Dokumen tersebut membahas tentang contoh karya ilmiah tentang pendidikan yang mencakup latar belakang, tujuan, dan dasar hukum pendidikan nasional. Dokumen tersebut juga menjelaskan pentingnya pelayanan pendidikan berkualitas untuk mengembangkan potensi peserta didik secara maksimal.

1. Contoh Karya Ilmiah Tentang Pendidikan - Karya Ilmiah merupakan sebuah laporan tertulis
dan diterbitkan yang memaparkan hasil dari penelitian atau pengkajian yang telah dilakukan oleh
seseorang atau tim dengan memenuhi kaidah dan etika keilmuan yang telah di kukuhkan.
Biasanya Karya Ilmiah dibuat oleh mahasiswa tingkat akhir. Namun karya ilmiah biasanya
dibuat oleh pelajar tingkat SMP dan SMA. Pada Kesempatan kali ini kami akan memaparkan
beberapa Contoh Karya Ilmiah Tentang Pendidikan.
Contoh #1 : Pelayanan Pendidikan yang Berkualitas Dapat Mengembangkan
Potensi Peserta Didik Secara Maksimal
BAB I
PENDAHULUAN
Berbagai upaya terobosan tengah dilakukan oleh pemerintah dewasa ini berkaitan dengan
mencari dan mengembangkan potensi-potensi yang harus dikuasai oleh guru, yang bertindak
sebagai Sumber Daya Manusia yang menjembatani perlembengan ilmu pengetahuan serta
teknologi yang harus di transfer kepada peserta didik guna mengembangkan bakat, minat serta
potensi yang dimiliki peserta didik sehingga kelak kemudian hari mampu mengisi kemerdekaan
ini dengan berbagai potensi yang dikuasai sehingga pembangunan pendidikan nasional dapat
terwujud dengan sempurna karena di isi oleh generasi muda yang berkualitas. Dalam hal ini
bahwa pembangunan sumber daya manusia mempunyai peranann yang sangat penting bagi
kesuksesan dan keseimbangan pembangunan nasional yang telah digariskan, pembangunan serta
peningkatan kualitas sumber daya manusia merupakan prioritas yang harus diperhatikan dan

2. dirancang sedemikian rupa serta berdasarkan pemikiran yang matang untuk mengimbangi
lajunya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi informasi yang mendunia.
Pendidikan memiliki peranan yang sangat vital serta merupakan suatu wadah yang sangat tepat
di dalam upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia serta harus menjadi prioritas secara
optimal dan berkesinambungan, agar kualitas peserta didik pada jenjang pendidikan dasar yang
merupakan pondasi untuk jenjang pendidikan SMP benar-benar berkualitas serta memiliki
kompetensi yang tinggal mematangkan setelah peserta didik yang bersangkutan pada jenjang
pendidikan berikutnya, sehingga terlihat dengan jelas ada kesinambungan antara jenjang
pendidikan tingkat sekolah dasar dengan tingkat pendidikan sekolah menengah pertama.
Perlu menjadi acuan dimana jenjang pendidikan sekolah dasar sangat menentukan tingkat
keberhasilan peserta didik manakala yang bersangkutan mengikuti jenjang pendidikan pada
SMP, mengingat hal di atas maka pendidikan pada sekolah dasar harus benar-benar diupayakan
seoptimal mungkin.
A. Latar Belakang
Yang melatar belakang belakangi Penulis mengambil tema “ Pelayanan Pendidikan Yang
Berkualitas Dapat Mengembangkan Potensi Peserta Didik Secara Maksimal ” bahwa merupakan
suatu keharusan yang mutlak dimana guru hendaknya memiliki rentra dalam mengembangkan
kompetensi yang dimilikinya sehingga dapat memberikan peluang bagi peserta didik dalam
upayanya memupuk bakat, minat serta kecakapan yang harus dikuasai, sehingga peserta didik
memiliki kualitas pendidikan yang sejalan dengan tertuang dalam tujuan pembangunan
pendidikan nasional.
B. Maksud dan Tujuan
Adapun yang menjadi maksud dan tujuan Penulis mengambil Tema diatas, adalah mencoba
untuk mengingatkan kembali bahwa sedianya guru ditantang untuk senantiasa melakukan
perubahan-perubahan yang akan membawa inovatif bagi tumbuh kembangnya dunia ilmu
pengetahuan dan teknologi, sehingga guru mampu mengimbangi pesan moral yang tertuang di
dalam tujuan pembangunan pendidikan nasional, dengan cara berusaha maksimal dalam
meningkatkan kualitas pendidikan peserta didik sehingga kelak kemudian hari benar-benar
mampu mengembangkan kecakapannya menjadi suatu keakhlian yang memiliki nilai jual.
C. Dasar Hukum
1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
2. Undang-undang Nomor 32 Tahun 2004 Tentang Otonomi Daerah.
3. Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2007 tentang Pembagian Kewenangan Antara
Pemerintah Pusat dan Daerah Otonom.
4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

3. 5. Intruksi Presiden Nomor 5 Tahun 2005 Tentang Gerakan Nasional Percepatan Wajib Belajar
Pendidikan dasar 9 Tahun dan Pemberantasan Buta Aksara.
6. Peraturan Daerah Nomor 1 Tahun 2004 Tentang Rencana Stratejik Pembangunan provinsi.
7. Peraturan Daerah Nomor 1 Tahun 2007 Tentang Anggaran Pendapatan Belanja Daerah
Provinsi.
8. Peraturan Daerah Nomor 5 Tahun 2003 tentang Pemeriharaan Bahasa Sastra dan Aksara
Daerah.
9. Keputusan Gubernur Jawa Barat tentang Organisasi dan Tata Kerja Dinas Pendidikan Provinsi
Jawa Barat.
10. Peraturan Mentri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
11. Peraturan Mentri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006 Tentang Standar Kompetensi
Lulusan untuk Satuan pendidikan Dasar dan Menengah.
12. Peraturan Mentri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2006 Tentang Pelaksanaan
Peraturan Mendiknas Nomor 22 dan 23.
13. Undang-undang nomor 2 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
14. Undang-undang Nomor 25 tahun 2000 Tentang Program Pembangunan Nasional (
PROPENAS ) Tahun 2000-2004.
15. Keputusan Mentri Pendidikan Nasional Nomor 053/U/2001 Tentang Pedoman Penyusunan
Standar Pelayanan Minimal Penyelenggaraan Persekolahan Bidang Pendidikan Dasar dan
Menengah.
D. Hasil Yang Ingin Dicapai.
Melalui kompetensi yang dimiliki guru maka kualitas pendidikan akan terlihat dari hasil prestasi
peserta didik, sehingga memudahkan untuk mengajak bekerja sama dengan orang tua, dan juga
pemerintah minimal pemerintahan setempat mengingat ketika satu sekolah mampu mencetak
peserta didik yang memiliki kualitas maka sekolah itu akan favorit di masyarakat, di sini
menujukan bahwa prestasi kerja guru dan kepiawaian guru dalam pendidik sangat berpengaruh
untuk menumbuhkan kepercayaan baik dari pemerintah, masyarakat serta di dalam intern
sekolah.
BAB II
PELAYANAN PENDIDIKAN YANG BERKUALITAS DAPAT MENGEMBANGKAN
POTENSI PESERTA DIDIK SECARA MAKSIMAL
Keberhasilan pembangunan pendidikan nasional ditentukan oleh kualitas gurunya serta
perangkat sekolah yang bertindak sebagai sumber daya manusia, sebagai roda penggerak tingkat
keberhasilan pembangunan, sekolah dalam hal ini termsuk perangkat sistemdi dalamnya adalah
merupakan pengambil keputusan, penentu kebijakan, perancang, pemikir, perencana juga
pelaksana terdepan sebagai pelaku control segaligus pengamat serta pengawas pembangunan
dalam bidang pendidikan. Mengingat keberadaan sumber daya manusia merupakan syarat utama
bagi keberhasilan pembangunan pendidikan dewasa ini, sehingga kualitas pendidikan harus
mendapat perhatian khusus dari pemerintah secara terus-menerus dan berkesinambungan

