Este documento presenta el plan de área de Educación Ética y Valores Humanos del Instituto Empresarial Gabriela Mistral. El plan describe las dimensiones, objetivos, procesos y competencias del área. Además, presenta la estructura del plan, que incluye la justificación, logros esperados, actividades metodológicas y criterios de evaluación. El plan busca brindar herramientas para entender y comprender la ética y los valores dentro y fuera de la institución.

1. INSTITUTO EMPRESARIAL
GABRIELA MISTRAL
PLAN DE AREA
EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES HUMANOS
Este Plan de Área está dirigido a la comunidad Educativa Estudiantil del Instituto Empresarial
Gabriel Mistral y pretende brindar las herramientas necesarias para entender y comprender el
sentido de la ética y los valores dentro y fuera de la institución .
Floridablanca Enero de 2012
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2. ESTRUCTURA DEL PLAN DE AREA DE EDUCACION RELIGIOSA
ESCOLAR
1 ENCABEZADO 3
2 JUSTIFICACIÓN 4
3 DIMENSIONES (PROCESOS Y ACCIONES) 5
4 OBJETO DE AREA (Principio Fundamental) 5
5 PROCESO GENERAL DEL ÁREA 6
6 SUBPROCESOS (Fases para llegar al Proceso) 7
7 COMPETENCIAS 7
7.1 BÁSICAS: Interpretativa, argumentativa y propositiva. 7
7.2 LABORALES: Generales y específicas 8
7.3 CIUDADANAS: Desarrollo moral, estado y comunidad. 10
8 LOGROS E INDICADORES Y REFERENTES CONCEPTUALES POR 15
SEMESTRE Y PERIODO ACADÉMICO
9 ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS 21
10 ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DEL AREA 22
11 TRANVERSALIDAD 23
12 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 24
13 BIBILIOGRAFIA 25
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3. 1. ENCABEZAMIENTO
INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL
Floridablanca – Santander
Código DANE: 168276000070 - NIT: 804.002.818-3
Licencia de funcionamiento, según Resolución Nº 0186 del 16 de febrero de 2010
AREA DE EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES HUMANOS
RESOLUCIÓN No. 004
10 de enero de 2012
Por la cual se distribuyen los grupos en las diferentes Sedes y Jornadas de la Institución y se determina la
asignación académica de los(as) Maestros(as) en el nivel de Preescolar y Básica Primaria, para el presente
año lectivo de 2012.
DOCENTES CURSOS
Preescolar: 01-02- 03 -04.
Primero 01, 02 y 03
ZORAIDA NORIEGA VALENCIA 02-02, 02-04
AGUSTINA PRADA SALAZAR 02-03
AGUSTINA PRADA SALAZAR 02-03
BETHY TIRADO MORENO. 03-01
NUBIA GORDILLO CHAVARRO 03-03.
RAMÓN FLÓREZ RODRÍGUEZ 03-04
MARÍA ESTELA ORÓSTEGUI OSSES 03-02, 03-05 y 04-03
MARITZA GUERRERO GARCÍA 04-01
ZOYLA ROSA PICO MALDONADO 04-02.
EUNICE CASTIBLANCO ÁNGEL 05-03 y 05-04
INÉS HIGUERA MENESES 04-04
MARIA PEÑA BASTO 05-01
IRMA ROJAS GALVAN 05-02
ESPERANZA GÜIZA PÉREZ 03-06
JACKELINE JAIMES NIÑO. 04-05
MARCELA DEL PILAR RAMÍREZ CAMACHO 05-05.
RESOLUCIÓN No. 005
10 de enero de 2012
Por la cual se distribuyen los grupos en las diferentes Sedes y Jornadas propias de la Institución y, se
determina la asignación académica de los(as) Maestros(as) en el nivel de Básica Secundaria y Media Técnica
para el presente año lectivo de 2012.
DOCENTES CURSOS
RUTH AIDA HERREÑO ARDILA 06-03 y 06-04
MARÍA EUGENIA CEPEDA ARENAS 06-05 y 06-06.
MARÍA ELISA ARDILA POVEDA. 09-03 y 09-04
MARÍA RAQUEL ARENAS DUARTE. 09-05.
MERY CECILIA MORENO PADILLA 09-01.
EDDY DEL ROSARIO GUTIÉRREZ ZAPATA 07-01 y 07-02.
LUZ MIREYA SILVA ÁNGULO 06-01.
JESÚS ÁLVARO CARVAJAL NIÑO 06-07.
BEATRIZ FERREIRA CAMARGO 07-03, 07-04, 07-05, 08-01, 08-02, 08-03, 08-04 y 08-05.
CARMEN AMINTA GÓMEZ DE AGUILLÓN 10-01, 10-02, 11-02 y 11-03.
DORIS CECILIA AGUILLÓN VERA 10-05* y 10-06*
CÉSAR TULIO ALMARIO MERCADO 11-01
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4. 2.JUSTIFICACION.
La asignatura Ética y Valores Humanos pertenece al campo de conocimiento histórico-social, el cual
está conformado por un conjunto de temas humanísticos y sociales que permiten al estudiante
comprender, desde una perspectiva sistemática y rigurosa, los fenómenos políticos y sociales cuya
dimensión se entiende a partir de su ubicación en el contexto histórico-cultural. Este campo aporta
elementos teóricos y metodológicos que guían al estudiante en el proceso de construcción del
conocimiento y le permiten interpretar dichos fenómenos con una visión integral y humanística.
Los ejes teórico metodológicos que guían la intencionalidad educativa de este campo son: el
histórico, que articula las disciplinas y permite comprender los conceptos y las categorías en su
dimensión espacio temporal; el epistemológico, que posibilita la comprensión de la ciencia y en este
caso del proceso de construcción de la ciencia social; el axiológico, que ayuda a entender la función
de los valores éticos en relación con las acciones de los individuos y el metodológico que permite la
vinculación de los procesos cognitivos, actitudinales y procedimentales, para la explicación de la
realidad personal y social.
La ética responde a la necesidad que tiene toda la sociedad de educar a sus miembros en los
valores y los principios que ha ido gestando, con lo cual ofrece una estructura de reflexión para
abordar cualquier otra disciplina.
La inclusión en el plan de estudios de la materia Ética y Valores Humanos, responde a la necesidad
de contar con un espacio en el cual de manera explícita y sistemática, se aborden temas de interés
personal y social en los que la reflexión ética sirva de guía al joven para orientar su conducta en
cualquier ámbito de la vida personal, familiar, escolar o social; cabe señalar que además se
mantiene el carácter transversal para la formación en valores éticos, presente en las líneas que
orientan los valores propios de las ciencias y disciplinas; en las actividades escolares, y de manera
espontánea en el ambiente académico, mediante el compromiso del maestro en el tratamiento de la
disciplina que imparte y en la forma de relacionarse con sus discípulos y colegas; así como en la
relación del colegio con la comunidad.
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5. 3. DIMENSIONES
3.1 PROCESOS Y ACCIONES
DIMENSION COGNITIVA ACCIONES
Son el conjunto de acciones que permiten desarrollar en el Elaborar y orientar talleres de comprensión
estudiante la capacidad para comprender la dimensión Planear guías de refuerzo
moral de la vida humana, mediante el manejo de las Elaborar y orientar talleres de situaciones
nociones básicas de la Ética, a fin de que pueda enriquecer problema
la manera como observa y establece relaciones y
compromisos con otras personas.
DIMENSION CORPORAL ACCIONES
La intención es abordar con alguna profundidad el campo de Promover el manejo de buenas posturas
las relaciones humanas en el ámbito inmediato de Guiar dramatizaciones
interacción del estudiante, enfocándose principalmente en Encauzar la actitud frente al trato de otros
sus relaciones de amistad, noviazgo, pareja, diferencias de compañeros
género, todas ellas asociadas con aspectos de interioridad
moral y con la dimensión ética de la corporalidad.
DIMENSION TRASCENDENTE ACCIONES
Crear condiciones para que el estudiante reflexione y haga Asesorar en la construcción de ideologías
conciencia de lo que ya sabe, de lo que ignora y de lo que propias
significan sus vivencias y acciones con actitudes de apertura Ayudar en la explicación de fenómenos
y respeto, en la reflexión compartida de los principios y sociales
valores que orienten al ser humano en la búsqueda de la Realizar sugerencias para la elaboración de
felicidad, la plenitud y el bienestar social, evitando posturas ensayos
dogmáticas, doctrinarias, difamatorias o simplistas. Dirigir trabajos grupales
DIMENSION ETICA ACCIONES
