
‫ﺣدوﺛﮫ‬ ‫ﻋدم‬ ‫أو‬ ‫ﺣدث‬,‫إﺛﺑﺎت‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺗﺎﺑﻊ‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾر‬ ‫ﻓﺈن‬
‫ﺧطﺋﮫ‬.‫ﻣن‬ ‫اﻟﻔﺎﺋدة‬ ‫ﻻﺧﺗﺑﺎر‬ ‫اﻟﻣﺄﻟوﻓﺔ‬ ‫واﻹﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ‬
‫ﻣن‬ ‫ﻣﻣﻛن‬ ‫ﻋدد‬ ‫أﻛﺑر‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ھﻲ‬ ‫اﻻﺣﺗﻣﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬
‫ﻣﻌﯾﻧﺔ‬ ‫ظروف‬ ‫ﺗﺣت‬ ‫اﻷﺣداث‬,‫اﻟﺗﺟرﯾﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫وﻣﻘﺎرﻧﺔ‬
‫اﻻﺣﺗﻣﺎﻟﯾﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫اﻟﺗﻧﺑؤ‬ ‫ﻣﻊ‬
‫وﺗﻌﻧﻲ‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺣﺗﻣﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫ﺗوﺟد‬
‫اﻟﻣﺗﻐﯾرات‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫اﺣﺗﻣﺎﻟﯾﺔ‬.‫اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫وﻷن‬
‫ﺑﺣدوث‬ ‫اﻟﺗﻧﺑؤ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺳﺗﺧدم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫ھﻲ‬ ‫اﻻﺣﺗﻣﺎﻟﯾﺔ‬
‫ﺣدوﺛﮫ‬ ‫ﻋدم‬ ‫أو‬ ‫ﺣدث‬,‫إﺛﺑﺎت‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺗﺎﺑﻊ‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾر‬ ‫ﻓﺈن‬
‫ﺧطﺋﮫ‬.‫ﻣن‬ ‫اﻟﻔﺎﺋدة‬ ‫ﻻﺧﺗﺑﺎر‬ ‫اﻟﻣﺄﻟوﻓﺔ‬ ‫واﻹﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ‬
‫ﻣن‬ ‫ﻣﻣﻛن‬ ‫ﻋدد‬ ‫أﻛﺑر‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ھﻲ‬ ‫اﻻﺣﺗﻣﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرات‬
‫ﻣﻌﯾﻧﺔ‬ ‫ظروف‬ ‫ﺗﺣت‬ ‫اﻷﺣداث‬,‫اﻟﺗﺟرﯾﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬ ‫وﻣﻘﺎرﻧﺔ‬
‫اﻻﺣﺗﻣﺎﻟﯾﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﺑﺎرات‬ ‫اﻟﺗﻧﺑؤ‬ ‫ﻣﻊ‬
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 35