4. sehingga dapat mengimbangi kemajuan dunia ilmu pengetahuan dan teknologi yang sejalan
dengan perkembangan pembangunan nasional yang tengah di rintis pada saat ini, dimana
pendidikan itu akan berarti apabila pendidikan yang bersangkutan memiliki system yang
berkualitas serta relevan dengan pembangunan dewasa ini, mengingat hal tersebut maka dalam
rangka peningkatan kualitas sumber daya manusia secara menyeluruh dan berlangsung secara
terus menerus, yang tentu saja tidak lepas dari arah kebijakan pemerintah dengan strategi
pengembangan yang sudah sedemikian rupa di rancang sehingga peningkatan kualitas
pendidikan merupakan kebijakan dan program yang harus dilaksanakan secara optimal.
Pada dasarnya peningkatan mutu pendidikan harus dimulai dengan peningkatan mutu pendidikan
pada sekolah dasar, mengingat pendidikan sekilah dasar merupakan pondasi untuk
pengembangan ke jenjang pendidikan menengah pertama juga pada jenjang pendidikan
selanjutnya, akan lebih sempurnalagi apabila orang tuaberinisiatif menyekolahkan anak-anaknya
yang dimulai dari pendidikan taman kanak-kanak, maka akan lebih efektiflagi dalam
pengembangannya ketika peserta didik berada pada pendidikan dasar. Jenjang pendidikan dasar
pada sekolah dasar merupakan bentuksatuan pendidikan yang sangat urgen keberadaannya,
dalam hal ini seorang anak tanpa menempuh sekolah pendidikan dasar maka yang bersangkutan
tidak akan bias melanjutkan ke jenjang pendidikan menengah pertama apalagi pada jenjang
pendidikan setingkat diatasnya. Keberhasilan peserta didik dalam menempuh pendidikan pada
jenjang pendidikan selanjutnya sangatlah ditentukan oleh standar kompetensi pada jenjang
pendidikan dasar, dengan demikian jelas, pemerintah dalam hal ini harus benar-benar jeli dan
tanggap, agar senantiasa melakukan terobosan-terobosan untuk mengembangkan kompetensi
yang harus dikuasai oleh guru sekolah dasar, hal ini dimaksudkan agar cita-cita yang ingin di
capai untuk peningkatan mutu pendidikan dapat terwujud sesuai yang tertuang di dalam tujuan
pendidikan nasional.
Berkaitan dengan peningkatan kualitas pendidikan pada jenjang pendidikan sekolah dasar yang
merupakan standar priritas untuk tingkat keberhasilan peserta didik pada jenjang pendidikan
menengah pertama juga menengah atas, ada dua hal yang harus dilaksanakan yang merupakan
langkah yang harus dilaksanakan yaitu, sebagai langkah pertama adalah subtansi peningkatan
mutu pendidikan dan langkah berikutnya adalah strategi peningkatan mutu pendidikan, yang
lebih dipokuskan kepada pol dan strategi pengembangan sekolah dasar secara menyeluruh,
selanjutnya dalam peningkatan mutu pendidikan harus dipusatkan kepada pembinaan kegiatan
belajar mengajar dalam berbagai komponen pendukungnya yaitu profesionalisme guru, sarana
dan prasarana belajar, manajemen pendidikan, penampilan dan fisik sekolah, serta partisipasi
masyarakat.
A. Sekolah.
Sekolah adalah merupakan suatu lembaga atau organisasi yang didalamnya terdiri dari perangkat
system yang terdiri dari ; pimpinan sekolah, guru yang bertindak sebagai obyek pelaku dan
pengelola administrasi serta orang tua dari pesrta didik yang menyekolahkan anaknya pada
lembaga pendidikan tersebut.
Keberhasilan sebuah lembaga pendidikan yang dalam hal ini adalah sekolah tidak lepas dari
kemampuan yang professional dari pimpinan dalam mengendalikan perangkat di dalamnya

5. dengan komitmen pada tugas pokok dan fungsi, mengingat pimpinan yang baik adalah seseorang
yang tahu kecakapan yang dimiliki oleh mitra kerjanya sehingga yang bersangkutan tahu
memposisikan harus dimana anak buahnya di tempatkan sesuai dengan keakhlian yang
dimilikinya, maka untuk yang bersangkutan juga dapat dikatakan sebagai pimpinan yang
professional. Pendidikan sekolah dasar, mengemban misi sebagai lembaga pendidikan yang
menyelenggarakan proses pembelajaran yang merupakan pondasi bagi peserta didik usia dasar,
guru di sini mengemban tugas memberikan bekal sebagai kemampuan dasar sehingga peserta
didik siap dan layak untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang pendidikan menengah pertama.
B. Peran Masyarakat Sekolah
Berbicara peserta didik, tidak lepas dari orang tua siswa yang bertindak sebagai subyek pelaku,
pada posisinya ketika sekolah banyak melibatkan orang tua siswa, manakala sekolah menerapkan
kebijakan-kebijakan yang harus dijalankan, dan dibuat orang tua untuk mengerti tentang program
sekolah yang harus dijalankan maka pihak sekolah akan mendapat banyak kemudahan dimana
ketika orang tua secara prosedur sudah paham benar program-program sekolah yang harus
dijalankan, maka peran serta orang tua yang tersangkut pinansial bias turut andil menjadi bagian
yang berperan serta aktif turut membangun pendidikan ini agar berjalan dengan maksimal, dan
tanpa kendala yang berarti. Peran serta aktif orang tua siswa, sangat menunjang kelangsungan
pelaksanaan program-program sekolah yang akan dilaksanakan minimal diperlukan sekurang-
kurangnya enam kali pertemuan dengan orang tua dalam satu tahunnya, dengan demikian akan
mempermudah bagi sekolah didalam mengambil keputusan-keputusan yang akan dijalankan
karena adanya partisipasi masyarakat dalam kafasitas orang tua dari peserta didik yang di
sekolahkan pada sekolah kita.
Dengan kemudahan sekolah di dalam mengambil keputusan di dalam pengelolaan sekolah dalam
rangka disentralisasi pendidikan, ditandai dengan adanya kewenangan pihak sekolah di dalam
pengambilan keputusan yang notabene akan lebih leluasa dalam mengoptimalkan pengelolaan
sumber daya manusia dengan pengalokasian sesuai dengan prioritas program agar sekolah lebih
eksis terhadap kebutuhan-kebutuhan sekolah mengingat pasilitas penunjang tersedia secara
maksimal, hal ini dapat mempermudah dalam pentranferan ilmu pengetahuan , ketrampilan
untuk mendapatkan kualitas pendidikan sesuai yang diharapkan.
C. Peran Peserta Didik.
Peran peserta didik sebagai subyek belajar adalah individu yang terdiri dari berbagai karakter,
adat istiadat, lingkungan social, cara mendidik orang tua juga pariatif, dengan tingkat daya nalar
serta kecerdasan yang tentu saja berbeda, dan hal ini merupakan acuan serta sebagai bahan
pertimbangan bagi guru untuk lebih mengenal lagi keberadaan peserta didik sebagaiindividu
dengan cirri-ciri seperti ; dalam diri peserta didik ada syaraf yang memiliki fungsi rasional dan
secara reflex menggerakan tingkah laku intelektual sebagai makhluk social, secara individu
peserta didik memiliki potensi dan kompetensi walaupun dalam keterbatasan, dalam hal ini
peserta didik sebagai makhluk social tidak lepas dariperilaku yang baik dan buruk, satu sisi
lingkungan adalah penentu tingkah laku bagi peserta didik secara individu yang merupakan

