Teoría psicosocial de Erikson

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12 de abril de 2006
La Teoría Psicosocial de
Erik Erikson
Erik H. Erikson
• Erik Erikson (1902-1994),
fue un psicólogo judio nacido
en Alemania, que migró a
E.E.U.U. fruto de la II Guerra
Mundial.
• Fue un rebelde durante su
juventud.
• Luego logró un certificado de
educación Montessori y de
miembro de la Sociedad
Psicoanalítica de Viena.
Erik H. Erikson
• Fue psicoanalizado por Anna
Freud.
• Luego, se mudó a E.E.U.U.
• Enseñó en las universidades
de Harvard, Yale y California
Berkeley.
• Ahí conoció a los psicólogos
Henry Murray y Kurt Lewin, y
a los sociólogos Ruth
Benedict, Margaret Mead y
Gregory Bateson
Los planteamientos de Erikson
• Erikson elabora su modelo como crítica a la
teoría psicoanalítica, porque considera que esta
se centra en los extremos de la conducta.
• Por lo tanto elabora un modelo de etapas, que
tienen una gran correspondencia con el modelo
de Freud.
• Pero:
– Se amplia al desarrollo adulto de las personas.
– Elabora una teoría psicosocial, no psicosexual.
¿Por qué psicosocial?
• A diferencia de Freud, la teoría de Erikson se
centra en la adquisición de la identidad.
• Para este autor, la identidad se forma a través
del paso por momentos clave de interacción
social Crisis del desarrollo.
• Cada una de estas crisis presenta una tarea
(conflicto entre necesidades y demandas
sociales) que la persona debe resolver.
• Estas tareas dependen de las complejas
interacciones con otros que se establecen en
cada crisis.
• De esta forma, sus etapas se articulan en torno
a hitos psico-sociales.
• La resolución de las tareas es acumulativa
Desarrollo epigenético.
• Sin embargo, los resultados de una etapa
pueden ser mejorados o revertidos en una
etapa posterior.

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Erikson ante la postura freudiana
• Si bien aceptaba la relevancia de las etapas
tempranas, considera que la personalidad se
desarrolla dinámicamente desde el nacimiento
hasta la muerte.
• Como ya se dijo, para el la identidad es el
centro del desarrollo y no la búsqueda de
satisfacción instintiva.
Antes de seguir...
• Para cada etapa, Erikson plantea:
– Una virtud Resolución exitosa de la tarea
– Una maladaptación Fruto del fracaso en la tarea.
• Sin embargo, el sujeto no debe quedarse
solamente con la virtud.
• La idea, simplemente, es que la balanza se
incline más hacia ella.
Etapas del Desarrollo
Psicosocial
Inhibición,
crueldad
Propositividad,
coraje, disfrute
por los logros
FamiliaIniciativa
v/s
Culpa
Niñez
(3 - 6
años)
Compulsión,
impulsividad
Voluntad,
determinación,
autocontrol,
autoestima
PadresAutonomía
v/s
Vergüenza /
Duda
Infancia
(1½ - 3
años)
Suspicacia,
distorsión
sensorial
Esperanza,
fe
MadreConfianza
básica
v/s
Desconfianza
básica
Lactancia
(0 - 1½
años)
Maladaptación o
Malignidad
VirtudesRelaciones
significativas
EstadioEtapa
Psicosocial
Rol socialmente
inaceptable
Inseguridad,
fanatismo,
repudio
Fidelidad,
lealtad
Grupo de
pares,
modelos de
rol
Identidad
v/s
Confusión de
roles
Adolescen-
cia
(11 - 20
años)
Virtuosidad
unidimensional,
inercia
Sentimientos
de
competencia,
autoestima
Vecindario y
escuela
Industriosidad
v/s
Inferioridad
Etapa
Escolar
(6 - 11
años)
Maladaptación o
Malignidad
VirtudesRelaciones
significativas
EstadioEtapa
Psicosocial
Desdeño,
presunción,
rechazo,
desesperanza
SabiduríaLa
humanidad
en general
o “los míos”
Integridad del
yo
v/s
Desesperación
Adultez
mayor
(60 en
adelante)
Sobrextensión,
rechazo de los
otros,
autoindulgencia
Cuidado de los
otros,
preocupación por
las generaciones
futuras
Hogar,
compañeros
de trabajo
Generatividad
v/s
Autoabsorción
Adultez
media
(40 - 60
años)
Promiscuidad,
elusión del
compromiso,
exclusividad
AmorColegas,
amigos
Intimidad
v/s
Aislamiento
Adultez
joven
(20 - 40
años)
Maladaptación
o Malignidad
VirtudesRelaciones
significativas
EstadioEtapa
Estadio I: Confianza básica v/s
Desconfianza
• Corresponde al estadio
sensorio-oral de la etapa de
lactancia.
• Va desde el nacimiento al
primer año y medio de vida.
Tarea de la etapa:
• Desarrollar confianza en el
medio, sin eliminar
completamente la capacidad
para desconfiar.

