סיכום הספר "התפתחות הילד טבעה ומהלכה"

1. ‫פרק‬1-‫תיאוריות‬‫התפתחות‬.‫מרכזיות‬
( )‫שלי‬
‫תיאוריות‬‫המדגישות‬‫את‬‫ההתפתחות‬:‫הקוגניטיבית‬
.‫תיאוריית‬ ‫א‬‫עיבוד‬‫המידע‬.
‫בתיאוריה‬‫זו‬‫יש‬‫ניסיון‬‫להבין‬‫את‬‫תהליכי‬‫החשיבה‬‫האנושיים‬"‫י‬ ‫ע‬‫השוואתם‬‫לפעולת‬.‫מחשב‬
-‫יחידת‬ ‫המח‬‫העיבוד‬,‫מקבל‬ ‫המרכזית‬‫מידע‬‫מן‬,‫מעבד‬ ‫הסביבה‬‫אותו‬‫ועושה‬‫השוואות‬‫והתאמות‬‫על‬
‫בסיס‬‫מידע‬‫שכבר‬‫אוחסן‬.‫מרכז‬ ‫בזיכרון‬‫ההתעניינות‬‫הוא‬‫בשינויים‬‫החלים‬‫עם‬‫הגיל‬‫בזיכרון‬‫ובמיומנויות‬
‫של‬‫פתירת‬.‫בעיות‬
•‫ידע‬-‫ידע‬ ‫דקלרטיבי‬‫המאוחסן‬.‫בזיכרון‬
‫ככל‬‫שמאגר‬‫מידע‬‫על‬‫תגובות‬‫אפשריות‬‫לסיטואציה‬‫מסוימת‬‫יהיה‬‫רחב‬‫יותר‬,‫הפתרון‬‫למצב‬‫יהיה‬‫מוצלח‬
,‫גמיש‬ ‫יותר‬‫ומהיר‬.‫מרגע‬ ‫יותר‬‫שהפעולה‬‫נבחרה‬‫על‬‫הילד‬‫להוציאה‬.‫לשם‬ ‫לפועל‬‫כך‬‫עליו‬‫לחפש‬‫בזיכרונו‬
‫אחר‬‫הפעולות‬,‫שהן‬ ‫הנכונות‬‫חלק‬‫מהידע‬‫הפרוצדורלי‬‫שלו‬)‫הידע‬‫כיצד‬‫לעשות‬.(‫דברים‬
‫לפי‬‫תאורייה‬,‫יעילותו‬ ‫זו‬‫של‬‫ילד‬‫בן‬5‫תגבר‬‫על‬‫זו‬‫של‬‫בן‬‫שנתיים‬‫וזאת‬‫עקב‬2:‫סיבות‬
1.‫בסיס‬‫הידע‬‫של‬‫בן‬-‫ה‬5‫רחב‬-‫יותר‬ ‫יותר‬‫ידע‬" "‫בזיכרונו‬ ‫מאוחסן‬‫על‬‫משמעותם‬‫של‬‫אירועים‬‫ועל‬
‫איך‬‫לעשות‬.‫דברים‬
2.‫הוא‬‫יכול‬‫להשתמש‬‫במידע‬‫ביתר‬:‫הוא‬ ‫יעילות‬‫יכול‬‫לשלוף‬‫אותו‬‫מהר‬,‫יכול‬ ‫יותר‬‫להשתמש‬‫בו‬
‫לעריכת‬‫השוואות‬‫נאותות‬,‫להסיק‬ ‫יותר‬‫מסקנות‬‫ביתר‬‫זריזות‬.'‫וכו‬
‫שני‬‫יתרונות‬‫אלו‬‫מסייעים‬‫בזיהוי‬‫בעיות‬.‫ובפתרונן‬
.‫תחומי‬ ‫ב‬‫מומחיות‬.
‫תחומים‬‫ספציפיים‬‫בהם‬‫יש‬‫לאדם‬‫ידע‬‫או‬‫מיומנות‬‫מפותחים‬.‫בני‬ ‫מאוד‬‫אדם‬‫מפתחים‬‫תחומי‬‫מיומנות‬
,‫גם‬ ‫שונים‬‫משום‬‫השונות‬‫במיומנויות‬‫הקוגניטיביות‬‫בתחומים‬.‫ספציפיים‬
‫המחזיקים‬‫בתאורייה‬‫זו‬‫רואים‬‫את‬‫ההתפתחות‬‫כשיפורים‬‫הדרגתיים‬‫החלים‬,‫בזיכרון‬ ‫בקשב‬,‫ובחשיבה‬
‫המביאים‬‫למיומנות‬‫גבוהה‬‫יותר‬‫בפרוש‬‫אירועים‬‫ולטווח‬‫רחב‬‫יותר‬‫של‬‫אסטרטגיות‬‫לפתרון‬.‫בעיות‬
.‫התאורייה‬ ‫ג‬‫של‬'‫ה‬ ‫פיאז‬‫על‬‫התפתחות‬‫קוגניטיבית‬.
'‫ה‬ ‫פיאז‬‫טען‬‫שככל‬‫שהילדים‬,‫חלים‬ ‫גדלים‬‫שינויים‬‫איכותיים‬‫מרכזיים‬‫בדרך‬‫שבה‬‫הם‬‫מבינים‬‫את‬‫העולם‬
‫ולומדים‬.‫עליו‬
‫לילדים‬‫גדולים‬‫יותר‬‫יש‬‫יותר‬‫מידע‬‫ומיומנויות‬‫מאשר‬,‫אך‬ ‫לקטנים‬,‫חשיבתם‬ ‫בנוסף‬‫מאורגנת‬‫בדרכים‬
‫שונות‬.‫מיסודן‬
‫ההסתגלות‬‫במהלך‬,‫מביאה‬ ‫ההתפתחות‬‫להופעתם‬‫של‬‫דפוסי‬‫חשיבה‬.‫כל‬ ‫שונים‬‫הילדים‬" "‫נורמליים‬ ‫ה‬
‫עוברים‬‫אותן‬‫תקופות‬‫התפתחות‬,‫באותו‬ ‫מרכזיות‬‫סדר‬‫ובאותו‬.‫גיל‬
1

2. ‫תמורות‬‫מרכזיות‬‫בחשיבה‬‫חלות‬‫בגיל‬,‫שבע‬ ‫שנתיים‬‫ואחת‬‫עשרה‬,‫ובתוך‬ ‫בערך‬‫כל‬‫תקופת‬‫התפתחות‬
‫ישנה‬‫שורה‬‫של‬‫שלבים‬‫הכרוכים‬‫בשינויים‬‫איכותיים‬‫קטנים‬‫יותר‬.‫בחשיבה‬
‫תרגול‬‫אינו‬‫יכול‬‫לזרז‬‫בצורה‬‫משמעותית‬‫את‬‫המעבר‬‫דרך‬.‫בטרם‬ ‫השלבים‬‫יוכל‬‫להתרחש‬‫הצעד‬‫הבא‬
‫בהתפתחות‬,‫צריכים‬ ‫קוגניטיבית‬‫הידע‬‫והמיומנות‬‫להתארגן‬‫במבנה‬‫קוגניטיבי‬-‫רחב‬ ‫חדש‬.‫יותר‬
:‫ילדים‬ ‫לדוגמא‬‫בני‬‫שנתיים‬‫מייצגים‬‫דברים‬‫בשכלם‬‫ומנקודת‬‫המבט‬,‫ומתקשים‬ ‫שלהם‬‫להעלות‬‫בדעתם‬
‫כיצד‬‫אחרים‬‫עשויים‬‫לחוות‬‫את‬‫העולם‬‫או‬.‫הם‬ ‫לייצגו‬‫אינם‬‫מבינים‬‫שלבני‬‫אדם‬‫שונים‬‫יש‬‫נקודות‬‫מבט‬
.‫משלהם‬
‫ילד‬‫בן‬5‫לעומת‬,‫מסוגל‬ ‫זאת‬‫כבר‬‫לחשוב‬‫חשיבה‬, ,‫להשתמש‬ ‫כלומר‬ ‫ייצוגית‬‫בסמלים‬‫מנטליים‬‫המייצגים‬
‫את‬,‫את‬ ‫האני‬,‫אובייקטים‬ ‫הזולת‬.‫הם‬ ‫ואירועים‬‫מתחילים‬‫להבין‬‫שנקודות‬‫המבט‬‫של‬‫בני‬‫אדם‬‫אחרים‬
‫לעיתים‬‫שונות‬.‫הם‬ ‫משלהם‬,‫במידה‬ ‫יכולים‬,‫לחשוב‬ ‫מוגבלת‬‫מה‬‫עובר‬‫על‬‫אדם‬‫פצוע‬‫ומה‬‫יכול‬‫להקל‬‫על‬
,‫ויכולים‬ ‫מצוקתו‬‫לשער‬‫גם‬‫מה‬‫יחריף‬‫את‬.‫העזרה‬ ‫מצוקתו‬‫והלגלוג‬‫מקורן‬‫באותן‬‫יכולות‬.‫קוגניטיביות‬
,‫ילד‬ ‫בנוסף‬‫בן‬5‫יכול‬‫לגעור‬‫במגלשה‬‫על‬‫שפגעה‬,‫דבר‬ ‫בחברו‬‫שילד‬‫בן‬9‫לעולם‬‫לא‬.‫השימוש‬ ‫יעשה‬
‫בגישה‬, '‫הנוגעת‬ ‫נית‬ ‫הפיאז‬‫לשלבים‬‫בחשיבה‬‫השונים‬‫זה‬‫מזה‬‫מהבחינה‬,‫מאפשר‬ ‫האיכותית‬‫לנו‬‫לנבא‬‫את‬
‫סוג‬‫הבעיות‬‫שילד‬‫בגיל‬‫מסויים‬‫יכול‬‫לפתור‬‫ואת‬‫סוגי‬‫השגיאות‬.‫שייעשה‬
‫תיאוריות‬‫המדגישות‬‫את‬‫ההתפתחות‬‫החברתית‬.‫והרגשית‬
‫תיאוריית‬‫הלמידה‬‫החברתית‬.
‫זוהי‬‫תיאוריה‬‫הנשענת‬‫במידה‬‫רבה‬‫על‬‫מודלים‬,‫בהדגשת‬ ‫ביהביוריסטיים‬‫החשיבות‬‫של‬‫שינוי‬‫הדרגתי‬
,‫באמצעות‬ ‫בהתנהגות‬‫חיזוקים‬‫חיוביים‬,‫בפרט‬ ‫ושליליים‬‫באמצעות‬‫תצפית‬‫בתוצאות‬‫החברתיות‬‫של‬
‫פעילות‬,‫בתהליך‬ ‫מסוימת‬‫הקרוי‬.‫חשוב‬ ‫חיקוי‬-‫הלמידה‬ ‫להדגיש‬‫של‬‫האדם‬‫נעשית‬‫בהקשר‬‫החברתי‬
)‫באמצעות‬‫תצפית‬‫ופעילות‬‫גומלין‬‫עם‬.(‫חסידי‬ ‫אחרים‬‫התיאוריה‬‫רואים‬‫את‬‫ההתפתחות‬‫כתהליך‬‫הדרגתי‬
‫מצטבר‬)‫כמו‬‫באסכולת‬‫עיבוד‬,(‫אולם‬ ‫המידע‬‫המוקד‬‫שלהם‬‫הוא‬‫ההתנהגות‬‫החברתית‬‫ולא‬.‫יש‬ ‫החשיבה‬
‫כאן‬‫ניסיון‬‫להסביר‬‫את‬‫ההבדלים‬‫בין‬‫ילדים‬‫בגילים‬.‫תיאוריה‬ ‫שונים‬‫זו‬‫יעילה‬‫יותר‬‫בהסבר‬‫תגובות‬
‫חברתיות‬‫ורגשיות‬‫ספציפיות‬‫אצל‬,‫ופחות‬ ‫ילדים‬‫בהסבר‬‫דפוסים‬‫אוניברסליים‬‫של‬‫שינויים‬‫בהתנהגות‬
‫החלים‬‫עם‬.‫הגיל‬
‫השקפות‬:‫פסיכואנליטיות‬
‫לפי‬,‫התנהגות‬ ‫פרויד‬‫לא‬‫תקינה‬‫נובעת‬‫מהתבטאות‬‫לא‬‫נאותה‬‫של‬‫דחפים‬-‫יצרים‬ ‫מולדים‬‫עזים‬‫המעוגנים‬
‫בביולוגיה‬,‫כגון‬ ‫האנושית‬‫הצורך‬‫במין‬‫או‬‫בהבעת‬.‫תוקפנות‬
‫בעת‬" ,‫פ‬ ‫ע‬ ‫הלידה‬,‫נפש‬ ‫פרויד‬‫האדם‬‫אינה‬‫אלא‬‫מלאי‬‫של‬‫דחפים‬‫ואינסטינקטים‬‫פרימיטיביים‬‫הנקרא‬.‫איד‬
2