6. pengalaman dari kemampuan untuk bergaul yang dipelajari, dengan demikian peserta didik
adalah merupakan titik sentral dari target atau rancang bangun system yang akan kita jalankan.
Peserta didik akan menjadi adalah merupakan factor penentu dalam mengembangkan proses
beajar mengajar, peserta didik merupakan pihak yang ingin mencapai segala yang telah dicita-
citakan, memiliki harapan serta tujuan yang hendak dicapai, melalui kompetensi yang di
kuasainya, keberadaan peserta didik dalam proses belajar mengajar titik sentral sebagai
kelompok individu yang belum dewasa baik secara jasmani maupun rokhani, melalui bimbingan,
arahan serta pembinaan dari guru yang dilaksanakan secara terus menerus dan
berkesinambungan maka akan mencapai tingkat kedewasaan yang dilaluinya dengan proses
sehingga memiliki suatu kecakapan disamping melalui proses belajar maka bentuk –bentuk
kemampuan yang ada secarakodrati dengan sendirinya akan muncul, sehingga peserta
didikmenguasai kecakapan khusus yang alami dan tampak setelah proses belajar mengajar di
laluinya secara bertahap.
Ada yang harus kita perhatikan sebagai pemenuhan darikebutuhan peserta didik dalam
pelaksanaan proses belajar mengajar, dengan tujuan untuk menginformasikan materi pelajaran
dengan dilengkapi oleh kelengkapan sarana prasarana, sehingga materi pelajaran yang
diinformasikan dapat dipahami dengan jelas karena diserasikan dengan pasilitas yang memadai.
Dalam hai ini perlu diperhatikan pula kebutuhan-kebutuhan peserta didik seperti: (1) Kebutuhan
jasmani dan rokhani; (2) Kebutuhan sosial; dan (3) Kebutuhan intelektual.
Dengan demikian kita selaku guru akan lebih mudah apabila hal-hal diatas menjadi bahan
pertimbangan untuk mensikapi kelangsungan pelaksanaan proses belajar mengajar yang
dilaksanakan sehingga peserta didik dalam pertumbuhan serta perkembangannya dapat berjalan
dengan normal dan mencapai tujuan yang diharapkan baik oleh pihak orang tua murid, sekolah
juga pemerintah sejalan dengan tujuan pendidikan nasional yang ingin dicapai. Untuk
mempermudah penstranfera ilmu pengetahuan dan ketrampilan juga pesan moral yang akan
disampaikan kepada peserta didik maka seyogyanya guru memperhatikan keberadaan individu
tiap peserta didik, dengan cara mengenal lebih dekat hal-hal yang berkaitan dengan :(1) Latar
belakang pengetahuan dan taraf pengetahuan; (2) Cara belajar peserta didik; (3) Usia Peserta
didik; (4) Tingkat Kematangan; (5) Spektrum dan ruang lingkup minat; (6) Lingkungan social
ekonomi; (7) Hambatan-hambatan lingkungan dan kebudayaan; (8) Inteligenesia; (9)
Keselarasan dan sikap; (10) Prestasi belajar; dan (11) Motivasi. Dengan mengenal hal-hal diatas,
dapat mempermudah guru untuk menjlankan tugasnya dalam mengajar sekaligus mendidik serta
mengembangkan metode pembelajaran sehingga peningkatan kualitas pendidikan dapat tercapai
sesuai yang diharapkan.
D. Peran Guru sebagai Sebagai Tenaga Profesional.
Guru adalah merupakan bagian terpenting yang berperan dalam pemberdayaan peserta didik,
mengingat guru memiliki andil besar dalam proses pelaksanaan pembelajaran, dengan demikian
guru memiliki andil besar yang berkewajiban untuk berperan aktif dalam menempatkan tuntutan
masyarakat akan kompetensi yang harus di kuasai oleh peserta didik, dengan memposisikan diri
sebagai tenaga professional dalam arti bahwa guru memiliki tanggung jawab untuk membentuk

7. bakat, minat serta prestasi peserta didik sehingga menguasai suatu kecakapan yang dapat
bermanfaat kelak kemudian hari, sebagai generasi bangsa yang punya nilai jual dan siap untuk
menjadi manusia yang produktif serta tepat guna.
Guru sebagai tenaga professional mengandung arti bahwa guru sebagai tenaga pendidik yang
secara umum diartikan bahwa profesi guru adalah pekerjaan dalam bidang ilmu pengetahuan dan
teknologi dengan cirri dari pekerjaan professional guru adalah memiliki profesi filosofis dan
ketanggapan yang bijak dengan kompetensi yang dimilikinya dalam melaksanakan pekerjaan
sehari-hari, dengan ketelitian serta kecermatan dalam menentukan langkah serta sikap pada saat
berhadapan dengan peserta didik. Guru dengan profesinya memiliki hal-hal dalam ukuran serta
kriteria seperti:
1. Spesial dengan latar belakang teori yang luas, dalam arti bahwa seorang guru berwawasan
luas, dan berkeakhlian khusus yang handal.
Profesi guru merupakan karir yang dibina secara organistor dalam arti bahwa guru memiliki hak
otonomijabatan, dengan kode etik jabatan, serta merupakan karya bakti seumur hidup.
2. Diakui masyarakat sebagai pekerjaan yang terhormat serta memiliki dedikasi tinggi dalam
pengertian bahwa, guru memperoleh dukungan dari masyarakat, mendapat pengesahan dan
perlindungan hukum, memiliki status pekerjaan yang jelas dan sehat, serta memiliki jaminan
hidup yang layak.
Profesi guru dengan kriterianya, akan membawa konsekuensi yang fundamental terhadap lajunya
program pendidikan yang berlangsung, terutama yang berkaitan dengan tenaga kependidikan, hal
ini mengandung arti bahwa keberhasilan program pendidikan tidak lepas dari peran serta aktif
masyarakat secara keseluruhan, baik sebagai sumber asal maupun sumber daya atau sebagai
yang berkepentingan dengan kelangsungan keberhasilan peserta didik, hal ini harus di jadikan
sebagai kajian oleh semua unsur terkait dalam tingkat keberhasilan kualitas pendidikan seperti
yang tertuang di dalam tujuan pendidikan nasional yang telah digariskan.
E. Peran Guru Sebagai Pendidik Dan Pembimbing.
Guru dengan jabatan fungsionalnya, sebagai tenaga kependidikan profesional dan mendapat
kepercayaan penuh dari masyarakat sebagaifigurdari seseorang yang memiliki segudang prestasi
dengan sejumlah ilmu pengetahuandan teknologi dalam artian guru adalah gudangnya ilmudan
kepercayaan itu berlaku sampai akhir hayat. Seseorang dengan sebutan guru tidak cukup hanya
menguasai materi pelajaran saja, dalam hal ini guru hendaknya mampu secara maksimal
meunjukan kepiawaiannya dengan lebih kepada menunjukan figur dengan kepribadian guru
disertai tingkat kedewasaan yang matang, guru juga harus mampu memposisikan diri sebagai
orang tua kedua bagi peserta didik, teman, sahabat, juga lawan bicara yang menyenangkan
sehingga peserta didik akan merasa nyaman bila berhadapan dengan kita dalam figur guru.
Dalam keseharian di lapangan guru tidak hanya menguasai dan menyampaikan materi pelajaran
saja tapi selebihnya adalah membimbing , mengarahkan, membina peserta didik sehingga
memiliki karakter yang terpuji, melalui mendidik , seorang guru dapat dengan mudah secara
bertahap menanamkan nilai-nilai moral yang tidak lepas dari contoh-contoh yang guru lakukan
sehingga akan menjadi suri tauladan bagi peserta didik. Pada saat ini peran guru sebagai pengajar

