Analisi ki kd, silabus dan rpp, ho ts, mulok. ramli
•Download as PPTX, PDF•
6 likes•4,104 views
Analisis SKL K13
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to Analisi ki kd, silabus dan rpp, ho ts, mulok. ramli
Similar to Analisi ki kd, silabus dan rpp, ho ts, mulok. ramli (20)
More from Suardi Lantong
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Analisi ki kd, silabus dan rpp, ho ts, mulok. ramli
- 1. 1
- 2. Membaca SKL KI-KD Standar Proses Standar Penilaian Memetakan KD Ranah Kompetensi Keterkaitan antar KD dan antar Mapel Mengidentifikasi Kontekstual dengan kehidupan nyata HOTS/LOTS Analisis SKL-KI-KD 2Bimtek K13 Tahun 2017Ramli Basri, M.Pd
- 3. S I L A B U S ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD PENILAI AN SKL KI KDPEMBELAJAR AN IPK 1 2 34 5 Indikator soal S I L A B U S Hasil analisis Bimtek K13 Tahun 2017
- 4. Tabel 1 : Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian SKL KI KD IPK Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 1 2 3 4 5 6 Bimtek K13 Tahun 2017Ramli Basri, M.Pd
- 5. SKL KI KD IPK Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian 1 2 3 4 5 6 7 Keterangan 1. Permendikbud No 20 Th 2016 2. Permendikbud No 24 Th 2016 3. Permendikbud No 24 Th 2016 4. Mengacu pada dimensi pengetahuan dan dimensi proses berpikir 5. Permendikbud No 21 Th 2016 6. Permendikbud No 22 Th 2016 7. Permendikbud No 23 Th 2016 5
- 7. Cermati KD Perhatikan Dimensi proses berpikir dan dimensi pengetahuan Tentukan titik temu dari kedua dimensi 7
- 9. Berdasarkan kriteria dan menyatakan mengapamenilai Menjelaskan jawaban faktual,,menguji ingatan dan pengenalan mengetahui Menghubungkan unsur kedalam bentuk / pola yang sebelumnya kurang jelas mencipta Memecahkan kedalam bagian, bentuk,polamenganalisis Memahami kapan,mengapa menerapkan dan mengenali pola penerapan dalam situasi baru menerapkan Menerjemahkan,menjabarkan,menafsirkan,menye derhanakan dan membuat perhitungan memahami 9
- 10. 10
- 11. 11 Sikap Pengetahuan Keterampilan Krathwohl Bloom Direvisi Anderson Dyers Dave Sympson Menerima Mengingat Mengamati Imitasi Persepsi, Kesiapan, Meniru merespon Memahami Menanya Manipulasi Membiasakan Menghargai Menerapkan Mencoba Presisi Mahir Menghayati Menganalisis Menalar Artikulasi Alami Mengamalkan Mengevaluasi Menyaji Naturalisasi Orsinil Mencipta Mencipta SIKAP, PENGETAHUAN, DAN KETERAMPILAN
- 12. Misal : KD 3.1 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian sistem persamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat) (Matematika Peminatan kls X) Ambil sebuah KD Pengetahuan... Materi Pokok Penyelesaian sistem persamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat) Kata Kerja Kompetensi Dimensi Pengetahuan Menjelaskan (C.2)dan Menentukan (C.3) Dimensi Proses Kognitif Menerapkan (C.3) Faktual Persamaan dua variabel Konseptual Sistem Persamaan dua variabel Prosedural Menyelesaikan SPL
- 13. Meta kognitif Prosedural Konseptual Faktual Me- ngingat Me- mahami Me- nerapkan Meng- Analisis Meng- Evaluasi Mencipta 3.8 Menganalisis keteraturan gerak planet dalam tatasurya berdasarkan hukum-hukum Newton Kata kerja target/ kunci Kata kerja jembatan Pengembangan RPP 2016 13
- 14. DIMENSI KATA KERJA KEGIATAN Mengingat-Faktual Menyebutkan Observasi Mengingat-konseptual Menjelaskan Diskusi Memahami -Faktual Membedakan Simulasi /diskusi Memahami-konseptual Menjabarkan Simulasi/diskusi Menerapkan-Faktual Menunjukkan Eksperimen /simulasi Menerapkan-konseptual Menentukan Eksperimen /simulasi Menganalisis-prosedural Mengidentifikasi Eksperimen/diskusi Indikator Pencapaian Kompetensi 3.8.1 menyebutkan planet dalam tata surya 3.8.2 menjelaskan gerak planet dalam tata surya 3.8.3 membedakan gerak rotasi dan gerak revolusi 3.8.4 menjabarkan terjadinya peristiwa alam akibat gerakan planet 3.8.5 menunjukkan hukum Newton dalam gerakan planet 3.8.6 menentukan besaran fisika dari gerak planet dalam tata surya 3.8.7 mengidentifikasi peristiwa yang berkaitan degan gerak planet dalam tata surya berdasarkan hukum Newton 14