3. ‫בשנות‬‫החיים‬‫הראשונות‬‫מופיע‬. ,‫תפקידו‬ ‫העצמי‬ ‫האגו‬‫העיקרי‬‫של‬‫האגו‬‫הוא‬‫למצוא‬‫דרכים‬‫בטוחות‬
‫ונאותות‬‫לביטוי‬‫הדחפים‬.‫כך‬ ‫האינסטינקטיביים‬‫מפתח‬‫הילד‬‫את‬‫היכולת‬‫לדחות‬‫סיפוק‬‫דחפים‬.‫למשל‬
,‫החשש‬ ‫בתחילה‬‫מפני‬‫עונש‬‫הוא‬‫שמעודד‬‫את‬‫השליטה‬‫העצמית‬.‫בסוף‬ ‫החדשה‬‫שנות‬,‫מפתח‬ ‫הגן‬‫הילד‬
‫אני‬‫עליון‬‫או‬, .‫הכללים‬ ‫כעת‬ ‫מצפון‬‫והערכים‬‫של‬‫ההורה‬‫יהפכו‬‫לחלק‬‫מהעצמי‬‫של‬.‫הוא‬ ‫הילד‬‫מרגיש‬‫אשם‬
‫אם‬‫מתנהג‬‫לא‬,‫מנסה‬ ‫כראוי‬‫להיות‬‫ילד‬‫טוב‬‫גם‬‫כשאין‬‫מבוגרים‬‫בסביבה‬‫וכן‬‫כושר‬‫השליטה‬‫בדחפים‬
.‫משתפר‬
‫פרויד‬‫הציע‬‫גם‬‫תאוריה‬‫של‬‫התפתחות‬‫האישיות‬,‫המסבירה‬ ‫האינדיווידואלית‬‫כיצד‬‫מבוגרים‬‫מסגלים‬
‫לעצמם‬‫סגנונות‬‫שונים‬‫של‬‫התנהגות‬‫חברתית‬.‫ורגשית‬
‫בכתביו‬‫נתפסה‬‫האישיות‬‫כמתפתחת‬‫במהלך‬‫הילדות‬‫בשורה‬‫של‬.‫בכל‬ ‫שלבים‬,‫ההנעה‬ ‫שלב‬‫הראשונית‬
‫של‬‫הילד‬‫היא‬‫לספק‬‫את‬‫החף‬‫לתענוג‬‫חושי‬‫בחלק‬‫מסוים‬‫של‬.‫פרויד‬ ‫הגוף‬‫ראה‬‫את‬‫השלבים‬‫האלה‬‫כחלק‬
‫מההתפתחות‬.‫הוא‬ ‫הנורמלית‬‫טען‬‫כי‬‫כל‬‫הילדים‬‫עוברים‬‫שלבים‬‫אלו‬‫באותו‬‫הסדר‬‫ופחות‬‫או‬‫יותר‬‫באותו‬
.‫הגיל‬
‫אישיותו‬‫של‬,‫לפי‬ ‫אדם‬‫גישה‬,‫היא‬ ‫זו‬‫תוצאה‬‫של‬‫המידה‬‫בה‬‫סופקו‬‫הדחפים‬‫בכל‬.‫גם‬ ‫שלב‬‫תת‬‫סיפוק‬‫וגם‬
‫סיפוק‬‫יתר‬‫יכולים‬‫לגרום‬‫לחרדה‬,‫מצב‬ ‫וקיבעו‬‫שבו‬‫אדם‬‫שלא‬‫הצליח‬‫לפתור‬‫את‬‫הסוגיות‬‫המרכזיות‬
‫בשלב‬,‫ממשיך‬ ‫מסוים‬‫לחיות‬‫אותן‬‫שוב‬‫ושוב‬‫בדרכים‬‫סמליות‬)‫תינוק‬‫שנגמל‬‫בכוח‬‫מיניקה‬‫יכול‬‫להיעשות‬
‫טרוד‬‫בהשגת‬‫טיפול‬‫מאחרים‬‫או‬‫להתמכר‬,‫כדי‬ ‫לאלכוהול‬‫להתמודד‬‫עם‬‫תחושת‬.‫משום‬ ‫בדידות‬
‫שהקונפליקט‬‫האוראלי‬‫המוקדם‬‫נמצא‬‫בתת‬‫הכרה‬‫של‬,‫הוא‬ ‫האדם‬‫לא‬‫יהיה‬‫מודע‬‫לסיבות‬‫להתנהגות‬.(‫זו‬
‫הוגים‬‫פסיכואנליטיים‬,‫מדגישים‬ ‫מודרניים‬‫יותר‬‫את‬‫התפתחות‬,‫או‬ ‫האגו‬‫התפתחות‬,‫וסבורים‬ ‫העצמי‬
‫שבני‬‫האדם‬‫מעורבים‬‫בצורה‬‫פעילה‬‫יותר‬‫בקביעת‬‫מהלך‬.‫התפתחותם‬
‫הם‬‫נוטים‬‫לשמר‬‫חלק‬‫מדעותיו‬‫של‬-‫פרויד‬
1.‫לרגשות‬‫יש‬‫השפעה‬‫מכרעת‬‫על‬‫חשיבתו‬‫של‬.‫האדם‬
2.‫מערכות‬‫יחסים‬‫מוקדמות‬‫חיוניות‬‫להתפתחות‬.‫האדם‬
3.‫קונפליקטים‬‫מן‬‫העבר‬‫יכולים‬‫להידחק‬‫אל‬‫התת‬‫הכרה‬‫ובכל‬‫זאת‬‫להשפיע‬‫על‬‫חייו‬‫של‬.‫אדם‬
4.‫לאותם‬‫אירועים‬‫יכולות‬‫להיות‬‫משמעויות‬‫שונות‬‫לבני‬‫אדם‬‫שונים‬‫בגלל‬‫ההיסטוריה‬
‫ההתפתחותית‬‫השונה‬.‫שלהם‬
‫אריקסון‬,‫כמו‬,‫מייחס‬ ‫פרויד‬‫תפקיד‬‫מכריע‬‫לרגשות‬‫וליחסים‬,‫בעיקר‬ ‫חברתיים‬‫לאלה‬‫המתפתחים‬
‫בשלבים‬‫מוקדמים‬‫של‬.‫החיים‬
‫גם‬‫אריקסון‬‫מדבר‬‫על‬‫שלבים‬‫בהתפתחות‬‫הנבדלים‬‫מהבחינה‬,‫שבני‬ ‫האיכותית‬‫אדם‬‫עוברים‬‫בסדר‬
.‫אך‬ ‫מסוים‬‫אצלו‬‫שלא‬‫כמו‬‫אצל‬,‫אין‬ ‫פרויד‬‫אפשרות‬‫לקיבעון‬‫בשלב‬.‫מסוים‬
‫אריקסון‬‫האמין‬‫שכל‬‫שלב‬‫בהתפתחות‬‫כרוך‬‫בסוגיית‬‫התפתחות‬,‫שכל‬ ‫אחרת‬‫אדם‬‫פותר‬.‫יש‬ ‫לעצמו‬‫כאלו‬
‫שפתרונותיהם‬‫משביעי‬‫רצון‬‫יותר‬‫משל‬.‫אחרים‬
3

4. :‫האכלה‬ ‫למשל‬‫היא‬‫תחום‬‫חשוב‬‫בפעילות‬‫הגומלין‬‫בין‬‫תינוק‬,‫אך‬ ‫להוריו‬‫איכות‬‫הטיפול‬‫אותו‬‫מקבל‬
‫התינוק‬‫אינה‬‫מתמצה‬‫בסיפוק‬‫אוראלי‬.,‫גם‬ ‫בלבד‬, ,‫הרגעה‬ ‫נענוע‬ ‫משחק‬'‫נותנים‬ ‫וכו‬‫לתינוק‬‫אמצעי‬‫ללמוד‬
‫על‬‫מידת‬‫היענות‬‫ההורים‬‫ועל‬‫האפשרות‬‫לסמוך‬.‫עליהם‬
‫לפי‬,‫האיכות‬ ‫אריקסון‬‫הכוללת‬‫של‬‫הטיפול‬‫קובעת‬‫האם‬‫הילד‬‫יפתח‬‫אמון‬‫בסיסי‬‫או‬.‫חשדנות‬
•‫ישנה‬‫טבלה‬‫בעמוד‬40‫בספר‬‫המסכמת‬‫את‬‫השלבים‬‫הן‬‫של‬‫פרויד‬‫והן‬‫של‬‫אריקסון‬–!!!‫חשוב‬
‫השלבים‬‫של‬‫אריקסון‬‫נקראים‬-‫חברתיים‬ ‫פסיכו‬‫משום‬‫שבכולם‬‫ממלאים‬‫תפקיד‬‫חשוב‬‫יחסים‬‫עם‬.‫אחרים‬
‫השלבים‬‫של‬‫פרויד‬‫נקראים‬-‫סקסואלים‬ ‫פסיכו‬‫משום‬‫שהם‬‫מתמקדים‬‫בסיפוק‬‫הדחפים‬‫הבסיסיים‬‫להשגת‬
‫תענוגות‬.‫חושיים‬
‫תיאוריית‬‫ההסתגלות‬‫של‬‫בולבי‬:
‫בתאוריה‬‫זו‬‫מבקש‬‫בולבי‬‫לחבר‬‫יד‬‫את‬‫ההיבט‬,‫החברתי‬ ‫הרגשי‬‫והקוגניטיבי‬‫של‬.‫נקודת‬ ‫ההתפתחות‬
‫המוצא‬‫שלו‬‫היא‬‫הרעיון‬‫שתינוקות‬‫נוטים‬‫מראש‬‫להתנהג‬‫בדרכים‬‫המעודדות‬‫קרבה‬‫עם‬‫אלה‬‫המטפלים‬
.‫זהו‬ ‫בהם‬‫חלק‬‫מהתורשה‬‫האבולוציונית‬‫שלנו‬.‫בדומה‬‫לגורי‬‫הקופים‬‫הנצמדים‬‫לפרווה‬‫של‬‫אמם‬‫כדי‬‫לא‬
‫להיפרד‬,‫תינוקות‬ ‫ממנה‬‫האדם‬,‫קוראים‬ ‫בוכים‬‫למטפל‬‫שלהם‬‫וזוחילם‬‫אחריו‬‫עד‬‫שהם‬‫משיגים‬.‫קרבה‬
‫נטייה‬‫להתקשרות‬‫בגיל‬‫מוקדם‬‫הינה‬‫נטייה‬‫ביולוגית‬,‫ששיאה‬ ‫מוקדמת‬‫שותפות‬"‫בעלת‬"‫עם‬ ‫יעד‬.‫ההורים‬
‫לרעיון‬‫זה‬‫בולבי‬‫מוסיף‬‫את‬‫הרעיון‬,‫שאיכות‬ ‫הפסיכואנליטי‬‫הטיפול‬‫תלויה‬‫באיכות‬‫הטיפול‬‫בו‬‫מתנסה‬
.‫התינוק‬
‫תינוק‬‫שמטפליו‬‫נענים‬‫לצרכיו‬‫יפתח‬‫אמונה‬‫שהוא‬‫יכול‬‫להשפיע‬‫על‬‫הסביבה‬‫ולקבל‬‫טיפול‬‫מהזולת‬‫בכל‬
‫עת‬‫שיזדקק‬, .‫יאמינו‬ ‫בהמשך‬ ‫לו‬‫אמונה‬‫כללית‬‫יותר‬‫שהם‬‫יכולים‬‫להתגבר‬‫על‬‫מצוקה‬‫או‬.‫אסון‬
‫מטפלים‬‫שאינם‬‫נענים‬‫לתינוק‬‫עלולים‬‫לגרום‬‫לו‬‫להפוך‬‫תלותי‬‫ולפקפק‬,‫ואף‬ ‫ביכולתו‬‫להופכו‬‫להיות‬
‫מבודד‬‫מהחברה‬‫או‬.‫עם‬ ‫תוקפני‬‫אלה‬‫נמנים‬‫תינוקות‬‫שדוחפים‬‫אותם‬‫לעצמאות‬‫בגיל‬‫מוקדם‬.‫מידי‬
‫התיאוריה‬‫של‬‫בולבי‬‫מיחסת‬‫תפקיד‬‫חשוב‬‫גם‬‫ללמידה‬.‫ולקוגניציה‬
•‫מודל‬‫פעולה‬-‫במהלך‬ ‫פנימי‬‫זמן‬‫ממושך‬‫של‬‫פעילות‬‫גומלין‬‫עם‬‫המטפלים‬,‫מפתחים‬ ‫שלהם‬
‫תינוקות‬‫ציפיות‬‫מוכללות‬‫לגבי‬‫תגובות‬‫המטפלים‬‫ולגבי‬‫תפקידם‬‫שלהם‬‫ביצירת‬‫התגובות‬.‫האלה‬
‫מרגע‬‫שנוצרו‬‫מודלים‬,‫הם‬ ‫אלו‬‫המנחים‬‫מערכות‬‫יחסים‬.‫התינוק‬ ‫בעתיד‬‫יישם‬‫דפוסי‬‫אמונה‬
‫רחבים‬‫יותר‬‫בהקשרים‬‫רבים‬‫ושונים‬)‫דומה‬‫לתאוריה‬‫של‬'‫ה‬ ‫פיאז‬‫על‬‫התפתחות‬.(‫קוגניטיבית‬
‫ישנה‬‫דוגמא‬,‫בסוף‬ ‫בספר‬‫כל‬‫אחת‬‫מהתיאוריות‬‫המדגימה‬‫אותן‬"‫י‬ ‫ע‬‫סיטואציה‬‫מגן‬.‫ילדים‬
‫מדוע‬‫יש‬‫מספר‬‫כה‬‫רב‬‫של‬?‫תאוריות‬
4

5. 1.‫תיאוריות‬‫שונות‬‫מתמקדות‬‫בהיבטים‬‫שונים‬‫של‬.‫ההתפתחות‬
2.‫כמו‬,‫עדיין‬ ‫תמיד‬‫אין‬‫מספיק‬‫מידע‬‫בכדי‬‫לגבש‬‫תיאוריה‬-‫כל‬ ‫חובקת‬‫ולהוכיח‬‫את‬.‫תקפותה‬
‫שיטות‬‫לחקר‬:‫ההתפתחות‬
:‫הניסוי‬
‫מחקר‬‫שבו‬‫החוקרים‬‫שולטים‬‫בתנאים‬‫כדי‬‫שיוכלו‬‫להוציא‬‫מכלל‬‫אפשרות‬‫את‬‫כל‬‫ההשפעות‬‫האחרות‬‫חוץ‬
‫מההשפעה‬.‫הנחקרת‬
-‫חסרונות‬
1.‫תקפות‬:‫לעיתים‬ ‫סביבתית‬‫לא‬‫ניתן‬‫להכליל‬‫ממצאים‬‫המתקבלים‬‫במעבדה‬‫על‬‫העולם‬‫שמחוצה‬.‫לה‬
2.‫שאלות‬‫מחקר‬‫מעניינות‬,‫לא‬ ‫רבות‬‫ניתנות‬‫להחקר‬‫באמצעות‬‫ניסוי‬)‫נכון‬‫במיוחד‬‫בתחום‬‫ההתפתחות‬
.(‫החברתית‬
‫תצפית‬‫בתנאים‬:‫טבעיים‬
‫גישה‬‫מרכזית‬‫בתחום‬‫האתיולוגיה‬,‫המבקשת‬‫להבין‬‫את‬‫התנהגותם‬‫של‬"‫ח‬ ‫בע‬‫באמצעות‬‫תצפית‬‫מדוקדקת‬
‫על‬‫המינים‬‫בסביבת‬‫המגורים‬‫הטבעית‬.‫שלהם‬
-‫תצפית‬ ‫יתרון‬‫זו‬‫מועילה‬‫בחקר‬‫סוגיות‬‫רבות‬‫בעלות‬‫נגיעה‬.‫חברתית‬
-‫לא‬ ‫חסרון‬‫מסבירה‬‫מדוע‬‫מופיעה‬‫התנהגות‬.‫מסויימת‬
‫חקר‬‫שינויים‬‫לאורך‬:‫זמן‬
-‫מחקר‬:‫מחקר‬ ‫אורך‬‫של‬‫קבוצת‬‫נבדקים‬‫אחת‬‫במשך‬‫זמן‬.‫ממושך‬
-‫מחקר‬:‫מחקר‬ ‫רוחב‬‫שבו‬‫משווים‬‫החוקרים‬‫בין‬‫קבוצות‬‫של‬‫בני‬‫אדם‬‫בני‬‫גילים‬‫שונים‬‫בנקודת‬‫זמן‬.‫אחת‬
:‫מהיר‬ ‫יתרון‬‫וזול‬: .‫לא‬ ‫חסרון‬ ‫יותר‬‫מראה‬‫תהליך‬.‫התפתחותי‬
‫שילוב‬‫של‬2‫השיטות‬:
‫מערך‬‫אורכי‬-‫סוג‬ ‫מואץ‬‫של‬‫מחקר‬‫אורך‬‫שבו‬‫חוקרים‬‫בו‬‫בזמן‬‫כמה‬‫קבוצות‬‫גיל‬‫ועוקבים‬‫אחריהן‬‫על‬‫פני‬
‫תקופת‬‫זמן‬.‫מוגדרת‬
‫סוגיות‬‫מרכזיות‬‫בנושא‬:‫ההתפתחות‬
1.‫התפתחות‬‫בשלבים‬‫או‬‫התפתחות‬?‫הדרגתית‬
‫נושא‬‫זה‬‫נוגע‬‫במיוחד‬‫לדפוסים‬‫כללים‬‫של‬‫שינוי‬.‫חסידי‬ ‫קוגניטיבי‬‫תאוריית‬‫עיבוד‬‫המידע‬‫מאמינים‬
‫שההתפתחות‬‫הקוגניטיבית‬‫היא‬‫תוצאה‬‫של‬‫שיפור‬‫הדרגתי‬‫בקשב‬,‫בזכרון‬‫ובמיומנות‬‫של‬‫פתרון‬
.‫לעומת‬ ‫בעיות‬,‫התאורייה‬ ‫זאת‬‫של‬'‫ה‬ ‫פיאז‬‫טוענת‬‫שההתפתחות‬‫הקוגניטיבית‬‫כרוכה‬‫לא‬‫רק‬
5

