1. 제제 44 절절
교육과정 개발 모형에 대한 학교육과정 개발 모형에 대한 학
자들의 제 분류자들의 제 분류
201325030 이 슬

2. 차 례차 례
합리적 모형
순환적 모형
역동적 상호 작용 모형
구성주의 개발 모형
아이즈너 (Eisner) 의 예술적 모형
종합적 모형

3. 1.1. 합리적 모형합리적 모형
1) 바빝과 챠터스의 모형
2) Tyler 모형
3) 타바의 교사참여 교유과정 개발 모
형

4. " 바빝 (Bobbist)"
- 교육과정 개발을 철도를 건설하는 과업과 비교하여 전
개
- 교육과정편성법에서 과학적인 교육과정 개발법 소개
→ 성인 생활의 직무를 분석
※ 직무 분석 절차
- 이상적인 성인들의 생활을 몇 가지 주요 활동으로 나눔
- 주요 활동을 구체적인 활동으로분석
- 구체적인 활동을 교육의 목표로 설정
1) 바빝과 챠터스의 모형

5. " 챠터스 (Chaters)"
- 4 단계 제시
→ 교육목표 선택
→ 교육목표를 이상과 실제 활동으로 분리
→ 활동 단위로서의 제한점 분석
→ 성취방법 선택
1) 바빝과 챠터스의 모형

6. - 교육목표의 선정부터 개발이 시작되어야 한다고 믿
음
- 4 가지 기본적인 물음 규정
→ 도달해야 할 종착점
→ 목표도달을 위한 학습경험
→ 학습경험의 조직방법
→ 목표달성여부 판단
2) 타일러 모형 ( 목표도달을 위한 모형 :
행동주의적 접근 )

7. ⑴ 타일러 (Tyler) 의 준거
- 3 가지 원천 ( 교과 , 학습자 , 사회 ) 통해 일반적 목
표 확인
• 학생들의 필요 , 흥미에 관한 자료수집하고 분석하는
일
• 지역사회나 국가사회의 현재 생활을 분석하는 일
• 각 교과 또는 학문분야
2) 타일러 모형 ( 목표도달을 위한 모형 :
행동주의적 접근 )

8. ① 철학적 관점
- 교육철학적 관점이 학습심리학적 관점보다 우선
- 모든 교사들은 교육적⁃사회적 철학을 가지고 있어야
함
② 심리학적 관점
- 학습과정의 성격 , 학습이 일어나는 방법 , 학습조건 ,
학습기제 등을 밝혀 줌
- 심리학적인 관점의 중요성
→ 학생들 변화 감지 가능 , 우리 기대 방향으로 유도 가
능
→ 불가능 목표나 긴 시간 요하는 목표 가려낼 수 있음
→ 교육목표 성취에 필요 시간 , 최적정 학습연령 암
2) 타일러 모형 ( 목표도달을 위한 모형 :
행동주의적 접근 )

9. ※ 타일러 (Tyler) 의 교육과정 개발모형
2) 타일러 모형 ( 목표도달을 위한 모형 :
행동주의적 접근 )
원천원천 원천원천 원천원천
학생학생 사회사회 교과교과
잠정적 일반적인 교육목표잠정적 일반적인 교육목표
관점관점 관점관점
교육철학교육철학 학습심리학학습심리학
상세한 교수목
표
상세한 교수목
표
학습경험의 선
정
학습경험의 선
정
학습경험의 조
직
학습경험의 조
직
학습경험학습경험
학습경험의 평학습경험의 평

10. ⑵ 타일러 (Tyler) 의 교육과정 개발의 특징
- 교육과정과 관련된 결정을 하는 데 기본이 되는 세 초점
( 교과 , 사회 , 개인 )
⑶ 타일러의 교육과정 개발모형에 대한 평가
- 장점 : • 교육과정을 학문적으로 체계화하고 교육과정
을 개발하고 설계하는 데 종합적인 지침 제시
- 비판 : • 탈 맥락적이며 탈 정치적
• 공장의 ' 생산모형 ' 처럼 기술적인 합리성만 추
구
• 교육의 예술적 측면 소홀히 하고 ' 목적 - 수단 '
논
리에 입각해 기술 공학적인 절차를 강조하는 모
2) 타일러 모형 ( 목표도달을 위한 모형 :
행동주의적 접근 )