- 15. KD 4.1 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat) (Matematika Peminatan kls X) Ambil KD Keterampilan Materi Pokok masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat) Kata Kerja Kompetensi Menyajikan (P.3)dan Menyelesaikan (P.3) Proses Psikomotor Menyajikan (P.3)
- 16. Keterampilan Kata Kerja Kegiatan Abstrak Mengidentifikasi Eksperimen,observasi Menunjukkan Eksperimen Konkrit Mendemonstrasikan Eksperimen Merancang Eksperimen Menyajikan Display 4.8 Menyajikan karya mengenai gerak satelit buatan yang mengorbit bumi, pemanfaatan dan dampak yang ditimbulkannya dari berbagai sumber informasi 4.8.1 Mengidentifikasi manfaat dan dampak dari gerakan satelit 4.8.2 Menunjukkan gerak satelit yang mengorbit bumi 4.8.3 Merancang alat yang menunjukkan gerak satelit 4.8.4 Mendemonstrasikan gerak satelit 4.8.5 Menyajikan hasil karya gerak satelit buatan 16
- 17. Metakognitif Prosedural Konseptual Faktual Mengingat Memahami Menerap kan Mengana lisis Mengeva luasi Mencipta Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi Dimensi proses kognitif Dimensipengetahuan Contoh: KD 3.6 Menentukan bentuk molekul dengan menggunakan teori tolakan pasangan elektron kulit valensi (VSEPR) atau Teori Domain Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menerapkan
- 18. Metakognitif Prosedural Konseptual Faktual Mengingat Memahami Menerap kan Mengana lisis Mengeva luasi Mencipta Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi Dimensi proses kognitif Dimensipengetahuan Contoh: KD 3.2 Menganalisis alat musik tradisional berdasarkan jenis dan fungsinya pada masyarakat pendukungnya Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menganalisis
- 19. Metakognitif Prosedural Konseptual Faktual Mengingat Memahami Menerap kan Mengana lisis Mengeva luasi Mencipta Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi Dimensi proses kognitif Dimensipengetahuan Contoh: 3.6 Menganalisis perkembangan kehidupan masyarakat, pemerintahan, dan budaya pada masa kerajaan-kerajaan Hindu dan Buddha di Indonesia serta menunjukkan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini Tuntutan KD: pengetahuan metakoqnitif, dan kemampuan berfikir menganalisis
- 20. Metakognitif Prosedural Konseptual Faktual Mengingat Memahami Menerap kan Mengana lisis Mengeva luasi Mencipta Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi Dimensi proses kognitif Dimensipengetahuan Contoh: KD 3.3 Mengemukakan jati diri (huwiyah), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks interaksi transaksional lisan dan tulis, sesuai dengan konteks penggunaannya Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menerapkan
- 21. Metakognitif Prosedural Konseptual Faktual Mengingat Memahami Menerap kan Mengana lisis Mengeva luasi Mencipta Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi Dimensi proses kognitif Dimensipengetahuan Contoh: KD 3.8. Menganalisis puisi bertema sosial, budaya, dan kemanusian dengan memperhatikan struktur fisik (tipografi, diksi, imaji, kata kongkret, bahasa figuratif, verifikasi: rima, ritme, dan metrum) dan struktur batin puisi (tema, feeling, nada, dan amanat) Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menganalisis
- 22. Metakognitif Prosedural Konseptual Faktual Mengingat Memahami Menerap kan Mengana lisis Mengeva luasi Mencipta Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi Dimensi proses kognitif Dimensipengetahuan Contoh: KD 3.1 Menganalisis keterampilan gerak salah satu permainan bola besar untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik