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Desconfianza
Condicionantes
• El niño necesita desarrollar el sentimiento de que
el mundo es un lugar seguro para estar, y que las
personas son confiables.
• Para esto, necesita que los padres le provean de:
– Familiaridad
– Consistencia
– Continuidad
• También aprenderá a confiar en sí mismo.
Desconfianza
Condicionantes
• Por otro lado, ante padres desconfiados e
inadecuados; que rechazan, ignoran o dañan al
infante, este desarrollará desconfianza.
– Se convertirá en una persona aprensiva y suspicaz.
– Además puede ser depresiva, paranoide e incluso
desarrollar psicosis.
• Si los padres son sobreprotectores, el niño
desarrollará un desajuste sensorial.
– Será excesivamente confiado, incluso crédulo.
– Usará todas los medios a su alcance para retener
esta perspectiva exagerada.
Desconfianza
Condicionantes
• En caso de equilibrio
el niño desarrollará la
virtud de esperanza
fuerte creencia de
que siempre habrá
una solución al final
del camino.
Desconfianza
Signos del logro de la etapa.
• Que el niño sea capaz de esperar la demorar de
sus padres en responder a sus necesidades.
• El niño entenderá que los padres no son
perfectos y que no estarán siempre, pero que
harán lo posible para estar.
• Esta capacidad es vital para el desarrollo
personal, afectivo, social y laboral posterior.
Estadio II: Autonomía v/s
Vergüenza o duda
• Corresponde al llamado
estadio anal-muscular de la
niñez temprana.
• Dura desde el año y medio
a los 3-4 años de edad.
Tarea de la Etapa
• Desarrollar autonomía,
conservando niveles
adecuados de vergüenza y
duda.
Vergüenza o duda
Condicionantes
• El niño desarrollará un sentido de autonomía o
independencia si los cuidadores le permiten
explorar y manipular su medio.
• Los padres no deben desalentarle ni empujarle
demasiado.
• Si se logra un equilibrio, el niño desarrollará tanto
un autocontrol como una autoestima importantes.

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Vergüenza o duda
Condicionantes
• El niño desarrollará vergüenza y duda si los
padres hacen las cosas por el niño, y evitan que
explore o intente.
• También en ausencia de límites, o cuando le
ayudamos en cosas que el puede hacer por su
cuenta “Tú me necesitas”.
• La burla también puede conducir al niño a sentir
vergüenza y duda de sus habilidades.
• Se necesita paciencia y confianza en el niño.
Vergüenza o duda
Condicionantes
• Sin embargo, el niño también necesita desarrollar
niveles adecuados de vergüenza y duda. Sólo
esto evitará las conductas impulsivas, las que a
futuro pueden potenciar las conductas de riesgo.
• En el caso contrario,demasiada vergüenza y
duda producen compulsividad.
– Sentir que para hacer algo bien debe involucrar todo
su ser en una tarea.
– Seguir reglas externas de forma precisa para evitar el
error.
Vergüenza o duda
Condicionantes
• El equilibrio apropiado
conduce a la virtud de la
determinación.
• A los dos o tres años el
niño está constantemente
envuelto en un “puedo
hacerlo”, el cual debe
ser preservado.
Estadio III: Iniciativa v/s Culpa
• Este, el estadio genital-
locomotor, corresponde a la
niñez o edad preescolar.
• Desde los 3 hasta los 6 años.
Tarea de la Etapa
• Generar iniciativa para
actuar sin sentir culpa
exagerada.
Condicionantes
• La iniciativa es una actitud positiva ante los retos
del mundo.
• Para lograrla, los padres deben alentar la
fantasía, la curiosidad y la imaginación.
• Esta es una época ideal para el juego, no para
una educación formal.
• El niño puede imaginar, y a partir de esto buscar
hacer real lo irreal (ver Piaget).
Condicionantes
• La iniciativa trae consigo
dos consecuencias:
– La responsabilidad.
– La culpa.
• El niño puede asumir
(proporcionalmente) las
consecuencias de sus
actos Empieza a
esbozarse el juicio moral.