11. - 『교육과정 개발 : 』이론과 실제
→ 체계적으로 계획되고 역동적으로 인지된 교육과정에
나타날 결과를 탐색하고 거기에는 하나의 순서가 있
다
는 가정에 그 기초를 주고 있음
- 모든 교육과정은 근본적인 요소들로 구성
- 교육현장을 중심으로 교육과정 개발되어야 함을 강
조
- 구체적인 ' 교수 - 학습 단원 ' 을 설계하는데 유용
- 교육과정 개발 : 경험적인 절차보다 합리적이고 계
열적
인 접근 방법 강조
3) 타바의 교사참여 교육과정 개
발 모형

12. ⑴ 타바 (Taba) 의 교육과정 개발 단
계
3) 타바의 교사참여 교육과정 개
발 모형
1 단계 : 요구의 진단1 단계 : 요구의 진단
2 단계 : 수업목표의 설정2 단계 : 수업목표의 설정
4 단계 : 학습 내용의 조직4 단계 : 학습 내용의 조직
3 단계 : 학습 내용의 선정3 단계 : 학습 내용의 선정
6 단계 : 학습 활동의 조직6 단계 : 학습 활동의 조직
5 단계 : 학습 경험의 선정5 단계 : 학습 경험의 선정
8 단계 : 균형과 계열의 점검8 단계 : 균형과 계열의 점검
7 단계 : 평가대상 , 방법 및 도구의 결정7 단계 : 평가대상 , 방법 및 도구의 결정

13. ⑵ 타바 (Taba) 의 교육과정 개발 모형에 대한 평가
- 장점 : • 논리적 , 계획적 구조로 교육과정 개발 , 계획
유용
• 목표의 개발 , 내용과 학습활동의 설정 , 평가
라는
과정 제시해 논리적⁃ 합리적인 접근 방법 도출
- 비판 : • 수업 전개되며 복합적 요인들 때문에 명세적
목
표에서 벗어날수 있어 교육과정 개발 모형과 실
제 간에 괴리 나타남
• 교사가 상당한 노력 가해야 해 교사가 목표 모
형
3) 타바의 교사참여 교육과정 개
발 모형

14. 2.2. 순환적 모형순환적 모형
1) Wheeler 의 교육과정 개발과정 모
형
2) Nicholls 의 교육과정 개발 과정 모
형

15. - 교육과정 개발 방식으로 합리적인 접근 방식 취하고 있
으나 개발과정의 성질과 교육과정 요소들의 상호의존
적 특성 고려함
1) Wheeler 의 교육과정 개발과
정 모형
목표의 설
정
상황분
석
내용의 선정과 조
직
평가
방법의 선정과 조
직

16. - 순환적 성질 , 예비단계 , 상황분석 강조
- 의사결정 이루어지는 맥락 , 상황분석 신중히 이루어져
야 한다고 주장
2) Nicholls 의 교육과정 개발과
정 모형
1. 목적 . 목표 , 명세
목표
2. 학습의 선정
3. 내용 선
정
4. 학습경험과 내용의 조직과
통합
5. 평
가

17. 3.3. 역동적 상호 작용역동적 상호 작용
모형모형
1) Walker 의 자연주의적 접근 방식
2) Skilbeck 의 모형
3) 상호 작용 ( 역동적 ) 모형의 장
단점

18. - 지지자들은 교육과정의 목표 진술을 행동목표로 진
술해야 한다는 관념에서 벗어남으로써 보다 더 다양
하게 개발할 수 있다고 주장
- 학교 교육과정 개발에 적절하며 융통성이 있고 역기
능적은 접근 방식
3. 역동적 상호 작용 모형

19. - 1969 년 Eisner 에 의해서 수행된 미술과 교육과정
개발 프로젝트의 경험에서 나옴
- 개발과정 3 단계
• 1 단계 : 정강 ( 강령 , platform) : 토대다지기 단계
• 2 단계 : 숙의 (deliberation) : 토론
• 3 단계 : 설계 (design) : 고육과정 방향 설계
1) Walker 의 자연주의적 접근 방
식