- 23. Metakognitif Prosedural Konseptual Faktual Mengingat Memahami Menerap kan Mengana lisis Mengeva luasi Mencipta Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi Dimensi proses kognitif Dimensipengetahuan Contoh: KD 3.3 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang Tuntutan KD: pengetahuan prosedural, dan kemampuan berfikir menerapkan
- 24. Pengembangan RPP 2016 24 Meta kognitif Prosedural Konseptual Faktual Me- ngingat Me- mahami Me- nerapkan Meng- Analisis Meng- Evaluasi Mencipta 3.8 Menganalisis keteraturan gerak planet dalam tatasurya berdasarkan hukum-hukum Newton Kata kerja target/ kunci Kata kerja jembatan 24
- 25. Kompetensi Dasar Materi Pokok 3.8 Menganalisis keteraturan gerak planet dalam tatasurya berdasarkan hukum-hukum Newton Gerak planet dalam tata surya berdasarkan hukum Newton 4.8 Menyajikan karya mengenai gerak satelit buatan yang mengorbit bumi, pemanfaatan dan dampak yang ditimbulkannya dari berbagai sumber informasi gerak satelit buatan ,pemanfaatan dan dampak yang ditimbulkan Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pembelajaran 3.8.1 menyebutkan planet dalam tata surya 3.8.2 menjelaskan gerak planet dalam tata surya Planet dalam tata surya Gerak planet dalam tata surya .......dst 5. Menentukan Materi Pembelajaran 25
- 26. Contoh menentukan kegiatan pembelajaran 1 • Membaca literatur tentang planet dalam tata surya • Mengamati video tentang gerakan planet 2 • Melakukan diskusi tentang hukum Newton dalam gerakan planet. • Menganalisa masalah yang berkaitan dengan gerak planet 3 • Melakukan simulasi gerakan planet • Melakukan penilaian hasil pembelajaran 26 Guru diberi keleluasaan dalam menentukan metode /model pembelajaran. Kata kuncinya PEMBELAJARAN AKTIF
- 27. Penilaian Hasil Belajar IPK Jenis Penilaian Tehnik Penilaian 3.8.1 menyebutkan planet dalam tata surya Individu,Tugas Quiz/game ,tertulis 3.8.2 menjelaskan gerak planet dalam tata surya Individu Tugas, UH Quiz, Tertulis, Uraian 3.8.3 membedakan gerak rotasi dan gerak revolusi Individu UH Tertulis, PG dan Uraian 3.8.4 menjabarkan terjadinya peristiwa alam akibat gerakan planet Individu Tugas, UH Tertulis, dan observasi .....dst ...... ...... 27
- 28. Cara menentukan alokasi waktu Indikator Pencapaian Kompetensi Prediksi Waktu 3.8.1 menyebutkan planet dalam tata surya 10 menit 3.8.2 menjelaskan gerak planet dalam tata surya 30 menit 3.8.3 membedakan gerak rotasi dan gerak revolusi 20 menit 3.8.4 menjabarkan terjadinya peristiwa alam akibat gerakan planet 30 menit 3.8.5 menunjukkan hukum Newton dalam gerakan planet 40 menit 3.8.6 menentukan besaran fisika dari gerak planet dalam tata surya 40 menit 3.8.7 mengidentifikasi peristiwa yang berkaitan degan gerak planet dalam tata surya berdasarkan hukum Newton 40 menit Jumlah 210 menit Waktu yang dibutuhkan = (210 : 45) X 1 jp = 4,67jp ( menjadi 5jp) 28
- 29. 29
- 30. 30
- 31. 31 Karakteristik Pembelajaran Pembelajaran pada kurikulum 2013 dilaksanakan berbasis aktivitas agar memberikan ruang yang cukup bagi peserta didik untuk mengembangkan kreativitas, prakarsa, dan kemandirian. Karakteristik pembelajaran berbasis aktivitas Interaktif dan inspiratif Menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif Kontekstual dan kolaboratif memberikan ruang yang cukup bagi peserta didik untuk mengembangkan kreativitas, prakarsa, dan kemandirian. Sesuai dengan bakat, minat, kemampuan, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
- 32. 32