8. sangat terlihat dengan jelas, hal ini akan memberikn kesan secara umum bahwa guru cenderung
hanya mengejar tingkat keberhasilan peserta didiknya hanya terpokus pada nilai-nilai dari mata
pelajarannya saja, kurang memperhatikan tingkah laku atau tindakan moral peserta didik dalam
kehidupan sehari-harinya. Guru adalah suatu profesi yang memiliki warna dan nuansa, dimata
peserta didik, masyarakat atau lingkungan social tempat dimana guru itu bertempat tinggal,
dalam kaitannya dengan fungsinya sebagai pendidik maka sosok guru adalah merupakan sosok
dari pribadi yang terintegritas, seorang guru dalam posisinya sebagai pendidik berarti sekaligus
didalamnya sebagai pembimbing, mengingat arahan, pembinaan yang di lakukan oleh seorang
guru merupakan bagian dari serangkaian upaya pendidikan yang mutlak harus dilakukan.
Pada pelaksanaan proses pembelajaran dilapangan baik yang berlangsung di dalam sekolah
maupun di luar sekolah, guru memiliki dua fungsi yaitu fungsi morl dan fungsi kedinasan,
intinya dalam kehidupan sehari-hari baik dalam lingkungan kedinasan ataupun diluar keinasan
yang lebih peka terbca adalah fungsi moralnya dengan status guru yang tidak bias dilepaskan
dalm kehidupan sehari-harinya, sehingga guru pada posisinya sebagai pembimbing dan juga
pendidik nuansa fungsi moral mewarnai dlam wujud pekerjaan yang mutlak sebagai abdi negara
karena nilai pinansial bagi guru harus dikesampingkan, guru sebagai abdi Negara senantiasa
harus memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
1. Panggilan dari hati nurani,
2. Senantiasa menyayangi dan mencintai peserta didik,
3. Menerima peserta didik dengan segala kekurangan dan kelemahannya,
4. Tidak memilah keberadaan peserta didik.
5. Menjalankan tugas dan fungsi sebagai guru dengan penuh rasa tanggung jawab secara
maksimal dan menyadari sepenuhnya akan tugas dan fungsi sebagai guru.
Pendidikan adalah upaya yang harus di jalankan oleh guru dalam memimpin peserta didik secara
umum mencapai pertumbuhan serta perkembangan peserta didik kearah pendewasaan dengan
sejumlah ilmu pengetahuan dan teknologi yang sesuai dengan jenjang pendidikan yang di
tempuh peserta didik sehinggga peserta didik mampu memilah antara benar dan salah, baik dan
buruk serta memiliki nilai moral yang dapat dipertanggung jawabkan sehingga punya bekal
kecakapan untuk masa depan peserta didik dengan sendirinya. Dengan demikian timbul
kepercayaan dari masyarakat sehingga lembaga pendidikan yang dalam hal ini sekolah punya
nilai jual sebagai sekolah pavorit, dan dengan sendirinya masyarakatlah yang mendatangi
sekolah kita ketika sekolah kita punya perangkat system yang memiliki kualitas standar seperti
yang diharapkan oleh pemerintah keberhasilan dalam bidang pendidikan dengan kuaitas yang
menjanjikan.
BAB III
KESIMPULAN
Sebagai usaha yang dilakukan oleh sekolah dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan
adalah dengan di awalai oleh pemberdayaan perangkat system dengan tugas pokok masing-
masing dan komitmen yang dijlin sebagai tingkat keberhasilan awal, tentu saja tidak lepas dari
peningkatan mutu pendidikan tenaga kependidikannya dengan secara berkesinambungan seiring
dengan lajudan berkembangnya dunia ilmu pengetahuan dan teknologi sehingga dapat seimbang

9. dalam pentransferan ilmu pengetahuan, ketrampilan , juga nilai-nilai moral yang harus
diterapkan kepada peserta didik.
Sehubungan dengan hal diatas guru seyogyanya memiliki beberapa hal yang merupakan
kompetensi yang memang harus dikuasai oleh guru dalam menyampaikan ilmu pengetahuan,
ketrampilan serta sikap kepada peserta didik, seperti ;
1. Memahami dan memposisikan diri sebagai guru dengan kedewasaan yang matang dan
kepiwaian daya nalar serta wawasan, sehingga dengan sendirinya dapat menumbuhkan
kharismatik diri.
2. Mengenal jati diri peserta didik dengan segala kekurangan serta kelebihannya dengan tidak
memilah standar social kehidupan peserta didik sehingga peserta didik merasakan kenyamanan
yang alami manakala berhadapan dengan guru.
3. Memiliki kecakapan yang handal dalam memberi bimbingan sehingga dapat menempatkan
tingkat perkembangan peserta didik, baik perkembangan tingkat emosi, minat, bakat serta
kecakapan khusus, juga prestasi-prestasi akademik, fisik serta social. Dengan mengetahui hal di
atas maka guru akan mendapat kemudahan-kemudahan dalam mensikapi berbagai aspek yang
dapat memudahkan bagi peserta didik menerima materi pelajaran yang diterapkan.
4. Guru harus memiliki dasar pengetahuan yang luas tentang tujuan pendidikan nasional yang
telah digariskan yang merupan standar untuk tujuan pendidikan yang ingin dicapai sehingga guru
memiliki rancang bangun program dalam menginformasikan sejumlah ilmu pengetahuan,
keterampilan serta sikap yang tumbuh dan berkembang sesuai tuntutan dan kebutuhan
pembangunan dalam bidang pendidikan yang berkualitas.
5. Guru hendaknya mengikuti tumbuh kembangnya dunia ilmu pengetahuan yang pesat
berkembang dan senantiasa inivatif, sehingga guru dapat secara tidak sadar membawa peserta
didik untuk aktif mengikuti perkembangan iptek secara menyeluruh.
Berkaitan dengan peran dan fungsinya guru sebagai pengajar sekaligus, pendidik, pembimbing,
maka guru memiliki peran ganda dalam memposisikan diri dilapangan manakala berhadapan
dengan peserta didik. Kepiawaian guru dalam mentranfer ilmu pengetahuan, ketrampilan serta
nilai-nilai moral yng harus di kembangkan dan berbekas pada diri peserta didik menjadi suatu
kecakapan yang harus dikuasai, guru hendaknya berusaha secara maksimal menciptakan suasana
yang dapat membuat nyaman bagi peserta didik ketika berhadapan dengan kita, peserta didik
harus memiliki rasa sadar bahwa guru adalah orang tua ke dua, bahwa guru adalah sahabat, dan
bahwa guru adalah seseorang yang nyaman di ajak bicara sehingga pergaulan antara guru dan
peserta didik akan tampak harmunis, dan ini bermanfaat untuk mncetak kualitas pendidikan
sesuai dengan tujuan pendidikan nasional yang harus di capai.
DAFTAR PUSTAKA
Edi Suardi, Drs. , S Nasution Prof., Dr.,MA., M Moh Rifai Joedoprawiro., Administrasi dan
Superpisi Pendidikan, Direktorat pendidikan Guru dan Tenaga Teknis, Direktorat Pendidikan
dasar dan Menengah Departemen Pendidikan Dasar dan Menengah Departemenn Pendidikan dan
Kebudayaan Tahun 1976.