36. ‫اﻟﻣﺗﻐﯾرات‬‫اﻟﻣﺗﻐﯾرات‬::
‫اﻟﻣرﺻود‬ ‫اﻟﺣدث‬ ‫ﻋﻧﺎﺻر‬ ‫ھﻲ‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾرات‬)‫أو‬ ‫ﻣﺷﻛﻠﺔ‬
‫ظﺎھرة‬(‫ھﻲ‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾرات‬ ‫ﻣن‬ ‫أﻧواع‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫ﺗﺿم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬:
‫ﻣﺳﺗﻘﻠﺔ‬ ‫ﻣﺗﻐﯾرات‬)‫أﺳﺑﺎب‬(‫إﺣداث‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﻣل‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫أي‬
‫ﻣﺑﺎﺷر‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫أو‬ ‫ﻣﺑﺎﺷر‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟظﺎھرة‬.
‫ﺗﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﻣﺗﻐﯾرات‬)‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬(‫اﻟﻣﺗﻐﯾرات‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﺗﻣد‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫أي‬
‫ووﺟودھﺎ‬ ‫ﺣدوﺛﮭﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﻘﻠﺔ‬,‫ﻏﺎﺑت‬ ‫أو‬ ‫زاﻟت‬ ‫وإذا‬
ً‫ﺎ‬‫ﺗﺑﻌ‬ ‫اﻟﻣﻌﺗﻣدة‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾرات‬ ‫ﺗزول‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﻘﻠﺔ‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾرات‬.
‫اﻟﻣﺗداﺧﻠﺔ‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾرات‬:‫ﺑﯾن‬ ‫ﻣوﻗﻌﮭﺎ‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫أي‬
‫ﻓﻲ‬ ً‫ﺎ‬‫ﺣﯾوﯾ‬ ً‫ا‬‫دور‬ ‫وﺗﻠﻌب‬ ‫واﻟﺗﺎﺑﻌﺔ‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﻘﻠﺔ‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾرات‬
‫ارﺗﺑﺎطﮭﺎ‬.
‫اﻟﻣرﺻود‬ ‫اﻟﺣدث‬ ‫ﻋﻧﺎﺻر‬ ‫ھﻲ‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾرات‬)‫أو‬ ‫ﻣﺷﻛﻠﺔ‬
‫ظﺎھرة‬(‫ھﻲ‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾرات‬ ‫ﻣن‬ ‫أﻧواع‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫ﺗﺿم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬:
‫ﻣﺳﺗﻘﻠﺔ‬ ‫ﻣﺗﻐﯾرات‬)‫أﺳﺑﺎب‬(‫إﺣداث‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﻣل‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫أي‬
‫ﻣﺑﺎﺷر‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫أو‬ ‫ﻣﺑﺎﺷر‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟظﺎھرة‬.
‫ﺗﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﻣﺗﻐﯾرات‬)‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬(‫اﻟﻣﺗﻐﯾرات‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﺗﻣد‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫أي‬
‫ووﺟودھﺎ‬ ‫ﺣدوﺛﮭﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﻘﻠﺔ‬,‫ﻏﺎﺑت‬ ‫أو‬ ‫زاﻟت‬ ‫وإذا‬
ً‫ﺎ‬‫ﺗﺑﻌ‬ ‫اﻟﻣﻌﺗﻣدة‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾرات‬ ‫ﺗزول‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﻘﻠﺔ‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾرات‬.
‫اﻟﻣﺗداﺧﻠﺔ‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾرات‬:‫ﺑﯾن‬ ‫ﻣوﻗﻌﮭﺎ‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫أي‬
‫ﻓﻲ‬ ً‫ﺎ‬‫ﺣﯾوﯾ‬ ً‫ا‬‫دور‬ ‫وﺗﻠﻌب‬ ‫واﻟﺗﺎﺑﻌﺔ‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﻘﻠﺔ‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾرات‬
‫ارﺗﺑﺎطﮭﺎ‬.
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 36

37. ‫اﻟﻧظري‬ ‫اﻟﺳﯾﺎق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻔﮭوم‬ ‫ﺗوظﯾف‬‫اﻟﻧظري‬ ‫اﻟﺳﯾﺎق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻔﮭوم‬ ‫ﺗوظﯾف‬
‫اﻟﺳﯾﺎق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻔﮭوم‬ ‫ﻟﺗوظﯾف‬ ‫ﻋﻣﻠﻲ‬ ‫ﺗدرﯾب‬
‫اﻟﻧظري‬
‫اﻟﺳﯾﺎق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻔﮭوم‬ ‫ﻟﺗوظﯾف‬ ‫ﻋﻣﻠﻲ‬ ‫ﺗدرﯾب‬
‫اﻟﻧظري‬
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 37

38. ‫ﺑﺎﻟﻣﻔﮭوم‬ ‫ﻣﺎﻟﻣﻘﺻود‬‫ﺑﺎﻟﻣﻔﮭوم‬ ‫ﻣﺎﻟﻣﻘﺻود‬
‫ﺑﺔ‬ ‫ﯾﻘﺻد‬ ‫اﻟﻣﻔﮭوم‬:
‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﺑﻧﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻔﺻﻠﻲ‬ ‫ﻣﺣور‬ ‫ﺗﻛون‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرة‬
‫ﺑﻌﺿﮭﺎ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻣﺗراﺑطﺔ‬ ‫ﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫ﻋدة‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺗﺗﻛون‬ ‫واﻟﻧظرﯾﺔ‬
‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﻣﻧﺔ‬ ‫ﺗﻧطﻠق‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﻧظري‬ ‫اﻹطﺎر‬ ‫ﺗﻣﺛل‬ ‫اﻟﺑﻌض‬.
‫ﺑﺔ‬ ‫ﯾﻘﺻد‬ ‫اﻟﻣﻔﮭوم‬:
‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﺑﻧﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻔﺻﻠﻲ‬ ‫ﻣﺣور‬ ‫ﺗﻛون‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻌﺑﺎرة‬
‫ﺑﻌﺿﮭﺎ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻣﺗراﺑطﺔ‬ ‫ﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫ﻋدة‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺗﺗﻛون‬ ‫واﻟﻧظرﯾﺔ‬
‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﻣﻧﺔ‬ ‫ﺗﻧطﻠق‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﻧظري‬ ‫اﻹطﺎر‬ ‫ﺗﻣﺛل‬ ‫اﻟﺑﻌض‬.
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 38