- 33. 33 DISCOVERY LEARNING PROBLEM-BASED LEARNING PROJECT BASED LEARNING INQUIRY Stimulasi Mengorientasikan Menyiapkan pertanyaan mendasar/ penugasan proyek Mengamati berbagai fenomena alam Problem Statement Mengorganisasikan kegiatan Mendesain perencanaan proyek Mengajukan pertanyaan Data Collecting Membimbing penyelidikan Menyusun jadwal Hipotesis Data Processing Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Memonitor kegiatan dan perkembangan proyek Mengumpulkan data Verification Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah Menguji hasil Kesimpulan Generalization Mengevaluasi kegiatan/ pengalaman Sintaks Model Pembelajaran
- 34. 34
- 35. 35
- 36. Permendibud No 81 A Permendikbud No 103 Permendikbud No 22 Identitas Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu Identitas Sekolah Mata Pelajaran Kelas/semester Alokasi Waktu Identitas: Nama satuan pendidikan Mata Pelajaran Tema/Sub Tema* Kelas/semester Materi Pokok Alokasi waktu Kompetensi Inti Kompetensi inti Tujuan Pembelajaran KD dan Indikator KD dari KI 1 dan KI 2 tdk harus dikembangkan Kompetensi Dasar KD dan IPK KI 1 dan KI 2 tidak dikembangkan kecuali PPKn dan PAI Tujuan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pembelajaran memuat fakta,konsep,prinsip dan prosedur 36
- 37. Permendibud No 81 A Permendikbud No 103 Permendikbud No 22 Materi Pembelajaran Materi Pembelajaran Reguler,Remediel,penga yaan Metode pembelajaran Metode Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran (5M, kegiatan hirarki) 4 Model Pembelajaran Media Pembelajaran Media,alat dan sumber pembelajaran Penilaian, Pembelajaran Remediel dan pengayaan Sumber belajar Langkah kegiatan pembelajaran Media,alat,bahan dan sumber belajar Langkah Pembelajaran 5M bukan hirarki Model diserahkan kepada guru Penilaian Penilaian hasil belajar Lanjutan... Pengembangan RPP 2016 37
- 38. Komponen RPP A. Identitas Sekolah Mapel Kelas/SMt Alokasi Waktu B. Kompetensi INti C. KD/IPK D. Materi Pembelajaran E. Langkah-Langkah 1. Pendahuluan 2. Keg. Inti 3. Keg. Penutup F. Teknik Penilaian G. Media/Ala, Bahan dan Sumber belajar
- 39. `Komponen RPP A. Identitas Sekolah Mapel Kelas/SMt Alokasi Waktu B. Tujuan C. KD/IPL D. Materi Pembelajaran E. Metode F. Media G. Sumber H. Langkah-Langkah 1. Pendahuluan 2. Keg. Inti 3. Keg. PenutupI. Teknik Penilaian
- 40. Lampiran 3 Contoh Format RPP Sekolah : (diisi dengan nama sekolah) Mata Pelajaran : ( diisi dengan mata pelajaran ) Kelas/Semester : ( diisi dengan kelas beserta program , semester ganjil atau genap) Materi Pokok : ( diambil dari Kompetensi Dasar) Alokasi Waktu : ( diisi dalam satuan jam pelajaran) A. Tujuan Pembelajaran (dirumuskan berdasarkan KD, menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan; ) Pengembangan RPP 2016 40
- 41. Contoh KD Pengetahuan 3.2 Menganalisis masalah ekonomi dalam sistem ekonomi KD Ketrampilan 4.2 Menyajikan hasil analisis masalah ekonomi dalam sistem ekonomi Contoh Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan diskusi dan simulasi, peserta didik dapat menganalisis masalah ekonomi dalam sistem ekonomi sehingga mampu menyajikan karya tentang masalah ekonomi dalam sistem ekonomi dalam bentuk laporan observasi Pengembangan RPP 2016 41
- 42. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.2 Menganalisis ........ 3.2.1....... 3.2.2......... 3.2.3....... Dst 4.2 Menyajikan..... 4.2.1..... 4.2.2.... Dst..... KD dari KI 1 dan KD dari KI 2 tidak dicantumkan dalam RPP dan tidak dikembangkan dalam indikator kecuali untuk mapel PAI dan PPKn. Karena dilaksanakan dengan pembelajaran tidak langsung 42
