Крюкова Л.В. учитель інформатики Степненської зш І-ІІІ ступенів

1. L/O/G/O
Інноваційні технології на
уроках інформатики
До виступу на засіданні творчої групи
вчителів інформатики
30.10.2013
Крюкова Л.В.,
вчитель фізики та інформатики
Степненської зш І-ІІІ ступенів

2. Лікар
Порадник
Вихователь
Просвітник
Дослідник
Кумир
Артист
Консультант
Тренер
Наставник
Розрадник
Х
Т
О
В
І
Н
Виховання творчої
інноваційної особистості
Здатної
до
співпраці
Доброї Самостійної
Посередній учитель розповідає, гарний
учитель пояснює, чудовий учитель
демонструє, а геніальний – надихає.
Річард Бах
Педагогічна
задача

3. • Слово”інновація” має латинське походження і в перекладі
означає оновлення, зміну,введення нового.
• Інноваційні педагогічні технології як процес – це
“цілеспрямоване, систематичне й послідовне
впровадження в практику оригінальних, новаторських
способів, прийомів педагогічних дій і засобів, що
охоплюють цілісний навчальний процес від визначення
його мети до очікуваних результатів.”
(І. Дичківська).
• У значенні продукту діяльності інновація – оригінальні,
новаторські способи та прийоми педагогічних дій і засоби.

4. Технологія з грецької tehne –мистецтво;”ремесло”,
logos – “вчення”, “наука”.
“Педагогічна технологія - сукупність психолого-
педагогічних прийомів, методів навчання,
виховних засобів”.
Т. Б. Лихачов
“Педагогічна технологія – продумана в усіх
деталях модель спільної педагогічної діяльності
з проектування, організації та проведення
навчального процесу з обов’язковим
забезпеченням комфортних умов для учнів і
вчителів”.
В. М. Монахов

5. Загальні правила й принципи технологій
навчання:
1. принцип педагогічної доцільності, що сформулював ще А. С. Макаренко:
жодна дія педагога не повинна бути осторонь від запланованих цілей;
2. взаємозв’язок викладання й навчання. К. Д. Ушинський головною
за­дачею вчителя вважав перетворення діяльності учня на його
самостій­ну діяльність;
3. необхідність тематичного планування (яке включає стислу
характеристику кінцевих результатів);
4. організація контролю на кожному етапі навчальної діяльності учнів;
5. стимулювання творчої діяльності учнів, орієнтація на учня не
тільки знаючого, а й уміючого;
6. різноманітність форм і методів навчання, недопущення універсаліза­ції
певних засобів і форм.

6. Принципи технологій
(голланд. психолог Кларк Ван Парререн):
Принцип 1: викликати в учнів стійку мотивацію до навчання.
Принцип 2: навчати діалогічно, тобто в співпраці з учнями.
Принцип 3: навчати діагностично.
Принцип 4: варіативність структури навчання.
Принцип 5: навчати у відповідному темпі, використовувати оптимальні засоби й
способи.
Принцип 6: навчати й допомагати учням на рівні їх фактичних здібностей, а не на
рівні зовнішніх характеристик відповідей учнів при виконанні навчальних задач.
Принцип 7: здатність учнів до рефлексії та оцінювання свого прогресу.
Принцип 8: забезпечення учнів такими наборами завдань для самостійної роботи,
що допомагають уникнути «ригідності» дій, мислення.
Принцип 9: стимулювання ініціативи й творчості учнів.
Принцип 10: створення таких умов у класі, що сприятимуть формуванню соціально
інтегрованої особистості учня.

7. Критерії педагогічних технологій:
1.
• Концептуальність
• Системність
2.
• Можливість управління
• Ефективність
3.
• Відтворюваність
• Візуалізація

8. Основні недоліки традиційної системи навчання:
відсутність поцінування освіти,
самоосвіти(саморозвитку);
невміння і небажання дітей учитися;
перевага фронтальної роботи, обмеженість
діалогічного спілкування;
домінування пояснювально-ілюстративного
типу навчання і репродуктивної діяльності
невміння і небажання дітей учитися;
авторитарний стиль керівництва.