39. ‫اﻟﻣﻔﮭوم‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ‬‫اﻟﻣﻔﮭوم‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ‬
‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫ﺗﻔﺳﯾر‬ ‫ﺗﺣﺎول‬ ‫ﺗﺟرﯾدﯾﺔ‬ ‫ﻓﻛرة‬ ‫ﯾﻣﺛل‬ ‫اﻟﻣﻔﮭوم‬
‫اﻟﺳﺑب‬ ‫وﻻﺗﺷرح‬.
‫اﺳﺗﻌرﺿﻧﺎھﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﯾف‬ ‫ﺗﻌﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ذﻛرﻧﺎ‬ ‫إﻧﻧﺎ‬ ‫ﺗذﻛر‬
‫إن‬ ‫إي‬ ‫اﻟﺳﺑب‬ ‫ﺗﻔﺳﯾر‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫ﺗﻔﺳﯾر‬ ‫ﺗﺣﺎول‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫إن‬
‫ﻧظرﯾﺎت‬ ‫وﻟﯾﺳت‬ ‫ﺗﻔﺳﯾرﯾﺔ‬ ‫ﻧظرﯾﺎت‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬
‫ﺳﺑﺑﯾﺔ‬.
‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫ﺗﻔﺳﯾر‬ ‫ﺗﺣﺎول‬ ‫ﺗﺟرﯾدﯾﺔ‬ ‫ﻓﻛرة‬ ‫ﯾﻣﺛل‬ ‫اﻟﻣﻔﮭوم‬
‫اﻟﺳﺑب‬ ‫وﻻﺗﺷرح‬.
‫اﺳﺗﻌرﺿﻧﺎھﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﯾف‬ ‫ﺗﻌﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ذﻛرﻧﺎ‬ ‫إﻧﻧﺎ‬ ‫ﺗذﻛر‬
‫إن‬ ‫إي‬ ‫اﻟﺳﺑب‬ ‫ﺗﻔﺳﯾر‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟواﻗﻊ‬ ‫ﺗﻔﺳﯾر‬ ‫ﺗﺣﺎول‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫إن‬
‫ﻧظرﯾﺎت‬ ‫وﻟﯾﺳت‬ ‫ﺗﻔﺳﯾرﯾﺔ‬ ‫ﻧظرﯾﺎت‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬
‫ﺳﺑﺑﯾﺔ‬.
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 39

40. ‫ﻧظري‬ ‫ﺑﻧﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻣﻔﮭوم‬ ‫ﻣﺛﺎل‬‫ﻧظري‬ ‫ﺑﻧﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻣﻔﮭوم‬ ‫ﻣﺛﺎل‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺗﺿﺎﻣن‬‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺗﺿﺎﻣن‬
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 40

41. ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬ ‫ھواﻟﺗﺿﺎﻣن‬ ‫اﻟﻣﻔﮭوم‬‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬ ‫ھواﻟﺗﺿﺎﻣن‬ ‫اﻟﻣﻔﮭوم‬
‫؟‬ ‫اﻟﻣﻔﮭوم‬ ‫ھذا‬ ‫ﺻﺎﺣب‬ ‫ﻣن‬
‫دورﻛﺎﯾم‬ ‫إﻣﯾل‬.
‫؟‬ ‫اﺳﺗﺧدﻣﮫ‬ ‫ﻧظري‬ ‫إطﺎر‬ ‫إي‬ ‫ﻓﻲ‬
‫وھﻣﺎ‬ ‫اﻟراﺋدة‬ ‫أﻋﻣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﮭﻣﺎن‬ ‫ﻋﻣﻠﯾن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺳﺗﺧدﻣﮫ‬:
‫اﻻﻧﺗﺣﺎر‬.
‫اﻟﻌﻣل‬ ‫وﺗﻘﺳﯾم‬.
‫؟‬ ‫اﻟﻣﻔﮭوم‬ ‫ھذا‬ ‫ﺻﺎﺣب‬ ‫ﻣن‬
‫دورﻛﺎﯾم‬ ‫إﻣﯾل‬.
‫؟‬ ‫اﺳﺗﺧدﻣﮫ‬ ‫ﻧظري‬ ‫إطﺎر‬ ‫إي‬ ‫ﻓﻲ‬
‫وھﻣﺎ‬ ‫اﻟراﺋدة‬ ‫أﻋﻣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﮭﻣﺎن‬ ‫ﻋﻣﻠﯾن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺳﺗﺧدﻣﮫ‬:
‫اﻻﻧﺗﺣﺎر‬.
‫اﻟﻌﻣل‬ ‫وﺗﻘﺳﯾم‬.
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 41

