2. Не можеш да научиш
някого на нещо,
ако не му помогнеш да го
открие в себе си.
• Галилео Галилей
3. Човекът научава онова ,от което
има потребност.
ПОТРЕБНОСТ – вътрешна психическа
готовност,импулс, емоция,
желание,подбуди, които са вродени, но
силата им се определя от средата.
В училище отделяме много време, за да
може учениците да опознаят света около
тях, но не им помагаме достатъчно да
опознаят себе си,за да намерят най-доброто
взаимодействие със средата.
4. Мотив-онова,което кара човека да
действа.
Мотивите са вътрешни импулси за
постигане на определена цел. Ако
обаче целта не е достатъчно силен
подтик се налага да се използват
вторични фактори,които са
външни-учителя или постигане на
някаква крайна цел.
5. Мотивация-това са подбудите за
действие насочени към
удовлетворяване на възникналите
потребности
• Мотивацията заема централно място в
обучението.Тя е тясно свързана с
емоционалната сфера на личността,с
преживяването на приятно и неприятно
чувство.
• Днес често чуваме “не съм мотивиран” и то не
само от устата на учениците. Защо?
• Дейността е усилие,особено съзидателната
дейност,каквато е ученето и преподаването.
6. В класната стая са събрани ученици с различни
потребности на различна степен на развитие .Не
е достатъчно само учителят да създаде потребност
от познавателна дейност ,защото тя трябва да
бъде насочена към постигането на определени
цели.Следователно обучението ще бъде
ефективно,ако породи потребности от
познание,ако ги синхронизира и ако ученето
осигури удовлетворението им.А това би породило
потребност от допълнителна работа подпомогната
от учителя по време на КОНСУЛТАЦИИ.
7. КОНСУЛТАЦИИ
• ИНДИВИДУАЛНИ-когато се
извършва допълнителна работа с
един ученик.Тогава учителят има
възможност да открие
индивидуалните особености на
мисловния процес на дадения
ученик.
8. Мисленето има две важни
измерения:
• Съдържанието на мисълта
• Самият процес на мислене/способността
човек да произвежда,да оценява или да
преработва съдържанието на мисълта.
Не е необходимо да караме ученика да
разбира нещо чуждо и неразбираемо, а да
му помогнем да открие онова дълбоко
скрито,което той вече знае.
9. ГРУПОВИ КОНСУЛТАЦИИ:
• Когато по-голяма група от ученици имат
общи потребности-например подготовка за
държавни изпити/матури или изпити за
придобиване на професионална
квалификация/.
Общата крайна цел,която следват
завършващите ученици е достатъчно
силен външен стимул,но ако не бъде
подкрепен от учителите той ще угасне.
10. Друг важен етап от мотивацията е
НАСТРОЕНИЕТО
• В спокойно състояние се чувстваме сигурни,мислите
ни се открехват,естественият ни интелект се разтваря и
можем успешно да учим и преподаваме.Настроението е
много важно за преподаването и ученето. То е
“владетел на ситуацията”.От това дали умеем да
превръщаме отрицателното настроение в
положително,зависи създаването на оптимални
моменти за преподаване и учене.Промяната в
настроението прави несигурните в сигурни,ядосанитеспокойни,инатите-готови да сътрудничат,обърканите-с
прояснено съзнание.Основният фактор който определя
настроението е мисленето.
11. Образованието е процес,който съдейства
за развитие на ума,емоционалната нагласа,
творчеството1 интуицията и способностите
на учениците.Преподаването е именно
тази съществена част от обучението,която
показва на ученика как да постигне
желаните образователни резултати.Затова
то е ефективно,когато се извършва в
рамките на диалог и когато утвърждава
любов,надежда и критично мислене.
12. Основното в този диалог е развитието
на рефлексия към собствено
поведение и подпомагане на ученика
към нравствена
грамотност.Нравственото образование
е като всяко търсене на истината е
пътуване, а не последна спирка.