10. Rocman Natawijaya, Drs., LJ Moleong, Drs., MA., Psikologi Pendidkan. Direktorat pendidikan
Guru dan Tenaga Teknis, Direktorat Pendidikan dasar dan Menengah Departemen Pendidikan
Dasar dan Menengah Departemenn Pendidikan dan Kebudayaan. Mei Tahun 1979
Engkoswara, Drs., M.Ed., Eddy Susanto Drs., Kalang MM., MA., S. Nasution Dr., Simanjuntak,
IP., Prof., MA., Usaha Perbaikan dalam Bidang Pendidikan Dan Administrasi Pendidikan.
Direktorat pendidikan Guru dan Tenaga Teknis, Direktorat Pendidikan dasar dan Menengah
Departemen Pendidikan Dasar dan Menengah Departemenn Pendidikan dan Kebudayaan. 1
Januari Tahun 1972.
Eddy Suardi. Drs., Suwardi. Administrasi Kekolah. Direktorat pendidikan Guru dan Tenaga
Teknis, Direktorat Pendidikan dasar dan Menengah Departemen Pendidikan Dasar dan
Menengah Departemenn Pendidikan dan Kebudayaan. Mei Tahun 1979.
Darmastuti Suetrisno. Ir., M.Ed., Peningkatan Mutu Pendidikan Di Sekolah Dasar : Pendekatan
Menyeluruh dan Desentralistis tentang Pola dan Strategi Peningkatan Mutu Pendidikan.
Departemen Pendidikan Nasional. Direktorat Jendral Pendidikan Dasar Dan Menengah
Direktorat Taman Kanak-Kanak Dan Sekolah Dasar Jakarta 2001.
Darmastuti Suetrisno. Ir., M.Ed., Manajemen Berbasis Sekolah Untuk Sekolah Dasar.
Departemen Pendidikan Nasional. Direktorat Jendral Pendidikan Dasar Dan Menengah
Direktorat Taman Kanak-Kanak Dan Sekolah Dasar Jakarta 2001.
Sardiman A.M., Interaksi dan Motivasi Bekajar Mengajar. _Ed. I, Cet. II._ Jakarta : PT Raja
Grafindo Persada Jakarta 2004.
Dimyati. Dr., Mudjiono. Drs., Belajar dan Pembelajaran.Rineka Cipta Jakarta, Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan Jakarta 1985.
Contoh #2 : Dampak Globalisasi Terhadap Pendidikan
BAB I : PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Globalisasi adalah suatu proses tatanan masyarakat yang mendunia dan tidak mengenal batas
wilayah. Globalisasi pada hakikatnya adalah suatu proses dari gagasan yang dimunculkan,
kemudian ditawarkan untuk diikuti oleh bangsa lain yang akhirnya sampai pada suatu titik
kesepakatan bersama dan menjadi pedoman bersama bagi bangsa-bangsa di seluruh dunia
(Edison A. Jamli, 2005). Proses globalisasi berlangsung melalui dua dimensi, yaitu dimensi
ruang dan waktu. Globalisasi berlangsung di semua bidang kehidupan seperti bidang ideologi,
politik, ekonomi, dan terutama pada bidang pendidikan. Teknologi informasi dan komunikasi
adalah faktor pendukung utama dalam globalisasi. Dewasa ini, teknologi informasi dan
komunikasi berkembang pesat dengan berbagai bentuk dan kepentingan dapat tersebar luas ke
seluruh dunia. Oleh karena itu globalisasi tidak dapat dihindari kehadirannya, terutama dalam
bidang pendidikan.

11. Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang disertai dengan semakin kencangnya arus
globalisasi dunia membawa dampak tersendiri bagi dunia pendidikan. Banyak sekolah di
indonesia dalam beberapa tahun belakangan ini mulai melakukan globalisasi dalam sistem
pendidikan internal sekolah. Hal ini terlihat pada sekolah – sekolah yang dikenal dengan
billingual school, dengan diterapkannya bahasa asing seperti bahasa Inggris dan bahasa
Mandarin sebagai mata ajar wajib sekolah. Selain itu berbagai jenjang pendidikan mulai dari
sekolah menengah hingga perguruan tinggi baik negeri maupun swasta yang membuka program
kelas internasional. Globalisasi pendidikan dilakukan untuk menjawab kebutuhan pasar akan
tenaga kerja berkualitas yang semakin ketat. Dengan globalisasi pendidikan diharapkan tenaga
kerja Indonesia dapat bersaing di pasar dunia. Apalagi dengan akan diterapkannya perdagangan
bebas, misalnya dalam lingkup negara-negara ASEAN, mau tidak mau dunia pendidikan di
Indonesia harus menghasilkan lulusan yang siap kerja agar tidak menjadi “budak” di negeri
sendiri.
Persaingan untuk menciptakan negara yang kuat terutama di bidang ekonomi, sehingga dapat
masuk dalam jajaran raksasa ekonomi dunia tentu saja sangat membutuhkan kombinasi antara
kemampuan otak yang mumpuni disertai dengan keterampilan daya cipta yang tinggi. Salah satu
kuncinya adalah globalisasi pendidikan yang dipadukan dengan kekayaan budaya bangsa
Indonesia. Selain itu hendaknya peningkatan kualitas pendidikan hendaknya selaras dengan
kondisi masyarakat Indonesia saat ini. Tidak dapat kita pungkiri bahwa masih banyak
masyarakat Indonesia yang berada di bawah garis kemiskinan. Dalam hal ini, untuk dapat
menikmati pendidikan dengan kualitas yang baik tadi tentu saja memerlukan biaya yang cukup
besar. Tentu saja hal ini menjadi salah satu penyebab globalisasi pendidikan belum dirasakan
oleh semua kalangan masyarakat. Sebagai contoh untuk dapat menikmati program kelas
Internasional di perguruan tinggi terkemuka di tanah air diperlukan dana lebih dari 50 juta.
Alhasil hal tersebut hanya dapat dinikmati golongan kelas atas yang mapan. Dengan kata lain
yang maju semakin maju, dan golongan yang terpinggirkan akan semakin terpinggirkan dan
tenggelam dalam arus globalisasi yang semakin kencang yang dapat menyeret mereka dalam
jurang kemiskinan. Masyarakat kelas atas menyekolahkan anaknya di sekolah – sekolah mewah
di saat masyarakat golongan ekonomi lemah harus bersusah payah bahkan untuk sekedar
menyekolahkan anak mereka di sekolah biasa. Ketimpangan ini dapat memicu kecemburuan
yang berpotensi menjadi konflik sosial. Peningkatan kualitas pendidikan yang sudah tercapai
akan sia-sia jika gejolak sosial dalam masyarakat akibat ketimpangan karena kemiskinan dan
ketidakadilan tidak diredam dari sekarang.
B. Rumusan Masalah
Secara umum, rumusan masalah pada makalah “Dampak Globalisasi Terhadap Pendidikan” ini
dapat dirumuskan seperti pada pertanyaan berikut.
1. Apa dampak dari globalisasi untuk dunia pendidikan?
2. Penyebab buruknya pendidikan di era globalisasi?
3. Cara penyesuan pendidikan di Indonesia pada era globalisasi?