Estrategias que emerjan en la búsqueda de la identidad Suscitar el respeto y tolerancia en el desarrollo
cultural en la perspectiva del fenómeno de globalización, de debates, puestas en común
analizando sus fortalezas y debilidades, así como algunas Orientar acerca del manejo de la libertad para
de sus implicaciones que repercuten en la política, la el desarrollo de su personalidad
economía, la sociedad y la ética. Lo cual ayudará al alumno Motivar al estudiante para que halle sentido a
a entender la complejidad actual de la vida de los pueblos y lo que se le enseña
los individuos, abordando problemas derivados de los Promover el respeto por el cuidado y
fenómenos sociales; valorando la interculturalidad como dignificación de su cuerpo, el de los demás
medio para construir formas respetuosas de relación en los (sexualidad asumida con respeto)
planos de igualdad entre diferentes culturas. Fomentar buen trato (relaciones con los
demás)
Promover amor y cuidado hacia el entorno
Inducir al auto cuidado
DIMENSION COMUNICATIVA ACCIONES
Deben recuperarse los conocimientos previos del estudiante Dirigir exposiciones
y encontrar andamiajes que faciliten la construcción de Preparar el diseño de tareas y consultas
nuevos significados, monitoreando y retroalimentando la Revisar la presentación de trabajos escritos
actividad del joven para que reconozca sus aciertos y se Dirigir plenarias
motive, identifique sus errores u omisiones y los atienda, y Proponer lecturas culturales
finalmente logre resultados a su ritmo, con la ayuda de sus
compañeros en el trabajo en equipo, que le permita
demostrar posteriormente su aprendizaje
DIMENSION SOCIOPOLITICA ACCIONES
El propósito es ayudar a los estudiantes a comprender cómo Guiar en la socialización y debate de
sus actos cotidianos dan cuerpo a los derechos humanos y proyectos
a la vida democrática, o cómo la entorpecen. En este Presentar problemas aplicables a situaciones
sentido se abunda en los derechos humanos abordados en reales
su relación con la política y con la democracia como forma Favorecer la participación activa en los
de vida. diferentes proyectos con que cuenta la
Institución
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6. 4. OBJETO DEL AREA
Existe la necesidad de introducir al estudiante (niño y el joven) en el estudio de los valores y de la
ética del ser humano, para guiarlo en el reconocimiento de diversos ámbitos donde puede hacer un
uso responsable de su libertad, de manera informada, razonada y objetiva; así como brindarle una
visión plural, incluyente y laica que fortalezca su capacidad para la toma de decisiones, a la luz de
los valores universales. Para ello se requiere incorporar elementos de diferentes disciplinas que
respondan a un tratamiento global de diversos aspectos que explican la dimensión ética de los
fenómenos sociales. Esta visión en conjunto, ofrece las pautas culturales que dan origen y
orientación a las formas de pensar.
De esta manera, el enfoque del área, lejos de imponer visiones únicas o escalas de valores
estáticas, pretende partir de las características socio-culturales, necesidades e intereses del
estudiante, para estimular la reflexión sistemática y el análisis crítico de los valores que orientan sus
actos; así como la búsqueda compartida de principios que concilien los intereses individuales y
grupales, encontrando la base racional de cada uno de ellos, lo que contribuirá a la conformación de
una vida individual más plena y de una sociedad cada vez más justa y democrática.
5. PROCESO GENERAL DEL AREA
La ética y valores fundamenta el sentido de ser a partir del desarrollo de las capacidades del
alumno a través de las estrategias de enseñanza y aprendizaje que plantean situaciones y
actividades de aprendizaje para adquirir, procesar, aplicar y comunicar la información que contiene
el objeto de estudio, y transformarla en un conocimiento constituido por los significados propios del
estudiante que aprende.
Por otra parte debe Plantear de problemas y estrategias sobre diversos proyectos relacionados con
la condición ética del ser humano; los ámbitos de decisión personal en las relaciones humanas; los
derechos humanos en la comunidad; las implicaciones socioculturales del fenómeno de
globalización; la intervención tecnológica en la vida humana abordados por la bioética y la situación
ambiental de su comunidad; mostrando su capacidad y actitud para reflexionar, argumentar, juzgar,
criticar y decidir sobre sus actos hacia el bien propio y el de los demás, a partir de valores
universales.
Para contribuir a este proceso de formación de ciudadanos competentes en todos los niveles del
comportamiento humanos desde una ética que se ocupe de la conducta humanase requiere de los
siguientes elementos:
Espiritual Reafirmar la idea de lo correcto, trabajo con la fuerza pensante, fundamenta las
bases de la vida ética
Físico Mente sana cuerpo sano, unión psicofísica. Rescatar la importancia de la educación
Física.
Capacitarse para formar un propio criterio particular y colectivo, impedir acumular
Intelectual información dispersa.
Diferenciar entre apetitos ciegos irracionales y los deseos racionales, los primeros
Volitivo pertenecen en parte a la naturaleza humana, los segundos a la mente y cuerpo.
Afectivo Expresa el amor verdadero, insiste más en el saber amar que solo amor, combina lo
sensible con lo inteligible (mente y respeto).
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7. 6. SUBPROCESOS
Cada proceso irá acompañado de un subproceso permanente a lo largo del desarrollo del proceso,
manifestado en los siguientes aspectos:
 Análisis crítico de los derechos individuales y sociales
 Desarrollo de la capacidad para identificar lugares, formas y valores de la participación
política y social.
 Proposición de distintos puntos de vista frente a casos de actualidad e interés para los
jóvenes
 Plantear análisis objetivos de los hechos o fenómenos que se describen y establecer
criterios de comportamiento frente a los mismos.
7. COMPETENCIAS
7.1 COMPETENCIAS BASICAS
INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA
Pertenece a la dimensión ética Pertenece al desarrollo de los con esta competencia el
de la persona, busca que el valores humanos. Se estudiante está en capacidad
estudiante desarrolle los pretende que el estudiante de buscar información,
siguientes dominios del adquiera las habilidades de procesarla, interpretar la
aprendizaje relacionados con: descripción, comparación, información, manifestarse a
observación, comparación, relación, análisis, través de actos
clasificación, relación, argumentación, manifestación comunicativos y sobre todo
conceptualización, formulación de los valores asimilados, hacer sugerencias basado
de problemas, experimentación, resolución de problemas, en los resultados del estudio
experiencia, interpretación, razonamiento deductivo, de la información recopilada,
actuación moral. razonamiento inductivo, razonamiento hipotético,
razonamiento hipotético. síntesis,
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8. 7.2 COMPETENCIAS LABORALES
COMPETENCIA NOMBRE DE LA DESEMPEÑOS
LABORAL COMPETENCIA DESCRIPCION EDUCACION EDUCACION BASICA
GENERAL MEDIA
Elegir y llevar a la practica la solución o Analiza una situación (social, cultural, Identifica las situaciones cercanas a mi
estrategia adecuada para resolver una económica, laboral) para identificar entorno (en mi casa, mi barrio, mi
TOMA DE situación determinada alternativas de acción o solución. colegio) que tienen diferentes modos de
DECISIONES resolverse.
Cambiar y transformar procesos con Identifica ideas innovadoras para Observa una situación cercana a mi
métodos y enfoques innovadores. resolverproblemas de variados entorno(mi casa, mi barrio, mi colegio) y