42. ‫اﻟﻣﻔﮭوم‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ‬‫اﻟﻣﻔﮭوم‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ‬
‫أوﻻ‬:‫اﻟﻧظري‬ ‫اﻟﺳﯾﺎق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺗﺿﺎﻣن‬ ‫ﻣﻔﮭوم‬
‫ﺑﺎﻻﻧﺗﺣﺎر‬ ‫اﻟﺧﺎص‬.
‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﺑﻘرﯾﺔ‬ ‫ﺑطرﯾﻘﺔ‬ ‫اﻟﻣﻔﮭوم‬ ‫ھذا‬ ‫دورﻛﺎﯾم‬ ‫اﺳﺗﺧدم‬ ‫ﻛﯾف‬
‫اﻻﻧﺗﺣﺎر‬ ‫ﺣول‬ ‫ﻧظرﯾﺗﮫ‬.‫؟‬
‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫اﻹطﺎر‬ ‫ﺳﯾﺎق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺄﺗﻲ‬ ‫اﻟﺳؤال‬ ‫ھذا‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫دورﻛﺎﯾم‬ ‫ﻣﻧﺔ‬ ‫اﻧطﻠق‬ ‫اﻟذي‬.
‫أوﻻ‬:‫اﻟﻧظري‬ ‫اﻟﺳﯾﺎق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺗﺿﺎﻣن‬ ‫ﻣﻔﮭوم‬
‫ﺑﺎﻻﻧﺗﺣﺎر‬ ‫اﻟﺧﺎص‬.
‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﺑﻘرﯾﺔ‬ ‫ﺑطرﯾﻘﺔ‬ ‫اﻟﻣﻔﮭوم‬ ‫ھذا‬ ‫دورﻛﺎﯾم‬ ‫اﺳﺗﺧدم‬ ‫ﻛﯾف‬
‫اﻻﻧﺗﺣﺎر‬ ‫ﺣول‬ ‫ﻧظرﯾﺗﮫ‬.‫؟‬
‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫اﻹطﺎر‬ ‫ﺳﯾﺎق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺄﺗﻲ‬ ‫اﻟﺳؤال‬ ‫ھذا‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫دورﻛﺎﯾم‬ ‫ﻣﻧﺔ‬ ‫اﻧطﻠق‬ ‫اﻟذي‬.
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 42

43. ‫دورﻛﺎﯾم‬ ‫ﻣﻧﺔ‬ ‫اﻧطﻠق‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫اﻹطﺎر‬‫دورﻛﺎﯾم‬ ‫ﻣﻧﺔ‬ ‫اﻧطﻠق‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫اﻹطﺎر‬
‫ﻋﻠم‬ ‫ﻋﺑﺎﻗرة‬ ‫اﺑرز‬ ‫اﺣدي‬ ‫ﯾﻌﺗﺑر‬ ‫اﻷﻣر‬ ‫ﺣﻘﯾﻘﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دورﻛﺎﯾم‬
‫اﻟدﻗﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﻲ‬ ‫ﺳﯾﺳﯾوﻟوﺟﻲ‬ ‫ﺗﻧظﯾر‬ ‫طرح‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎع‬
‫اﻟظﺎھرة‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫رﻛز‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎع‬ ‫ﻟﻌﻠم‬
‫أﺧري‬ ‫اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫ﺑظﺎھرة‬ ‫وﺗﻔﺳﯾرھﺎ‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬.
‫ﻋﻠم‬ ‫ﻋﺑﺎﻗرة‬ ‫اﺑرز‬ ‫اﺣدي‬ ‫ﯾﻌﺗﺑر‬ ‫اﻷﻣر‬ ‫ﺣﻘﯾﻘﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دورﻛﺎﯾم‬
‫اﻟدﻗﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﻲ‬ ‫ﺳﯾﺳﯾوﻟوﺟﻲ‬ ‫ﺗﻧظﯾر‬ ‫طرح‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎع‬
‫اﻟظﺎھرة‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫رﻛز‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎع‬ ‫ﻟﻌﻠم‬
‫أﺧري‬ ‫اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫ﺑظﺎھرة‬ ‫وﺗﻔﺳﯾرھﺎ‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬.
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 43