6. ‫בשינויים‬‫בנושאים‬, "‫אלה‬ ‫ל‬ ‫הנ‬‫גם‬‫בשינויים‬‫איכותיים‬‫בדרך‬‫שבה‬‫ילדים‬‫חושבים‬‫על‬‫העולם‬‫ומבינים‬
.‫אותו‬
2.‫התנסויות‬‫מוקדמות‬‫מול‬‫התנסויות‬:‫בהווה‬
‫הויכוח‬‫נוגע‬‫לאיזה‬‫התנסויות‬‫חשובות‬.‫תאורטיקנים‬ ‫יותר‬‫מאסכולת‬‫הלמידה‬‫החברתית‬‫אינם‬‫מיחסים‬
‫חשיבות‬‫רבה‬‫לגיל‬‫שבו‬‫חלות‬.‫ההתנסויות‬
‫תהליכים‬‫התפתחותיים‬–‫פרק‬'‫מס‬2
:‫ענבל‬ ‫סיכמה‬‫אהרוני‬:‫טל‬064550146
‫כל‬‫היצורים‬‫החיים‬‫מתפתחים‬‫בסביבה‬‫מסוימת‬–," "‫טבעו‬ ‫הקשר‬‫של‬‫הקשר‬‫זה‬‫משפיע‬‫על‬‫מהלך‬
.‫אם‬ ‫ההתפתחות‬‫ההקשר‬‫אינו‬‫תקין‬‫גם‬‫ההתפתחות‬‫עלולה‬‫להיות‬‫לא‬.‫ישנם‬ ‫תקינה‬‫סיפורים‬‫אנושיים‬
‫רבים‬‫התומכים‬‫הרעיון‬‫שהמגע‬‫האנושי‬‫חיוני‬‫להתפתחות‬.‫התקינה‬
‫אצל‬‫בני‬‫אדם‬‫שגדלו‬‫בתרבויות‬‫שונות‬‫נוטים‬‫להימצא‬‫דפוסים‬‫שונים‬‫של‬‫מאפייני‬,‫כשרים‬ ‫אישיות‬
‫קוגניטיבים‬‫ויחסים‬' .‫בתרבות‬ ‫לדוג‬ ‫חברתיים‬‫היפנית‬‫כלל‬‫ההתנהגות‬‫העיקרי‬‫הוא‬‫קונפורמיות‬‫בקבוצה‬
‫ולא‬‫התבלטות‬.‫תינוק‬ ‫אישית‬‫שזה‬‫עתה‬‫נולד‬‫נתפס‬‫כעצמאי‬‫מטבעו‬‫והמשימה‬‫הראשונה‬‫במעלה‬‫היא‬
‫לעשותו‬‫לתלוי‬)‫לחלק‬‫מן‬.(‫גם‬ ‫הקבוצה‬‫בתוך‬‫תרבות‬‫כללית‬‫אחת‬‫לנסיבות‬‫חיים‬‫שונות‬‫יש‬‫השפעה‬‫על‬
.‫ההתפתחות‬
‫ההקשרים‬‫במבט‬:‫כללי‬
‫ההקשרים‬‫של‬‫ההתפתחות‬‫הם‬‫ההיסטוריה‬‫האבלוציונית‬‫של‬,‫התרבות‬ ‫האדם‬‫שהילד‬‫נולד‬,‫התקופה‬ ‫בה‬
‫המסוימת‬‫בהיסטוריה‬‫שבה‬‫חי‬,‫הקהילה‬ ‫הילד‬‫שהילד‬‫חי‬, ,‫קבוצת‬ ‫המשפחה‬ ‫בה‬‫בני‬‫גילו‬‫ובית‬‫הספר‬
‫והאקלים‬-‫כלכלי‬ ‫החברתי‬‫של‬.‫כל‬ ‫סביבתו‬‫אלה‬‫משפיעים‬‫על‬‫ההתפתחות‬‫בדרך‬‫מורכבת‬.‫ומשולבת‬
‫המודל‬‫של‬-‫ברונפנברנר‬
‫יתר‬‫הפרק‬‫מוקדש‬‫לבחינת‬‫כל‬‫אחת‬‫מן‬‫הטבעות‬.‫במודל‬
6

7. ‫הביולוגים‬ ‫הנתונים‬
‫הילד‬ ‫של‬
‫סכמות‬ ‫צירוף‬
‫הקרובה‬ ‫הסביבה‬
-‫חברתי‬ ‫הקשר‬
‫כלכלי‬
‫תרבותי‬ ‫הקשר‬
‫ההקשר‬‫הביולוגי‬
‫עומד‬‫במרכז‬‫המודל‬‫של‬.‫קיימים‬ ‫ברונפנברנר‬‫בו‬3:‫יסודות‬
1.‫המורשת‬‫האבולוציונית‬‫המשותפת‬‫לכל‬‫בני‬.‫האדם‬
2.‫הירושה‬‫הגנטית‬‫האישית‬‫של‬.‫הילד‬
3.‫תוצאות‬‫פעילות‬‫הגומלין‬‫שבין‬‫הגנים‬.‫לסביבה‬
‫המורשת‬‫האבולציונית‬‫של‬:‫האדם‬
‫ילדים‬‫באים‬‫לעולם‬‫מצוידים‬‫במורשת‬‫אבולוציונית‬‫עשירה‬‫המשפיעה‬‫רבות‬‫על‬‫דרכי‬.‫מורשת‬ ‫פעולתם‬‫זו‬
‫מורכבת‬‫מתכונות‬‫מסוימות‬‫המשותפות‬‫לכל‬‫הפרימטים‬)‫סדרה‬‫הכוללת‬‫את‬‫בני‬‫האדם‬.(‫והקופים‬
-'‫היכולת‬ ‫לדוג‬‫להפיק‬‫מזון‬,‫נטיית‬ ‫מהאם‬‫מורשת‬‫לחפש‬‫גירוי‬‫חברתי‬‫וליצור‬‫התקשרויות‬‫חזקות‬‫עם‬
,‫וכן‬ ‫המטפלים‬‫הנטייה‬‫להבחין‬‫בצלילים‬‫של‬‫דיבור‬‫אנושי‬‫ולהקשיב‬‫אליהם‬)‫אופייני‬‫לבני‬.(‫האדם‬
‫ההתפתחות‬‫של‬‫תינוקות‬‫חלה‬"‫י‬ ‫עפ‬‫לוח‬‫זמנים‬‫מדויק‬‫גם‬‫בנסיבות‬‫שונות‬,‫מה‬ ‫מאוד‬‫שמעיד‬‫על‬‫השפעה‬
‫חזקה‬‫של‬.‫הנטייה‬ ‫התורשה‬‫החזקה‬‫לפעול‬‫על‬‫הסביבה‬‫במקום‬‫לנהוג‬‫בפאסיביות‬‫הוא‬‫הבסיס‬‫שבכל‬
‫הנתונים‬‫הביולוגים‬‫של‬.‫לפרימטים‬ ‫האדם‬‫המפותחים‬‫ביותר‬‫דוגמת‬‫בני‬‫האדם‬‫יש‬‫חקרנות‬‫עצומה‬‫ונטייה‬
‫לפתור‬.‫כמו‬ ‫בעיות‬‫כן‬‫נראה‬‫שבילדים‬‫טבועה‬" "‫לרכוש‬ ‫מוכנות‬‫את‬‫המיומנות‬‫המורכבת‬‫של‬‫רכישת‬.‫שפה‬
7

8. ‫מה‬‫שאנו‬‫יכולים‬‫ללמוד‬‫תלוי‬‫בחלקו‬‫ברמת‬‫ההתפתחות‬‫שלנו‬-' )‫תינוקות‬ ‫לדוג‬‫שרק‬‫נולדו‬‫יכולים‬‫ללמוד‬
‫במהירות‬‫לכוון‬‫את‬‫עוצמת‬‫המציצה‬‫שלהם‬‫מאחר‬‫ופעולה‬‫זו‬‫קשורה‬‫ליניקה‬‫וחיונית‬,(‫ואולם‬ ‫להישרדות‬
‫הכושר‬‫הבסיסי‬‫ללמוד‬‫הוא‬‫חלק‬‫מן‬‫הירושה‬‫הביולוגית‬.‫שלנו‬
‫כבני‬‫אדם‬‫אנו‬‫יורשים‬‫גם‬‫את‬‫נטייה‬‫מוקדמת‬‫להיות‬‫חברותיים‬‫החיונית‬.‫תינוקות‬ ‫להישרדותנו‬‫הבאים‬
‫לעולם‬‫מצוידים‬‫בהתנהגויות‬‫הנוטות‬‫להפיק‬‫תגובות‬‫טיפוליות‬.‫ממבוגרים‬
‫מאפיינים‬‫גנטים‬‫אישיים‬
‫לכל‬‫ילד‬)‫חוץ‬‫מתאומים‬(‫יש‬ ‫זהים‬‫מטען‬‫גנטי‬‫אישי‬‫שונה‬‫ולכן‬‫גם‬‫הקשר‬‫ביולוגי‬‫שונה‬‫במקצת‬
.‫הבדלים‬ ‫להתפתחותו‬‫כאלה‬‫בין‬‫ילדים‬‫שונים‬‫משפיעים‬‫על‬‫ההתפתחות‬‫במישרין‬' .‫לפגם‬ ‫לדוג‬ ‫ובעקיפין‬
‫הגנטי‬‫הגורם‬‫לתסמונת‬‫דאון‬‫יש‬‫השפעה‬‫ישירה‬‫על‬‫ההתפתחות‬‫הגופנית‬‫והשיכלית‬‫והשפעה‬‫עקיפה‬
‫מבחינת‬‫ציפיות‬‫החברה‬‫מילד‬‫הלוקה‬‫הלוקה‬‫בתסמונת‬‫זו‬‫המשפיעות‬‫על‬‫החינוך‬‫שהילד‬,‫מקבל‬
‫ההזדמנוית‬‫שניתנות‬‫לו‬.'‫יש‬ ‫וכדו‬‫חוקרים‬‫המאמינים‬‫שהגנים‬‫משפיעים‬‫במישרין‬‫גם‬‫על‬‫היבטים‬‫מסוימים‬
‫של‬‫ההתנהגות‬‫כגון‬‫רמת‬‫הפעילות‬.‫והזהירות‬
‫פעילות‬‫הגומלין‬‫בין‬‫הגנים‬‫לסביבה‬
‫בעת‬‫הלידה‬‫המערך‬‫הביולוגי‬‫של‬‫האדם‬‫כבר‬‫כולל‬‫מאפיינים‬‫שנוצרו‬‫בחלקה‬‫בהשפעת‬‫גורמים‬‫סביבתיים‬
‫כגון‬‫בריאות‬, ,‫שימוש‬ ‫תזונתה‬ ‫האם‬‫בחומרים‬‫מסוכנים‬.'‫וכו‬
‫לאחר‬‫הלידה‬‫ממשיכה‬‫להשפיע‬‫על‬‫המערך‬‫הביולוגי‬‫של‬‫הילד‬‫קשת‬‫רחבה‬‫של‬‫גורמים‬‫סביבתיים‬‫למשל‬
.‫מוחו‬ ‫תזונה‬‫המתפתח‬‫של‬‫הילד‬‫ומערכת‬‫העצבים‬‫המרכזית‬‫שלו‬‫נתונים‬‫במיוחד‬‫להשפעות‬‫של‬
‫ההתנסויות‬.‫אחת‬ ‫והסביבה‬‫השאלות‬‫החשובות‬‫היא‬‫באיזו‬‫מידה‬‫הגנים‬‫מרסנים‬‫או‬‫מגבילים‬‫את‬‫השפעתה‬
‫של‬‫הסביבה‬‫על‬‫התנהגויות‬.‫וודינגטו‬ ‫מסוימות‬‫השתמש‬‫במונח‬" "‫לציון‬ ‫תיעול‬‫ההגבלות‬‫האלו‬‫של‬.‫הגנים‬
‫לדעתו‬‫יש‬‫התנהגויות‬‫שכבר‬‫מלכתחילה‬‫מתועלות‬‫במידה‬‫רבה‬'‫תינוקות‬ ‫לדוג‬‫שמתחילים‬‫למלמל‬‫בגיל‬4-
6‫חודשים‬‫בערך‬‫בלי‬‫קשר‬‫לתרבות‬‫או‬‫להקשר‬.‫מקובל‬ ‫החברתי‬‫לחשוב‬‫שמאפיינים‬‫אחרים‬‫כגון‬‫מיומנות‬
‫בפעילות‬‫גומלין‬‫חברתית‬‫פתוחים‬‫הרבה‬‫יותר‬‫לשינויים‬.‫יש‬ ‫סביבתיים‬‫יכולות‬‫שתיעולן‬‫חלש‬‫יחסית‬
‫בתקופה‬‫מוקדמת‬‫בחיים‬‫ועם‬‫הגיל‬‫ההגבלות‬‫נעשות‬‫נוקשות‬.‫למשל‬ ‫יותר‬‫ילדים‬‫יכולים‬‫להיוולד‬‫עם‬‫נטיות‬
‫גנטיות‬‫להיות‬‫פחות‬‫או‬‫יותר‬‫עצבניים‬‫אך‬‫בתחילה‬‫נטיות‬‫אלו‬‫אינן‬‫מושרשות‬‫היטב‬‫והם‬‫יכולות‬‫להתחזק‬
‫או‬‫להיחלש‬‫עם‬‫הזמן‬"‫י‬ ‫עפ‬‫סביבתו‬‫של‬.‫ביכולות‬ ‫הילד‬‫אחרות‬‫חל‬‫תיעול‬‫גנטי‬‫חזק‬‫בשלב‬‫מוקדם‬
‫ובתקופות‬‫התפתחות‬‫מאוחרת‬‫יותר‬‫הפתיחות‬‫להשפעות‬‫הסביבה‬‫גדלה‬.‫רוברט‬ ‫והולכת‬‫מקול‬‫שיער‬‫שזה‬
‫גם‬‫מהלכה‬‫של‬‫ההתפתחות‬.‫עד‬ ‫הקוגניטיבית‬‫גיל‬‫שנתיים‬‫ההתפתחות‬‫הקוגניטבית‬‫מתועלת‬‫בחוזקה‬"‫י‬ ‫ע‬
‫המערך‬‫הביולוגי‬‫של‬,‫הבדלים‬ ‫הילד‬‫גדולים‬‫בין‬‫הסביבות‬‫משפיעים‬‫השפעה‬‫מועטה‬.‫לאחר‬ ‫יחסית‬‫גיל‬
‫שנתיים‬‫מתפצלים‬‫נטיבי‬‫ההתפתחות‬‫וילדים‬‫מושפעים‬‫יותר‬‫מהבדלים‬.‫בהתנסות‬
‫גילברט‬‫גוטליב‬‫טוען‬‫שההתנסות‬‫ממלאת‬‫תפקיד‬‫חשוב‬‫בתיעות‬‫ההתפתחות‬.‫היא‬‫משנה‬‫את‬‫טבעו‬
‫הביולוגי‬‫של‬‫הילד‬‫ואת‬‫אופן‬‫ההתבטאות‬‫של‬.‫הגנים‬
‫הסביבה‬‫הקרובה‬‫של‬‫הילד‬
8