CREATIVIDAD contextos (sociales,culturales, registroinformación para describirla.
económicos, entre otros).
Identificar problemas en una situación Registra y analiza errores o incidentes Observa los problemas que se
INTELECTUALES SOLUCIÓN DE dada, analizar formas para superarlos e críticosen una situación dada. presentan a mialrededor (mi casa, mi
PROBLEMAS implementar la alternativa más barrio, mi colegio).
adecuada.
Actuar de forma autónoma, siguiendo Promueve el cumplimiento de normas Identifica los comportamientos
ORIENTACION normas y principios definidos. y apropiados para
ETICA disposiciones en un espacio dado. cada situación (familiar, escolar, con
pares).
Definir un proyecto de Construye una visión personal de Reconoce sus habilidades, destrezas
vida,aprovechando lasfortalezas, largo,mediano y corto plazo, con yTalentos
PERSONAL DOMINIO superando las debilidades y objetivos y metasdefinidas, en
estableciendoacciones que permitan distintos ámbitos.
PERSONAL
alcanzar el proyecto.
Escucho e interpreto las ideas de otros Sustenta con argumentos, basados en Respeta las ideas expresadas por los
en unasituación dada y sustento los evidencias,hechos y datos, las ideas y otros, aunque sean diferentes a las
COMUNICACION posibles desacuerdoscon argumentos puntos de vista. suyas.
propios.
Aportar conocimientos y capacidades al Interactúa con otros aunque no los Desarrollo tareas y acciones con otros
procesode conformación de un equipo conozcapreviamente, para enfrentar (padres,pares, conocidos).
INTERPERSONAL TRABAJO EN de trabajo ycontribuir al desarrollo de una tarea o situación.
las acciones orientadasa alcanzar los
EQUIPO
objetivos previstos
Convocar y movilizar a un grupo en Identifica las necesidades y Identifica las necesidades de mi entorno
torno a unavisión compartida sobre sus expectativas deun grupo o comunidad. cercano (casa, barrio, familia).
LIDERAZGO problemas colectivosy la necesidad de
cambiar para resolverlos.
Identificar los intereses en juego y los Establece los intereses comunes y Expresa sus propios intereses y
MANEJO DE conflictosactuales o potenciales de un contrapuestos de los miembros de un motivaciones.
CONFLICTOS grupo y contribuye aresolver, mediante grupoo comunidad.
consenso, las diferencias ydificultades
que se presentan.
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9. COMPETENCIA NOMBRE DE LA DESEMPEÑOS
LABORAL COMPETENCIA DESCRIPCION EDUCACION EDUCACION BASICA
GENERAL MEDIA
Recopilar, organizar y analizar datos Identifica fuentes de información para Recolecto datos de situaciones
para producirinformación que pueda ser obtenerdatos relevantes y confiables. cercanas a mientorno (mi casa, mi
GESTIÓN DE LA transmitida a otros. barrio, mi colegio).
INFORMACIÓN
Identificar las diversas necesidades y Identifico las necesidades, Atiende con actitud positiva las
ORIENTACION AL expectativasde los otros y los atiendo expectativas einquietudes de los otros. solicitudes delos otros (padres, pares,
SERVICIO con accionesadecuadas. docentes).
Ubicar y manejar los recursos Ubicar fuentes alternativas para Seleccionar los materiales que requiero
GESTION Y MANEJO disponibles en las diferentesactividades, conseguir los recursos nodisponibles. para el desarrollo de
ORGANIZACIONAL DE RECURSOS de acuerdo con los parámetros una tarea o acción.
establecidos.
Evaluar y comparar las acciones, Identificar las debilidades de los Identifico las tareas y acciones en
procedimientos y resultados de procesospropios (en los ámbitos lasque los otros (padres, pares,
REFERENCIACION otrospara mejorar las prácticas propias. educativo,deportivo, social, cultural, docentes)son mejores que yo.
COMPETITIVA entre otros).
Contribuye a preservar y mejorar el Reconozco los problemas que Mantengo ordenados y limpios mi sitio
RESPONSABILIDAD ambiente haciendo uso adecuado de surgendel uso y disposición de las deestudio y mis implementos
AMBIENTAL losrecursos a su disposición. distintasclases de recursos en personales.
diversos contextos.
Seleccionar y utilizar herramientas Identifica las herramientas,materiales Identifica los recursos tecnológicos
tecnológicas en la solución de e instrumentos de medición disponibles para el desarrollo de una
GESTIÓN DE LA problemasy elaborar modelos necesarios paraenfrentar un problema, tarea..
TECNOLOGÍA Y LAS tecnológicos teniendo en cuenta los siguiendo métodos y procedimientos
TECNOLOGICO HERRAMIENTAS componentes comoparte de un sistema establecidos.
INFORMÁTICAS funcional.
Identificar las condiciones Reconoce las motivaciones Reconoce las necesidades de su
IDENTIFICACIÓN DE personales y del entorno, que personales frente a la creación entorno cercano (mi casa,
OPORTUNIDADES representan una posibilidad para de empresas o unidades de mi barrio, mi colegio).
PARA CREAR
generar empresas ounidades de negocio.
EMPRESARIALES EMPRESAS O
UNIDADES DE negocio por cuenta propia.
Y PARA EL
EMPRENDIMIENTO NEGOCIO
Identificar las características de la Establece la visión, misión y Determina las clases de empresas
ELABORACIÓN DE empresa o unidad de negocio objetivos de la empresa o unidad existentes en su entorno cercano
PLANES y los requerimientos para su denegocio. (mi barrio, mi vereda).
DE NEGOCIO
montaje y funcionamiento.
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10. 7.3 COMPETENCIAS CIUDADANAS
7.3.1 PRIMERO A TERCERO
GRUPOS DE DECRIPCION TIPOS DE COMPETENCIAS
COMPETENCIA
S
Comprendo la importancia CONOCIMIENTOS
de valores básicos de la Comprendo que todos los niños y niñas tenemos
convivencia ciudadana como derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
la solidaridad, el cuidado,el COGNITIVAS
buen trato y el respeto por Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente
mí mismo y por los demás, y cercana y que las acciones de la gente cercana pueden
los practico en mi contexto afectarme a mí.
CONVIVENCIA cercano(hogar, salón de EMOCIONALES
Y PAZ clase, recreo, etc.). Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza,
rabia, temor) en mí y en las otras personas.
COMUNICATIVAS
Expreso mis sentimientos y emociones mediante
distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura,
teatro, juegos, etc).
INTEGRADORAS
Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de
personas cercanas; manifiesto satisfacción al
preocuparmepor sus necesidades.
Participo, en mi contexto CONOCIMIENTOS
cercano (con mi familia Comprendo qué es una norma y qué es unacuerdo.
ycompañeros), en la COGNITIVAS
construcción de acuerdos Entiendo el sentido de las acciones reparadoras,es
básicos decir de las acciones que buscan enmendarel daño
PARTICIPACIÓN
sobre normas para el logro causado cuando incumplo normaso acuerdos.
Y de metas comunes y EMOCIONALES
RESPONSABILI lascumplo. Reconozco que emociones como el temoro la rabia
DAD pueden afectar mi participación en clase.
DEMOCRÁTICA COMUNICATIVAS
Manifiesto mi punto de vista cuando se
tomandecisiones colectivas en la casa y en la vida
escolar.
INTEGRADORAS
Participo en los procesos de elección derepresentantes
estudiantiles, conociendo biencada propuesta antes de
elegir.
Identifico y respeto las CONOCIMIENTOS
diferencias y semejanzas Identifico las diferencias y semejanzas
entre los demás y yo, y degénero,aspectos físicos, grupo étnico,origen social,
rechazo situaciones de costumbres, gustos, ideasy tantas otras que hay entre
exclusión o discriminación las demáspersonas y yo.
en mi familia, con mis COGNITIVAS
amigas y amigos y en mi Comparo cómo me siento cuando me discriminano me
PLURALIDAD, salón. excluyen... y cómo, cuando me aceptan.Así puedo
IDENTIDAD explicar por qué es importanteaceptar a las personas.
Y VALORACIÓN EMOCIONALES
DE Valoro las semejanzas y diferencias degente cercana.