44. ‫؟‬ ‫ھﻧﺎ‬ ‫اﻟﻣﻘﺻود‬ ‫ﻣﺎ‬‫؟‬ ‫ھﻧﺎ‬ ‫اﻟﻣﻘﺻود‬ ‫ﻣﺎ‬
‫اﻟظواھر‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫أﻛد‬ ‫دورﻛﺎﯾم‬ ‫إن‬ ‫ﻧﻠﺣظ‬ ‫إن‬ ‫ﯾﺟب‬
‫ﻣﺎﯾﻠﻲ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬:
‫ﻋن‬ ‫ﺧﺎرﺟﻲ‬ ‫ﻛﺷﻲ‬ ‫دراﺳﺗﮭﺎ‬
‫اﻟﺑﺎﺣث‬)‫اﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ‬(
‫أﺧري‬ ‫اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫ﺑظﺎھرة‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟظﺎھرة‬ ‫ﺗﻔﺳﯾر‬
‫اﻟظواھر‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫أﻛد‬ ‫دورﻛﺎﯾم‬ ‫إن‬ ‫ﻧﻠﺣظ‬ ‫إن‬ ‫ﯾﺟب‬
‫ﻣﺎﯾﻠﻲ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬:
‫ﻋن‬ ‫ﺧﺎرﺟﻲ‬ ‫ﻛﺷﻲ‬ ‫دراﺳﺗﮭﺎ‬
‫اﻟﺑﺎﺣث‬)‫اﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ‬(
‫أﺧري‬ ‫اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫ﺑظﺎھرة‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟظﺎھرة‬ ‫ﺗﻔﺳﯾر‬
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 44

45. ‫؟‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎع‬ ‫ﻟﻌﻠم‬ ‫دورﻛﺎﯾم‬ ‫إﻣﯾل‬ ‫أﺿﺎف‬ ‫ﻣﺎذا‬‫؟‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎع‬ ‫ﻟﻌﻠم‬ ‫دورﻛﺎﯾم‬ ‫إﻣﯾل‬ ‫أﺿﺎف‬ ‫ﻣﺎذا‬
‫ﺗﺗﻣﺛل‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎع‬ ‫ﻟﻌﻠم‬ ‫دورﻛﺎﯾم‬ ‫إﻣﯾل‬ ‫إﺿﺎﻓﺔ‬ ‫إن‬ ‫اﻟﺣﻘﯾﻘﺔ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟراﺋدة‬ ‫دراﺳﺎﺗﮫ‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﻟدﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻧﮭﺞ‬ ‫ﻗواﻋد‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﻌﻣل‬ ‫وﺗﻘﺳﯾم‬ ‫اﻻﻧﺗﺣﺎر‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻛﻼ‬.‫إﻟﻲ‬ ‫ﻧﺷﯾر‬ ‫وﺳوف‬
‫ﺳرﯾﻊ‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫دورﻛﺎﯾم‬ ‫ﻣﻧﮭﺟﯾﺔ‬.
‫ﺗﺗﻣﺛل‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎع‬ ‫ﻟﻌﻠم‬ ‫دورﻛﺎﯾم‬ ‫إﻣﯾل‬ ‫إﺿﺎﻓﺔ‬ ‫إن‬ ‫اﻟﺣﻘﯾﻘﺔ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟراﺋدة‬ ‫دراﺳﺎﺗﮫ‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﻟدﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻧﮭﺞ‬ ‫ﻗواﻋد‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﻌﻣل‬ ‫وﺗﻘﺳﯾم‬ ‫اﻻﻧﺗﺣﺎر‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻛﻼ‬.‫إﻟﻲ‬ ‫ﻧﺷﯾر‬ ‫وﺳوف‬
‫ﺳرﯾﻊ‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫دورﻛﺎﯾم‬ ‫ﻣﻧﮭﺟﯾﺔ‬.
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 45

46. ‫دورﻛﺎﯾم‬ ‫إﻣﯾل‬ ‫ﻟدي‬ ‫اﻟﻣﻧﮭﺞ‬ ‫ﻗواﻋد‬‫دورﻛﺎﯾم‬ ‫إﻣﯾل‬ ‫ﻟدي‬ ‫اﻟﻣﻧﮭﺞ‬ ‫ﻗواﻋد‬
1(‫ﺑﺻﻔﺗﮭﺎ‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟظواھر‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﯾﺟب‬‫أﺷﯾﺎء‬
‫ﺧﺎرﺟﯾﺔ‬0
2(‫ﯾﺟب‬‫إن‬‫اﻟﺑﺎﺣث‬ ‫ﯾﺟرد‬‫ﻧﻔﺳﮫ‬‫ﻋن‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﻓﻛرة‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻋن‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟظﺎھرة‬) .‫اﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ‬(

3(‫ﯾﺟب‬‫إن‬‫وزن‬ ‫اﻟﺑﺎﺣث‬ ‫ﻻﯾﻘﯾم‬‫ﻟظروﻓﮫ‬‫ﺑﺣث‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟذاﺗﯾﺔ‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟظواھر‬.