9. Піраміда засвоєння інформації
Читання –
10%
аудіо/відео –
20-30 %
Дискусія – 50%
Навчання через практику -
75%

11. www.themegallery.com

12. Технологія особистісно
зорієнтованого навчання
Особистісне зорієнтоване навчання – це організація навчального процесу, при
якій вибір педагогічних засобів та темпу навчання враховує індивідуальні
особливості учнів, рівень розвитку їх здібностей та сформованого досвіду.
Мета даної технології полягає в тому, щоб:
• визначити життєвий досвід кожного учня, рівень інтелекту, пізнавальні здібності,
інтереси, якісні характеристики, які спочатку треба розкрити, а потім розвинути в
навчальному процесі;
• формувати позитивну мотивацію учнів до пізнавальної діяльності, потребу в
самопізнанні, самореалізації та самовдосконаленні школярів у межах
соціокультурних та моральних цінностей нації;
• озброїти учнів механізмами адаптації, саморегуляції, самозахисту, само
виконання, необхідним для становлення самобутньої сучасної людини, здатної
вести конструктивний діалог з іншими людьми, природою, культурою та
цивілізацією в цілому.

13. Технологія проблемного
навчання
В основі технології проблемного навчання, створення вчителем самостійної пошукової
діяльності школярів із розв’язання навчальних проблем, у ході якої формується нове
знання, уміння, навички та розвиваються здібності дитини, активність, зацікавленість,
ерудиція, творче мислення та інші особисто значущі якості.
Проблемна ситуація – це ситуація, яка виникає внаслідок такої організації вчителем взаємодії
учня з об’єктом пізнання, яка допомагає виявити пізнавальне протиріччя.
Створювати проблемні ситуації на уроках можна різними способами:
• зіткнення школяра з явищами, фактами, які вимагають теоретичного пояснення;
• спонукання учнів до аналізу зовнішніх суперечливих фактів, явищ, висловлювань;
• спонукання школярів до вибору із суперечливих фактів, висловлювань тих, які вважають
вірними і обґрунтування свого вибору;
• спонукання до самостійного порівняння, зіставлення фактів, явищ, дій;
• спонукання до висування гіпотез, формулювання висновків та їх перевірки.

14. Працюємо в парах
•По черзі називайте приклади даних, з якими
ви працюєте на різних уроках. Переможцем
стане той, хто назве останню правильну
відповідь.
•По черзі формулюйте призначення певного
пристрою для роботи з даними. Товаришеві
потрібно відгадати його назву.
•Назви пристрій, що використовується для
записування голосу.
•Поміркуйте та назвіть дві причини використання
людиною різних пристроїв для роботи з даними.

15. Технологія розвивального навчання
Технологія розвивального навчання – це активно
діяльнісний спосіб навчання, під час якого враховуються та
використовуються природні закономірності індивідуального
розвитку дитини, що зумовлюють розвиток знань, умінь, навичок
і способів розумових дій, скерованих механізмів особистості,
емоційно-ціннісної та діяльнісно практичної сфер.
• Елементи розвивального навчання можна
використовувати під час проведення лабораторних та
дослідницьких робіт, спостереження, при розв’язуванні
експериментальних та якісних задач.

16. Ігрові технології навчання
Ігрові технології навчання відрізняються
від інших технологій тим, що гра:
 добре відома, звична й улюблена форма
діяльності для людини будь-якого віку;
 ефективний засіб активізації;
 мотиваційна за своєю діяльністю;
 дозволяє вирішувати питання передачі
знань, умінь, навичок;
 багатофункціональна, її вплив на учня
неможливо обмежити одним аспектом;
 переважно колективна, групова форма
роботи;
 має кінцевий результат (матеріальний,
моральний, психологічний);
 має чітко поставлену мету й відповідний
педагогічний результат.
«Снігова куля»,
«Слово – речення – запитання – відповідь»,
«Кольорова стрічка»,
«Перевертні»,
«Знайди помилку»,
«Магазин самообслуговування»,
«Сюрприз»,
«Вилучи зайве»,
«Запитай себе сам»,
«Хто більше»,
«Знайди за описом»,
«Так – ні»,
«Розсипанка»,
«Ланцюжок»,
«Математичне доміно»,
«Найрозумніший»,
кросворди, ребуси, загадки, прислів’я,
приказки.