LAS COMUNICATIVAS
DIFERENCIAS Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen
a alguien por su género, etnia, condiciónsocial y
características físicas, y lodigo respetuosamente.
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11. 7.3.2 CUARTO A QUINTO
GRUPOS DE DESCRIPCIÓN TIPOS DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Asumo, de manera CONOCIMIENTOS
pacífica y constructiva, Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones,
los conflictos cotidianos pero que tener conflictos no significa que dejemos de
en mi vida escolar y seramigos.
familiar ycontribuyo a la COGNITIVAS
protección de los Identifico los puntos de vista de la gente con la que
derechos de las niñas y tengo conflictos poniéndome en su lugar.
CONVIVENCIA Y los niños. EMOCIONALES
PAZ Utilizo mecanismos para manejar mi rabia. (Ideas para
tranquilizarme: respirar profundo, alejarme de la
situación,contar hasta diez o...)
COMUNICATIVAS
Expongo mis posiciones y escucho las posiciones
ajenas, en situaciones de conflicto.
INTEGRADORAS
Pido disculpas a quienes he hecho daño (así no haya
tenido intención) y logro perdonar cuando me ofenden.
Participo CONOCIMIENTOS
constructivamente en Conozco y sé usar los mecanismos departicipación
procesosdemocráticos estudiantil de mi medioescolar.
PARTICIPACIÓN Y en mi salón y en el EMOCIONALES
medio escolar. Identifico y manejo mis emociones, como el temor
RESPONSABILIDAD
a participar o la rabia, durante las
DEMOCRÁTICA
discusionesgrupales.).
COMUNICATIVAS
Expreso, en forma asertiva , mis puntos devista e
intereses en las discusiones grupales.
INTEGRADORAS
Coopero y muestro solidaridad con miscompañeros y
mis compañeras; trabajoconstructivamente en equipo.
Reconozco y rechazo CONOCIMIENTOS
las situaciones de Reconozco que todos los niños y las niñas
exclusión somospersonas con el mismo valor y los
PLURALIDAD, odiscriminación en mi mismosderechos.
medio escolar. COGNITIVAS
IDENTIDAD
Identifico mi origen cultural y reconozco y respetolas
Y VALORACIÓN DE
semejanzas y diferencias con el origen culturalde otra
LAS DIFERENCIAS gente.
EMOCIONALES
Identifico mis sentimientos cuando me excluyen
odiscriminan y entiendo lo que pueden sentir otras
personas en esas mismas situaciones.
INTEGRADORAS
Identifico algunas formas de discriminación en
miescuela (por género, religión, etnia, edad,
cultura,aspectos económicos o sociales, capacidades
olimitaciones individuales) y colaboro conacciones,
normas o acuerdospara evitarlas.
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12. 7.3.3 SEXTO A SEPTIMO
GRUPOS DE DESCRIPCIÓN TIPOS DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTOS
Conozco procesos y técnicas de mediación de
Contribuyo, de manera conflictos.
constructiva, a la COGNITIVAS
CONVIVENCIA Y convivencia en mi medio Reconozco el conflicto como una oportunidad para
escolar y en aprender y fortalecer nuestras relaciones.
PAZ
mi comunidad (barrio o COMUNICATIVAS
vereda). Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi
entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo
cuando considero que hay injusticias.
INTEGRADORAS
Comprendo que el espacio público es patrimonio de
todos y todas y por eso lo cuido y respeto.
CONOCIMIENTOS
Identifico y rechazo las Conozco la Declaración Universal de los Derechos
situaciones en las que Humanos y su relación con los derechosfundamentales
sevulneran losderechos enunciados en la Constitución.
fundamentales y utilizo COGNITIVAS
formasy mecanismos de Identifico decisiones colectivas en las que intereses
participación de diferentes personas están en conflicto ypropongo
Democrática en mi alternativas de solución que tengan encuenta esos
medio escolar. intereses.
EMOCIONALES
PARTICIPACIÓN Y Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia)cuando se
RESPONSABILIDAD vulneran las libertades de laspersonas y acudo a las
DEMOCRÁTICA autoridadesapropiadas.
COMUNICATIVAS
Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de
mis compañeros/as durante discusiones grupales,
incluso cuando no estoy de acuerdo.
INTEGRADORAS
Exijo el cumplimiento de las normas y losacuerdos por
parte de las autoridades, de miscompañeros y de mí
mismo/a.
CONOCIMIENTOS
Identifico y rechazo las Comprendo que, según la Declaración Universal de los
diversas formas de Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las
discriminación en mi personas tenemos derecho a no ser discriminadas.
medio escolar y en mi COGNITIVAS
comunidad, y analizo Reconozco que pertenezco a diversos grupos(familia,
críticamente las razones colegio, barrio, región, país, etc.) yentiendo que eso
que hace parte de mi identidad.
PLURALIDAD, pueden favorecer estas EMOCIONALES
IDENTIDAD discriminaciones. Identifico mis emociones ante personas ogrupos que
Y VALORACIÓN DE tienen intereses o gustos distintosa los míos y pienso
LAS DIFERENCIAS cómo eso influyeen mi trato hacia ellos.
COMUNICATIVAS
Comprendo que existen diversas formas de expresar
las identidades (por ejemplo, la apariencia física,la
expresión artística y verbal, y tantas otras...) ylas
respeto.
INTEGRADORAS
Actúo con independencia frente a situacionesen las que
favorecer a personas excluidaspuede afectar mi imagen
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13. ante el grupo.
7.3.4 OCTAVO A NOVENO
GRUPOS DE DESCRIPCIÓN TIPOS DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTOS
Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar
Construyo relaciones conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas.)
pacíficas que COGNITIVAS
CONVIVENCIA Y contribuyen a la Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi
convivencia cotidiana en barrio, vereda, municipio o país.
PAZ
mi comunidad y COMUNICATIVAS
municipio. Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi
rabia y enfrentar mis conflictos.
INTEGRADORAS
Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre
grupos.
CONOCIMIENTOS
Participo o lidero Comprendo las características del Estado de Derecho
iniciativas democráticas y del Estado Social de Derecho y su importanciapara
en mi garantizar los derechos ciudadanos.
medio escolar o en mi COGNITIVAS
PARTICIPACIÓN Y
comunidad, con criterios Analizo críticamente mi participación ensituaciones en
RESPONSABILIDAD de las que se vulneran o respetan losderechos e identifico
DEMOCRÁTICA justicia, solidaridad y cómo dicha participacióncontribuye a mejorar o
equidad, y en defensa empeorar la situación.
de los EMOCIONALES
derechos civiles y Identifico los sentimientos, necesidades ypuntos de
políticos. vista de aquellos a los que se leshan violado derechos
civiles y políticos ypropongo acciones no violentas
para impedirlo.
INTEGRADORAS
Hago seguimiento a las acciones quedesarrollan los
representantes escolares yprotesto pacíficamente
cuando no cumplensus funciones o abusan de su
poder.
CONOCIMIENTOS
Rechazo las situaciones Comprendo el significado y la importancia de vivir
de discriminación y en una nación multiétnica y pluricultural.
exclusión social en el COGNITIVAS
país; comprendo sus Comprendo que la discriminación y la exclusiónpueden
posibles causas y las tener consecuencias sociales negativascomo la
consecuencias desintegración de las relaciones entrepersonas o
PLURALIDAD, negativas grupos, la pobreza o la violencia.
IDENTIDAD para la sociedad. EMOCIONALES
Y VALORACIÓN DE Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) frente
LAS DIFERENCIAS a cualquier discriminación o situación quevulnere los
derechos humanos
COMUNICATIVAS
Argumento y debato dilemas relacionados conexclusión
y reconozco los mejores argumentos.
INTEGRADORAS
Respeto propuestas éticas y políticas de diferentes
culturas, grupos sociales y políticos, y comprendo
que es legítimo disentir.
13