4(‫ﻋن‬ ‫ﻟﻠﻛﺷف‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟظواھر‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﯾﻧﺑﻐﻲ‬
‫ھذه‬ ‫ﺻﯾﺎﻏﺔ‬ ‫ﺛم‬ ‫وﻣن‬ ‫ﻗواﻧﯾﻧﮭﺎ‬‫اﻟﻘواﻧﯾن‬‫ﻣﺎدة‬ ‫ﺗﻛون‬ ‫ﻻﻧﮭﺎ‬ ‫ﺑدﻗﺔ‬
‫اﻟﻌﻠم‬0
1(‫ﺑﺻﻔﺗﮭﺎ‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟظواھر‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﯾﺟب‬‫أﺷﯾﺎء‬
‫ﺧﺎرﺟﯾﺔ‬0
2(‫ﯾﺟب‬‫إن‬‫اﻟﺑﺎﺣث‬ ‫ﯾﺟرد‬‫ﻧﻔﺳﮫ‬‫ﻋن‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﻓﻛرة‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻋن‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟظﺎھرة‬) .‫اﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ‬(

3(‫ﯾﺟب‬‫إن‬‫وزن‬ ‫اﻟﺑﺎﺣث‬ ‫ﻻﯾﻘﯾم‬‫ﻟظروﻓﮫ‬‫ﺑﺣث‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟذاﺗﯾﺔ‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟظواھر‬.

4(‫ﻋن‬ ‫ﻟﻠﻛﺷف‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟظواھر‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﯾﻧﺑﻐﻲ‬
‫ھذه‬ ‫ﺻﯾﺎﻏﺔ‬ ‫ﺛم‬ ‫وﻣن‬ ‫ﻗواﻧﯾﻧﮭﺎ‬‫اﻟﻘواﻧﯾن‬‫ﻣﺎدة‬ ‫ﺗﻛون‬ ‫ﻻﻧﮭﺎ‬ ‫ﺑدﻗﺔ‬
‫اﻟﻌﻠم‬0
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 46

47. ‫اﻟﻧﻔس‬ ‫وﻋﻠم‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎع‬ ‫ﻋﻠم‬ ‫ﻣﺎﺑﯾن‬ ‫اﻟﻔﺻل‬‫اﻟﻧﻔس‬ ‫وﻋﻠم‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎع‬ ‫ﻋﻠم‬ ‫ﻣﺎﺑﯾن‬ ‫اﻟﻔﺻل‬
‫اﻟﺳﯾﺳﯾوﻟوﺟﯾﺔ‬ ‫دورﻛﺎﯾم‬ ‫إﻣﯾل‬ ‫ﻣﺳﺎھﻣﺔ‬ ‫اﺑرز‬ ‫اﺣدي‬ ‫ﻟﻌل‬
‫اﻟظواھر‬ ‫ﺗﻔﺳﯾر‬ ‫أھﻣﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺗﺎﻛﯾدة‬ ‫ھﻲ‬ ‫اﻟراﺋﻌﺔ‬
‫أﺧري‬ ‫اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫ﺑظواھر‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬.
‫؟‬ ‫ﺑذاﻟك‬ ‫ﻣﺎاﻟﻣﻘﺻود‬
‫اﻟﺳﯾﺳﯾوﻟوﺟﯾﺔ‬ ‫دورﻛﺎﯾم‬ ‫إﻣﯾل‬ ‫ﻣﺳﺎھﻣﺔ‬ ‫اﺑرز‬ ‫اﺣدي‬ ‫ﻟﻌل‬
‫اﻟظواھر‬ ‫ﺗﻔﺳﯾر‬ ‫أھﻣﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺗﺎﻛﯾدة‬ ‫ھﻲ‬ ‫اﻟراﺋﻌﺔ‬
‫أﺧري‬ ‫اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫ﺑظواھر‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬.
‫؟‬ ‫ﺑذاﻟك‬ ‫ﻣﺎاﻟﻣﻘﺻود‬
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 47

48. ‫دورﻛﺎﯾم‬ ‫إﻣﯾل‬ ‫ﻟدي‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟظواھر‬ ‫ﺗﻔﺳﯾر‬‫دورﻛﺎﯾم‬ ‫إﻣﯾل‬ ‫ﻟدي‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟظواھر‬ ‫ﺗﻔﺳﯾر‬
‫ﺗﺣﻠﯾل‬ ‫ﻋﻧد‬ ‫اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن‬ ‫ﻟدي‬ ‫ﺧﻠط‬ ‫ھﻧﺎك‬ ‫إن‬ ‫دورﻛﺎﯾم‬ ‫ﻟﺣظ‬
‫ﻣن‬ ‫أﻛﺛر‬ ‫اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن‬ ‫ﯾﺳﺗﺧدم‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟظواھر‬
‫اﻟظﺎھرة‬ ‫ﻧﻔس‬ ‫ﻟﻠﺗﺣﻠﯾل‬ ‫ﻣﺳﺗوي‬.
‫؟‬ ‫اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﺧﻠط‬ ‫ﯾﺣدث‬ ‫ﻛﯾف‬
‫ﺗﺣﻠﯾل‬ ‫ﻋﻧد‬ ‫اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن‬ ‫ﻟدي‬ ‫ﺧﻠط‬ ‫ھﻧﺎك‬ ‫إن‬ ‫دورﻛﺎﯾم‬ ‫ﻟﺣظ‬
‫ﻣن‬ ‫أﻛﺛر‬ ‫اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن‬ ‫ﯾﺳﺗﺧدم‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟظواھر‬
‫اﻟظﺎھرة‬ ‫ﻧﻔس‬ ‫ﻟﻠﺗﺣﻠﯾل‬ ‫ﻣﺳﺗوي‬.
‫؟‬ ‫اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟﺧﻠط‬ ‫ﯾﺣدث‬ ‫ﻛﯾف‬
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 48