9. ‫בסופו‬‫של‬‫דבר‬‫כל‬‫הגורמים‬‫ההקשריים‬‫המשפיעים‬‫על‬‫הילד‬‫פועלים‬‫באמצעות‬‫בני‬,‫מקומות‬ ‫אדם‬‫ודברים‬
‫שלילד‬‫מגע‬‫ישיר‬.‫איתם‬
1.‫ההקשר‬-‫המשפחתי‬
‫בני‬‫המשפחה‬‫מספקים‬‫ליד‬‫את‬‫ההזדמנויות‬‫הראשונות‬‫ליצור‬‫יחסים‬.‫לאופי‬ ‫חברתיים‬‫הריגשי‬‫של‬
‫יחסים‬‫אלו‬‫יכולות‬‫להיות‬‫השפעות‬‫מרחיקות‬‫לכת‬–‫על‬,‫גישתו‬ ‫סקרנותו‬‫לפתרון‬‫בעיות‬‫ועל‬‫יחסי‬
‫הגומלין‬‫שלו‬‫עם‬‫בני‬.‫בני‬ ‫משפחתו‬‫המשפחה‬‫גם‬‫מספקים‬‫מודלים‬‫של‬‫התנהגות‬)‫ילדים‬‫מחקים‬‫את‬
‫הסובבים‬.(‫ולבסוף‬ ‫אותם‬‫מבנה‬‫המשפחה‬‫והתפקידים‬‫המוטלים‬‫על‬‫הילד‬‫מקדמים‬‫את‬‫התפתחותן‬‫של‬
‫התנהגויות‬.‫מסוימות‬
‫המשפחה‬‫כמערכת‬-‫במשך‬‫שנים‬‫המחקר‬‫התמקד‬‫בתפקיד‬‫האם‬‫בלבד‬‫מאחר‬"‫כ‬ ‫שבד‬‫נודעה‬
‫לאמהות‬‫ההשפעה‬‫הישירה‬‫העיקרית‬‫על‬‫הילדים‬.‫אולם‬ ‫הקטנים‬‫ההתמקדות‬‫הזו‬‫היא‬‫בתחום‬‫צר‬‫מידי‬
‫שכן‬‫גם‬‫ליתר‬‫בני‬‫המשפחה‬‫ישנה‬‫השפעה‬‫לא‬.‫מרעיון‬ ‫מבוטלת‬" "‫משתמע‬ ‫מערכת‬ ‫ה‬‫שהתנהגותו‬‫של‬
‫כל‬‫אחד‬‫מבני‬‫המשפחה‬‫תלויה‬‫בין‬‫השאר‬‫בהתנהגותם‬‫של‬.‫השפעות‬ ‫האחרים‬‫דן‬‫כיווניות‬‫אלו‬‫ניכרות‬
‫בבירור‬‫בהתפתחותה‬‫של‬‫התנהגות‬‫טיפוסית‬‫למין‬‫אצל‬‫ילדים‬.‫חוקרי‬ ‫קטנים‬‫ההתפתחות‬‫מכנים‬‫את‬
‫זרם‬‫ההשפעה‬-‫סיטרי‬ ‫הדו‬‫הזה‬"‫דטרמיניזים‬."‫הדדי‬
"‫מודל‬"‫החליפין‬‫של‬‫ארנולד‬‫סיימרוף‬‫מתאר‬‫את‬‫ההשפעות‬-‫כיווניות‬ ‫הדו‬‫המתמשכות‬‫בין‬‫הורים‬
‫לילדים‬‫ומביא‬‫בחשבון‬‫גם‬‫את‬‫ההקשר‬-‫כלכלי‬ ‫החברתי‬‫של‬.‫המודל‬ ‫המשפחה‬‫מסייע‬‫לחשוב‬‫על‬
‫שאלות‬
‫שבלעדיו‬‫היו‬‫נותרות‬‫בגדר‬‫חידה‬‫דוגמת‬‫מדוע‬‫לתינוקות‬‫מסוימים‬‫שנולדו‬‫קצת‬‫לפני‬‫המועד‬‫יש‬‫בעיות‬
‫התפתחות‬- ?‫ילד‬ ‫והסברו‬‫שנולד‬‫לפני‬‫הזמן‬‫זקוק‬‫לטיפול‬.‫דרישות‬ ‫מיוחד‬‫אלו‬‫מטילות‬‫מעמסה‬‫על‬
‫הורים‬‫במיוחד‬‫במידה‬‫והם‬‫עניים‬‫ולכן‬‫מצבו‬‫הפיזיולוגי‬‫של‬‫התינוק‬‫פועל‬‫פעילות‬‫גומלים‬‫עם‬‫מצבם‬
‫הפסיכולוגי‬‫של‬‫ההורים‬,‫שהוא‬‫עצמו‬‫מושפע‬‫מניסיבותיהם‬‫הכלכליות‬.‫ישנם‬ ‫והחברתיות‬‫מיקרים‬
‫שבהם‬‫נעשים‬‫ההורים‬‫יעילים‬‫פחות‬‫כמטפלים‬‫והתינוק‬‫אינו‬‫מתפתח‬.‫יש‬ ‫כהלכה‬‫לשים‬‫לב‬‫שהחליפין‬
‫בין‬‫משתתפים‬‫מסוימים‬‫בהקשר‬‫מסוים‬‫הם‬‫שמולידים‬‫את‬.‫התוצאה‬
‫מאפיינים‬‫של‬‫מערכות‬:‫משפחתיות‬
‫מערכות‬‫משפחתיות‬‫הן‬‫מורכבות‬‫בין‬‫השאר‬‫בגלל‬‫שיש‬‫בהן‬-‫מערכות‬ ‫תת‬‫רבות‬‫וכולן‬‫מחוברות‬‫יחדיו‬
‫ברשת‬‫משולבת‬.‫תפיסת‬ ‫ולכידה‬‫המשפחה‬‫כמערכת‬‫אין‬‫פירושה‬‫רק‬‫שכל‬‫אחד‬‫מבני‬‫המשפחה‬‫משפיע‬‫על‬
‫האחרים‬‫אלא‬‫שכל‬‫אחד‬‫מהמשפחה‬‫מושפע‬‫במידה‬‫רבה‬‫מהארגון‬.‫השלם‬
‫המשפחה‬‫היא‬‫מערכת‬,‫פתוחה‬ ‫דינמית‬‫הניתנת‬‫גם‬‫לשינוי‬.‫למשל‬ ‫ולהמשכיות‬‫יחסים‬‫במשפחה‬‫משתנים‬
‫מן‬‫היסוד‬‫כאשר‬‫נולד‬‫תינוק‬.‫במהלך‬ ‫חדש‬‫התפתחותם‬‫נעשים‬‫הילדים‬‫לשותפים‬‫פעילים‬‫בהגדרת‬
‫המערכת‬‫המשפחתית‬‫ובשמירה‬‫על‬.‫מאפיין‬ ‫קיומה‬‫נוסף‬‫הוא‬‫היכולת‬‫להופיע‬‫שוב‬‫שוב‬‫במהלך‬‫הדורות‬
.‫במשפחה‬
•‫אבות‬‫במערכת‬-‫המשפחתית‬
9

10. ‫השפעה‬-‫מחקרים‬ ‫ישירה‬‫הראו‬‫שילדים‬‫קרובים‬‫לאבותיהם‬‫וקשורים‬‫אליהם‬‫ריגשית‬‫כבר‬‫בגיל‬
.‫המעורבות‬ ‫הינקות‬‫מתחזקת‬‫בגיל‬‫הרך‬‫במיוחד‬‫אצל‬.‫בנים‬
‫השפעה‬-‫לאבות‬ ‫עקיפה‬‫יש‬‫השפעה‬‫על‬‫התנהגות‬‫האם‬‫והילדים‬.‫האחרים‬
•‫אחים‬‫ואחיות‬‫במערכת‬-‫המשפחתית‬
‫השפעה‬-‫תפקידיהם‬ ‫ישירה‬‫כבני‬,‫כמורים‬ ‫לוויה‬.‫וכמודלים‬
‫השפעה‬-‫האח‬ ‫עקיפה‬‫משפיע‬‫על‬‫התנהגות‬.‫ההורים‬
‫ישנם‬‫חוקרים‬‫הסוברים‬‫שהשפעות‬‫האחים‬‫הן‬‫הגורמים‬‫ל‬"‫השפעות‬‫סדר‬-"‫הבדלים‬ ‫הלידות‬
‫שיטתיים‬‫בהתנהגות‬‫ילדים‬‫התלויים‬‫בסדר‬‫בואם‬,' .‫ילד‬ ‫לדוג‬ ‫לעולם‬-‫בעל‬ ‫ראשון‬‫הנעה‬‫חזקה‬
‫להישגים‬.‫ילד‬ ‫בלימודים‬. , -‫פתיחות‬ ‫חברותיות‬ ‫שני‬
2.‫הקשרים‬‫קרובים‬‫מחוץ‬-‫למשפחה‬
4‫סביבות‬‫ממלאות‬‫תפקיד‬‫מכריע‬:‫טיפול‬ ‫בהתפתחות‬,‫קבוצת‬ ‫יום‬,‫השכונה‬ ‫השווים‬‫ובית‬.‫הספר‬
‫סביבת‬‫טיפול‬‫יום‬
‫נראה‬‫שההשפעות‬‫על‬‫הצמיחה‬‫הקוגניטיבית‬‫הן‬‫מזעריות‬‫אבל‬‫חיוביות‬‫וטיפול‬‫היום‬‫הוא‬‫גורם‬‫חיובי‬
‫במיוחד‬‫להתפתחות‬‫הקוגניטבית‬‫של‬‫ילדים‬‫מעוטי‬.‫הכנסה‬
‫קבוצת‬‫השווים‬)‫בני‬‫גילו‬‫של‬(‫הילד‬
‫שניה‬‫בחשיבותה‬‫מבחינת‬‫ההתפתחות‬‫האנושית‬‫רק‬.‫השפעתה‬ ‫למשפחה‬‫של‬‫קבוצה‬‫זו‬‫הולכת‬‫וגדלה‬
‫בכל‬‫תקופת‬‫ההתפתחות‬‫ומגיאה‬‫לשיאה‬‫בגיל‬.‫חשיבותה‬ ‫ההתבגרות‬‫של‬‫קבוצת‬‫השווים‬‫גדלה‬‫ככל‬
‫שילדים‬‫מבלים‬‫בה‬‫זמן‬‫רב‬.‫קבוצת‬ ‫יותר‬‫השווים‬‫מלמדת‬‫את‬‫הילד‬‫כיצד‬‫לקיים‬‫קשרי‬‫גומלין‬‫במערכת‬
‫יחסים‬‫שיוויונית‬.‫כיוון‬ ‫סימטרית‬‫שכך‬‫היא‬‫סביבה‬‫מכרעת‬‫בחשיבותה‬‫לתרגול‬‫של‬‫מושגים‬‫כגון‬
‫שיתוף‬.‫בה‬ ‫פעולה‬‫הילדים‬‫גם‬‫לומדים‬‫להתמודד‬‫עם‬‫תוקפנות‬‫בין‬‫אישית‬‫ויש‬‫גם‬‫חיזוק‬‫של‬,‫ערכים‬
‫אמונות‬‫וכללי‬‫התנהגות‬‫שהם‬‫חלק‬‫מתרבות‬‫הילד‬‫כגון‬‫התנהגויות‬‫שונות‬‫המצופות‬‫מבנים‬.‫ומבנות‬
‫השכונה‬
‫לשכונה‬‫י‬‫שמאפיינים‬‫פיסים‬‫וחברתיים‬‫היכולים‬‫להשפיע‬‫על‬‫התפתחות‬.‫חשוב‬ ‫הילד‬‫מזה‬‫ילדים‬
‫מושפעים‬‫גם‬‫מבני‬‫אדם‬‫אחרים‬‫החיים‬‫בשכונה‬.‫תוצאות‬ ‫ומפעילותיהם‬‫מחקרים‬‫הראו‬‫ששכונות‬
‫משפיות‬‫על‬‫ילדים‬‫ועל‬‫מתבגרים‬‫באמצעות‬"‫חברות‬"‫שבו‬ ‫קולקטיבי‬‫המבוגרים‬‫בשכונה‬‫מספקים‬‫את‬
‫מודל‬‫התפקוד‬‫וההשגחה‬‫על‬‫ילדי‬‫המקום‬‫ולאו‬‫דווקא‬‫באמצעות‬"‫הדבקה‬"‫שבה‬ ‫התנהגותית‬
‫מתפשטות‬‫בעיות‬‫ההתנהגות‬‫בגלל‬‫השפעות‬‫שליליות‬‫של‬‫קבוצת‬.‫הרשתות‬ ‫השווים‬‫החברתיות‬
‫הנוצרות‬‫בשכונות‬‫יכולות‬‫להעניק‬‫למתבגרים‬‫גם‬‫תמיכה‬‫וגם‬‫גישה‬‫למקורות‬‫כמו‬‫מקומות‬.‫עבודה‬
‫בית‬‫הספר‬
10