14. 7.3.4 DÉCIMO A UNDÉCIMO
GRUPOS DE DESCRIPCIÓN TIPOS DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTOS
Participo Comprendo que, para garantizar la convivencia, el
Constructivamente en Estado debe contar con el monopolio de la
iniciativas o proyectos a administración de justicia y que la sociedad civil debe
favor de la no-violencia hacerle seguimiento, para evitar abusos.
CONVIVENCIA Y
enel nivel local o global. COGNITIVAS
PAZ
Analizo críticamente las decisiones, acciones u
omisiones que se toman en el ámbito nacional o
internacional y que pueden generar conflictos
EMOCIONALES
Manifiesto indignación de manera pacífica ante
elsufrimiento de grupos o naciones queestán
Involucradas en confrontaciones violentas.
COMUNICATIVAS
Utilizo distintas formas de expresión para promover y
defender los derechos humanos en mi contextoescolar
y comunitario.
INTEGRADORAS
Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre
grupos se manejen de manera pacífica yconstructiva
CONOCIMIENTOS
Conozco y sé usar los Comprendo que en un Estado de Derecho laspersonas
mecanismos podemos participar en la creación otransformación de
constitucionales las leyes
de participación que COGNITIVAS
PARTICIPACIÓN Y
permiten expresar mis Analizo críticamente el sentido de las leyes
RESPONSABILIDAD opiniones y participar en ycomprendo la importancia de cumplirlas.
DEMOCRÁTICA la toma de decisiones EMOCIONALES
políticas tanto a nivel Expreso empatía ante grupos o personas
local como a nivel cuyosderechos han sidovulnerados
nacional. COMUNICATIVAS
Analizo críticamente y debato con argumentos
yevidencias sobre hechos ocurridos a nivel
local,nacional y mundial
INTEGRADORAS
Participo en manifestaciones pacíficas de rechazo
osolidaridad ante situaciones de desventaja
social,económica o de salud que vive la gente de
miregión o mi país.
CONOCIMIENTOS
Expreso rechazo ante Reconozco las situaciones de discriminación yexclusión
toda forma de más agudas que se presentan en el ordennacional
discriminación o como en el internacional
exclusión social y hago COGNITIVAS
uso de los mecanismos Construyo una posición crítica frente a las
democráticos para la situacionesde discriminación y exclusión social que
PLURALIDAD, superación de la resultande las relaciones desiguales entre
IDENTIDAD discriminación y el personas,culturas y naciones
Y VALORACIÓN DE respeto a la diversidad. EMOCIONALES
LAS DIFERENCIAS Identifico prejuicios, estereotipos y emociones queme
dificultan sentir empatía por algunaspersonas o grupos
COMUNICATIVAS
Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los
valores de distintas culturas o grupos socialesentran en
14

