1. Tema 15 Estrategias de Aprendizaje
Mapa Conceptual
Psicología de la Educación
Antonia Vila Pena
Tania Viridiana García Reino
1º Educación Infantil D

2. TEMA 15 Estrategias de Aprendizaje
cognitivo-constructivista
Adquirir, recordar y
Conocer el mundo utilizar activamente el
conocimiento Evaluación
Aprender: proceso mental
activo, constructivo
y autoregulado Conocer estrategias Problema: no se puede observar el proceso cognitivo
adecuadas
Conocer sus caracteristicas
Estudiantes Implicados/ para elegir las estrategias Procesos de evaluación indirectos
autorregulados Conocer el mundo
Dificil Hacia objetivos
consenso Relacion con conceptos previos Los cuestionarios:
de autores Organizar información Autoinforme
No lineal, en etapas Preguntas sistemáticas
+ aprendizaje
Influido desarrollo Conocer el conocimiento de AA en E.A.
+conocimiento
Aprender estartegias cognitivas
Los informes verbales:
Entrevista
Perfeccion del profesorado ¿Cómo realiza el AA las tareas?
Reflexión
desarrollar Concepto intuitivo La observación:
Metodología activa de E.A Registrar aspectosobservables de
conductas estratégicas
Técnicas para fijar contenidos →aconsejar a los AA
Caracter individual → mantener modos poco eficaces los AA desarrollan solos las E.A.
Nuevo modelo: Aplicar a situaciones concretas → estrategias para Xen función de X →no son analizadas
Aprender a aprender Habilidades mentales generales → Nointegrado en el curriculum→no deacuerdo los docentes
Enseñar a pensar Se activan inconscientemente→refuerzan con la práctica
La epistemología encierra las estrategias para su aprendizaje
Influye en el modo de entender la E.A.
Microestrategias Clasificación
Planes para la resolución de materia a aprender
Poco generalizables
Macroestrategias Problema: las E.A. Son heterogéneas y abundantes
Comprensión y conocimiento de los mecanismos de aprendizaje Kirby
Muy generalizable
Cada autor hace su clasificación
Jerarquia de estrategias
-estrategias centrales Nisbet y Shucksmith
(actitues y motivaciones) Weinstein y Mayer
- Macro y microestrategias Repetición
Primarias Danserau Información a corto plazo
(Macro:control, revisión y evaluación)
(Micro: planificación e interrogantes) Aplicación sobre el material a aprender, retención y Elaboración
recuperación-uso Relación de la información nueva con la previa
Apoyo Organización
Influyen en la disposición del individuo, concentración, Asociaciones entre las partes de la nueva información
planificación, evaluación... Control de la comprensión
Planificación, metas, evaluación...
Afectivos
Ansiedad y atención.

3. Atencionales
Cognitivas (proceso de exploración, selección y concentración)
Adquisición de información Codificación
(representación y traducción de la información)
Reestructuración
Mayor, Suengas y González
(comparación y establecimiento de relaciones)
Afectan al uso de la información Maneja
Generalización
Aplicación
Oréticas Emocionales
Mejora de respuestas (ansiedad, estado de ánimo)
emocionales y motivacionales Motivacionales
de los AA (autoconcepto, atribuciones, motivacion de logros)
Control
Metacognitivas (representación, procesos y funciones)
Toma de conciencia Planificación
(establecimiento de objetivos y planes)
Seguimiento
(revisión continua)
Evaluación
(proceso y producto)
Conocimientos
Personalizació
Motivacionales
n
Beltrán Apoyo
Nivel se sensibilización Actitudinales
de los AA
Afectivas
Procesamiento Breve-literal
de la (repetición)
información Prolongado-significativo
(selección, organización y elaboración)
Planificación
Metacognitivas
Autoregulación y control
Evaluación
Meta conocimiento
Metacognitivas (sobre la persona, la tarea y la estrategia)
Control y dirección de Auto-Regulación
Justicia y Cano la actividad mental (planificación, regulación y evaluación)
Cognitivas Atención
Procesamiento de la información (exploratorias, de fragmentación e inhibitorias)
Comprensión
(resumen, esquema, subrayado...)
Motivación Apoyo
Elaboración
(búsqueda del éxito, metas...) Energía y recursos al procesamiento
(preguntas metáforas, analogías...)
Afecto Recuperación
(control emocional, autoestima y (codificaciones y generar respuesta)
responsabilidad)
Actitudes
(formación, mantenimiento, cambio de
habilidades sociales)