11. ‫הפעילויות‬‫בבית‬‫הספר‬‫משתנות‬"‫י‬ ‫עפ‬‫גילו‬‫של‬.‫גני‬ ‫הילד‬‫הילדים‬‫בנויים‬‫הרבה‬‫פעמים‬‫במתכונת‬
‫גמישה‬‫ויש‬‫בהם‬‫הדגשה‬‫של‬‫פעילויות‬.‫ההוראה‬ ‫חברתיות‬‫הרישמית‬‫יותר‬‫מתחילה‬"‫כ‬ ‫בד‬‫בשנות‬
‫הלימודים‬‫הראשונות‬‫של‬"‫ס‬ ‫ביה‬‫היסודי‬‫כאשר‬‫רוב‬‫הילדים‬‫מוכנים‬‫לכך‬‫מהבחינה‬.‫הקוגניטבית‬
‫בית‬‫הספר‬‫הוא‬‫גם‬‫מדריך‬‫חשוב‬‫בתחום‬‫הנורמות‬.‫יש‬ ‫וההערכים‬‫ראיות‬‫לכך‬‫שדרך‬‫הניהול‬‫של‬‫בית‬
‫הספר‬‫ויחסי‬‫הגומלין‬‫בין‬‫המורים‬‫לתלמידים‬‫יכולים‬‫לקבוע‬‫באיזו‬‫מידה‬‫תהיה‬‫ההתנסות‬‫בבית‬‫הספר‬
‫חיובית‬‫לילדים‬.
‫ההקשר‬‫החברתי‬‫כלכלי‬
‫כולל‬‫את‬‫הקהילה‬‫שבה‬‫קיימות‬‫הסביבות‬‫הקרובות‬‫של‬,‫מוסדות‬ ‫הילד‬‫חברתיים‬‫כגון‬‫הממשל‬‫הלאומי‬
,‫מערכות‬ ‫והמקומי‬‫הבריאות‬‫ואירגונים‬.‫כולל‬ ‫דתיים‬‫גם‬‫תנאים‬‫חברתיים‬‫וכלכליים‬‫בקהילה‬‫ובחברה‬
‫הרחבה‬‫יותר‬:‫שיעור‬ ‫כגון‬‫לידות‬,‫גודל‬ ‫ונישואין‬‫ממוצע‬‫של‬,‫שיעור‬ ‫משפחה‬...‫פשיעה‬
‫ההקשר‬-‫כלכלי‬ ‫החברתי‬‫משפיע‬‫על‬‫הילדים‬‫גם‬‫בעקיפין‬‫משום‬‫שהוא‬‫משפיע‬‫על‬‫התנהגות‬.‫הוריהם‬
‫שינויים‬‫החלים‬‫במשפחה‬‫בשל‬‫גורמים‬‫חברתיים‬:‫וכלכליים‬
1.‫תעסוקת‬‫האם‬:‫והשפעותיה‬
‫ההשפעות‬‫של‬‫תעסוקת‬‫האם‬‫תלויות‬‫בשפע‬‫של‬‫גורמים‬‫לרבות‬‫גילו‬‫של‬,‫משך‬ ‫הילד‬‫הזמן‬‫שהילד‬
‫מבלה‬,‫איכות‬ ‫בעבודה‬‫הזמן‬‫שנותר‬‫לבילוי‬‫ביחד‬‫ואולי‬‫חשוב‬‫מכל‬‫משמעותה‬‫של‬‫תעסוקת‬‫האם‬‫הן‬
‫בעיני‬‫עצמה‬‫והן‬‫בעיני‬.‫מחקרים‬ ‫בעלה‬‫הראו‬‫שתוצאות‬‫התפתחות‬‫הילד‬‫קשורות‬‫לסיפוק‬‫האם‬
‫ממעמדה‬‫התעסוקתי‬‫בין‬‫שהיא‬‫עובדת‬‫ובין‬‫שאינה‬.‫עובדת‬
2.‫חד‬‫הורות‬:‫והשפעותיה‬
•‫אמהות‬‫לא‬-‫נשואות‬
‫אצל‬‫ילדים‬‫לאמהול‬‫לא‬‫נשואות‬‫בגיל‬‫העשרה‬‫מתעוררות‬‫לעיתים‬‫קרובות‬‫בעיות‬‫התפתחות‬
‫כגון‬‫פיגורים‬‫קוגניטיבים‬‫או‬‫בעיות‬‫התנהגות‬‫בגיל‬.‫אולם‬ ‫הגן‬‫נראה‬‫שלחצי‬‫העוני‬‫הם‬
‫האחראים‬‫במידה‬‫רבה‬‫לבעיות‬‫שמתנסים‬‫בהן‬‫ילדים‬.‫בסביבות‬ ‫אלה‬‫תרבותיות‬‫שבהן‬‫אמהות‬
‫בגיל‬‫העשרה‬‫היא‬‫הנורמה‬‫ומשפחות‬‫מעניקות‬‫תמיכה‬‫חברתית‬‫חזקה‬‫נראה‬‫שההשפעות‬
‫השליליות‬‫על‬‫ילדיהן‬‫של‬‫אמהות‬‫מתבגרות‬‫הם‬.‫מזערים‬
•‫הורים‬-‫גרושים‬
‫ילדים‬‫עשויים‬‫להתנסות‬‫בהשפעות‬‫שליליות‬‫בעקבות‬.‫התגובות‬ ‫גירושין‬‫הניצפות‬‫בילדים‬
‫להנורים‬‫גרושים‬‫מקורן‬‫גם‬‫בגירושין‬‫עצמם‬‫וגם‬‫בסכסוך‬‫בין‬.‫ההורים‬
11

12. •‫משפחות‬‫לא‬‫שיגרתיות‬-‫אחרות‬
‫מחקר‬‫מראה‬‫שהורים‬‫הומוסקסואלים‬‫מעורבים‬‫בגידול‬‫ילדיהם‬‫לא‬‫פחות‬‫מחורים‬
‫הטרוסקסואלים‬‫ואינם‬‫מדווחים‬‫על‬‫בעיות‬‫עם‬‫הילדים‬‫יותר‬‫מהורים‬.‫אחרים‬
‫מעמד‬,‫עוני‬ ‫חברתי‬,‫לחצים‬:‫והמשפחה‬
‫חוקרים‬‫מצאו‬‫הבדלים‬‫רבים‬‫בדרכי‬‫גידול‬‫ילדים‬‫בין‬‫הורים‬‫ממעמד‬‫הפועלים‬)‫הדגשת‬‫צייתנות‬‫ועונשים‬
(‫לבין‬ ‫גופניים‬‫הורים‬‫מהמעמד‬‫הבינוני‬)‫נוטים‬‫יותר‬‫לדבר‬‫עם‬‫הילדים‬‫בהגיון‬‫ולעודד‬‫אותם‬(‫להתבטא‬
‫עם‬‫זאת‬‫אין‬‫פירוש‬‫הדבר‬‫שטכניקות‬‫מסוימות‬,‫טיפול‬ ‫עדיפות‬‫מצוין‬‫או‬‫לחילופין‬‫גרוע‬‫בילדים‬‫חוצה‬‫את‬
‫קווי‬.‫טיפול‬ ‫המעמד‬‫רע‬‫בקרב‬‫משפחות‬‫מעוטות‬‫הכנסה‬‫אינו‬‫נובע‬‫מהמעמד‬‫החברתי‬.‫כשלעצמו‬
‫לגורמים‬‫הנילווים‬‫לעוני‬‫יכולות‬‫להיות‬‫השלכות‬‫חמורות‬‫על‬‫התפתחות‬.‫ילדים‬ ‫הילד‬‫הגדלים‬‫בעוני‬‫סובלים‬
‫מבעיות‬‫בריאותיות‬‫תכופות‬‫יותר‬.‫לעתים‬ ‫ומתמשכות‬‫הבעיות‬‫מתחילות‬‫עוד‬‫לפני‬.‫הם‬ ‫הלידה‬‫נולדים‬
‫במשקל‬‫ירוד‬‫הכרוך‬‫במגוון‬‫של‬‫ליקויים‬‫גופניים‬.‫בקרב‬ ‫ושיכליים‬‫ילדים‬‫אלו‬‫יש‬‫יש‬‫שיעור‬‫גדול‬‫יותר‬‫של‬
‫תאונות‬‫בין‬‫היתר‬‫משום‬‫שהם‬‫מתגוררים‬‫לרוב‬‫בשכונות‬.‫מסוכנות‬
‫משפחות‬‫עניות‬"‫כ‬ ‫בד‬‫נתונות‬‫ללחצים‬‫יותר‬‫ממשפחות‬‫מהמעמד‬,‫מה‬ ‫הבינוני‬‫שמשפיע‬‫לרעה‬‫על‬‫ההורות‬
‫ועל‬‫התפתחות‬.‫נמצא‬ ‫הילד‬‫שכמות‬‫הלחצים‬‫במשפחה‬‫משתנות‬‫עם‬‫השינוי‬‫בנסיבות‬.‫הכלכליות‬
‫כמו‬‫כן‬‫רמת‬‫האלימות‬‫הקשורה‬‫בעוני‬‫גם‬‫היא‬‫משפיעה‬‫על‬‫התפתחות‬.‫הגדילה‬ ‫הילד‬‫בעוני‬‫אף‬‫מחזקת‬‫את‬
‫הסיכון‬‫להפרעות‬‫נפשיות‬‫חמורות‬‫כגון‬.‫כל‬ ‫סכיזופרניה‬‫התוצאות‬‫האלו‬‫מעמידות‬‫את‬‫ילדי‬‫העוני‬‫בעמדת‬
‫נחיתות‬‫קיצונית‬‫בשוק‬‫העבודה‬‫וכך‬‫נמשך‬‫מעגל‬‫העוני‬‫גם‬‫לדורות‬.‫הבאים‬
‫מובן‬‫שיש‬‫משפחות‬‫המצליחות‬‫לגדל‬‫את‬‫ילדיהן‬‫כהלכה‬‫בתנאים‬‫הגרועים‬‫ביותר‬‫אבל‬"‫רוב‬‫ההורים‬
‫החיים‬‫בעוני‬‫אינם‬‫מנציחים‬‫את‬‫הגורל‬‫הם‬‫משקפים‬"‫אותו‬
‫ההקשר‬‫התרבותי‬
‫השפעות‬‫תרבותיות‬
-‫התהליך‬ ‫חברות‬‫שבו‬‫מונחלים‬‫לילדים‬‫כלילה‬‫של‬‫התרבות‬.‫החברות‬ ‫וערכיה‬‫מתרחש‬‫לא‬‫רק‬‫באמצעות‬
‫הוראה‬‫גלויה‬‫אלא‬‫גם‬‫באמצעות‬‫התנסויות‬‫היום‬‫יום‬.‫הערכים‬ ‫בילדות‬‫המסוימים‬‫בתרבות‬‫משתקפים‬
‫לעיתים‬‫קרובות‬‫במבנה‬‫הסביבות‬‫שבהם‬‫מבלים‬‫הילדים‬‫את‬‫זמנם‬‫כמו‬‫כן‬‫שיטות‬‫החינוך‬‫השונות‬‫הן‬
‫תלויות‬‫תרבות‬‫ומשפיעות‬‫על‬‫הישגי‬.‫אנטרופולוגים‬ ‫הילדים‬‫מאמינים‬‫שהבדלים‬‫אלו‬‫הם‬"‫כ‬ ‫בד‬
-‫כלומר‬ ‫הסתגלותיים‬‫הערכים‬‫שהבוגרים‬‫מנחילים‬‫לילדים‬‫נוטים‬‫להכינם‬‫לביצוע‬‫לביצוע‬‫מוצלח‬‫ככל‬
‫האפשר‬‫של‬‫הפעילויות‬‫הנדרשות‬‫בתרבות‬‫המסוימת‬' .‫על‬ ‫לדוג‬ ‫שלהם‬‫ילדים‬‫במשפחות‬‫מארצות‬‫לא‬
‫מתועשות‬‫הוטלו‬‫מטלות‬‫חשובות‬‫לרווחת‬‫משפחתם‬‫אותם‬‫מלאו‬‫בצורה‬‫אחראית‬‫בניגוד‬‫לילדים‬
12

13. ‫ממשפחות‬‫מתרבויות‬‫מתועשות‬‫שהיו‬.‫נראה‬ ‫אנוכיים‬‫שהיעילות‬‫הכלכלית‬‫בחברות‬‫מתועשות‬‫מצמצמת‬
‫את‬‫הצורך‬‫בתרומת‬‫הילדים‬‫להישרדות‬‫המשפחה‬‫ולהיפך‬‫אנוכיות‬‫היא‬‫בעצם‬‫נכס‬‫בחברות‬‫התלויות‬
‫בשאיפה‬‫לרווח‬‫אישי‬‫לשם‬‫קידום‬‫הצמיחה‬‫הכלכלית‬‫כחברות‬.‫המתועשות‬
‫מן‬‫המושג‬‫הסתגלות‬‫תרבותית‬‫משתמע‬‫גם‬‫שלשיטתגידול‬‫ילדים‬‫אחת‬‫יכולות‬‫להיות‬‫משמעויות‬‫שונות‬
‫ולכן‬‫גם‬‫תוצאות‬‫שונות‬-‫ב‬2‫תרבויות‬.‫שונות‬
‫שינוי‬‫תרבותי‬‫והתפתחות‬‫הילד‬
‫עד‬‫העת‬‫האחרונה‬‫ילדים‬‫בחברות‬‫המערביות‬‫נחשבו‬‫לבוגרים‬‫זעירים‬‫ולחצו‬‫עליהם‬‫לקבל‬‫מהר‬‫ככל‬
‫האפשר‬‫אחריות‬‫של‬,‫השקפה‬ ‫בוגרים‬‫זו‬‫היא‬‫פרי‬‫תנאי‬‫החיים‬‫הקשים‬‫ששררו‬.‫אז‬
‫היום‬‫הורים‬‫רבים‬‫באומות‬‫העשירות‬‫יכולים‬‫להרשות‬‫לעצמם‬‫להקדיש‬‫את‬‫מרצם‬‫לרווחתם‬‫הריגשית‬‫של‬
.‫בארצות‬ ‫ילדיהם‬‫עניות‬‫יותר‬‫ההישרדות‬‫הפיזית‬‫של‬‫הילדים‬‫היא‬‫עדיין‬‫הבעיה‬..‫העיקרית‬
‫תת‬:‫תרבויות‬
‫תת‬-‫קבוצה‬ ‫תרבות‬,‫ערכיה‬ ‫שאמונותיה‬‫וכללי‬‫ההתנהגותה‬‫שונים‬‫מכמה‬‫בחינות‬‫מאלו‬‫של‬‫התרבות‬
.‫תת‬ ‫השלטת‬‫תרבויות‬‫משפיעות‬‫מאוד‬‫על‬‫התפתחות‬.‫לפעמים‬ ‫הילד‬,‫הערכים‬ ‫האמונות‬‫וכללי‬‫ההתנהגות‬
‫שהן‬‫חלק‬‫מתת‬‫התרבות‬‫של‬‫הילד‬‫מתנגשים‬‫עם‬‫אלו‬‫של‬‫התרבות‬‫השלטת‬‫למשל‬‫במסורת‬‫בעל‬‫פה‬‫של‬
‫השחורים‬‫יש‬‫משחקי‬‫אתגר‬‫שבהם‬‫מעודדים‬‫את‬‫הילדים‬‫לקבל‬‫על‬‫עצמם‬‫תפקיד‬‫של‬,‫לפקד‬ ‫בוגרים‬
.‫בכיתה‬ ‫ולגעור‬‫משחק‬‫מילולוי‬‫זה‬‫נתפס‬‫לעיתים‬‫קרובות‬.‫כחוצפה‬
‫ההתפתחות‬‫כהקשר‬
‫ההתפתחות‬‫עצמה‬‫כהקשר‬‫להמשך‬.‫ההתפתחות‬ ‫ההתפתחות‬‫משמשת‬‫הקשר‬-‫ב‬2:‫דרכים‬
1.‫היא‬‫נותנת‬‫לכל‬‫אדם‬‫היסטוריה‬‫התפתחותית‬‫המשפיעה‬‫על‬‫המשך‬‫ההתפתחות‬.‫זהו‬ ‫בעתיד‬‫רעיון‬
‫מרכזי‬‫בתאוריה‬‫של‬‫אריקסון‬‫לפיו‬‫הדרך‬‫שילד‬‫מתמודד‬‫בה‬‫עם‬‫הסוגיות‬‫של‬‫תקופת‬‫התפתחות‬
‫מסוימת‬‫תלויה‬‫בין‬‫השאר‬‫בהתפתחות‬‫בתקופות‬.‫הקודמות‬
2.‫ההתפתחות‬‫היא‬‫ההקרש‬‫להתפתחות‬‫בעתיד‬‫בגלל‬‫השינוי‬‫הגופני‬‫והאינטלקטואלי‬‫שחל‬‫בילדים‬
‫עם‬‫הבשילה‬‫המשפיע‬‫על‬‫יחסי‬‫הגומלין‬‫של‬‫הילדים‬‫עם‬.‫סביבתם‬
‫יחסי‬‫הגומלין‬‫בין‬‫הקשרים‬
‫ההתפתחות‬‫האנושית‬‫מתרחשת‬‫תמיד‬‫בתוך‬‫מערכת‬‫של‬‫הקשרים‬‫שנידונו‬.‫אף‬ ‫לעיל‬‫אחד‬‫מן‬‫הקשרים‬
‫האלו‬‫אינו‬‫קיים‬‫במנותק‬‫מהאחרים‬‫ואף‬‫אחד‬‫מהם‬‫אינו‬‫משפיע‬‫בנפרד‬‫מן‬.‫השאר‬
:‫דגשים‬1.‫גורמים‬‫סביבתיים‬‫נוטים‬‫לפעול‬‫יחדיו‬-'‫יתרון‬ ‫דוג‬,‫סיפוק‬ ‫כלכלי‬,‫חיי‬ ‫בעבודה‬‫משפחה‬...‫יציבים‬
13