15. conflicto
15

16. 8. LOGROS E INDICADORES
8.1LOGROS E INDICADORES DE LOGROS Y REFERENTES CONCEPTUALES POR SEMESTREY POR PERIODO
ACADÉMICO
NIVEL PREESCOLAR
Identificar la capacidad que tienen los seres humanos de alegrarse con las alegrías de las otras personas y de entristecerse con las
LOGRO penas de otras personas.
PERIODO 1 2
INDICADORES Comprende que las Denuncia abusos y maltratos Identifica las consecuencias que Valora positivamente las semejanzas y
normas pueden ayudar ante su profesor/a o ante pueden tener sus acciones sobre diferencias con sus compañeros/as y
DE LOGROS a prevenir el maltrato miembros de su familia. las personas cercanas. familiares (por ejemplo, a partir de
en el aula y en el juego. escuchar relatos sobre sus vidas).
REFERENTES El aula como lugar de ¿Qué se entiende por niño, La protección integral. Interés superior de los niños, las niñas y
CONCEPTUALES conocimiento y niña y adolescente? los adolescentes.
convivencia.
NIVEL PRIMERO
Comprender que es un ser integral que forma parte de una comunidad familiar, escolar y social.
LOGRO
PERIODO 1 2
Reconoce que es un Define las diferentes formas Demuestra su sentido de Realiza prácticas de cuidado con su
ser perfecto lleno de de comunicación que se pertenencia con la institución a la entorno natural físico y social
INDICADORES cualidades y con establecen dentro de su cual pertenece a través de sus
DE LOGROS debilidades que puede familia actitudes
superar
ASI SOY YO AMO A MI FAMILIA MI COLEGIO CUIDO MI AMBIENTE
Belleza interior La comunicación en mi Admiro y respeto mi segundo La naturaleza es un regalo de Dios
REFERENTES En búsqueda de mi familia hogar Respeto y aceptación
CONCEPTUALES identidad Relaciones intrafamiliares El Manual de Convivencia nos
permite vivir en armonía
Contribuyo para que en mi colegio
exista un ambiente adecuado
16

17. NIVEL SEGUNDO
LOGRO Practicar los valores dentro de la convivencia diaria en su familia, colegio y comunidad.
PERIODO 1 2
Define el significado de Expresa con claridad para Analiza los diferentes factores que Propone diversas estrategias que le son
INDICADORES los valores y reconoce qué sirven los valores en su afectan su proceso formativo útiles para practicar los valores dentro de
DE LOGROS su importancia en su relación interpersonal su comunidad
cotidianidad
REFERENTES PROCESO DE FORMACION ETICA VALORES UNIVERSALES VALORES COMUNITARIOS
CONSTRUCCION DE Que son los valores Relativismo moral Como vivir los valores en mi comunidad:
CONCEPTUALES LOS VALORES Significado personal y social Agentes que influyen en la familia, colegio, sociedad
Función de los valores de los valores formación ética: sociedad, familia,
Normas en la vida medios de comunicación, escuela
social
NIVEL TERCERO
Reconocer que en la cotidianidad encontrará siempre normas que rigen los comportamientos de los seres humanos para facilitar su
LOGRO convivencia.
PERIODO 1 2
Descubre la Clasifica las normas que Valora la importancia de cumplir Evalúa las influencias que ejerce el
importancia de conocer debe cumplir de acuerdo al con las normas establecidas para entorno escolar sobre su comportamiento
INDICADORES sus valores para entorno en el que se su convivencia armónica en y convivencia
DE LOGROS relacionarse encuentre diferentes entornos.
responsablemente
con los demás
REFERENTES DESARROLLO DE EL PROCESO DE DESARROLLO AUTONOMO POSIBILIDADES Y LÍMITES
VALORES DESARROLLO MORAL Desarrollo del individuo en Influencia de la escuela y de la práctica
CONCEPTUALES Normas: consigo Proceso de formación de relación con las normas sociales y educativa en el desarrollo de los valores.
mismo, con la familia, valores: consigo mismo, con la reflexión individual El aprendizaje ético como producto de la
con el colegio, con la la familia, con el colegio, con convivencia en la escuela.
sociedad. la sociedad.
17

18. CUARTO
Conocer y practicar los derechos y deberes que le otorgan las leyes Colombianas y las de su institución educativa.
LOGRO
PERIODO 1 2
Practica los deberes y Reflexiona sobre los valores Formula normas implícitas y Pone en práctica los valores que posee
derechos que tiene y actitudes que promueve la explicitas que puede aplicar al relacionarse con sus compañeros y
como persona frente a educación pública a través dentro de la institución maestros.
INDICADORES su colegio, familia y de la aplicación de su
DE LOGROS sociedad normatividad
CONTRIBUCIÓN DE VIOLENCIA CULTURAS URBANAS PROYECTO DE VIDA
LOS CONTENIDOS INTRAFAMILIAR Tribus urbanas: origen, Las posibilidades ante mi futura
BÁSICOS A LA Maltrato entre padres características, repercusiones formación académica, personal y social.
FORMACIÓN ÉTICA Maltrato infantil
REFERENTES La lectura, la expresión
oral y escrita.
CONCEPTUALES Ciencias naturales y
ciencias sociales.
Educación artística y
educación física.
QUINTO
LOGRO Aplicar a través de la construcción de su proyecto de vida el fortalecimiento de sus valores personales
PERIODO 1 2
Reconoce que el Argumenta las causas y Compara las distintas culturas Construye su proyecto de vida como
estudio de todas las consecuencias de la urbanas y reconoce las medio para orientar su proceso de
INDICADORES ciencias contribuye a violencia intrafamiliar en su implicaciones de pertenecer a una desarrollo personal.
DE LOGROS su formación integral medio de ellas
CONTRIBUCIÓN DE VIOLENCIA CULTURAS URBANAS PROYECTO DE VIDA
LOS CONTENIDOS INTRAFAMILIAR Tribus urbanas: origen, Las posibilidades ante mi futura
REFERENTES BÁSICOS A LA Maltrato entre padres características, repercusiones formación académica, personal y social.
CONCEPTUALES FORMACIÓN ÉTICA Maltrato infantil
La lectura, la expresión
oral y escrita.
Ciencias naturales y
ciencias sociales.
18

19. SEXTO
LOGRO Se plantea ideas y aprendizajes sobre conceptos que le son importantes para la convivencia dentro del grupo social de su institución
educativa.
PERIODO 1 2
Explica la esencial Describe las condiciones y -Explica la naturaleza de los derechos -Elabora recomendaciones para promover los
interdependencia de todo circunstancias que influyen en humanos y su relación con la derechos dentro de la institución educativa en
individuo con su la capacidad ética del ser democracia como forma de vida. la que interactúa.
comunidad, a partir del humano, a partir del
reconocimiento del reconocimiento de las
INDICADORES carácter complementario dimensiones de la conciencia
DE LOGROS de la naturaleza humana, moral, derivado de los
como fundamento de la conceptos de interioridad e
intersubjetividad. idealidad de la vida moral
LIBERTAD- El amor y la solidaridad. LOS DERECHOS HUMANOS Derechos sociales, económicos y culturales.
INTERSUBJETIVIDAD El sentido del deber: normas y Dignidad personal y derechos Derechos de calidad de vida.
REFERENTES Individuo y comunidad: leyes sociales. humanos. El derecho a la diversidad individual y cultural.
CONCEPTUALES egoísmo, individualismo. Los usos y costumbres Características de los derechos
La condición social del sociales. humanos: universales,
ser humano incondicionados, inalienables.
SEPTIMO
Tiene en cuenta los principios y valores para asumir actitudes responsables, donde son centrales el respeto a la autonomía y los
LOGRO sentimientos de los demás, la equidad entre las personas y el auto cuidado.
PERIODO 1 2
Proyecta una postura Utiliza los valores de Posee una visión objetiva y Valora un estilo de vida saludable a partir de la
personal responsable responsabilidad y autonomía responsable respecto a las prácticas y identificación de comportamientos adictivos,
respecto a las distintas como criterios para valorar la recursos para combatir las diferentes sus características y daños potenciales a la
INDICADORES actitudes y valores ante la sexualidad entre los modalidades por las que el cuerpo- salud y a las relaciones personales, familiares
salud, la enfermedad, el adolescentes, reconociendo la persona puede ser negado o utilizado, y sociales.
DE LOGROS dolor y la muerte a partir diversidad de orientaciones a partir de la reflexión ética de
del reconocimiento del sexuales y los derechos de diversos fenómenos sociales.
auto cuidado y auto todas las personas.
respeto como base de la
relación ética con los
demás.
LA DIMENSIÓN ÉTICA El amor y la sexualidad LA ENAJENACIÓN DEL CUERPO- Los trastornos de la conducta: la drogadicción
DE LA CORPORALIDAD Sexualidad, responsabilidad y el PERSONA La violencia en las relaciones interpersonales
REFERENTES La salud y el cuidado de respeto a la dignidad de la Las adicciones: drogas lícitas e ilícitas Acoso, abuso y violación sexual
CONCEPTUALES uno mismo corporalidad de la persona
La enfermedad, el dolor y
la muerte
19

