1. Evaluación nivel Transición Mayor
Santiago, Julio de 2013
Ámbitos Diagnóstico Evaluación Sugerencia
Formación
personal y social
Los niños llegan a
este nivel sin
saber utilizar
elementos
punzantes,
llegando a enterrar
uno de estos a los
niños.
Los niños se
colocan nervioso
cuando la
educadora
encargada no
dibuja la rutina
diaria en la
pizarra,
Los niños se
demuestran poco
empatía con las
necesidades de
sus pares,
manifestando
poca disposición
para resolver por
sí mismo,
conflictos en forma
pacífica.
Se trabajo todo el
semestre con este
material para que
los niños tomen la
autonomía y los
cuidados que esto
lleva utilizar
pinchos, un
porcentaje muy
pequeño sigue
utilizando mal los
instrumentos con
puntas.
Se trabajo la rutina
diaria dando a los
niños la seguridad
que de a poco van
a llegar sus padres
a buscarlos, se fue
dibujando día por
medio la rutina
hasta llegar a no
dibujarla sin que
ningún niño
manifestara
desagrado por
estar en el liceo.
Los niños fueron
trabajando la
empatía con sus
pares
primeramente con
sus compañeros
para luego con el
nivel de pre
básica, solo 2
niños de los 30, no
respeta normas de
convivencia
solucionando sus
problemas a
golpes.
No dejar de
trabajar con este
material
recalcando el uso
con precaución de
este. Esto ayuda a
los niños en
adquirir mayor
precisión en su
motricidad fina.
Trabajar en
grupos, para que
los niños
empaticen con sus
demás pares,
utilizando normas
claras y sencillas,
aplicando algunas
estrategas
sencillas como la
mediación de un
conflicto
intentando
comprender la
posición, derechos
y sentimientos del
otro.
Utilizar juegos con
reglas y
procedimientos a
partir de
necesidades e
intereses de los
niños y niñas.
Para seguir con la
relación con
confianza con
personas que
pertenecen a su
grupo familiar
realizar proyectos
en equipos con un
propósito en
común.

2. Evaluación nivel Transición Mayor
Santiago, Julio de 2013
Ámbito Diagnóstico Evaluación Sugerencias
Comunicación Más de la mitad de
los niños no
produce poemas,
chistes,
Guiones y
adivinanzas en
forma personal o
colectiva.
Teniendo un
vocabulario pobre
repitiendo muchas
palabras.
No logran
diferenciar el
sonido de las
silabas de una
palabra.
Ampliar las
posibilidades
expresivas del
cuerpo,
incorporando en
sus movimiento,
equilibrio,
dirección,
velocidad, control.
Ya terminado el
proceso la gran
mayoría del grupo
de párvulos que se
veía decadente en
su vocabulario
logro ampliarlos
con palabras más
enriquecedoras.
Los niños
producen sus
propios chistes y
adivinanzas
basándose en el
panel de lenguaje
de meses
anteriores
En la iniciación a
la lectura la
mayoría del curso
diferencia el
sonido de las
sílabas siendo 3
de ellos que solo
confunden este
aprendizaje
cuando se
complejiza
preguntando por la
palabra flor o sol.
Los niños
manifiestan interés
por los libros y
otros textos
impresos. En la
iniciación a la
escritura lo niños
logran escribir su
nombre y apellido
con letra imprenta
exceptuando a 3
niños que aun se
les dificulta este
aprendizaje, todos
los niños son
Una de las
sugerencias para
este ámbito es
dejar de usar
material
fotocopiable, en
los ejes de
aprendizajes como
comunicación oral
e iniciación a la
lectura. Realizar
actividades más
motivantes como
una dramatización
o presentaciones
sencillas sobre un
tema de su
interés.
En el área de
iniciación a la
lectura invitar a los
niños a conocer
diversos textos
informativo como
por ejemplo
boletas, recetas
medicas, diarios y
comentar para que
sirvan estas.
Por último en
iniciación a la
escritura, apoyar a
los niños que le es
difícil de escribir
su nombre con
letra ligada, crear
tarjetas con letra
imprenta para que
comiencen de lo
más básico, para
que les tomen
confianza en su
aprendizaje.

3. Evaluación nivel Transición Mayor
Santiago, Julio de 2013
capaces de
realizar las
vocales por
separado con letra
ligada,
verbalizando el
punto de inicio,
gancho, pelota y
pestaña.

4. Evaluación nivel Transición Mayor
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Ámbito Diagnóstico Evaluación Sugerencias
Relación con el
medio natural y
social
Respetar la
naturaleza al usar
instrumentos y
procedimientos de
exploración y
experimentación
del medio.
Relacionar
cambios de
diferentes índoles
en las personas,
animales,
ambientes, clima y
otros, con posibles
factores que
influyen o son
causas de ellos.
Asocia los
números a su
cantidad.
Se trabajó el
respetar la
naturaleza
mediante un plan
de mejoramiento
del espacio
educativo
mediante la
plantación en
jardineras,
respetado los
pasos de la
plantación.
También se
trabajó las partes
del cuerpo con
material didáctico.
En matemática e
trabajo en el
primer semestre
se llego al número
10, la clasificación,
seriación y
patrones.
Todos los niños
lograron estos
aprendizajes a
cabalidad.
En el núcleo de
relaciones lógico
matemáticas y
cuantificación
dejar de utilizar
material
fotocopiable, ya
que es un núcleo
donde se
necesitan
materiales
concretos, reforzar
las nociones
espaciales de
izquierda y
derecha con
estrategias más
dinámicas como
por ejemplo juntar
a los niños en
actividad de patio
según la ubicación
de ellos en este.
Repasar las
figuras
geométricas y la
diferencia de los
cuerpos
geométricos. En el
eje de entorno
social, llevar a
instituciones y
organizaciones
que influyan n su
comunidad y liceo,
siendo más
dinámico su
aprendizaje y por
último en el eje del
descubrimiento del
mundo natural,
expresar en forma
más dinámica el
universo y el
sistema solar y

5. Evaluación nivel Transición Mayor
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realizar
comparaciones de
animales,
naturaleza y
humanos.