- 43. C. Materi Pembelajaran Ditulis point sesuai dengan dimensi pengetahuan dan indikator yang hendak dicapai Contoh : 1. Permasalah ekonomi klasik (produksi, distribusi dan konsumsi) 2. Permasalah ekonomi modern (apa, bagaimana dan untuk siapa) barang di produksi 3. Pengertian sistem ekonomi 4. Macam-macam sistem ekonomi 5. Dkekuatan dan kelemahan masing-masing sistem ekonomi D. Metode Pembelajaran Dituliskan sesuai kegiatan yang sudah dirancang dalam analisis dan silabus E. Media Pembelajaran Dituliskan media yang akan digunakan dalam pembelajaran sesuai indikator yang hendak dicapai Contoh, Video tentang kegiatan perekonomian 43
- 44. F. Sumber sumber pembelajaran Dituliskan semua sumber yang digunakan, cetak dan yang berbasis internet G. Langkah langkah pembelajaran Dituliskan tahapannya secara rinci dengan memperhatikan pendekatan ilmiah. 5 M tidak harus urut dan tidak mutlak dilakukan dalam 1 pertemuan. Guru diberi keleluasaan untuk menciptakan model pembelajaran sesuai dengan karakter peserta didik dan materi pembelajaran. Setiap pertemuan memuat kegiatan pendahuluan,inti dan penutup. Kegiatan pendahuluan dilakukan untuk memunculkan atmosfir yang sesuai dengan materi pada saat itu Kegiatan inti berisi tahapan dari seluruh aktifitas yang dilakukan selama pembelajaran berlangsung Kegiatan penutup berisi resume,refleksi dan penilaian. H. Penilaian Hasil belajar Dituliskan sesuai rancangan , mengacu pada IPK dan dibuatkan indikator soalnya. Instrumen penilaian dapat dibuat dalam lampiran dari RPP. Selain itu juga harus dicantumkan manfaat penilaian hasil belajar dan tindak lanjut yang akan dilakukan dari hasil penilaian. ( Remediel dan pengayaan) 44
- 45. 45 Pengembangan PembelajaranPembelajaran Dikembangkan Karateristik Pembelajaran Karakteristik Kompetensi Dasar • Pembelajaran langsung (Direct Teaching) • Pembelajaran tidak langsung (Indirect Teaching) • Mengembangkan berpikir tingkat tinggi (High Order Thinking) • Mengembangkan kemampuan bekerja secara ilmiah dan keselamatan diri serta lingkungan • Kompetensi Abad ke-21 (Collaborative, Creative, Critical Thinking, Communicative) • Sikap • Pengetahuan • Keterampilan
- 46. 46 Model Pembelajaran ModelPembelajaran Pendekatan Saintifik (5M) Guru diberi ruang menggunakan pendekatan/model pembelajaran lain • Bukan satu-satunya pendekatan pembelajaran. • Bukan urutan langkah-langkah baku • Bukan berbasis ceramah • Bukan berbasis hafalan • Memberikan pengalaman • Mengembangkan sikap ilmiah • Mendorong ekosistem sekolah berbasis aktivitas ilmiah • Menantang • Memotivasi • Berbasis aktivitas dan kreativitas • Menginspirasi • Meyenangkan • Berprakarsa
- 47. 47
- 48. me-RECITE (merujuk) -- Siapakah nama guru Gandhi? me-RESTATE (menyatakan kembali) -- Apakah yang dikatakan Gandhi di ruang makan? me-RECALL (mengingat kembali) -- Dimanakah Gandhi saat itu bersekolah?
- 49. Bagaimanakah contoh soal yang Higher Order Thinking berdasarkan wacana tersebut?
- 50. Mengapa muka professor memerah ketika gandhi berkata ia akan terbang ke meja lain? Apakah makna perkataan Gandhi bahwa professor tersebut baru menandatangani lembar jawabannya? Mengapa jawaban Gandhi , “Seseorang akan mengambil apa yang tidak dia punya,“ membuat marah sang professor? Jika judul wacana diubah menjadi sabar dan pintar ala Gandhi, setujukah kamu? Jelaskan alasanmu
- 51. Higher-order thinking adalah meminimalisir kemampuan mengingat kembali informasi (recall) dan asesmen lebih mengukur kemampuan:
- 52. o Transfer satu konsep ke konsep lainnya o Memproses dan menerapkan informasi o Mencari kaitan dari berbagai informasi yang berbeda-beda o Menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah o Menelaah ide dan informasi secara kritis
- 53. Kemampuan berpikir kritis, logis, reflektif, metakognitif, dan berpikir kreatif. Ranah: Analisis: menspesifikasi aspek-aspek/elemen dari sebuah konteks tertentu; Evaluasi: mengambil keputusan berdasarkan fakta/informasi; Mengkreasi: membangun gagasan/ide-ide. HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS)