17. Знайди зайвий
• У кожному прикладі вказана група з чотирьох об'єктів.
Серед них однин об'єкт зайвий. Вказати, за значенням якої
властивості здійснено розподіл об'єктів на групи та який
об'єкт зайвий.
• Африка, США, Південна Америка, Євразія
• Клавіатура, сканер, принтер, мікрофон
• Звукові колонки, принтер, миша, монітор
• X, III, 1, V
• Київ, Санкт-Петербург, Берлін, Мінськ
• Картопля, цибуля, кавун, морква
• Трикутник, квадрат, коло, прямокутник

18. Головоломки
•Розгадай ребус. Сформулюй твердження,
яке пояснює правило складання такого
ребусу
7
м=й

19. Ребуси

20. Технологія розвитку критичного
мислення
Технологія розвитку критичного мислення формує творче мислення,
сприяє розвитку креативності. Критичне мислення необхідне під час
розв’язування проблемних задач, формулювання висновків, оцінювання та
прийняття рішень.
Критичне мислення проявляється:
• у здатності людини самостійно аналізувати інформацію;
• умінні бачити помилки або логічні порушення у твердженні різних авторів;
• аргументувати свої думки (змінювати їх, якщо вони неправильні, і відстоювати,
якщо вони вірні);
• прагненні до пошуку оптимальних і аргументованих рішень.
Для розвитку критичного мислення на уроках
використовують такі методи: складання сенканів,
мозковий штурм, «кубування», «асоціативний кущ»,
читання з позначками.

21. об’єктом
об’єктів
об’єкт
властивості
властивостей
Об’єкти властивості
класифікувати

22. Технологія інтерактивного навчання
Інтерактивне навчання – це спеціальна форма організації пізнавальної
діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету створити комфортні умови
навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну
спроможність.
Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій,
використання рольових ігор, спільне вирішення проблеми на основі аналізу
обставин та відповідної ситуації.
Види інтерактивних вправ:
• «Мікрофон»,
• «Незакінчене речення»,
• «Мозковий штурм»,
• «Броунівський рух»,
• «Ажурна пилка»,
• «Коло ідей»,
• «метод ПРЕС».

23. Робота в невеликих групах.
Складіть речення з двох частин

24. «Мозковий штурм»
Наведи приклади реалізації кожного інформаційного
процесу. Чи є пристрої, які можуть увійти до різних
груп інформаційних процесів?
принтер телефон
ваги
банкомат
фотоапарат
термогігрометр
комп’ютер термометр
навігатор
калькулятор
плеєр
барометр

25. Інформаційні технології
Інформаційні технології – технології інформатики в поєднанні з іншими,
пов’язаними з нею, технологіями, тобто це цілеспрямована організована
сукупність інформаційних процесів з використанням засобів обчислювальної
техніки, що забезпечує високу швидкість обробки даних, ефективний пошук
інформації, розповсюдження даних, доступ до джерел інформації незалежно від
місця їх розташування.
Інформаційна технологія в навчально-виховному процесі – це
поєднання традиційних технологій навчання і технологій інформатики, які
розширюють можливості учнів щодо якісного формування системи знань, умінь і
навичок, їх застосування у практичній діяльності, сприяють розвитку
інтелектуальних здібностей до самонавчання, створюють сприятливі умови для
навчальної діяльності учнів і вчителя.

26. Мультимедійні технології
Мультимедійні
засоби
навчання
Розвиток
пізнавальної
активності
учнів
Формування
інформаційної
культури учня
Реалізація
творчого
потенціалу учнів
та формування
соціальних
і комунікативних
компетенцій
Створення
цілісного
уявлення про
наукову картину
світу
Мультимедійні технології
пов’язані із створенням
мультимедіа-продуктів:
електронних книг, енциклопедій,
баз даних. У цих продуктах
об’єднуються текстова,
графічна, аудіо- та
відеоінформація, анімація.

27. • Власні мультимедійні презентації учнів – ефективна
форма роботи в процесі розвитку їх творчих здібностей.
• У навчанні особливе значення надається власній
діяльності дитини, її пошуку, розвитку творчої
уяви, усвідомленню і застосуванню нею нових
знань.
• У ході створення презентацій учні розвивають
своє мислення і творчу уяву, використовуючи
прийоми порівняння, виділення головного в
навчальному матеріалі.