13. Мисленето,възгледите и
настроенията на учителя се
отразяват върху успешното
преподаване и учене.Те
мотивират учениците за
допълнителна дейност и
посещение на консултации.
14. • Между мозъка/психиката/и тялото има
анатомични връзки.Емоционалните
състояния се отразяват на физическото
функциониране на тялото.Хората,които
съзнателно контролират своите
емоции,контролират своя живот и са
здрави.Ако преподавателите съумеят да
контролират чувствата си ще успеят да
контролират и чувствата у учениците.
• За да превърнем необучаемите моменти в
обучаеми трябва да асоциираме ученето с
приятни преживявания.
15. В сдържано ,спокойно състояние
учителят създава мост към всички
ученици.Кабинета става
мястото,където всички желаят да
бъдат,място,където се чувстват
уважавани,защитени от унижение и
неуспех,където се учат да мислят
различно по отношение на
изучаваното и ученето.
17. КАКВО Е НЕОБХОДИМО
ТОГАВА?
• Необходим е кураж,за да следвате своята
собствена мъдрост.
• Необходима е мъдрост,за да забавите
темпото и да направите повече.
• Необходима е смелост,за да се
ориентирате към учениците, а не към
часовника.Човек учи,твори,създава в
положително състояние на духа.
18. Нека да забравим традиционното
и приемем интерактивното учене
Съвременно интерактивно
учене
Традиционно учене
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Запаметяване ,повторение
Подчинение,конформизъм
Индуктивно,дедуктивно
Скука,
еднообразие,възнаграждение.
Оценяване
Наказание
Неуспех
Неизменност,статичност
Съревнование,изолация
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Разбиране,инсайт/прозрение/
Индивидуалност,разнообразие
Отговорност,творчество,гъвкавост
Качество на съдържанието
Стимулиране
Интерес,разнообразие,удоволствие
Самоуважение,безопасност,успех
Динамика,многоизмеримост
Сътрудничество,работа в екип
Позитивна нагласа към
консултациите
19. Каква методика е най-подходяща за
създаване на мотивация за учене и
посещение на консултации:
• Структурата на урока да бъде отворена и да
бъде творческо дело на учителя
• Учителят непрекъснато да се информира
• Актуализация на учебните програми в
съответствие със съвременните реалности
• Учителите също да променят мотивацията си
20. • С подходящи методи и такт да навлезем в
проблемите на учениците
• Да променим стила на работа според
потребностите на учениците
• Да формираме у себе си професионален
интерес
• Да се квалифицираме/Добрата мотивация на
учениците и учителите зависи от високата
квалификация и професионализъм
• Да издигаме престижа на творческия труд,на
умствения труд,достойно заплащане
21. • Да поставяме определена цел
• Да изясняваме целите за мотивиране на
учениците
• Да разкриваме предимствата,които дават
знанията в реализацията
• Да изясним практическото значение на
знанията
• Да формираме групи по интереси
• Да осъществим междупредметни връзки
• Да създадем педагогически условия за
генериране на идеи
22. • Да използваме индивидуален подход и
диференциация
• Ученикът по-често да изпълнява ролята на
“преподавател” в експертното учене
• Да прилагаме метода на проектите
• Да организираме и провеждаме дискусии
• Да прилагаме проблемно обучение и
изследователски подход
• Да въздействаме върху емоционалната сфера
• Да разнообразяваме уроците с интересни
факти
23. •
•
•
•
•
•
•
•
Да решаваме задачи
Да използваме нагледни средства
Да използваме видеофилми
Ученикът да се чувства оценен за своето
старание
Да водим диалози
Да организираме посещение на обекти
Да технологизираме обучението с компютри
и мултимедия
Да решаваме задачи за ключови
компетентности
24. И НАКРАЯ НЕКА ВСЕКИ ДА
НАПРАВИ СВОЯ ЛИЧЕН
ИЗБОР !
Изготвил:Снежана Драшанска