- 54. Dimensi proses kognitif HOTS HOTS Mencipta • Mengkreasi ide/gagasan sendiri. • Kata kerja: mengkonstruksi, desain, kreasi, mengembangkan, menulis, memformulasikan. Evaluasi • Mengambil keputusan sendiri. • Kata kerja: evaluasi, menilai, menyanggah, memutuskan, memilih, mendukung. Analisis • Menspesifikasi aspek-aspek/elemen. • Kata kerja: membandingkan, memeriksa, menguji, mengkritisi, menguji. Sumber: Anderson&Krathwohl (2001)
- 55. Hierarki Bloom taxonomy EVALUATION SYNTHESIS ANALYSIS APPLICATION COMPREHENSION 'higher order' KNOWLEDGE 'lower order'
- 56. Tabel berikut mengklasifikasi instruksi-instruksi yang umum digunakan dalam soal/pertanyaan sesuai kategori Bloom taxonomy. Pengetahuan(K nowledge) Pemahaman (Comprehension) Aplikasi (Application) Analisa (Analysis) Sintesa (Synthesis) Evaluasi (Evaluation) Uraikan Identifikasi Urutkan Sebutkan Ingat kembali Kenali Catat Hubungkan Ulangi Garis bawahi Berikan contoh Uraikan Tentukan Jelaskan Ekspresikan Jelaskan dengan kata-kata sendiri Identifikasi Temukan Ulangi Pilih Sebutkan Terjemahkan Aplikasikan Tunjukkan Gunakan Manfaatkan Ilustrasikan Operasikan Terapkan Analisa Kategorikan Bandingkan Simpulkan Bedakan Temukan Gambarkan Artikan Telaah Prediksi Susun Rakit Kumpulkan Buat Bangun Rancang Kembangkan Rumuskan Kelola Modifikasi Mengubah Hasilkan Bentuk Sintesa Menilai Pilih Kritik Evaluasi Telaah peringkat Kaji ulang Cermati
- 57. Jenjang HOTS 57
- 58. Jenjang HOTS 58
- 59. Higher Order Thinking Transfer dari satu konteks ke konteks lainnya. Dari satu konsep ke konsep lainnya
- 63. RATHER COOL ‘HOT’ ‘HOTTER’ Apa yang disebutkan/disampaika n di sini? (Rangkum materi ini) Apa pandangan yang disampaikan dalam materi ini? Apa kesimpulan yang dapat diambil tentang nilai-nilai si penulis materi ini? Sebutkan nama sungai di peta ini. Sebutkan nama sungai lain yang perannya sama seperti sungai yang ada di peta ini. Dengan cara apa sungai mengendalikan alirannya? Lihat lukisan ini. Bagaimana si pelukis menangkap cahaya dalam lukisan? Lihat lukisan ini. Apa pengaruh cahaya terhadap lukisan tersebut? Lihat lukisan ini. Mana pernyataan di bawah ini yang memberikan interpretasi paling positif tentang lukisan tersebut?
- 65. Tabel berikut menyajikan waktu lari dalam menit dan detik untuk pemenang medali Emas pada Olimpiade tahun 2008 dalam lomba lari 100 m, 200 m, 400 m dan 800 m. Lomba Pria Wanita 100 m 9,69 10,78 200 m 19,30 21,74 400 m 43,75 49,62 800 m 1:44,65 ? Manakah berikut ini yang paling mungkin merupakan waktu lari bagi pemenang medali emas untuk lomba lari wanita 800 m? A. 1:00,18 B. 1:20,43 C. 1:48,02 D. 1:54,87 Contoh soal HOTS MP Matematika
- 70. 2. Setelah memahami Modul 1 Unit 4, kemudian memahami alur kegiatan penilaian pembelajaran (2 sampai dengan 3 orang dalam satu kelompok) melaksanakan kegiatan penilaian pembelajaran. Sajikan hasil kerja Anda ke dalam Tabel 2 sampai dengan Tabel 5 berikut. Tabel 2. Kisi-kisi Soal IPK Materi Pembelajaran Indikator Soal Teknik Penilaian Bentuk Soal Nomor Soal Tabel 3. Rumusan Soal Indikator Soal HOTS/LOTS (Low Order Thinking Skiils) Rumusan Soal Tabel 4. Analisis Hasil Penilaian
- 71. 1. Pilihlah KD 2. Pilih materi yang dapat dibuat soal HOT 3. Tentukan stimulus yang memuat informasi untuk menjawab soal. Stimulus: gambar/grafik/wacana/data yang merupakan konteks dari dunia nyata. 4. Buatlah indikator yang merefleksikan soal HOT: analisis, sintesis, evaluasi
- 72. No. KD Materi Stimulus Indikator No. Soal Bentuk soal 1. Mendeskripsi kan dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungan Dampak polusi Hujan asam Siswa dapat menganalisis penyakit yang timbul akibat hujan asam 1 PG