1. ‫٣ . ﻓﻠﻨﺒﺪأ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫٣- اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻠﻮﺣﺎت ﻟﺤﻔﺰ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬
‫ﰲ اﳌﺪارس اﻻﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ واﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ، ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﺗﺴﺘﺨﺪم‬
‫اﻟﻠﻮﺣﺎت ﻟﻌﺮض اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ اﳌﻨﻘﺢ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ، ﻟﻜﻦ ﰲ ﻣﺸﺮوﻋﻨﺎ ،ﻟﻘﺪ‬
‫اﺳﺘﺨﺪﻣﻨﺎﻫﺎ ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ اﻟﺘﻔﻜﲑ اﻟﺘﻌﺎوﱐ اﳌﻮﺟﻪ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺒﻨﺎﺋﻲ. ﻫﺬا اﺳﺘﺨﺪام ﳐﺘﻠﻒ‬
‫ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ. ﻓﺎﻟﻠﻮﺣﺎت ﻻ ﺗﻨﺘﺞ ﰲ ‪‬ﺎﻳﺔ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ،ﺑﻞ ﻫﻲ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ، و‬
‫ﺗﻈﻬﺮ ﻛﻞ اﻟﺘﻔﻜﲑ اﻟﺬي ﰎ.‬
‫وﻟﻌﻞ أﺑﺴﻂ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪام ﻟﻮﺣﺔ ﻫﻮ ﳊﻞ ﻣﺴﺄﻟﺔ‬
‫ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﺑﺸﻜﻞ ﺗﻌﺎوﱐ ، ح ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﻔﻜﲑ اﻟﱵ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﰲ ﻛﻞ‬
‫وﺷﺮ‬
‫ﺧﻄﻮة. وﺑﺪأ ﺑﻌﺾ اﳌﻌﻠﻤﲔ ﺑﺴﺆال اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﺗﻘﺴﻴﻢ اﻟﻠﻮﺣﺎت إﱃ ﻗﺴﻤﲔ ﻟﺘﻘﺪﱘ‬
‫ﺣﻠﲔ ﳐﺘﻠﻔﲔ، واﺣﺪ ﰲ ﻛﻞ ﻋﻤﻮد. ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ،ﰒ ﰎ ﻋﺮض اﻟﻠﻮﺣﺎت وﻃﻠﺐ ﻣﻦ‬
‫اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻖ ﻋﻠﻰ اﳊﻠﻮل اﻟﻨﺎﲡﺔ.‬
‫واﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﺜﺎﱐ ﻟﻠﻮﺣﺎت ﻫﻮ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺎ ﻳﻌﻠﻤﻪ اﳌﺘﻌﻠﻤﻮن ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع ﻣﻌﲔ. ﻋﻠﻰ‬
‫ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل ، ﻃﻠﺐ أﺣﺪ اﳌﻌﻠﻤﲔ ﻣﻦ اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﻌﺮﻓﻮﻧﻪ ﻋﻦ = ‪y‬‬
‫.6 – ‪.2x‬وﺑﺸﻜﻞ ﲨﺎﻋﻲ ﰎ إﻧﺘﺎج اﻟﻠﻮﺣﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ. ﰒ أﻋﻄﻲ اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﳎﻤﻮﻋﺔ‬
‫ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﳌﻌﺎدﻻت )ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﺤﺪي ﰎ ﺗﻨﻮﻳﻌﻪ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻼﺋﻢ( ، وﻃﻠﺐ ﻣﻨﻬﻢ‬

2. ‫إﻧﺘﺎج ﻟﻮﺣﺎت ﺧﺎﺻﺔ ‪‬ﻢ. واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ أﺗﺎﺣﺖ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺪى ﻣﻌﺮﻓﺔ اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ‬
‫ﺑﺎﳌﻌﺎدﻻت وإﱃ أي ﻣﺪى ﻛﺎﻧﻮا ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﻠﻰ رﺑﻂ اﻷﻓﻜﺎر ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺑﺒﻌﺾ.‬
‫‪‬‬
‫وﻣﻦ اﳌﻬﻢ اﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ أن اﳍﺪف ﻣﻦ اﻟﻠﻮﺣﺎت ﻟﻴﺲ ﻟﺘﺰﻳﲔ اﳉﺪران ، وﻟﻜﻦ‬
‫ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ اﻟﺘﻔﻜﲑ. ﳚﺪ اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ اﻹﺛﺎرة ﰲ اﳌﺸﻲ ﺑﻐﺮﻓﺔ ﻳﻐﻄﻲ ﺟﺪرا‪‬ﺎ اﻟﺘﻔﻜﲑ‬
‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ -- ﺣﱴ ﻟﻮ ﻛﺎﻧﺖ ﲢﺘﻮي ﻋﻠﻰ أﺧﻄﺎء.‬