20. OCTAVO
Identifica algunas de las principales características de los jóvenes de nuestro tiempo y aplica el concepto de vinculación dentro del
LOGRO desarrollo de su propia identidad
PERIODO 1 2
-Determina sus propias -Analizar los distintos - Respeta y aplica las normas de - Participa con sus aportes a las
características de argumentos que la sociedad convivencia del Instituto actividades propuestas en clase.
individuo como agente actual presenta dentro de un
moral. contexto ético que le permita - Aplica el concepto de
INDICADORES diseñar y aplicar singularidad dentro del desarrollo
procedimientos que guíen de su propia identidad
DE LOGROS las decisiones y conductas
individuales y grupales.
REFERENTES En búsqueda de mi Mi cuerpo Mi vida y el universo de la vida Nuestra madre la naturaleza
identidad Mi vida está rodeada de valores y
CONCEPTUALES El conocimiento de ti cargada de responsabilidad
mismo
NOVENO
LOGRO Establece diferenciaciones entre las relaciones de género y se responsabiliza de los actos ocurridos en dichas relaciones
PERIODO 1 2
- Fortalece - Interpreta y argumenta a - Juzga las distintas posibilidades - Respeta y aplica las normas de
habilidades partir del análisis de morales que se pueden presentar convivencia del Instituto
comunicativas a través problemas morales que le en el análisis de un problema
INDICADORES de la escucha, el permiten proponer moral y determina las
DE LOGROS respeto y el valor hacia críticamente una reflexión repercusiones que se presentan
la palabra del otro personal sobre problemas en la vida en sociedad e
éticos. individual.
REFERENTES Tus emociones y Mi sexualidad Mi grupo social Mi vida está rodeada de valores y
sentimientos Mi familia cargada de responsabilidad
CONCEPTUALES El amor y la amistad
20

21. DÉCIMO
Comprender el concepto de moral implicándolo dentro de un proceso globalizado, a partir de la identificación de acciones valorativas.
LOGRO
PERIODO 1 2
Compara situaciones Determina las características Respeta y aplica las normas de Avanza en sus procesos cognitivos para
diversas de las cuales del otro como receptor y convivencia del Instituto construir reflexiones a la luz de la ética
INDICADORES deduce valores demandante del hecho
DE LOGROS positivos y valores moral.
negativos.
REFERENTES Mi ser político Soy inteligente Mi paso por la vida Mi vida está rodeada de valores y
Mis derechos y mis El trabajo humano cargada de responsabilidad
CONCEPTUALES deberes
UNDÉCIMO
Reflexionar sobre las posibilidades de su actuar como persona mediante el estudio y formación ética para reconocer sus limitaciones y
LOGRO diferencias en un ambiente de tolerancia.
PERIODO 1 2
Determina la Identifica los principales Fomenta la decisión para adoptar Reconoce diversos factores que influyen
importancia de nuestro valores a desarrollar a través nuevos estilos de en la formación de la personalidad para
actuar ético a través de de vivencias cordiales que comportamientos a partir de aceptar su compromiso consigo mismo y
INDICADORES la conceptualización y facilitan la superación restaurar valores fundamentales con los demás, mediante la proyección
DE LOGROS el desarrollo de la ética personal y la sana que mejoren la propia vida y la de las dimensiones humanas hacia la
para permitir convivencia. convivencia. cooperación y el éxito.
compromisos familiares
y sociales.
REFERENTES Concepto y desarrollo Ética como amor propio La decisión para el cambio El sentido del trabajo
de la ética Sobre la tolerancia En la búsqueda del bienestar Hacia el éxito
CONCEPTUALES La ética como La convivencia, un clamor La personalidad y su desarrollo Los valores humanos
compromiso general Reflexionar sobre las posibilidades de su
La axiología o teoría de actuar como persona mediante el estudio
los valores y formación ética para reconocer sus
limitaciones y diferencias en un ambiente
de tolerancia.
21

22. 9. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ESTRATEGIA METODOLOGICA ACTIVIDADES
TIPO FUNDAMENTO TIPO ACCION
Preguntas intercaladas en Entrevistar a un invitado experto en un
PREGUNTAS la situación de enseñanza tema elegido previamente La entrevista
INTERCALADAS o en un texto. Mantienen la Entrevista tiene lugar en el sitio de origen y los
atención y favorecen la Invitados estudiantes hacen preguntas al final de la
práctica, la retención y la entrevista.En algunos casos, se envía las
obtención de información preguntas con anterioridad
relevante.
Consiste en untrabajo Trabajo sobre un problema determinado
intelectual deinteracción de en un período de tiempo señalado con una
conceptos, conocimientos, persona al registro público de todas las
e informaciones sin ideas. Los estudiantes encuentran
TECNICA DE LA posiciones tomadas o soluciones en una sola palabra o frases
DISCUSION
Tormenta de
puntos de vista a defender cortas sin ningún tipo de comentario o
ideas debate.una idea creativa estimula otra.Al
final cada lista de ideas se ha editado y
evaluado.
 factores como el volumen En un tiempo determinado esta actividad
de voz, la decisión con que se ve facilitada por el profesor o un
se interviene, el estatus estudiante en el sitio de origen.Se explican
social o la cortesía son los puntos de vista sobre un tema
determinantes para decidir determinado.
quién mantiene el uso de
ESTRATEGIAS Mesa
la palabra. Una buena
PARA estrategia para intervenir redonda
INTERVENIR en el momento adecuado
es observar la entonación,
los gestos, la lógica del
discurso..., para predecir el
final de un turno.