14. .2.‫חשיבותם‬‫של‬‫הקשרים‬‫התפתחותיים‬‫שונים‬‫לילד‬‫מושפעת‬‫תמיד‬‫ממשפחת‬.‫הילד‬
14

15. ‫פרק‬4–‫הסתגלויות‬‫ראשונות‬
‫לתינוקות‬‫צפויות‬‫מטלות‬‫התפתחותיות‬‫רבות‬)‫בעיקר‬‫למידה‬‫על‬‫העולם‬‫בו‬‫אנו‬‫חיים‬‫וקשירת‬‫קשרים‬‫עם‬
-‫אדם‬ ‫בני‬.(‫לעומת‬ ‫אחרים‬,‫לתינוקות‬ ‫מבוגרים‬‫עמדה‬‫נחותה‬‫בהתמודדות‬‫עם‬‫מטלות‬,‫משום‬ ‫אלה‬
‫שהמבוגרים‬‫יכולים‬‫להתבסס‬‫על‬‫ניסיון‬‫עבר‬,‫ואילו‬ ‫עשיר‬‫התינוקות‬.‫אלה‬ ‫לא‬‫חייבים‬‫ללמוד‬‫על‬‫הכול‬
,‫על‬ ‫מההתחלה‬‫קיומם‬‫של‬,‫ועל‬ ‫אובייקטים‬‫תכונותיהם‬‫השונות‬)‫שגם‬‫משתנות‬,(‫ועל‬ ‫לעיתים‬‫כך‬
‫שלפעולות‬‫על‬‫אובייקטים‬‫יש‬.‫כמו‬ ‫תוצאות‬‫כן‬‫הם‬‫צריכים‬‫ללמוד‬‫על‬‫אובייקטים‬‫מיוחדים‬–‫בני‬‫האדם‬–
‫ועל‬‫כך‬‫שהם‬‫בני‬‫אדם‬.‫בעצמם‬
‫כיצד‬‫הם‬‫עושים‬,‫ללא‬ ‫זאת‬‫הכרה‬‫מוקדמת‬‫של‬‫העולם‬?
‫ובכן‬‫התינוקות‬‫באים‬‫לעולם‬‫מצוידים‬‫בכשרים‬‫מולדים‬‫המסייעים‬‫להם‬.‫כבר‬ ‫בכך‬‫בלידתם‬‫הם‬‫מצוידים‬
‫במלאי‬‫של‬‫רפלקסים‬1
( , )‫וביכולת‬ ‫מציצה‬ ‫למשל‬‫למידה‬.‫יכולות‬ ‫מרשימה‬‫התפיסה‬‫משתפרות‬,‫במהירות‬
‫והם‬‫רוכשים‬‫יכולות‬‫מוטוריות‬.‫כל‬ ‫משוכללות‬‫הכשרים‬‫האלה‬‫מועילים‬‫להם‬‫בהסתגלויותיהם‬.‫הראשונות‬
‫לכשירויות‬‫אלה‬)‫שהן‬‫אבני‬‫הבניין‬‫להתנהגויות‬‫מורכבות‬(‫מספר‬ ‫יותר‬:‫מאפיינים‬
•‫תלויות‬‫במאפיינים‬‫מולדים‬,‫כלומר‬‫ביכולות‬‫הטבועות‬‫במערכת‬‫העצבים‬‫כבר‬,‫דבר‬ ‫בלידה‬‫התלוי‬‫גם‬
‫בבשילה‬‫של‬‫מערכת‬‫העצבים‬‫המרכזית‬)CNS.(
•‫לעיתים‬‫קרובות‬‫ממלאות‬‫אחר‬‫צרכי‬‫הישרדות‬, )‫למשל‬‫רפלקס‬‫המציצה‬–‫מזון‬,‫רפלקס‬‫ההקאה‬–‫חנק‬,
‫רפלקס‬‫בכי‬–‫תשומת‬‫לב‬‫וטיפול‬.(
•‫כוללות‬‫רצפים‬‫מאורגנים‬‫של‬‫פעולות‬‫המשרתות‬‫מטרה‬‫כלשהי‬)‫למשל‬‫תנועת‬‫ראש‬‫ועיניים‬‫לעבר‬
‫מקור‬.(‫בתחילה‬ ‫גירוי‬‫רצפים‬‫אלה‬‫פשוטים‬,‫אך‬ ‫מאוד‬‫הם‬‫נעשים‬,‫מורכבים‬ ‫משוכללים‬‫ומכוונים‬.‫יותר‬
•‫כוללות‬‫תגובות‬‫סלקטיביות‬)‫למשל‬‫התרכזות‬‫בדברים‬‫גדולים‬‫ובעלי‬‫ניגודי‬‫צבעים‬,‫כמו‬ ‫חדים‬‫זוג‬
‫עיניים‬‫או‬‫הקו‬‫המפריד‬‫בין‬‫השיער‬‫למצח‬.(‫זוהי‬ ‫האדם‬‫פעולה‬‫אוטומטית‬‫ללא‬‫מיקוד‬‫מכוון‬‫או‬,‫אולם‬ ‫מודע‬
‫היא‬‫מספקת‬‫לתינוק‬‫הזדמנות‬‫ללמוד‬‫על‬‫הקווים‬‫המאפיינים‬‫תווי‬.‫פנים‬
•‫מאפשרות‬‫לעמוד‬‫על‬‫הקשר‬‫בין‬‫פעולות‬‫ובין‬‫תוצאותיהן‬)‫למשל‬‫תחיבת‬‫אגודל‬,‫והתחושה‬ ‫לפה‬
‫הנעימה‬,‫לעומת‬ ‫שבעקבותיה‬‫תחיבת‬‫האגודל‬.(‫קישור‬ ‫לעין‬‫בין‬‫פעולה‬‫לתוצאה‬‫נקרא‬‫התרחשות‬
‫מותנית‬2
.
‫הפרק‬‫דן‬-‫ב‬2‫נושאים‬:‫עיקריים‬
1.‫ההתפתחות‬,‫וכיצד‬ ‫כתהליך‬‫משתלבים‬‫בה‬‫הגנטיקה‬.‫וההתנסות‬
•‫ניתוח‬‫סוגיית‬"‫טבע‬‫לעומת‬"‫טיפוח‬,‫וכיצד‬‫התורשה‬‫והסביבה‬‫פועלות‬‫יחד‬‫בהנחיית‬‫תהליך‬.‫ההתפתחות‬
‫פעם‬‫מכיוון‬‫ההתפתחות‬‫המיומנויות‬‫המוקדמות‬‫וכיצד‬‫הן‬‫משתנות‬)‫ההתנהגויות‬‫והמיומנויות‬‫המוקדמות‬
‫של‬‫תינוקות‬‫מוגבלות‬,‫ולכן‬ ‫יחסית‬‫ניתנות‬.‫ובנוסף‬ ‫להערכה‬‫הן‬‫אינן‬‫מושפעות‬‫מהתנסויות‬,‫קודמות‬
1
) ‫רפלקס‬Reflex(.‫מסוים‬ ‫לגירוי‬ ‫אוטומטית‬ ‫תגובה‬ –
2
) ‫מותנית‬ ‫התרחשות‬Contigency(.‫ותוצאותיו‬ ‫אירוע‬ ‫בין‬ ‫היחס‬ –
15

16. ,‫התפתחויות‬ ‫למשל‬‫על‬‫רקע‬‫הבדלי‬‫תרבויות‬/‫או‬ ‫ו‬‫ליקויים‬,(‫ופעם‬ ‫שונים‬‫מהסתכלות‬‫כיצד‬‫כל‬‫אחת‬‫מהן‬
)‫תורשה‬(‫תורמת‬ ‫וסביבה‬‫להתפתחות‬‫קליפת‬.‫המוח‬
‫בהקשר‬‫זה‬‫חשוב‬,‫שהתינוק‬ ‫להזכיר‬‫נולד‬‫כמעט‬‫עם‬‫כל‬‫הנוירונים‬‫שיהיו‬‫לו‬‫אי‬,‫אך‬ ‫פעם‬‫רובם‬‫אינם‬
‫מתפקדים‬.‫לאחר‬ ‫ביעילות‬‫הלידה‬‫ישנה‬‫עלייה‬‫מהירה‬‫בגודל‬‫התאים‬‫ובמספר‬‫הקישורים‬‫בין‬,‫הנוירונים‬
‫וכמו‬‫כן‬‫נוצרת‬‫שכבת‬‫המיילין‬)Myelin.(‫התפתחות‬‫זו‬‫מסבירה‬‫את‬‫רבים‬‫מן‬‫השינויים‬‫בכשירויות‬
,‫אולם‬ ‫התינוק‬‫כישורים‬‫אלה‬‫תלויים‬‫מאוד‬‫בהתנסויותיו‬‫של‬,‫שהן‬ ‫התינוק‬‫מרכיב‬‫חשוב‬‫בארגון‬‫התפתחות‬
‫מערכת‬.‫העצבים‬
2.‫הקשר‬‫בין‬‫מיומנויות‬‫מולדות‬)‫או‬‫כאלה‬‫המופיעות‬‫בשבועות‬‫הראשונים‬‫של‬(‫ובין‬ ‫החיים‬
‫מיומנויות‬‫המתפתחות‬‫מאוחרות‬.‫יותר‬
•‫המיומנויות‬‫הראשוניות‬‫של‬‫התינוק‬‫הן‬‫הנדבך‬‫עליהן‬‫מתפתחות‬‫שאר‬‫המיומנויות‬‫המורכבות‬‫יותר‬
‫המופיעות‬‫בסוף‬‫השנה‬‫הראשונה‬‫של‬.‫מיומנויות‬ ‫חייו‬, ,‫מוגבלות‬ ‫אמנם‬ ‫אלה‬,‫אך‬ ‫בייסודן‬‫עדיין‬‫מועילות‬
‫בהנחיית‬‫התינוקות‬‫אל‬‫ההתנסויות‬‫המקדמות‬‫את‬‫התפתחותן‬‫של‬‫מיומנויות‬‫מורכבות‬, )‫מערכת‬ ‫למשל‬
‫שמיעה‬‫לא‬,‫אך‬ ‫בשלה‬‫מכוונת‬‫בעיקר‬‫לקולות‬.‫מה‬ ‫אנושיים‬‫שמוביל‬‫לפיתוח‬‫מיומנויות‬.(‫שפה‬
‫מצבי‬‫התינוק‬
‫ישנה‬‫שיטת‬‫מיון‬‫הממיינת‬-‫ל‬6:‫מצבים‬2‫מצבי‬‫שינה‬)‫שקטה‬,(‫ופעילה‬2‫מצבי‬‫ערות‬)‫שקטה‬- (‫ו‬ ‫ופעילה‬2
‫מצבי‬‫מצוקה‬)‫עצבנות‬.(‫מצבים‬ ‫ובכי‬‫אלו‬‫והמעברים‬‫ביניהם‬‫חשובים‬‫בחקר‬‫יכולות‬,‫מאחר‬ ‫התינוקות‬
‫שתגובותיהם‬‫לסביבה‬‫שונות‬‫מאוד‬‫במצבים‬.‫בחודשים‬ ‫מסוימים‬‫הראשונים‬‫נעשה‬‫המעקב‬‫קל‬‫יותר‬,‫ויותר‬
‫משום‬‫שהשליטה‬‫בהם‬‫גדלה‬,‫ומשום‬ ‫והולכת‬‫שהם‬‫הופכים‬‫להיות‬‫יציבים‬.‫וצפויים‬
‫מצבי‬‫שינה‬
‫תופסים‬‫חלק‬‫גדול‬‫מזמנו‬‫של‬‫התינוק‬)‫הם‬‫מבלים‬‫בהם‬‫עד‬-‫כ‬16‫שעות‬,(‫זמן‬ ‫ביממה‬‫זה‬‫מתקצר‬‫במהירות‬
‫במהלך‬‫הינקות‬‫והילדות‬"‫כ‬ ‫ואח‬‫בהדרגה‬‫עד‬‫למשך‬‫של‬6‫שעות‬‫ביממה‬.( )‫בבגרות‬
‫היילודים‬‫מחלקים‬‫את‬‫זמני‬‫השינה‬‫וערות‬‫שווה‬‫בשווה‬‫בין‬‫היום‬, .‫המקשה‬ ‫דבר‬ ‫והלילה‬‫על‬,‫שזמני‬ ‫ההורים‬
‫השינה‬‫שלהם‬‫כבר‬" .‫פ‬ ‫אע‬ ‫מאורגנים‬‫שיחלוף‬‫זמן‬,‫עד‬ ‫ניכר‬‫שהתינוק‬‫יישן‬‫לילות‬, ,‫שאצל‬ ‫מסתבר‬ ‫שלמים‬
‫תינוקות‬‫בני‬8‫שבועות‬‫מסתמן‬‫דפוס‬, . -‫שזה‬ ‫ייתכן‬ ‫לילה‬ ‫יום‬‫נובע‬‫בחלקו‬‫מבשילת‬.‫אולם‬ ‫המוח‬,‫כי‬ ‫נראה‬
‫גם‬‫לדרך‬‫הטיפול‬‫בתינוקות‬‫יש‬.‫ישנם‬ ‫תפקיד‬,‫המשקיעים‬ ‫הורים‬‫מאמץ‬‫ניכר‬‫כדי‬‫להרגיל‬‫את‬‫התינוקות‬
‫לישון‬‫בלילה‬)‫משאירים‬‫אותם‬‫ערים‬‫בשעות‬"‫צ‬ ‫אחה‬,‫ומאכילים‬ ‫והערב‬‫אותם‬‫יותר‬‫מן‬‫הרגיל‬‫לקראת‬
,(‫וישנן‬ ‫הלילה‬‫חברות‬‫אחרות‬‫בהן‬‫לא‬,‫שהתינוק‬ ‫חשוב‬‫יישן‬‫כל‬.‫במקרה‬ ‫הלילה‬‫כזה‬‫דפוס‬‫מחזורי‬‫השינה‬
‫הקצרים‬‫נוטה‬‫להתפרס‬‫על‬‫פני‬‫כל‬‫היממה‬‫ולהיות‬‫ארוך‬,‫והתינוק‬ ‫יותר‬‫מסתגל‬‫לדפוס‬‫זה‬‫ואינו‬‫נוטה‬
.‫לשנותו‬
2‫סוגי‬:‫שינה‬
•‫שינה‬‫שקטה‬–‫התינוק‬‫שוכב‬‫בלא‬‫נוע‬‫ונושם‬‫נשימות‬‫איטיות‬.‫ומסודרות‬
16