20. ※ Walker(1971) 의 자연주의적 접근 방
식
1) Walker 의 자연주의적 접근 방
식
종료종료
과정과정
시작시작
현장에서 활용하고 있는 자료와 그들 간에 나타난 관계들의 집
합
설계설계
대안으로부
터 생긴 결과
를 고려
대안의 생성
과 이전 여
건의 고려
수단 - 목적
을 위해 어
떤 사실이
필요한지 확
인
대안의 비용
과 초래한
결과들의 비
중 확인
가장 잘 방
어할 수 있
는 대안의
선정
숙의숙의
플랫폼플랫폼
목적
신개념화
( 신념 )
이미지이론
절차

21. ⑴ Walker 의 모형과 고전 모형의 비교
- 목표 , 학습경험 , 평가를 가정
- 강령 , 숙의 , 설계를 가정 / 시작에서 종착으로 나아감
⑵ Walker 의 모형과 Tyler 모형의 비교
- Walker : 신념과 활동 , 역동적 상호작용 행위 묘사에
관심
- Tyler : 교육과정의 설계활동에 관심
⑶ Walker 의 모형에 대한 평가
- 장점 : 교육과정 개발될 때 실제 일어나는 일 정확히 묘
사
- 비판 : 파당적 숙의 , 제한된 숙의 , 한정적 숙의
1) Walker 의 자연주의적 접근 방
식

22. - 교육과정 계획에서 상황분석 단계추가 (Tyler 모형에
서 )
- 교육과정 개발자가 지각한 요구에 적절하다 생각하
는 단계에서 모형 시작하라 권고
2) Skilbeck 의 모형
상황분석상황분석
목표설정목표설정
프로그램 구축프로그램 구축
판단과 실행판단과 실행
모니터링 , 피드백
,
평가 , 재구성
모니터링 , 피드백
,
평가 , 재구성

23. ⑴ 상호 작용 ( 역동적 ) 모형의 강점
- 교육과정 개발자들은 목표를 진술하는 데 있어서 , 소
위 행동목표를 진술해야한다는 강박관념으로부터 벗어
남으로써 보다 더 창의적으로 활동 가능
- 교육과정 개발과제에 접근할 때 , 개발자들에게 상당한
융통성을 마련해 줌
⑵ 상호작용 ( 역동적 ) 모형의 약점
- 비체계적인 접근방식을 취하고 있어 운영실제에 있어
혼란스럽게 될 것이고 전체 고려 못할 위험성 있음
- 교육과정 개발자들에게 안내자가 되고 있지 못하며 그
로 인해 명료성보단 혼란만 가중됨
3) 상호 작용 ( 역동적 ) 모형의
장단점

24. 4.4. 구성주의 개발모구성주의 개발모
형형
1) 구성주의 교육과정 개발에 대한 평가
2) 전통적 접근법과 구성주의적 접근법의 비
교

25. - 특정한 현상이나 삶의 상황에 대한 학생의 관심과 이
해에서 출발
- 교육과정 요소
• 목적
• 내용
• 교수활동 , 자료와 방법
들
• 적극적 학습을 조장하는
교사 전략
- Driver, Oldhman 의 제안
• 교육내용 결정
• 선행지식에 관한 정보
• 교수 - 학습과정의 관점
• 교사의 실용적 지식
• 교유과정 설계
• 실행
• 평가 및 논의
4. 구성주의 개발모형

26. - 학교나 교실수준의 교육과정 개발과 더 관련이 높음
- 교육내용의 선정과 재구성이 가능하도록 하기위해선
국가 수준 교육과정이 교과별 내용 제시에서 벗어나
교과별 목표 제시 방식으로 전환되어야 함
- 학습자 관심과 능력 수준에 알맞은 학습자료를 교사
가 자유롭게 사용 가능 해야하고 교과서 중심수업을
완화하는 제도적⁃문화적 여건을 조성해야 함
1) 구성주의 교육과정 개발에 대
한 평가