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Erikson y el Complejo de Edipo
• Erikson acepta la experiencia edípica.
• Sin embargo, la ve como una renuencia del niño
a abandonar su cercanía al padre del sexo
opuesto.
• Los padres no deben forzar a que se separe de
este padre, pues pueden generar en él culpa por
sus sentimientos.
Condicionantes
• Si el niño genera demasiado iniciativa y muy
poca culpa generará una tendencia
maladaptativa dañiña para la sociedad La
crueldad.
• Esto es, la tendencia a realizar los propios planes
sin pensar en las necesidades del otro Su
forma extrema es la sociopatía.
Condicionantes
• Por otro lado, si el niño genera una culpa
exagerada, generará una tendencia
maladaptativa dañiña para sí mismo La
inhibición.
• La persona evita las aventuras y lo nuevo,
tratando de no involucrarse en actividades
potencialmente culpógenas.
Condicionantes
• El equilibrio llevará al sujeto a la virtud
psicosocial de coraje.
• Esta es la capacidad para la acción, atendiendo a
las propias limitaciones y sin temer los posibles
fallos.
Estadio IV: Industriosidad v/s
Inferioridad
• Corresponde al estadio de
latencia.
• Coincide con la edad escolar.
• Se presenta entre los 6 y 12
años.
Meta de la Etapa
• Desarrollar la capacidad para
hacer cosas y un sentido de
competencia, evitando un
sentimiento excesivo de
inferioridad.
Inferioridad
Características
• En esta etapa los niños entran a la educación
formal, donde aprenderán las habilidades
necesarias para cumplir las exigencias sociales.
• La esfera social se amplía:
– A los padres y la familia, se unen los profesores y
otros miembros de la comunidad.
• Los niños deben aprender que no solamente
existe placer en concebir un plan, sino también
en llevarlo a cabo.
• En esta etapa el niño debe conocer la
experiencia de éxito Social, académico, físico,
etc.

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Inferioridad
Condicionantes
• En esta edad cuidan
mucho más las reglas de
las actividades Debe
hacer y hacerse bien.
• Pueden incluso
reaccionar mal si se les
pide flexibilizar el
encuadre de una
actividad.
Inferioridad
Condicionantes
• La inferioridad puede surgir de:
– Experiencias repetidas de fracaso por tareas muy
difíciles, maestros muy rígidos o a compañeros muy
negadores
– Por prejuicios sociales como el clasismo, racismo,
sexismo y otras formas de discriminación.
• Por otro lado, puede surgir una virtuosidad
unidimensional.
– En niños empujados por padres, profesores u otros a
desarrollar sólo una o pocas áreas de competencia.
– Impide el desarrollo de intereses más amplios.
– Es el típico caso de los niños prodigio.
Inferioridad
Condicionantes
• Pero, la malignidad más común es la llamada
inercia.
– La tendencia a desistir luego de experimentar el
fracaso.
• Cuando se logra un equilibrio entre laboriosidad e
inferioridad (humildad) se alcanza la virtud de la
competencia.
Estadio V: Identidad del yo v/s
Confusión de roles
• Corresponde a la
adolescencia.
• Empieza en la pubertad y
termina alrededor de los
18 ó 20 años.
Tarea de la etapa
• Lograr la identidad
yoica, evitando la
confusión de roles.
Confusión de roles
Características
• El término de esta etapa se define a partir de una
serie de criterios psicosociales.
• Fue aquella que sirvió de base a Erikson para
desarrollar todas las otras etapas.
– Se caracteriza por la búsqueda de la identidad yoica:
– Quiénes somos y cómo encajamos en el resto de la
sociedad. Implica la utilización de las experiencias
para generar una autoimagen unificada y socialmente
significativa.
Confusión de roles
Condicionantes
• La identidad yoica se ve facilitada si:
– Existe una corriente cultural adulta que sea válida
para el adolescente, con buenos modelos de roles
adultos y líneas abiertas de comunicación.
– La existencia de ritos de transición definidos entre
la niñez y la adultez.
– Esto, para marcar el paso de una etapa sin poder ni
responsabilidad a otro donde debe hacerse cargo del
mundo.