12. C. Tujuan
1. Bagi Penulis
Makalah ini disusun untuk memenuhi tugas yang diberikan dosen dalam mata kuliah pengantar
pendidikan. Selain itu, bagi diri kami pribadi makalah ini juga diharapkan bisa digunakan untuk
menambah pengetahuan yang lebih bagi mahasiswa, baik dalam lingkup universitas negeri
malang maupun di civitas akademika yang lain.
2. Bagi Pembaca
Makalah ini dimaksudkan untuk membahas dampak globalisasi terhadap dunia pendidikan dan
menambah ilmu pengetahuan mengenai globalisasi. Para pembaca yang dominan dari kaula
mahasiswa bisa digunakan untuk langkah menuju ke pengetahuan yang lebih luas, sehingga
kedepannya tercipta sdm-sdm yang unggul.
3. Bagi Masyarakat
Diharapkan masyarakat bisa lebih memahami tentang arti penting globalisasi sehingga dampak
negatif yang berimbas bisa leih diperkecil. Dan juga diharapkan agar realisasi kegiatan positif
terhadap adanya pendidikan semakin lebih baik.
BAB II : PEMBAHASAN
A. Pengaruh Globalisasi Terhadap Dunia Pendidikan
Perkembangan dunia pendidikan di Indonesia tidak dapat dilepaskan dari pengaruh
perkembangan globalisasi, di mana ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang pesat. Era pasar
bebas juga merupakan tantangan bagi dunia pendidikan Indonesia, karena terbuka peluang
lembaga pendidikan dan tenaga pendidik dari mancanegara masuk ke Indonesia. Untuk
menghadapi pasar global maka kebijakan pendidikan nasional harus dapat meningkatkan mutu
pendidikan, baik akademik maupun non-akademik, dan memperbaiki manajemen pendidikan
agar lebih produktif dan efisien serta memberikan akses seluas-luasnya bagi masyarakat untuk
mendapatkan pendidikan.
Ketidaksiapan bangsa kita dalam mencetak SDM yang berkualitas dan bermoral yang
dipersiapkan untuk terlibat dan berkiprah dalam kancah globalisasi, menimbulkan dampak
positif dan negatif dari dari pengaruh globalisasi dalam pendidikan dijelaskan dalam poin-poin
berikut:
1. Dampak Positif Globalisasi Terhadap Dunia Pendidikan Indonesia
a. Pengajaran Interaktif Multimedia
Kemajuan teknologi akibat pesatnya arus globalisasi, merubah pola pengajaran pada dunia
pendidikan. Pengajaran yang bersifat klasikal berubah menjadi pengajaran yang berbasis
teknologi baru seperti internet dan computer. Apabila dulu, guru menulis dengan sebatang kapur,
sesekali membuat gambar sederhana atau menggunakan suara-suara dan sarana sederhana
lainnya untuk mengkomunikasikan pengetahuan dan informasi. Sekarang sudah ada computer.

13. Sehingga tulisan, film, suara, music, gambar hidup, dapat digabungkan menjadi suatu proses
komunikasi. Dalam fenomena balon atau pegas, dapat terlihat bahwa daya itu dapat mengubah
bentuk sebuah objek. Dulu, ketika seorang guru berbicara tentang bagaimana daya dapat
mengubah bentuk sebuah objek tanpa bantuan multimedia, para siswa mungkin tidak langsung
menangkapnya. Sang guru tentu akan menjelaskan dengan contoh-contoh, tetapi mendengar tak
seefektif melihat. Levie dan Levie (1975) dalam Arsyad (2005) yang membaca kembali hasil-
hasil penelitian tentang belajar melalui stimulus kata, visual dan verbal menyimpulkan bahwa
stimulus visual membuahkan hasil belajar yang lebih baik untuk tugas-tugas seperti mengingat,
mengenali, mengingat kembali, dan menghubung-hubungkan fakta dengan konsep.
b. Perubahan Corak Pendidikan
Mulai longgarnya kekuatan kontrol pendidikan oleh negara. Tuntutan untuk berkompetisi dan
tekanan institusi global, seperti IMF dan World Bank, mau atau tidak, membuat dunia politik dan
pembuat kebijakan harus berkompromi untuk melakukan perubahan. Lahirnya UUD 1945 yang
telah diamandemen, UU Sisdiknas, dan PP 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
(SNP) setidaknya telah membawa perubahan paradigma pendidikan dari corak sentralistis
menjadi desentralistis. Sekolah-sekolah atau satuan pendidikan berhak mengatur kurikulumnya
sendiri yang dianggap sesuai dengan karakteristik sekolahnya. Kemudahan Dalam Mengakses
Informasi Dalam dunia pendidikan, teknologi hasil dari melambungnya globalisasi seperti
internet dapat membantu siswa untuk mengakses berbagai informasi dan ilmu pengetahuan serta
sharing riset antarsiswa terutama dengan mereka yang berjuauhan tempat tinggalnya.
Pembelajaran Berorientasikan Kepada Siswa Dulu, kurikulum terutama didasarkan pada tingkat
kemajuan sang guru. Tetapi sekarang, kurikulum didasarkan pada tingkat kemajuan siswa. KBK
yang dicanangkan pemerintah tahun 2004 merupakan langkah awal pemerintah dalam
mengikutsertakan secara aktif siswa terhadap pelajaran di kelas yang kemudian disusul dengan
KTSP yang didasarkan pada tingkat satuan pendidikan. Di dalam kelas, siswa dituntut untuk
aktif dalam proses belajar-mengajar. Dulu, hanya guru yang memegang otoritas kelas. Berpidato
di depan kelas. Sedangkan siswa hanya mendngarkan dan mencatat. Tetapi sekarang siswa
berhak mengungkapkan ide-idenya melalui presentasi. Disamping itu, siswa tidak hanya bisa
menghafal tetapi juga mampu menemukan konsep-konsep, dan fakta sendiri.
2. Dampak Negatif Globalisasi Terhadap Dunia Pendidikan Indonesia
a. Komersialisasi Pendidikan
Era globalisasi mengancam kemurnian dalam pendidikan. Banyak didirikan sekolah-sekolah
dengan tujuan utama sebagai media bisnis. John Micklethwait menggambarkan sebuah kisah
tentang pesaingan bisnis yang mulai merambah dunia pendidikan dalam bukunya “Masa Depan
Sempurna” bahwa tibanya perusahaan pendidikan menandai pendekatan kembali ke masa depan.
Salah satu ciri utamanya ialah semangat menguji murid ala Victoria yang bisa menyenangkan
Mr. Gradgrind dalam karya Dickens. Perusahaan-perusahaan ini harus membuktikan bahwa
mereka memberikan hasil, bukan hanya bagi murid, tapi juga pemegang saham.(John
Micklethwait, 2007:166).
b. Bahaya Dunia Maya
Dunia maya selain sebagai sarana untuk mengakses informasi dengan mudah juga dapat
memberikan dampak negative bagi siswa. Terdapat pula, Aneka macam materi yang
berpengaruh negative bertebaran di internet. Misalnya: pornografi, kebencian, rasisme,

14. kejahatan, kekerasan, dan sejenisnya. Berita yang bersifat pelecehan seperti pedafolia, dan
pelecehan seksual pun mudah diakses oleh siapa pun, termasuk siswa. Barang-barang seperti
viagra, alkhol, narkoba banyak ditawarkan melalui internet. Contohnya, 6 Oktober 2009 lalu
diberitakan salah seorang siswi SMA di Jawa Timur pergi meninggalkan sekolah demi menemui
seorang lelaki yang dia kenal melalui situs pertemanan “facebook”. Hal ini sangat berbahaya
pada proses belajar mengajar.
c. Ketergantungan
Mesin-mesin penggerak globalisasi seperti computer dan internet dapat menyebabkan kecanduan
pada diri siswa ataupun guru. Sehingga guru ataupun siswa terkesan tak bersemangat dalam
proses belajar mengajar tanpa bantuan alat-alat tersebut.
B. Keadaan Buruk Pendidikan di Indonesia
1. Paradigma Pendidikan Nasional yang Sekular-Materialistik
Diakui atau tidak, sistem pendidikan yang berjalan di Indonesia saat ini adalah sistem pendidikan
yang sekular-materialstik. Hal ini dapat terlihat antara lain pada UU Sisdiknas No. 20 tahun 2003
Bab VI tentang jalur, jenjang, dan jenis pendidikan bagian kesatu (umum) pasal 15 yang
berbunyi : Jenis pendidikan mencakup pendidikan umum, kejuruan, akademik, profesi, advokasi,
kagamaan, dan khusus dari pasal ini tampak jelas adanya dikotomi pendidikan, yaitu pendidikan
agama dan pendidikan umum. Sistem pendidikan dikotomis semacam ini terbukti telah gagal
melahirkan manusia yang sholeh yang berkepribadian sekaligus mampu menjawab tantangan
perkembangan melalui penguasaan sains dan teknologi. Secara kelembagaan,
Sekularisasi pendidikan tampak pada pendidikan agama melalui madrasah, institusi agama, dan
pesantren yang dikelola oleh Departemen Agama; sementara pendidikan umum melalui sekolah
dasar, sekolah menengah, kejurusan serta perguruan tinggi umum dikelola oleh Departemen
Pendidikan Nasional. Terdapat kesan yang sangat kuat bahwa pengembangan ilmu-ilmu
kehidupan (iptek) dilakukan oleh Depdiknas dan dipandang sebagai tidak berhubungan dengan
agama. Pembentukan karakter siswa yang merupakan bagian terpenting dari proses pendidikan
justru kurang tergarap secara serius. Agama ditempatkan sekadar salah satu aspek yang perannya
sangat minimal, bukan menjadi landasan seluruh aspek.
Pendidikan yang sekular-materialistik ini memang bisa melahirkan orang yang menguasai sains-
teknologi melalui pendidikan umum yang diikutinya. Akan tetapi, pendidikan semacam itu
terbukti gagal membentuk kepribadian peserta didik dan penguasaan ilmu agama. Banyak
lulusan pendidikan umum yang ‘buta agama’ dan rapuh kepribadiannya. Sebaliknya, mereka
yang belajar di lingkungan pendidikan agama memang menguasai ilmu agama dan
kepribadiannya pun bagus, tetapi buta dari segi sains dan teknologi. Sehingga, sektor-sektor
modern diisi orang-orang awam. Sedang yang mengerti agama membuat dunianya sendiri,
karena tidak mampu terjun ke sektor modern.
2. Mahalnya Biaya Pendidikan
Pendidikan bermutu itu mahal, itulah kalimat yang sering terlontar di kalangan masyarakat.
Mereka menganggap begitu mahalnya biaya untuk mengenyam pendidikan yang bermutu.

