PARA TODOS LOS DOCENTES

1. Mg. Sulio Chacón Yauris
I.E.N° 54078 – “Juan Espinoza Medrano” de Andahuaylas - Mg. Sulio Chacón Yauris
ENFOQUES DE CIENCIA Y AMBIENTE
Los enfoques de alfabetización científica
tecnológica e indagación científica
El enfoque de indagación
Partiremos diciendo que la
indagación es:
Un enfoque que moviliza un
conjunto de procesos que
permite a nuestros estudiantes
el desarrollo de habilidades
científicas que los llevarán a la
construcción y comprensión de
conocimientos científicos a
partir de la interacción con su
mundo natural (Ministerio de
Educación 2013).
La indagación implica un proceso de exploración del mundo que nos rodea, que lleva a
hacer preguntas, observaciones, construir representaciones, examinar libros y otras
fuentes de información para encontrar explicaciones de los fenómenos naturales, revisar
lo que se sabe en función de la evidencia experimental, utilizar instrumentos para reunir
información, analizar e interpretar datos; proponer respuestas, explicaciones y
predicciones; y comunicar los resultados en la búsqueda de nuevas comprensiones.
Hacer indagación en la escuela refleja lo más cerca posible a la empresa de hacer ciencia
real (National Research Council 1996).
Debe entenderse, entonces, que enseñar ciencias desde este enfoque lo que busca es
que el estudiante por si sólo (o de manera guiada) encuentra las respuestas a ciertos
problemas, fenómenos pero la indagación es un vehículo para comprender los conceptos
y contenidos científicos. No es sólo aprender a hacer preguntas, argumentar, etc., sino
además busca que los estudiantes se enganchen con el tema, lo comprendan y así lo
aprendan.
También significa construir estrategias y desarrollar habilidades científicas (observar,
hacer preguntas basadas en la curiosidad, plantear una hipótesis, recoger evidencias
usando la tecnología y las matemáticas, usar información y/o estudios previos, proponer

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explicaciones a los fenómenos observados, hacer conclusiones y comunicar lo
encontrado) que les permitan comprender la realidad cotidiana e interactuar de modo
efectivo con ella, y ser capaces de tomar decisiones conscientes y responsables a partir
de esa comprensión.
El postulado: “Dímelo y se me olvidará, muéstramelo y lo recordaré, involúcrame y
entenderé” es la esencia del aprendizaje por indagación. Debe limitarse este término a
que la indagación no es un “método” para hacer ciencia, historia ni otra disciplina, más
bien, es un enfoque para escoger materias y temas en los cuales se insta a hacer
preguntas verdaderas, en cualquier momento y por cualquier persona.
Este enfoque requiere que los estudiantes piensen en forma sistemática o investiguen
para llegar a soluciones lógicas ante un problema o dificultad en la comprensión del
mundo. Allí radica la importancia de la indagación. Además, la enseñanza por indagación
se centra en el estudiante, no en el profesor, se basa en problema no en soluciones y
promueve el trabajo colaborativo. Por último, la indagación propicia que los docentes
estén mejor capacitados para ayudar a los estudiantes a progresar en su conocimiento.
Según la National Research Council: La Ciencia basada en la indagación hace referencia
a las diversas maneras en que los científicos estudian el mundo natural y proponen
explicaciones basadas en evidencias. La indagación también se refiere a las actividades
en la que los estudiantes desarrollan conocimiento y entienden ideas científicas y
comprender como los científicos estudian el mundo real (rol del científico).
Enfoque de alfabetización científica y tecnológica
El propósito de la alfabetización
científica [y tecnológica] es el
entendimiento de las implicaciones
de la ciencia y sus aplicaciones en
la experiencia social. La ciencia
tiene un papel tan importante que
las decisiones en las áreas
económica, política y personal no se
pueden tomar sin considerar la
ciencia y tecnología involucradas”
(BYBEE, 2010).

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Vivimos en un mundo rodeado de una serie de objetos que usamos en ámbitos como, la
salud, el aprovechamiento de recursos naturales, la conservación de la calidad del
ambiente y la gestión de riesgos. Hemos llegado al punto en que tenemos tantas opciones
de selección que requerimos información certera para elegir una u otra. El uso de la
ciencia y la tecnología ha cobrado gran relevancia social y económica, puesto que, en el
contexto descrito, todas las personas tenemos derecho a acceder a una comprensión
científica del mundo y a implicarnos en discusiones públicas sobre temas científicos y
tecnológicos, razón que hace necesario que todos los ciudadanos seamos alfabetizados
en estos temas (Ministerio de Educación 2013:40).
Al respecto encontramos:
La alfabetización científica y tecnológica es el entendimiento de las implicaciones de la
ciencia y la tecnología y sus aplicaciones en la sociedad. Se trata de que los ciudadanos
cuenten con la información necesaria respecto a hechos y fenómenos que ocurren en su
cotidianidad, que puedan tomar decisiones informadas, por ejemplo, respecto a: el tipo de
alimentos que deben consumir, de si el material del que están hechas sus prendas de
vestir son inocuas para su salud, si la actividad industrial afecta el ambiente en que vive y,
sobre todo, las acciones que debe asumir para tener una vida en equilibrio con su
entorno.
REID y HODSON (citados por Gil 2005: 18) proponen que una alfabetización científica y
tecnológica dirigida hacia una cultura científica básica debe contener:
Conocimientos de la ciencia: ciertos hechos, conceptos y teorías. Aplicaciones del
conocimiento científico: el uso de dicho conocimiento en situaciones reales y simuladas.
Habilidades y tácticas de la ciencia: familiarización con los procedimientos de la ciencia y
el uso de aparatos e instrumentos.
Resolución de problemas: aplicación de habilidades, tácticas y conocimientos científicos a
investigaciones reales.
Interacción con la tecnología: resolución de problemas prácticos.
La alfabetización científica implica, entonces, “dar sentido al mundo que nos rodea” (Pozo
y Gómez Crespo, 1998). No se trata, entonces, de conocer la mayor cantidad posible de
datos (muchas veces desvinculados de la vida real), sino de desarrollar una batería de
herramientas esenciales para, por un lado, comprender e interactuar de modo efectivo
con la realidad cotidiana y, por otro, ser capaces de tomar decisiones conscientes y
responsables a partir de esa comprensión. (Melina Furman, fragmento de un artículo
publicado en la revista Novedades Educativas, Nº 148, abril de 2003.)
FUENTE. Ministerio de Educación – Curso Virtual de Ciencia y Ambiente.