49. ‫اﻟﺧﻠط‬ ‫أﺳﺑﺎب‬‫اﻟﺧﻠط‬ ‫أﺳﺑﺎب‬
‫ﺑﻣﺗﻐﯾرات‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫ﻟظواھر‬ ‫ﺗﻔﺳﯾرا‬ ‫ﻋﻧد‬ ‫اﻟﺧﻠط‬ ‫ﯾﺣدث‬
‫اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫ﻏﯾر‬.
‫واﺣد‬ ‫ﻣﺳﺗوي‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬ ‫ﺿرورة‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫دورﻛﺎﯾم‬ ‫أﻛد‬ ‫وﻟذا‬
‫اﻟظواھر‬ ‫ﺗﺣﻠﯾل‬ ‫ﻓﻲ‬.
‫؟‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟظواھر‬ ‫ﺗﺣﻠﯾل‬ ‫آﻟﯾﺎت‬ ‫دورﻛﺎﯾم‬ ‫ﯾري‬ ‫ﻛﯾف‬
‫ﺑﻣﺗﻐﯾرات‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫ﻟظواھر‬ ‫ﺗﻔﺳﯾرا‬ ‫ﻋﻧد‬ ‫اﻟﺧﻠط‬ ‫ﯾﺣدث‬
‫اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫ﻏﯾر‬.
‫واﺣد‬ ‫ﻣﺳﺗوي‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬ ‫ﺿرورة‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫دورﻛﺎﯾم‬ ‫أﻛد‬ ‫وﻟذا‬
‫اﻟظواھر‬ ‫ﺗﺣﻠﯾل‬ ‫ﻓﻲ‬.
‫؟‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟظواھر‬ ‫ﺗﺣﻠﯾل‬ ‫آﻟﯾﺎت‬ ‫دورﻛﺎﯾم‬ ‫ﯾري‬ ‫ﻛﯾف‬
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 49

50. ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟظواھر‬ ‫ﺗﺣﻠﯾل‬ ‫آﻟﯾﺎت‬‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟظواھر‬ ‫ﺗﺣﻠﯾل‬ ‫آﻟﯾﺎت‬
‫ﺗﺣﻠل‬ ‫إن‬ ‫ﯾﺟب‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟظﺎھرة‬ ‫إن‬ ‫دورﻛﺎﯾم‬ ‫ﯾري‬
‫ﻋﻠﻲ‬ ‫اﻟﺗﺣﻠﯾل‬ ‫ﯾﺑﻘﻲ‬ ‫وان‬ ‫أﺧري‬ ‫اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫ﺑظﺎھرة‬
‫ﻣﺳﺗوﯾﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺑﺎﺣث‬ ‫ﻻﯾﺧﻠط‬ ‫وان‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوي‬
‫؟‬ ‫اﻟﺗﺣﻠﯾل‬
‫؟‬ ‫ﻣﺗﻣرس‬ ‫اﻟﻐﯾر‬ ‫اﻟﺑﺎﺣث‬ ‫ﻟدي‬ ‫اﻟﺧﻠط‬ ‫ﯾﺣدث‬ ‫ﻛﯾف‬
‫ﺗﺣﻠل‬ ‫إن‬ ‫ﯾﺟب‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟظﺎھرة‬ ‫إن‬ ‫دورﻛﺎﯾم‬ ‫ﯾري‬
‫ﻋﻠﻲ‬ ‫اﻟﺗﺣﻠﯾل‬ ‫ﯾﺑﻘﻲ‬ ‫وان‬ ‫أﺧري‬ ‫اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫ﺑظﺎھرة‬
‫ﻣﺳﺗوﯾﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺑﺎﺣث‬ ‫ﻻﯾﺧﻠط‬ ‫وان‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوي‬
‫؟‬ ‫اﻟﺗﺣﻠﯾل‬
‫؟‬ ‫ﻣﺗﻣرس‬ ‫اﻟﻐﯾر‬ ‫اﻟﺑﺎﺣث‬ ‫ﻟدي‬ ‫اﻟﺧﻠط‬ ‫ﯾﺣدث‬ ‫ﻛﯾف‬
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 50

