1. 2012
Tania Viridiana García Reino
Leyes que rigen la Educación Infantil
Búsqueda de las leyes en vigor para educación infantil y análisis
de los objetivos de esta.
Bloques de contenido y áreas de contenidos en educación
infantil. ¿Hay una educación integral de los alumnos de
educación infantil?
Didáctica de la Motricidad en
Educación Infantil
3º de Grado en Educación Infantil D
CES Don Bosco

2. Leyes que rigen la Educación Infantil 1 de enero de 2012
Artículo 3. Objetivos.
La Educación infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que
les permitan:
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a
respetar las diferencias.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
d) Desarrollar sus capacidades afectivas.
e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de
conflictos.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el
movimiento, el gesto y el ritmo.
Artículo 6. Enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil.
1. Las áreas del segundo ciclo de la Educación infantil son las siguientes:
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Conocimiento del entorno
Lenguajes: Comunicación y representación
Estas áreas deben entenderse como ámbitos de actuación, como espacios de
aprendizajes de todo orden: De actitudes, procedimientos y conceptos, que contribuirán
al desarrollo de niñas y niños y propiciarán su aproximación a la interpretación del
mundo, otorgándole significado y facilitando su participación activa en él.
2. En el Anexo del presente real decreto se fijan los objetivos, contenidos y criterios de
evaluación de las diferentes áreas del segundo ciclo de la Educación infantil.
ANEXO
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Objetivos
En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de
las siguientes capacidades:
1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción
con los otros y de la identificación gradual de las propias características,
posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y
autonomía personal.
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3. Leyes que rigen la Educación Infantil 1 de enero de 2012
2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones,
descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y
controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.
3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y
ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás,
identificando y respetando, también, los de los otros.
4. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas
sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el
sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando
estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.
5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros,
desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando
comportamientos de sumisión o dominio.
6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad,
la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las
situacionescotidianas de equilibrio y bienestar emocional.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen
Bloque 2. Juego y movimiento
Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana
Bloque 4. El cuidado personal y la salud
Criterios de evaluación
Conocimiento del entorno
Objetivos
En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de
las siguientes capacidades:
1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción
con los otros y de la identificación gradual de las propias características,
posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y
autonomía personal.
2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones,
descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y
controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.
3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y
ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás,
identificando y respetando, también, los de los otros.
4. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas
sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el
sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando
estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.
5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros,
desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando
comportamientos de sumisión o dominio.
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4. Leyes que rigen la Educación Infantil 1 de enero de 2012
6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad,
la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las
situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.
Contenidos
Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen
Bloque 2. Juego y movimiento
Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana
Bloque 4. El cuidado personal y la salud
Criterios de evaluación
Lenguajes: Comunicación y representación
Objetivos
En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de
las siguientes capacidades:
1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación,
aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua
oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la
convivencia.
2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a
través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la
situación.
3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una
actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes
de valoración, disfrute e interés hacia ellos.
5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su
funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información
y disfrute.
6. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y
realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo
de diversas técnicas.
7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades
dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios
comunicativos.
Contenidos
Bloque 1. Lenguaje verbal
Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la
Bloque 3. Lenguaje artístico
Bloque 4. Lenguaje corporal
Criterios de evaluación
REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil
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5. Leyes que rigen la Educación Infantil 1 de enero de 2012
¿Hay una educación integral de los alumnos de educación infantil?
Yo creo que los alumnos de educación infantil están recibiendo una educación integral
ya que al trabajar en el aula de forma globalizada el aprendizaje se produce por
descubrimiento y experimentación, lo que para el alumno es mucho enriquecedor y se
consigue así un aprendizaje significativo.
Los alumnos de hoy, reciben en el colegio no solo conocimientos sino también
educación, es por esto que su trayectoria en educación infantil resulta tan satisfactoria
para ellos y para sus familias.
Hoy en día el colegio a asumido gran parte de la responsabilidad de educar a los niños,
y aunque muchos crean que es un deber del colegio en realidad no es así, el colegio no
fue concebido para tal fin, pero por las necesidades de la sociedad este ha sido su sino.
El colegio desarrolla en el niño todos los aspectos de su persona, tanto sociales,
educativos y cada vez más los reflexivos y críticos.
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