Presentación oral de un Cada centro trabaja en una actividad de
asunto cuidando su proyecto propuesta antes de la
TECNICA fidelidad al pensamiento o Pequeño clase.Todos los materiales folleto se
EXPOSITIVA intención original grupo de envían directamente a todos los
sitios.Cada sitio presenta su proyecto para
proyecto
una determinada cantidad de tiempo.Se
les pide a suministrar datos a todos los
sitios a través del profesor.
Confirmar una afirmación o Un breve (un párrafo) la descripción de
un resultado anteriormente Guión una situación real o fabricado, que es
TECNICA enunciado, presente las escrito analizada por los estudiantes en las
DE LA razones encadenadas etapas del sitio que funciona como el
DEMOSTRACIÓN lógicamente o hechos maestro.Cada sitio presenta su proyecto a
concretos que ratifiquen los demás sitios de trabajo en un tiempo
determinadas afirmaciones determinado por el profesor u orientador.
22

23. 10 ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DEL ÁREA
ESTRATEGIA OBJETIVO GRADO FECHA RESPONSABLES
Y/0 ACTIVIDAD
Proyectar Docentes de los
EL SENTIDO DE mediante la Décimo y Enero- grados de noveno,
PERTENENCIA escena artística Undécimo Marzo décimo y undécimo
el sentido de
pertenencia en la
institución
Promover Docentes de los
campañas sobre Marzo - grados de sexto,
necesidades del sexto a Mayo séptimo y octavo
LA colegio en lo que octavo
COMUNICACIÓN se refiere a la
convivencia y a
la urbanidad de
manera amplia.
Realizar visitas Cuarto y Docentes de los
a todos los quinto Mayo- grados de cuarto y
grupos del Agosto quinto
colegio hablando
LOS BUENOS del tema y
MODALES haciendo
invitaciones
concretas de
cómo vivir el
tema elegido.
Proyectar a nivel Transición Docentes de los
institucional el a Tercero Agosto- grados de transición,
día de la gratitud Noviembre primero, segundo y
con la tercero
LA GRATITUD presentación de
video o fotos a
cerca de la
convivencia en el
colegio
Se busca crear una cultura de civismo, de urbanidad y de calidad de
IMPACTO vida sanando situaciones que son palpables y que van en contravía
ESPERADO de esta propuesta, fortaleciendo el deseo de formar personas
integras que desde cualquier visión pueden relacionarse con el
mundo.
23

24. 11. TRANSVERSALIDAD
EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES
HILO CONDUCTOR , GRADO COMPETENCIA(AS) A LAS LO QUE QUEREMOS LOGRAR CÓMO HACERLO CON OTROS PROYECTOS O
PROCESO Y/O EJES QUE APUNTA OTRAS ÁREAS ACTIVIDADES PREVIAS CON LAS
TEMÁTICOS (SUGERENCIAS QUE SE PUEDE RELACIONAR
 Así soy yo
 Construcción de  Pastoral
valores  Torre de Babel
 Desarrollo de Desarrolle valores para Reconozca el valor de ser  Programa Educación para
valores su formación teniendo persona, conociendo sus  Sociales la sexualidad
 Valores y actitudes Transición a en cuenta la derechos y deberes que le  Democracia
en el colegio Undécimo observación, permitan ser aceptado y  Ciencias naturales  Resolución de conflictos
 Formación ética y información, valorado en su vida social  Vida saludable
proyecto de vida interpretación, para dar  Lengua Castellana  Mi mundo una empresa
 Derechos humanos solución a problemas
 Prevención de desastres
 La corporalidad de la vida cotidiana  Religión
 Transitemos seguros
para mejorar su
 Mi identidad  Eventos culturales,
entorno social, familiar,  Artística
rodeada de valores religiosos, cívicos de la
institucional.
 Emociones y institución
 Educación Física
sentimientos  Relaciones
 Mi paso por la vida interpersonales
Responsabilidad social  Pastoral
 Torre de Babel
 Mi mundo una empresa
 Programa de sexualidad
 Tiempo Libre
 Ambiental
 Actividades de la
parroquia
 Convivencias
 Proyecto Diocesano
Actividades litúrgicas
24

25. 12. CRITERIOS DE EVALUACION
ASPECTOS INDICADORES PORCENTAJE
Presentación Personal
DESEMPEÑO Comprensión lectora
PERSONAL Asistencia a las jornadas de clase 20%
Adaptación al lugar de trabajo
Trabajar en todas las actividades propuestas tanto individuales como grupales
DESEMPEÑO DE Terminar las tareas y trabajos asignados 20%
CLASE Manejo de lenguaje
Participación activa en clase
DESEMPEÑO Respetar a los compañeros derecho a la palabra y dialogo compartido
FORMACION Colaborar en todo y sentir el espíritu misionero 20%
DESEMPEÑO DE Análisis de problemas, noticias, apoyos visuales o gráficos
PARTICIPACION Ejercicios prácticos para desarrollar las estrategias de enseñanza y de aprendizaje de manera guiada. 40%
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE TRANSCISION A QUINTO GRADO RECURSOS
1. Revisión de actividades trabajadas en clase y extraclase
2. Socialización de criterios por parte de los niños sobre
pensamientos DIDÁCTICOS DIFUSION AUDIOVISUALES
3. Desarrollo de talleres, guías y corrección de conceptos
4. Participación en clase
5. Cumplimiento de las actividades propuestas El tablero Carteles Televisor
6. Construcción de significado, transcendencia La guía Pedagógica Folleto Ilustrado DVD
7.Creatividad, responsabilidad, iniciativa, colaboración e integración Cartillas Cuaderno Viajero Grabadora
1. Claridad y coherencia en la argumentación. Las exposiciones Video Beam
2. Manejo y dominio de la terminología propia del tema.
3. Capacidad de síntesis y análisis.
4. Juicio Crítico – Reflexión crítica.
5. Toma de decisiones justificadas.
6. Interés por la lectura.
7. Elaboración de ensayos
8. Talleres
9. Debates, discusiones
10 Mesas redondas
11 Desarrollo de guías
25

26. 13. BIBLIOGRAFIA
AGUILAR kubli Eduardo. Domina la comunicación. Serie proyecto de vida. Susaeta ediciones. 1995
CANO BETUEL. La ética arte de vivir. Serie de talleres para formación de valores. Santafé de
Bogotá. Edición primera año 1998ediciones paulinas.
Constitución Política de la República de Colombia.
GONZALEZ Marissa Javierre- Reoyo Gonzaléz Carolina. Nuevo Espasa Ilustrado. Editorial Espasa.
2002.
SUÁREZ DÍAZ REINALDO. La Educación, su filosofía, su psicología y su método. Editorial Trillas,
México, 1982.
SUÁREZ DÍAZ REINALDO. Ética para nuestro tiempo. I edición: UIS,Bucaramanga, 1985. II
Edición: Pime, Bogotá, 1987.
SUÁREZ DÍAZ REINALDO. Lecciones de vida. Ensayo de metodologíaexistencial. Ediciones UIS,
Bucaramanga, 1992.
SUÁREZ DÍAZ REINALDO. Aprendiendo a ser. Ética escolar. Educación enactitudes y valores.
Ediciones UIS, Bucaramanga, 1994.
26