51. ‫اﻟﺗﺣﻠﯾل‬ ‫ﻣﺳﺗوﯾﺎت‬‫اﻟﺗﺣﻠﯾل‬ ‫ﻣﺳﺗوﯾﺎت‬
‫اﻟﻐﯾر‬ ‫اﻟﺑﺎﺣث‬ ‫ﻟدي‬ ‫اﻟﺗﺣﻠﯾل‬ ‫ﻣﺳﺗوي‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺧﻠط‬ ‫ﯾﺣدث‬
‫ﺑﻣﺗﻐﯾرات‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟظواھر‬ ‫ﯾﻔﺳر‬ ‫ﻋﻧدﻣﺎ‬ ‫ﻣﺗﻣرس‬
‫وﻏﯾرھﺎ‬ ‫اوﻧﻔﺳﯾﺔ‬ ‫اﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‬.
‫؟‬ ‫ذاﻟك‬ ‫ﯾﺣدث‬ ‫ﻛﯾف‬
‫اﻟﻐﯾر‬ ‫اﻟﺑﺎﺣث‬ ‫ﻟدي‬ ‫اﻟﺗﺣﻠﯾل‬ ‫ﻣﺳﺗوي‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺧﻠط‬ ‫ﯾﺣدث‬
‫ﺑﻣﺗﻐﯾرات‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟظواھر‬ ‫ﯾﻔﺳر‬ ‫ﻋﻧدﻣﺎ‬ ‫ﻣﺗﻣرس‬
‫وﻏﯾرھﺎ‬ ‫اوﻧﻔﺳﯾﺔ‬ ‫اﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‬.
‫؟‬ ‫ذاﻟك‬ ‫ﯾﺣدث‬ ‫ﻛﯾف‬
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 51

52. ‫ﻟﻠﺧﻠط‬ ‫ﻣﺛﺎل‬‫ﻟﻠﺧﻠط‬ ‫ﻣﺛﺎل‬
‫اﻻﻧﺗﺣﺎر‬ ‫ظﺎھرة‬.
‫؟‬ ‫اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﻧﻔﺳﯾﺔ‬ ‫ظﺎھرة‬ ‫ھﻲ‬ ‫ھل‬
‫اﻻﻧﺗﺣﺎر‬ ‫ظﺎھرة‬.
‫؟‬ ‫اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﻧﻔﺳﯾﺔ‬ ‫ظﺎھرة‬ ‫ھﻲ‬ ‫ھل‬
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 52

53. ‫ﻧﺣﻠﻠﮭﺎ‬ ‫ﻛﯾف‬ ‫ﻧﻔﺳﯾﺔ‬ ‫ظﺎھرة‬ ‫أﻧﮭﺎ‬ ‫اﻓﺗرﺿﻧﺎ‬ ‫إذا‬‫ﻧﺣﻠﻠﮭﺎ‬ ‫ﻛﯾف‬ ‫ﻧﻔﺳﯾﺔ‬ ‫ظﺎھرة‬ ‫أﻧﮭﺎ‬ ‫اﻓﺗرﺿﻧﺎ‬ ‫إذا‬
‫اﻟﻧﻔﺳﻲ‬ ‫اﻟﺑﻌد‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻻﻧﺗﺣﺎر‬ ‫ﺗﺣﻠﯾل‬ ‫ﻣﺳﺗوﯾﺎت‬.
1(‫اﻻﻛﺗﺋﺎب‬.
2(‫اﻟوﺣدة‬.
3(‫اﻟﻧﻔس‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺛﻘﺔ‬ ‫ﺿﻌف‬.
4(‫اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺧوف‬.
5(‫اﻻﻧطواﺋﯾﺔ‬.
‫وﻏﯾرھﺎ‬.
‫اﻟﻧﻔﺳﻲ‬ ‫اﻟﺑﻌد‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻻﻧﺗﺣﺎر‬ ‫ﺗﺣﻠﯾل‬ ‫ﻣﺳﺗوﯾﺎت‬.
1(‫اﻻﻛﺗﺋﺎب‬.
2(‫اﻟوﺣدة‬.
3(‫اﻟﻧﻔس‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺛﻘﺔ‬ ‫ﺿﻌف‬.
4(‫اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺧوف‬.
5(‫اﻻﻧطواﺋﯾﺔ‬.
‫وﻏﯾرھﺎ‬.
‫اﻟﯾوﺳف‬ ‫ﻋﺑدا‬ ‫اﻟدﻛﺗور‬ ‫اﻻﺳﺗذ‬ 53