28. Застосування на уроках тест-програм

29. Проектна технологія
Проектна технологія – це інноваційна форма роботи
організації освітнього середовища, в основі якої лежить
комплексний характер діяльності тимчасового колективу
спеціалістів в умовах активної взаємодії з навколишнім
середовищем. Це сукупність певних дій, документів, текстів,
призначених для створення реального об'єкта, предмета,
різного роду теоретичного чи практичного продукту.
У основі методу проектів лежить розвиток учнівських пізнавальних
навичок, уміння самостійно конструювати свої знання та
орієнтуватися в інформаційному просторі, розвиток критичного
мислення, формування навичок мислення високого рівня.

30. Дальтон-технологія
Дальтон-технологія — один із методів активізації
пізнавальної та креативної діяльності учнів при вивченні
предмету. За допомогою цієї технології учитель допомагає
учням самореалізуватись, самовдосконалитись та адаптуватись
в динамічному світі інформації.
свобода самостійність співпраця
Принцип
гуманізації

31. Чіткі правила єдині для
всіх
Відповідальність
Вибір, обмежений
правилами та часом
Вміння рахуватися з
іншими учнями
Вміння планувати свою
роботу
Активні методи роботи
вчителя та учня
Навики самостійної
роботи з матеріалом
Різнорівневі завдання
Допомога один одному
Вміння йти на
компроміс
Відповідальність за
виконання завдання
Вміння відстоювати
свою точку зору
Принципи дальтон-плану
Самостійність Свобода Співпраця

32. Дальтон-завдання для учнів
І рівень
1. Що таке інформація? Де і як можна зберігати інформацію?
2. 3 яких знаків складається алфавіт десяткової, двійкової систем числення?
3. Перерахуєте не менше п'яти способів вітання один одного, використовуючи розмовну мову,
мову жестів і міміки.
4. Хлопчик замінив кожну букву свого імені її номером в алфавіті. Отримав 46151. Як звуть
хлопчика?
5. Визначите, яке з повідомлень містить для вас інформацію.
1) Площа Тихого океану — 179 млн. кв. км.; 2) Москва — столиця Росії;
3) Вчора весь день йшов дощ; 4) Завтра очікується сонячна погода; 5) Дивергенція
однорідного векторного поля дорівнює нулю; 6) Dog — собака (по-англійськи); 7)2x2 = 4.
6. Поставте цифри, в якому порядку з'являлися інформаційні технології:
 Книгодрукування;
 Писемність;
 Поява обчислювальної техніки;
 Розповсюдження мережі Інтернет;
 Поява телеграфу, телефону, радіо.

33. ІІ рівень
• Наведіть приклади методів пошуку інформації.
• Як і завдяки чому змінювалася елементна база комп’ютерів різних
поколінь?
• Якими характеристиками описують роботу пристроїв введення
інформації?
• За допомогою яких апаратних засобів можна під єднати комп’ютер до
глобальної та локальної мереж?
• Перевести число 5610 у двійкову систему числення; 11011102 у
десяткову систему числення.
• «Шифр Цезаря». Цей шифр реалізує наступне перетворення тексту:
кожна буква вихідного тексту замінюється третьою після неї буквою в
алфавіті, літери вважаються записаними по колу. Використовуючи цей
шифр, зашифруйте слова: ІНФОРМАЦІЯ, КОМП'ЮТЕР, ЛЮДИНА.
• У кошику лежать 8 кульок. Всі кульки різного кольору. Скільки
інформації несе повідомлення про те, що з кошика дістали червону
кульку?

34. ІІІ рівень
• Як ви вважаєте, у які сфери нашого життя
поширяться інформаційні технології в майбутньому?
Яким тоді стане суспільство?
• Якими характеристиками описують роботу пристроїв
виведення інформації?
• Упорядкуйте наведені назви пристроїв за швидкістю
роботи з інформацією:  стример;  флеш-диск; 
дискета;  диск Blu-ray.
• Перевести число 238 у двійкову систему числення;
10100112 у десяткову систему числення.

35. L/O/G/O
Дякую за увагу!