15. Mahalnya biaya pendidikan dari Taman Kanak-Kanak (TK) sampai Perguruan Tinggi membuat
masyarakat miskin memiliki pilihan lain kecuali tidak bersekolah. Makin mahalnya biaya
pendidikan sekarang ini tidak lepas dari kebijakan pemerintah yang menerapkan MBS
(Manajemen Berbasis Sekolah), dimana di Indonesia dimaknai sebagai upaya untuk melakukan
mobilisasi dana. Karena itu, komite sekolah yang merupakan organ MBS selalu disyaratkan
adanya unsur pengusaha. Asumsinya, pengusaha memiliki akses atas modal yang lebih luas.
Hasilnya, setelah komite sekolah terbentuk, segala pungutan disodorkan kepada wali murid
sesuai keputusan komite sekolah. Namun dalam penggunaan dana, tidak transparan. Karena
komite sekolah adalah orang-orang dekat kepada sekolah.
Kondisi ini akan lebih buruk dengan adanya RUU tentang Badan Hukum Pendidikan (RUU
BHP). Berubahnya status pendidikan dari milik publik ke bentuk Badan Hukum jelas memiliki
konsekuensi ekonomis dan politis amat besar. Dengan perubahan status itu pemerintah secara
mudah dapat melempar tanggung jawabnya atas pendidikan warganya kepada pemilik badan
hukum yang sosoknya tidak jelas. Privatisasi atau semakin melemahnya peran negara dalam
sektor pelayanan publik tak lepas dari tekanan utang dan kebijakan untuk memastikan
pembayaran utang. Utang luar negeri Indonesia sebesar 35-40 persen dari APBN setiap tahunnya
merupakan faktor pendorong privatisasi pendidikan. Akibatnya, sector yang menyerap
pendanaan besar seperti pendidikan menjadi korban. Dana pendidikan terpotong hingga tinggal 8
persen (Kompas, 10/5/2005).
Koordinator LSM Education network foa Justice (ENJ), Yanti Mukhtar (Republika, 10/5/2005)
menilai bahwa dengan privatisasi pendidikan berarti Pemerintah telah melegitimasi
komersalialisasi pendidikan dengan menyerahkan tanggung jawab penyelenggaraan pendidikan
ke pasar. Dengan begitu, nantinya sekolah memiliki otonomi untuk menentukan sendiri biaya
penyelenggaraan pendidikan. Sekolah tentu saja akan mematok biaya setinggi-tingginya untuk
meningkatkan dan mempertahankan mutu. Akibatnya, akses rakyat yang kurang mampu untuk
menikmati pendidikan berkualitas akan terbatasi dan masyarakat semakin terkotak-kotak
berdasarkan status sosial, antara kaya dan miskin.
Pendidikan berkualitas memang tidak mungkin murah, tetapi persoalannya siapa yang
seharusnya membayarnya?. Kewajiban Pemerintahlah untuk menjamin setiap warganya
memperoleh pendidikan dan menjamin akses masyarakat bawah untuk mendapatkan pendidikan
bermutu. Akan tetapi, kenyataan Pemerintah justru ingin berkilah dari tanggung jawab. Padahal
keterbatasan dana tidak dapat dijadikan alasan bagi Pemerintah untuk ‘cuci tangan’. Fandi
achmad (Jawa Pos, 2/6/2007) menjelaskan bahwa "mencermati konteks pendidikan dalam
praktik seperti itu, tujuan pendidikan menjadi bergeser. Awalnya, pendidikan adalah
mencerdaskan kehidupan bangsa dan tidak membeda-bedakan kelas sosial. Pendidikan adalah
untuk semua. Namun, pendidikan kemudian menjadi perdagangan bebas (free trade).
Tesis akhirnya, bila sekolah selalu mengadakan drama tahun ajaran masuk sekolah dengan
bentuk pendidikan diskriminatif sedemikian itu, pendidikan justru tidak bisa mencerdaskan
bangsa. Ia diperalat untuk mengeruk habis uang rakyat demi kepentingan pribadi maupun
golongan."
3. Kualitas SDM yang Rendah

16. Akibat paradigma pendidikan nasional yang sekular-materialistik, kualitas kepribadian anak
didik di Indonesia semakin memprihatinkan. Dari sisi keahlian pun sangat jauh jika
dibandingkan dengan Negara lain. Jika dibandingkan dengan India, sebuah Negara dengan
segudang masalah (kemiskinan, kurang gizi, pendidikan yang rendah), ternyata kualitas SDM
Indonesia sangat jauh tertinggal. India dapat menghasilkan kualitas SDM yang mencengangkan.
Jika Indonesia masih dibayang-bayangi pengusiran dan pemerkosaan tenaga kerja tak terdidik
yang dikirim ke luar negeri, banyak orang India mendapat posisi bergengsi di pasar
Internasional.
Di samping kualitas SDM yang rendah juga disebabkan di beberapa daerah di Indonesia masih
kekurangan guru, dan ini perlu segera diantisipasi. Tabel 1. berikut menjelaskan tentang
kekurangan guru, untuk tingkat TK, SD, SMP dan SMU maupun SMK untuk tahun 2004 dan
2005. Total kita masih membutuhkan sekitar 218.000 guru tambahan, dan ini menjadi tugas
utama dari lembaga pendidikan keguruan.
Dalam menghadapi era globalisasi, kita tidak hanya membutuhkan sumber daya manusia dengan
latar belakang pendidikan formal yang baik, tetapi juga diperlukan sumber daya manusia yang
mempunyai latar belakang pendidikan non formal.
C. Penyesuaian Pendidikan Indonesia di Era Globalisasi
Dari beberapa takaran dan ukuran dunia pendidikan kita belum siap menghadapi globalisasi.
Belum siap tidak berarti bangsa kita akan hanyut begitu saja dalam arus global tersebut. Kita
harus menyadari bahwa Indonesia masih dalam masa transisi dan memiliki potensi yang sangat
besar untuk memainkan peran dalam globalisasi khususnya pada konteks regional. Inilah salah
satu tantangan dunia pendidikan kita yaitu menghasilkan SDM yang kompetitif dan tangguh.
Kedua, dunia pendidikan kita menghadapi banyak kendala dan tantangan. Namun dari uraian di
atas, kita optimis bahwa masih ada peluang.
Ketiga, alternatif yang ditawarkan di sini adalah penguatan fungsi keluarga dalam pendidikan
anak dengan penekanan pada pendidikan informal sebagai bagian dari pendidikan formal anak di
sekolah. Kesadaran yang tumbuh bahwa keluarga memainkan peranan yang sangat penting
dalam pendidikan anak akan membuat kita lebih hati-hati untuk tidak mudah melemparkan
kesalahan dunia pendidikan nasional kepada otoritas dan sektor-sektor lain dalam masyarakat,
karena mendidik itu ternyata tidak mudah dan harus lintas sektoral. Semakin besar kuantitas
individu dan keluarga yang menyadari urgensi peranan keluarga ini, kemudian mereka
membentuk jaringan yang lebih luas untuk membangun sinergi, maka semakin cepat tumbuhnya
kesadaran kompetitif di tengah-tengah bangsa kita sehingga mampu bersaing di atas gelombang
globalisasi ini.
Yang dibutuhkan Indonesia sekarang ini adalah visioning (pandangan), repositioning strategy
(strategi) , dan leadership (kepemimpinan). Tanpa itu semua, kita tidak akan pernah beranjak dari
transformasi yang terus berputar-putar. Dengan visi jelas, tahapan-tahapan yang juga jelas, dan
komitmen semua pihak serta kepemimpinan yang kuat untuk mencapai itu, tahun 2020 bukan
tidak mungkin Indonesia juga bisa bangkit kembali menjadi bangsa yang lebih bermartabat dan
jaya sebagai pemenang dalam globalisasi.