17. •‫שינה‬‫פעילה‬–‫התינוק‬‫נע‬‫לעיתים‬,‫מניע‬ ‫קרובות‬‫את‬‫זרועותיו‬‫ואת‬,‫מקמט‬ ‫רגליו‬‫את‬‫פניו‬‫ונושם‬‫נשימות‬
‫מהירות‬‫ופחות‬,‫ולפעמים‬ ‫סדורות‬‫נצפות‬‫תנועות‬‫מהירות‬‫של‬‫העיניים‬‫מאחורי‬‫העפעפיים‬)‫מצב‬‫הדומה‬
‫לשלב‬REM, Rapid Eye Movements–‫שנת‬‫החלום‬‫אצל‬.(‫תינוקות‬ ‫המבוגרים‬‫מבלים‬‫בשלב‬‫זה‬50%
‫מזמן‬‫השינה‬‫שלהם‬)‫לעומת‬20%‫אצל‬.(‫מבוגרים‬
‫שלא‬‫כמו‬‫אצל‬‫מבוגרים‬‫אצל‬‫תינוקות‬‫מופיעים‬‫מצבי‬‫השינה‬‫ללא‬‫כל‬‫סדר‬‫מיוחד‬)‫אצל‬‫מבוגרים‬‫מחזור‬‫של‬
-‫כ‬90,(‫והם‬ ‫דקות‬‫אינם‬‫נבדלים‬‫באורכי‬‫הגל‬, .‫המשתנה‬ ‫דבר‬ ‫האופייניים‬‫בסביבות‬‫גיל‬3.‫חודשים‬
‫מצבי‬‫מצוקה‬
‫להבדיל‬‫ממצבי‬,‫הם‬ ‫השינה‬‫תופסים‬‫חלק‬‫קטן‬‫מזמנם‬‫של‬‫התינוקות‬)‫פחות‬-‫מ‬10%.‫מתוכם‬‫רק‬-‫כ‬2%‫בבכי‬
‫והשאר‬.(‫בעצבנות‬
3‫דפוסי‬:‫בכי‬
1.‫בכי‬‫של‬‫רעב‬–‫מתחיל‬‫ביבבה‬‫ונעשה‬‫רם‬‫ומתמשך‬.‫יותר‬
2.‫בכי‬‫של‬‫כעס‬–‫רם‬‫יותר‬‫ולעיתים‬‫קרובות‬‫מתחיל‬.‫בפתאומיות‬
3.‫בכי‬‫של‬‫כאב‬–‫מתחיל‬‫בצווחה‬‫חדה‬‫וגבוהת‬‫צליל‬‫וממשיך‬‫בבכי‬.‫רם‬
‫המבוגרים‬‫מגיבים‬‫לסוגי‬‫בכי‬‫אלה‬‫בצורה‬‫שונה‬)‫גם‬‫אימהות‬‫לא‬‫מנוסות‬‫מגיבות‬‫מהר‬‫יותר‬‫לבכי‬‫של‬
,(‫והניסיון‬ ‫כאב‬‫משפר‬‫את‬‫יכולת‬‫ההבדלה‬‫ביניהם‬)‫אחיות‬‫מנוסות‬‫בחדרי‬‫לידה‬‫לעומת‬‫אחיות‬‫טריות‬
‫מבדילות‬‫טוב‬.‫וגם‬ ‫יותר‬‫ניסיון‬‫עם‬‫תינוק‬‫מסוים‬‫מסייע‬,‫לכן‬ ‫בכך‬‫אמהות‬‫מגיבות‬‫טוב‬‫יותר‬‫לבכי‬‫של‬‫ילדן‬
‫לעומת‬‫ילד‬.(‫אחר‬
‫בתינוקות‬‫טבועה‬‫היכולת‬‫להרגיע‬‫עצמם‬, )‫באמצעות‬ ‫למשל‬.‫לכן‬ ‫מציצה‬‫המוצץ‬‫כאמצעי‬,(‫אולם‬ ‫הרגעה‬
‫גם‬‫שיטות‬‫טיפול‬‫כמו‬‫גרייה‬, ,‫חיבוק‬ ‫נענוע‬ ‫קולית‬‫והחלפת‬‫חיתול‬‫עושות‬‫את‬.‫לא‬ ‫המלאכה‬‫כל‬‫השיטות‬
‫יעילות‬‫באותה‬,‫וישנם‬ ‫מידה‬‫הבדלים‬‫בין‬‫תינוקות‬‫שונים‬‫ובין‬‫שיטות‬‫טיפול‬.‫שונות‬
‫שינויים‬‫במצבי‬‫התינוק‬
‫בחודשים‬‫הראשונים‬‫תכופים‬,‫וההורים‬ ‫יותר‬‫מעורבים‬‫יותר‬‫בכך‬" , )‫י‬ ‫ע‬ ‫למשל‬‫נענוע‬‫עד‬,‫הבאה‬ ‫להירדמות‬
‫למצב‬‫עירות‬"‫י‬ ‫ע‬,‫או‬ ‫האכלה‬‫שיכוך‬‫בכי‬.(‫אך‬ ‫ועצבנות‬‫בגיל‬5‫חודשים‬‫המצבים‬‫אינם‬‫משתנים‬‫לעיתים‬
‫קרובות‬, "‫והמעברים‬ ‫כ‬ ‫כ‬‫צפויים‬.‫יותר‬
‫מעורבות‬‫ההורים‬‫מתמקדת‬‫יותר‬‫בהתנהגות‬‫התינוק‬‫בשני‬‫מצבי‬‫הערות‬.‫ישנם‬ ‫שלו‬,‫אצלם‬ ‫תינוקות‬‫מעבר‬
‫זה‬‫מתרחש‬‫במהירות‬‫ובאופן‬‫חלק‬,‫מאשר‬ ‫יותר‬‫אצל‬‫תינוקות‬‫אחרים‬, )‫שיכול‬ ‫דבר‬‫לסייע‬‫בניבוי‬‫כמה‬
‫מתכונותיו‬‫של‬‫הילד‬.(‫תכונה‬ ‫בעתיד‬‫זו‬‫מושפעת‬‫הן‬"‫י‬ ‫ע‬‫הגנטיקה‬‫והן‬"‫י‬ ‫ע‬‫הסביבה‬‫אולם‬‫אין‬‫יודעים‬‫באיזו‬
.‫מידה‬
17

18. ‫הרפלקסים‬‫של‬‫היילוד‬
‫ביילוד‬‫אפשר‬‫לראות‬‫רפלקסים‬,‫חלקם‬ ‫רבים‬‫נעלמים‬‫עם‬,‫וחלקם‬ ‫הגדילה‬‫נטמעים‬‫בתנועות‬‫רצוניות‬
‫מורכבות‬.‫הרפלקסים‬ ‫יותר‬‫מאפשרים‬‫לתינוקות‬‫להגיב‬‫לסביבתם‬‫בדרכים‬,‫ואף‬ ‫מאורגנות‬‫מסתגלות‬‫עוד‬
‫בטרם‬‫הספיקו‬‫ללמוד‬, )‫למשל‬‫רפלקס‬‫המציצה‬.(
‫ישנם‬,‫שפחות‬ ‫אפקטים‬‫ברור‬‫למה‬‫הם‬.‫חלקם‬ ‫משמשים‬‫משמשים‬‫כתגובות‬,‫שתתפתחנה‬ ‫ראשוניות‬
‫להתנהגויות‬‫מורכבות‬)‫כמו‬‫רפלקס‬‫ההליכה‬‫ו‬‫רפלקס‬‫הלפיתה‬,(‫וחלקם‬‫הם‬‫ירושה‬‫אבולוציונית‬
, )‫למשל‬‫רפלקס‬‫מורו‬,‫שמזכיר‬"‫ח‬ ‫בע‬‫שנופל‬‫מענף‬‫או‬,‫ומנסה‬ ‫מאימו‬‫ללפות‬‫אותה‬‫בחוזקה‬‫כדי‬‫למנוע‬‫את‬
.(‫הנפילה‬
‫רפלקסים‬‫של‬‫הישרדות‬
‫כפי‬,‫ישנם‬ ‫שנאמר‬‫רפלקסים‬‫המסייעים‬,‫ונשארים‬ ‫להישרדותנו‬‫לאורך‬‫כל‬‫חיינו‬, , )‫הקאה‬ ‫מצמוץ‬ ‫עיטוש‬
.('‫אולם‬ ‫וכו‬‫חוקרי‬‫התפתחות‬‫שמים‬‫לב‬,‫הקיימים‬ ‫לרפלקסים‬‫סמוך‬, ,‫ככל‬ ‫ונעלמים‬ ‫ללידה‬‫שמיומנויות‬
‫אחרות‬, .‫כדוגמה‬ ‫נרכשות‬‫רפלקס‬‫הגישוש‬‫אחר‬‫הפטמה‬)rooting reflex(,‫וכמובן‬‫רפלקס‬‫המציצה‬
)sucking reflex.(‫לרפלקסים‬‫אלה‬‫חשיבות‬‫מרובה‬,‫אולם‬ ‫בהישרדות‬‫גם‬‫היעלמותם‬.‫לאחר‬ ‫חשובה‬
‫כחודשיים‬‫עד‬4‫חודשים‬‫חל‬‫שינוי‬‫התפתחותי‬,‫שני‬ ‫חשוב‬‫הרפלקסים‬‫נעלמים‬‫ומופיעות‬‫התנהגויות‬
‫אכילה‬.‫רצוניות‬
!!!‫אילולא‬‫הפסיקו‬‫בתינוקות‬,‫לא‬ ‫למצוץ‬‫היו‬‫מתחילים‬‫ללעוס‬!!!
‫חשוב‬,‫שארגון‬ ‫להבהיר‬‫ההתנהגות‬‫הנובע‬‫מן‬‫הרפלקסים‬‫אינו‬‫נוקשה‬‫לחלוטין‬‫וההתנסות‬‫יכולה‬‫לשנותו‬
, )‫הרגלי‬ ‫למשל‬‫יניקה‬‫שונים‬‫בין‬‫תינוקות‬‫היונקים‬‫מהשד‬‫או‬‫היונקים‬.(‫מבקבוק‬
‫רפלקסים‬‫אחרים‬
‫מדובר‬‫ברפלקסים‬‫ללא‬‫ערך‬‫הישרדותי‬‫נראה‬‫לעין‬‫אך‬‫גורמים‬‫להתפתחות‬‫התנהגויות‬‫מורכבות‬
‫ומתוחכמות‬.‫דוגמה‬ ‫יותר‬‫אחת‬‫היא‬‫רפלקס‬‫הלפיתה‬)grasping reflex(,‫שנעלם‬‫בהדרגה‬‫בסוף‬‫החודש‬
‫השלישי‬‫לחיי‬,‫ומתפתחת‬ ‫התינוק‬‫לפיתה‬,‫המתעוררת‬ ‫רצונית‬, "‫כאשר‬ ‫כ‬ ‫בד‬‫הוא‬‫רואה‬‫אובייקט‬‫כלשהו‬‫או‬
‫שומע‬‫אותו‬.‫כושר‬ ‫בחשכה‬‫זה‬‫חשוב‬,‫ומאפשר‬ ‫מאוד‬‫לתינוקות‬‫מבוגרים‬‫יותר‬‫לייצב‬‫ולתפעל‬,‫אובייקטים‬
‫שהם‬‫רוצים‬‫לעמוד‬‫על‬.‫טיבם‬
‫דוגמה‬‫נוספת‬‫היא‬‫רפלקס‬‫ההליכה‬)stepping reflex(.‫רפלקס‬‫זה‬‫נעלם‬"‫כ‬ ‫בד‬‫בגיל‬3,‫אך‬ ‫חודשים‬
‫כעבור‬‫חודשים‬,‫כאשר‬ ‫מספר‬‫התינוק‬‫לומד‬‫ללכת‬‫חוזרות‬‫התנועות‬, "‫אך‬ ‫ל‬ ‫הנ‬‫הפעם‬‫הן‬‫נתונות‬‫לבקרה‬
.‫רצונית‬
‫החוקרים‬‫ההתפתחותיים‬‫עדיין‬‫לא‬‫יודעים‬‫מה‬‫גורם‬‫לרפלקסים‬‫להיעלם‬"‫כ‬ ‫ואח‬‫לחזור‬‫בתור‬‫התנהגויות‬
.‫טענה‬ ‫רצוניות‬‫אחת‬,‫כי‬ ‫גורסת‬‫בשלב‬‫מוקדם‬‫בהתפתחות‬‫הרפלקסים‬‫נשלטים‬"‫י‬ ‫ע‬‫מרכזי‬‫המוח‬,‫הנמוכים‬
‫וככל‬‫שהתינוק‬‫גדל‬‫עוברת‬‫השליטה‬‫למרכזים‬‫גבוהים‬,‫ואז‬ ‫יותר‬‫השליטה‬‫הרצונית‬‫גורמת‬‫להתערותם‬‫של‬
‫הרפלקסים‬‫כמרכיבים‬‫בהתנהגויות‬.‫מעבר‬ ‫השונות‬‫זה‬‫קשור‬‫בהתפתחות‬‫הנוירונים‬)‫היווצרות‬‫מעטפת‬
‫המיילין‬‫והתרבות‬, .(‫כי‬ ‫נראה‬ ‫הקישורים‬‫המצב‬‫מורכב‬,‫משום‬ ‫יותר‬‫שתרגול‬‫של‬‫רפלקסים‬‫מעכב‬‫את‬
,‫מצד‬ ‫היעלמותם‬,‫ומצד‬ ‫אחד‬‫שני‬‫מזרז‬‫את‬‫הופעתן‬‫של‬‫פעולות‬.‫רצוניות‬
18