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Confusión de roles
Condicionantes
• De no existir esto, se
produce una confusión de
roles, al no saber cuál es el
lugar en la sociedad y en el
mundo que le corresponde a
la persona.
• Por esto, los jóvenes
pasarían en nuestra
sociedad por una etapa de
moratoria psicosocial.
Confusión de roles
Condicionantes
• Al contrario, una persona puede encerrarse
demasiado rígidamente en un rol, volviéndose
inflexible e intolerante Fanatismo.
• En general es común que los adolescentes
presenten y defiendan sus posturas sin
preocuparse por los derechos del otro.
• Otros adolescentes pueden hacerse parte de
grupos contraculturales y autodestructivos,
desencantados de la sociedad.
• Esta es otra forma de falta de identidad
repudio.
Confusión de roles
Condicionantes
• La virtud de esta etapa es la habilidad adecuarse
a la sociedad y encontrar un lugar en ella
Fidelidad.
• Esta fidelidad no es acrítica y puede orientarse al
cambio del grupo al cual se pertenece.
Estadio VI: Intimidad v/s
Aislamiento
• Corresponde a la adultez
joven.
• Va desde los 18 hasta los
30 años aprox.
Tarea de la etapa:
• Lograr un nivel adecuado
de intimidad, evitando
mantenerse en
aislamiento.
Aislamiento
Condicionantes
• La virtud de esta etapa es la intimidad:
– Poder involucrarte afectivamente con otros sin miedo
a perder la propia identidad (característica
adolescente).
– En estas relaciones de adultos jóvenes se
comprometen dos egos independientes para formar
algo más allá de ellos mismos.
• La inmadurez en esta etapa queda patente en el
miedo al compromiso.
Aislamiento
Condicionantes
• Las tendencias maladaptativas de la etapa
serían:
– La promiscuidad Abrirse a todo tipo de
relaciones sin esforzarse ni buscar profundidad.
– El aislamiento Alejarse de los otros.

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Aislamiento
Condicionantes
• La virtud de la etapa es
el amor.
– Establecer una relación
recíprocamente
satisfactoria entre dos
personas.
Estadio VII: Generatividad v/s
Autoabsorción
• Corresponde a la
adultez media.
• Inicia con la crianza de
los hijos y termina con
la crisis de la mediana
edad.
Tarea de la etapa:
• Generar un legado para
las generaciones
futuras, evitando el
estancamiento.
Autoabsorción
Condicionantes
• En esta etapa se extiende el amor, pero hacia el
futuro.
• El sujeto ha terminado de construir su propio
bienestar (o está cerca de hacerlo).
• Por eso centra su interés en las generaciones
futuras.
• Es una etapa menos egoísta que las anteriores,
pues no se espera reciprocidad.
Autoabsorción
Condicionantes
• Contrario a lo anterior, la persona puede caer en
el estancamiento o la autoabsorción:
– Centrarse en sus propias necesidades.
– No cuidar de nadie Deja de ser productivo para la
sociedad.
• O, en la sobrextensión.
– Buscando ser tan productivas que dejan de tener
tiempo para sí mismos y los otros.
– De esta forma también dejan de ser beneficiosos
para la sociedad.
Autoabsorción
Condicionantes
• La virtud de esta etapa, la generatividad es
poder proyectar el aporte personal hacia aquellos
que están empezando o que vendrán después.
• Es la búsqueda de sentirse necesitado por otros:
– A través de la enseñanza, la escritura, la inventiva,
las ciencias y las artes, el activismo social, etc..
– En esta etapa el sujeto puede desarrollar la
capacidad de cuidar de otros.
Estadio VIII: Integridad del yo
v/s Desesperanza
• La ultima etapa es llamada
adultez tardía o mayor.
• Empieza con el retiro de la
vida activa y termina con la
muerte.
Meta de la etapa:
• Encontrar un significado
para la propia vida,
aceptarla al igual que a la
muerte que se avecina y
lograr el sentimiento de
integridad personal.

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v/s Desesperanza
Condicionantes
• Esta etapa debe enfrentar el distanciamiento
social y un sentimiento relativo de inutilidad.
• El envejecimiento cambia la perspectiva vital al
disminuir las capacidades físicas e incrementar la
vulnerabilidad ante las enfermades y accidentes.
• Además aparecen las preocupaciones relativas a
la muerte.
– Continuamente deben enfrentar a la muerte de sus
cercanos.
v/s Desesperanza
Condicionantes
• Ante esta realidad algunas personas pueden
refugiarse en su pasado o lamentarse por los
errores que ya no pueden corregir.
• La meta de esta etapa es aceptar que la vida que
se tuvo entendiéndola en el contexto de las
circunstancias dadas Integridad yoica.
• De esta forma, disminuye el temor a la muerte y
puede aceptarse ésta última.
v/s Desesperanza
Condicionantes
• Las tendencias maladaptativas de esta etapa
son:
– La presunción Cuando la persona intenta auto
convencerse de su propia integridad ignorando las
características de la vejez.
– El desdén Cuando la persona se despreocupa de
su propia vida y la de los otros.
v/s Desesperanza
Condicionantes
• La virtud de la etapa es la sabiduría.
– Aceptar la propia vida y muerte y las circunstancias
en que se dan

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