27. 객관적 , 합리적 수업설계 모형의 특
징
구성적 , 해석적 , 수업설계 모형의
특징
목표는 개발을 이끔 목표는 설계와 개발 작업으로 나타남
설계과정은 위에서 아래로 순차적 , 직선적 설계과정은 반복적 , 비선형적이며 때론 무질
서
결과를 획득하고 예껸되는 것으로 생각 예견할 수 없는 결과도 가치 있는 것으로 여김
특정 지식을 가진 전문가가 설계과정에서 중요 교사는 단지 환경을 제공함
교사와 교재에 의해 문제가 주어짐 목적 달성하기 위한 학습자가해 발견되도록 함
종합 평가가 중요함 형성평가가 중요함
객관적 자료가 중요함 주관적 자료가 가장 가치로울 수 있음
2) 전통적 접근법과 구성주의적
접근법의 비교

28. 5.5. 아이즈너의 예술아이즈너의 예술
적 모형적 모형
1) 아이즈너의 교육과정 개발 모형에 대한 평가
2) 아이즈너 , 타일러와 워커의 교육과정 개발의 접근법의
비교

29. - 학교 교육과정 풍토를 강력히 비판
- 사회적 실재를 합의와 주관 , 구성적이면서 다원적인
것으로 묘사
→ 사회적 실재 : 그 실재안에 살고 있는 사람들에 의
해 끊임 없이 구성 및 재구성 되는 것
- 경험적 - 분석적 교육연구 방법의 결함을 밝히면서 질
적 연구방법의 필요성 지적
5. 아이즈너의 예술적 모형

30. ※ 아이즈너 (Eilner) 의 예술적 접근 방식의 개요
5. 아이즈너의 예술적 모형
목표와 우선순위 외현적 목표뿐 아니라 덜 정의된 목표를 고려할 필요
교육과정의 내용 교육과정을 선정함에 있어서 옵션의 고려
학습 기회의 유형 목표와 내용을 학생들에게 의미있고 중요하게 여겨질 학
습 사태로 전환하는 일을 강조
학습 기회의 조직 학생들의 다양한 학습 선화를 촉진하기 위해 비선형적인
접근 방식을 강조
내용 영역의 조직 범교과서적 내용 조직의 강조
제시 양태와 반응 양
태
학생들에게 폭넓은 교육 기회를 마련해 줄 수 있는 다양
한 의사소통 양태의 활용
평가 절차의 유형 교육과정 개발과정의 단계별로 광범위한 절차를 활용

31. - 장점 : 아이즈너가 교육과정 계획에 대한 지나친 합리
주
의적 접근방법을 비판하였다는 점
- 비판 : 실제적인 대안을 제시하는 데에는 아직도 미흡
1) 아이즈너의 교육과정 개발 모
형에 대한 평가

32. ① - 타일러 : 일련의 분명한 단계 설명
아이즈너 : 교육과정 계획 - 개발 과정을 끊임없이
계속
되는 과정으로 묘사
② - 워커 : 계획된 교육과정을 만드는 문제상황에서 숙
의과
정을 설명
아이즈너 : 숙의과정에서 예술성이 계획된 교육과정
, 실
행된 교육과정의 학생이 경험한 교육과정
의
내재적 가치를 어떻게 강화시켜 주는 가를
설명
2) 아이즈너 , 타일러와 워커의 교육과정
개발의 접근법의 비교

33. 6)6) 종합적 모형종합적 모형

34. ※ 교육과정 개발의 종합적 모형
6) 종합적 모형
이데올로기⁃철학이데올로기⁃철학
교육과정 개정 방향 설
정
교육과정 개정 방향 설
정
정치⁃사회⁃경제⁃
문화적 맥락
정치⁃사회⁃경제⁃
문화적 맥락
인적 자원의 성정과 조
직
인적 자원의 성정과 조
직
운영⁃관리적
맥락
운영⁃관리적
맥락
문서의
작성
문서의
작성
개발과정
평가
개발과정
평가
내용과
활동의 조직
내용과
활동의 조직
상황의
분석
상황의
분석
목표의 분석목표의 분석
내용과
활동의 선점
내용과
활동의 선점

35. 감사합니다감사합니다 ..