17. BAB III : PENUTUP
A. Kesimpulan
Globalisasi adalah suatu proses tatanan masyarakat yang mendunia dan tidak mengenal batas
wilayah. Globalisasi pada hakikatnya adalah suatu proses dari gagasan yang dimunculkan,
kemudian ditawarkan untuk diikuti oleh bangsa lain yang akhirnya sampai pada suatu titik
kesepakatan bersama dan menjadi pedoman bersama bagi bangsa-bangsa di seluruh dunia
Dampak Positif Globalisasi Terhadap Dunia Pendidikan Indonesia
1. Pengajaran Interaktif Multimedia : Kemajuan teknologi akibat pesatnya arus globalisasi,
merubah pola pengajaran pada dunia pendidikan. Pengajaran yang bersifat klasikal berubah
menjadi pengajaran yang berbasis teknologi baru seperti internet dan computer.
2. Perubahan Corak Pendidikan, mulai longgarnya kekuatan kontrol pendidikan oleh negara.
Tuntutan untuk berkompetisi dan tekanan institusi global, seperti IMF dan World Bank, mau
atau tidak, membuat dunia politik dan pembuat kebijakan harus berkompromi untuk melakukan
perubahan.
Dampak Negatif Globalisasi Terhadap Dunia Pendidikan Indonesia
1. Komersialisasi Pendidikan : Era globalisasi mengancam kemurnian dalam pendidikan. Banyak
didirikan sekolah-sekolah dengan tujuan utama sebagai media bisnis. John Micklethwait
menggambarkan sebuah kisah tentang pesaingan bisnis yang mulai merambah dunia pendidikan
dalam bukunya “Masa Depan Sempurna” bahwa tibanya perusahaan pendidikan menandai
pendekatan kembali ke masa depan.
2. Bahaya Dunia Maya : Dunia maya selain sebagai sarana untuk mengakses informasi dengan
mudah juga dapat memberikan dampak negative bagi siswa. Terdapat pula, Aneka macam materi
yang berpengaruh negative bertebaran di internet. Misalnya: pornografi, kebencian, rasisme,
kejahatan, kekerasan, dan sejenisnya. Berita yang bersifat pelecehan seperti pedafolia, dan
pelecehan seksual pun mudah diakses oleh siapa pun, termasuk siswa. Barang-barang seperti
viagra, alkhol, narkoba banyak ditawarkan melalui internet.
Penyebab buruknya pendidikan di era globalisasi di indonesia adalah Mahalnya Biaya
Pendidikan, Kualitas SDM yang Rendah dan fasilitas pendidikan ang kurang, itu yang
mengakibatkan pendidikan tidak berjalan dengan lancar. Yang dibutuhkan Indonesia sekarang
ini adalah visioning (pandangan), repositioning strategy (strategi) , dan leadership
(kepemimpinan). Tanpa itu semua, kita tidak akan pernah beranjak dari transformasi yang terus
berputar-putar. Dengan visi jelas, tahapan-tahapan yang juga jelas, dan komitmen semua pihak
serta kepemimpinan yang kuat untuk mencapai itu.
B. Saran
Penulis memberikan saran yang ditujukan untuk:

18. 1. Masyarakat agar para orang tua memperhatikan kepentingan anaknya dalam hal pendidikan
sehingga pendidikan berjalan dengan lancar.
2. Pemerintah harus menggarkan danan yang cukup untuk keperluan pendidikan dan menambah
beasiswa bagi guru untuk training.
DAFTAR PUSTAKA
Asri B. 2008. Pembelajaran Moral. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Faizah, F. 2009. Dampak Globalisasi Terhadap Dunia Pendidikan,
(Online)(http://www.blogger.com/profile/14458280955885383127), diakses 18 Oktober 2011.
Munir. 2010. Pendidikan Karakter. Yogyakarta: PT Pustaka Insan Maqdani, Anggota IKPI.
Surya, M. 2002. Dasar-dasar Kependidikan di SD. Pusat penerbitan Universitas Terbuka.
Suryabrata, S. 2010. Psikologi Kepribadian. Jakarta: Rajawali Pers.
Januar, I. 2006. Globalisasi pendidikan dI indonesia,
(Online),(www.friendster.com/group/tabmain.php?statpos=mygroup&gid=340151), diakses 18
Oktober 2011.
Wardoyo, C. 2007. Urgensi Pendidikan Moral (Online), (http://www.nu.or.i) diakses 18 oktober
2011.
Demikianlah pemaparan kami yang berhubungan dengan Contoh Karya Ilmiah Tentang
Pendidikan. Semoga dengan adanya beberapa contoh yang kami berikan dapat membantu adik-
adik dan kakak-kakak dalam membuat suatu karya ilmiah. Ada juga beberapa contoh karya
ilmiah dengan tema yang berbeda yang telah kami posting sebelumnya. Silahkan Berkunjung ke
blog kami seocontoh.blogspot.com. Semoga bermanfaat dan terima kasih atas kunjungannya. ^_^
Share ke:
Artikel Terkait Contoh Karya Ilmiah Tentang Pendidikan
Terbaru 2014 :
 Contoh Majas dan Pengertiannya Contoh Majas dan Pengertiannya - Majas?? Banyak
yang bertanya apa sih itu majas?? Majas itu yang bagaimana?? Bagi masyarakat awa ...
 Contoh Pantun Cinta Terlengkap 2014 Contoh Pantun Cinta - Cinta, satu kata yang
memiliki banyak arti. Cinta memberikan gairah baru bagi sang pecinta. Ada sepenggal ...
 Contoh Undangan Pernikahan Simpel dan Elegan Contoh Undangan Pernikahan -
Undangan merupakan salah satu perangkat resepsi pernikahan yang diharuskan untuk
dipilih secara c ...
Contoh Surat Pengunduran Diri Terbaik Contoh Surat Pengunduran Diri - Pasti Anda
sudah sering mendengar dengan kalimat "Surat Pengundurkan Diri". Yup, biasanya surat
...

19.  Contoh Poster dalam Bahasa Inggris Terbaru 2014 Contoh Poster dalam Bahasa Inggris -
Poster merupakan karya grafis pad media kertas berukuran besar dengan komposisi
gambar dan ...
Cari disini..