19. ‫טבלת‬‫דוגמאות‬‫של‬‫רפלקסים‬
‫רפלקס‬‫תיאור‬‫דפוס‬‫התפתחות‬
‫מצמוץ‬)
blinking(
‫התינוק‬‫עוצם‬‫את‬2‫עיניו‬‫להבזק‬‫של‬‫אור‬‫או‬‫למשב‬.‫אוויר‬.‫קבוע‬
‫בבינסקי‬)
Babinsky(
‫כשמלטפים‬‫את‬‫צד‬‫כף‬‫רגלו‬‫של‬‫התינוק‬‫מן‬‫העקב‬‫ואל‬
,‫אצבעותיו‬ ‫האצבעות‬‫נפרשות‬‫כמניפה‬‫החוצה‬‫וכף‬‫הרגל‬
‫מסתובבת‬.‫פנימה‬
‫נעלם‬‫בגיל‬‫שנה‬.‫בערך‬
‫בבקין‬)Babkin(‫כשהתינוק‬‫שוכב‬‫פרקדן‬‫ומופעל‬‫לחץ‬‫על‬2‫כפות‬,‫ראשו‬ ‫ידיו‬
‫מופנה‬‫קדימה‬,‫פיו‬‫נפתח‬‫ועיניו‬.‫נעצמות‬
‫נעלם‬‫בגיל‬3‫חודשים‬
.‫בערך‬
‫לפיתה‬)
grasping(
‫כשמפעילים‬‫לחץ‬‫על‬‫כפות‬‫ידיו‬‫של‬‫התינוק‬‫בעזרת‬‫אובייקט‬
,‫כגון‬ ‫כלשהו‬‫אצבעו‬‫של‬,‫אצבעותיו‬ ‫ההורה‬‫נסגרות‬‫עליו‬
‫בלפיתה‬‫חזקה‬‫דיה‬‫לשאת‬‫את‬.‫משום‬ ‫משקלו‬‫שהלפיתה‬
‫רפלקסיבית‬‫אין‬‫התינוק‬‫יכול‬‫לשחרר‬‫אותה‬,‫אלא‬ ‫מרצונו‬
‫לאחר‬.‫שיתעייף‬
‫נחלש‬‫לאחר‬3,‫חודשים‬
‫ונעלם‬‫כעבור‬.‫שנה‬
‫מורו‬)Moro(‫דפוס‬‫רפלקס‬,‫פרישת‬ ‫זה‬‫הזרועות‬‫לצדדים‬‫והחזרתן‬‫במהירות‬
‫לקו‬‫האמצע‬‫של‬‫הגוף‬‫תוך‬‫קמיצת‬‫האצבעות‬‫בתנועת‬.‫לפיתה‬
‫יכול‬‫להופיע‬‫בתגובה‬‫לכמה‬‫סוגים‬‫של‬‫גירויים‬,‫מבהילים‬
,‫אם‬ ‫למשל‬‫נשמע‬‫רעש‬,‫או‬ ‫חזק‬‫אם‬‫מחזיקים‬‫את‬‫התינוק‬
‫במאוזן‬‫ופניו‬‫כלפי‬,‫ומורידים‬ ‫מעלה‬‫אותו‬, ,‫כבנפילה‬ ‫במהירות‬
-‫בכ‬15. "‫מ‬ ‫ס‬
‫נעלם‬‫בגיל‬5‫חודשים‬
.‫בערך‬
‫הגישוש‬‫אחר‬
‫הפטמה‬
)rooting(
‫כשמלטפים‬‫קלות‬‫את‬‫לחיו‬‫של‬,‫הוא‬ ‫התינוק‬‫מפנה‬‫את‬‫ראשו‬
‫לעבר‬‫הלחי‬,‫ופותח‬ ‫המלוטפת‬‫את‬‫פיו‬‫על‬‫מנת‬‫למצוץ‬‫את‬
,‫המלטף‬ ‫האובייקט‬‫את‬.‫הלחי‬
‫נעלם‬‫בגיל‬4‫חודשים‬
.‫בערך‬
‫הליכה‬)
stepping(
‫כשמחזיקים‬‫תינוק‬‫מעל‬" ,‫כ‬ ‫ואח‬ ‫משטח‬‫מורידים‬,‫עד‬ ‫אותו‬
‫שכפות‬‫רגליו‬‫נוגעות‬,‫אגליו‬ ‫במשטח‬‫מבצעות‬‫תנועות‬‫הדומות‬
.‫להליכה‬
‫נעלם‬‫בגיל‬3‫חודשים‬
.‫בערך‬
‫מציצה‬)sucking(‫כשמכניסים‬‫לפיו‬‫של‬‫התינוק‬,‫כגון‬ ‫חפץ‬‫פטמה‬‫או‬,‫הוא‬ ‫אצבע‬
‫מוצץ‬‫אותו‬.‫בקצב‬
‫הופך‬‫למציצה‬‫רצונית‬
‫בגיל‬.‫חודשיים‬
‫מתיחת‬‫הצוואר‬
Tonic Neck((
‫כשמניחים‬‫תינוק‬‫על‬,‫הוא‬ ‫הגב‬‫נוטה‬‫לסובב‬‫את‬‫ראשו‬‫לצד‬
‫אחד‬‫ולמתוח‬‫את‬‫היד‬‫והרגל‬‫שבאותו‬‫צד‬‫ולכווץ‬‫את‬‫היד‬‫והרגל‬
‫שבצד‬‫האחר‬)‫כמו‬‫בתנועת‬.(‫סיוף‬
‫נעלם‬‫בגיל‬4‫חודשים‬
.‫בערך‬
19

20. ‫המיומנויות‬‫המוטוריות‬‫של‬‫התינוק‬
‫בטבלה‬‫הבאה‬‫מובאים‬‫ציוני‬‫דרך‬‫עיקריים‬‫בהתפתחות‬‫המוטורית‬‫בשנתיים‬‫הראשונות‬‫לחיי‬.‫הילד‬
‫חשוב‬,‫שמדובר‬ ‫לציין‬‫בגיל‬,‫ושילדים‬ ‫ממוצע‬‫נורמלים‬‫נבדלים‬‫זה‬‫מזה‬‫במידה‬‫ניכרת‬‫בגילאים‬‫בהם‬‫הם‬
‫מגיעים‬‫לציוני‬‫דרך‬:‫אלה‬
'‫ה‬ ‫פיאז‬)Piaget(‫וגסל‬)Gesel, (‫שההתפתחות‬ ‫טענו‬‫המוטורית‬‫והתפתחות‬‫התפיסה‬‫הן‬‫אושיות‬‫חיי‬.‫הנפש‬
‫ללא‬‫היכולת‬‫לתפוס‬‫את‬,‫ולסקור‬ ‫העולם‬‫אותו‬‫באורח‬,‫הילד‬ ‫פעיל‬‫היה‬‫מוגבל‬‫במגבלה‬‫חמורה‬‫באפשרות‬
‫לרכוש‬.‫ידע‬
‫המיומנויות‬‫המוטוריות‬‫והגדילה‬‫הפיסית‬
‫המיומנויות‬‫המוטוריות‬‫מתפתחות‬‫בהקשר‬‫של‬‫צמיחה‬‫גופנית‬‫מהירה‬)‫בשנת‬‫החיים‬‫הראשונה‬‫התינוק‬
‫משלש‬‫את‬‫משקלו‬‫ומתארך‬-‫בכ‬25.( , "‫העצמות‬ ‫בממוצע‬ ‫מ‬ ‫ס‬,‫השרירים‬ ‫מתקשות‬,‫והממדים‬ ‫מתחזקים‬
‫היחסיים‬‫של‬‫הגוף‬‫משתנים‬)‫אמנם‬‫הראש‬‫עדיין‬‫גדול‬‫יחסית‬,‫אך‬ ‫לגוף‬‫במידה‬‫פחותה‬‫מאשר‬.(‫בלידה‬
‫צמיחה‬‫מהירה‬‫זו‬‫מציבה‬‫אתגר‬‫להתפתחות‬‫מיומנויות‬,‫והתינוקות‬ ‫מוטוריות‬‫לומדים‬‫לשלוט‬‫בפעולותיהם‬
‫תוך‬‫שימוש‬,‫שגודלו‬ ‫בגוף‬‫משתנה‬, )‫הזרוע‬ ‫למשל‬‫שהם‬‫לומדים‬‫להושיט‬‫לכל‬‫עבר‬‫הולכת‬.(‫ומתארכת‬
,‫המערכת‬ ‫למעשה‬‫המוטורית‬‫חייבת‬‫להתכייל‬‫מחדש‬‫כדי‬‫להסתגל‬‫לשינויים‬.‫הגופניים‬
‫גיל‬‫ממוצע‬
( )‫חודשים‬
‫הפעולה‬
0-2‫מרים‬‫את‬‫הסנטר‬
2-4‫מרים‬‫את‬‫החזה‬
2-5‫מתהפך‬
5-8‫יושב‬‫בלא‬‫תמיכה‬
5-10‫עומד‬‫עם‬‫תמיכה‬
6-10‫מתרומם‬‫לעמידה‬
7-13‫הולך‬‫בעזרת‬
‫רהיטים‬
10-14‫עומד‬‫בלא‬‫תמיכה‬
11-14‫מיטיב‬‫ללכת‬
14-22‫עולה‬‫במדרגות‬
20

21. ‫התינוקות‬‫נעשים‬‫בהדרגה‬‫מדויקים‬‫ומתואמים‬‫יותר‬,‫ככל‬ ‫בתנועותיהם‬‫שהתנהגויותיהם‬‫הופכות‬
‫מרפלקסים‬‫לפעולות‬.‫רצוניות‬
‫כמה‬‫מעקרונות‬‫ההתפתחות‬‫של‬‫המיומנויות‬‫המוטוריות‬
‫ישנן‬4‫עקרונות‬, :‫התפתחות‬ ‫התמיינות‬ ‫כאלה‬-‫אחורית‬ ‫קדמית‬,( )‫התפתחות‬ ‫צפלוקאודלית‬-‫מרכזית‬
‫היקפית‬( )‫והתפקוד‬ ‫פרוקסימודיסטלית‬‫המשותף‬‫של‬‫הבשילה‬.‫וההתנסות‬
•‫התמיינות‬–‫המצב‬‫בו‬‫מיומנויות‬,‫וכמעט‬ ‫כוללות‬‫לא‬,‫נעשות‬ ‫מוגדרות‬‫למערכת‬‫של‬‫מיומנויות‬.‫מדויקות‬
‫דוגמה‬:‫כאשר‬‫מכסים‬‫את‬‫פיו‬‫ואת‬‫אפו‬‫של‬‫יילוד‬,‫הוא‬‫מניע‬‫אקראית‬‫את‬‫ידיו‬‫ואת‬,‫גופו‬ ‫רגליו‬‫מתפתל‬
‫והוא‬,‫מה‬ ‫מייבב‬‫שמביא‬‫לסילוק‬‫כף‬‫היד‬)‫כלומר‬‫זוהי‬‫תגובה‬.(‫כעבור‬ ‫הסתגלותית‬‫מספר‬,‫באותו‬ ‫שבועות‬
,‫תנועות‬ ‫מצב‬‫הזרועות‬‫יהיו‬‫רבות‬,‫ויכוונו‬ ‫יותר‬‫לעבר‬‫מרכז‬,‫ובכך‬ ‫הגוף‬‫יגדל‬‫הסיכוי‬‫לסילוק‬.‫אולם‬ ‫היד‬
‫רק‬‫בגיל‬6‫חודשים‬‫יכול‬‫התינוק‬‫לסלק‬‫את‬‫היד‬,‫לעיתים‬ ‫במדויק‬‫בעזרת‬‫זרוע‬.‫כעבור‬ ‫אחת‬‫חודשיים‬
‫נוספים‬‫הוא‬‫אף‬‫עשוי‬‫למנוע‬‫מהיד‬‫מלהגיע‬‫לפניו‬‫בכלל‬‫בעזרת‬‫תנועה‬‫מקדימה‬.‫ספציפית‬
•‫התפתחות‬-‫אחורית‬ ‫קדמית‬–‫השליטה‬‫בתנועות‬‫נוטה‬‫להתקדם‬‫מן‬‫הראש‬‫אל‬‫קצה‬‫עמוד‬‫השדרה‬)‫אצל‬
‫שאר‬‫הפרימאטים‬‫לכיוון‬.(‫הזנב‬
‫דוגמה‬:‫בתקופת‬‫הינקות‬‫הפעולות‬‫הראשוניות‬‫הן‬‫היניקה‬‫ותנועות‬‫העיניים‬‫ורק‬‫לבסוף‬.‫ההליכה‬
•‫התפתחות‬-‫היקפית‬ ‫מרכזית‬–‫השליטה‬‫בתנועות‬‫מתקדמת‬‫ממרכז‬‫הגוף‬‫אל‬.‫קצותיו‬
‫דוגמה‬:‫השליטה‬‫בתנועות‬‫הראש‬‫משתכללת‬‫לפני‬‫השליטה‬‫על‬‫תנועות‬,‫שמשתכללת‬ ‫הזרועות‬‫לפני‬
‫השליטה‬‫על‬‫תנועותיהן‬‫של‬‫כפות‬.‫נראה‬ ‫הידיים‬‫שזה‬‫נובע‬:‫מ‬
1(‫הבדלים‬‫בקצב‬‫התפתחות‬.‫השרירים‬
2(‫קצב‬‫הבשילה‬‫של‬‫אזורי‬‫המוח‬‫השולטים‬.‫בשרירים‬
3(‫ציפוי‬‫העצבים‬‫במיילין‬)Myelination.(
•"‫י‬ ‫עפ‬‫העיקרון‬‫הרביעי‬‫התפתחות‬‫המיומנויות‬‫המוטוריות‬‫נובע‬‫לא‬‫רק‬‫מן‬‫ה‬‫בשילה‬‫ביולוגית‬,‫אלא‬‫גם‬‫מן‬
‫ה‬‫התנסות‬.‫בתחילה‬,‫כי‬ ‫סברו‬‫רק‬‫הבשילה‬‫הביולוגית‬‫משפיעה‬‫על‬,‫אולם‬ ‫ההתפתחות‬‫חוקרים‬‫מודרניים‬
,‫כי‬ ‫טוענים‬‫היא‬‫מתווה‬‫רק‬‫נטיות‬‫התנהגות‬.‫ההתנסות‬ ‫כלליות‬‫חיונית‬‫להתפתחות‬‫של‬‫נטיות‬‫אלה‬
, ,‫תומכות‬ ‫ולמעשה‬ ‫ולהשתכללותן‬‫בארגון‬‫מערכת‬‫העצבים‬‫המרכזים‬.‫בהשקפה‬ ‫ובהנחייתה‬‫זו‬‫תומכות‬
‫הראיות‬‫כי‬‫תרגול‬‫משפיע‬‫על‬‫קצב‬, ,‫שקיימים‬ ‫והעובדה‬ ‫ההתפתחות‬‫הבדלים‬‫בין‬‫תינוקות‬‫בדרך‬‫בה‬‫הם‬
‫ממלאים‬‫אותה‬.‫מטלה‬
‫תנועות‬‫עיניים‬‫מבוקרות‬
‫אחת‬‫המיומנויות‬‫המוטוריות‬,‫שמתפתחות‬ ‫הראשונות‬)‫למרות‬,‫שהן‬ ‫המחשבה‬‫אוטומטיות‬(‫בשלב‬ ‫בלבד‬
‫מוקדם‬.‫בלעדיהן‬ ‫מאוד‬‫התינוק‬‫היה‬‫מסוגל‬‫לראות‬‫רק‬‫מה‬‫שנמצא‬‫בקו‬‫הראייה‬,‫ולא‬ ‫שלו‬‫לבחון‬‫את‬‫חלקיו‬
‫השונים‬‫של‬,‫לעקוב‬ ‫חפץ‬‫אחרי‬, -‫או‬ ‫אדם‬ ‫בני‬‫לקבע‬‫את‬‫מבט‬‫בנקודה‬‫על‬‫אף‬‫תנועות‬‫ראשו‬.‫לולא‬ ‫וגופו‬
‫מיומנות‬‫זו‬‫הייתה‬‫יכולתם‬‫של‬‫התינוקות‬‫ללמוד‬‫על‬‫העולם‬‫מוגבלת‬.‫מאוד‬
21