1. UNIDAD DIDÁCTICA
Comunicación
Personal Social
Ciencia y Ambiente
3

3. II. PRODUCTOS
Exposición sobre los derechos.
Exposición sobre hábitos saludables.
Hojas de registro.
Modelos (sistemas óseo y digestivo).
Acróstico.
Noticia.
Afiches.
Marcha por los derechos.
I. situación significativa
13
Motivemos a la comunidad a respetar
nuestros derechos
En la segunda unidad, los niños y las niñas del
tercer grado lograron conocer sus cualidades y
talentos; sin embargo, todavía se aprecia que la
mayoría de ellos desconocen que son sujetos de
derechos en todos los escenarios en los que se
desenvuelven y que estos derechos deben ser
respetados. Ante ello, se les propone el siguiente
reto: ¿los derechos son para todos?, ¿qué
podemos hacer para que los respeten?
En la presente unidad, se desarrollarán diversas
actividades donde los estudiantes, a través de
la interacción con diferentes tipos de texto,
conocerán algunos de sus derechos como:
cuidado y prevención de su salud, a la recreación,
a vivir en un ambiente seguro, a recibir afecto,
etc.; asimismo, participarán en exposiciones y en
debates, y organizarán una marcha para difundir
y motivar el respeto por sus derechos en la
comunidad.
En la Unidad 3, los estudiantes
también conocerán qué autoridades
e instituciones están encargadas
de velar por la protección de sus
derechos y buscarán sensibilizar a
sus compañeros, padres de familia
y comunidad en general sobre la
importancia de su cumplimiento. Esto
les permitirá, además, opinar, debatir
y argumentar por qué sus derechos
deben ser respetados por todos.
PRIMER Grado - Unidad 01 - Sesión 3TERCER Grado - Unidad didáctica 3

4. III. APRENDIZAJES ESPERADOS
Área curricular de Comunicación
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales. Escucha
activamente
diversos tipos de
textos orales en
distintas situaciones
de interacción.
Presta atención activa dando señales
verbales (asiente con la cabeza, fija la
mirada, etc.) según el tipo de texto oral
y las formas de interacción propias de
su cultura.
Se expresa oralmente. Expresa con
claridad sus ideas.
Ordena sus ideas en torno a temas
variados a partir de sus saberes previos
y fuentes de información evitando
contradicciones.
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Sigue la secuencia y aporta al tema a
través de comentarios relevantes.
Comprende textos escritos. Reorganiza
información de
diversos textos
escritos.
Construye organizadores gráficos
y resúmenes para reestructurar el
contenido de un texto de estructura
simple.
Infiere el significado
de los textos
escritos.
Formula hipótesis sobre el tipo de
texto y su contenido a partir de
los indicios que le ofrece el texto:
imágenes, títulos, silueta del texto,
estructura, índice y párrafos.
Deduce el propósito de un texto de
estructura simple, con o sin imágenes.
Produce textos escritos. Planifica la
producción de
diversos textos
escritos.
Selecciona con ayuda del adulto, el
destinatario, el tipo de texto, el tema
y el propósito de los textos que va a
producir.
Reflexiona sobre la
forma, contenido
y contexto de sus
textos escritos.
Revisa el contenido de su texto en
relación a lo planificado.
Tercer Grado - Unidad Didáctica 3
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5. Área curricular de Ciencia y Ambiente
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por la
ciencia.
Genera y registra
datos.
Registra datos o información en tablas
simples y/u organizadores gráficos.
Evalúa y comunica. Comunica sus conclusiones oralmente, a
través de dibujos o gráficos simples.
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente.
Identifica y describe, usando modelos, los
principales huesos y articulaciones del
sistema óseo y algunas de sus funciones.
Explica cómo intervienen los músculos en
el movimiento del cuerpo en coordinación
con los huesos y lo relaciona con la higiene
postural.
Clasifica los alimentos según el tipo de
nutriente que poseen en mayor cantidad.
Identifica y describe las principales
características, funciones y cuidados de los
órganos del sistema digestivo.
Área curricular de Personal Social
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive respetándose a sí
mismo y a los demás.
Interactúa con
cada persona
reconociendo que
todas son sujetos
de derecho y tienen
deberes.
Se reconoce como una persona con
derechos.
Reconoce que los niños tienen
responsabilidades y deberes en la escuela y
en la casa.
Se relaciona cordialmente con sus
compañeros en el aula y el recreo, sin
discriminarlos por razón de género,
discapacidad o etnia.
Escucha con atención a sus compañeros
cuando hacen uso de la palabra.
Reconoce que los derechos de los niños no
pueden ser afectados por los parientes ni los
docentes.
Participa en asuntos públicos
para promover el bien común.
Propone y gestiona
iniciativas para
lograr el bienestar
de todos y la
promoción de los
derechos humanos.
Señala que tiene derechos, como a vivir en
un ambiente sano, a la integridad personal,
entre otros. Reclama cuando no se está
cumpliendo alguno de sus derechos.
Señala que existen autoridades, dentro de
la escuela y en su localidad, que velan por la
seguridad y por los derechos de los niños.
Participa en acciones de promoción de los
principales derechos establecidos en la
Convención sobre los Derechos del Niño.
Plantea acciones concretas que permitan
cumplir un objetivo común.
Tercer Grado - Unidad Didáctica 3
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6. IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Conversamos sobre nuestros derechos
En esta sesión, los niños y las niñas compartirán saberes
sobre sus derechos y expondrán sus puntos de vista tal
como lo hacen en la vida cotidiana.
Sesión 2: Organizamos una asamblea para planificar
nuestras actividades
Organizan una asamblea para planificar las actividades
que realizarán durante la presente unidad.
Sesión 3: Conocemos nuestros derechos
En esta sesión, los niños y las niñas intercambiarán
ideas sobre el conocimiento que tienen acerca de
sus derechos, relacionándolos estrechamente con la
responsabilidad que implica la aceptación de las normas
de convivencia social y el respeto a la dignidad de las
personas, que propician el bien común.
Sesión 4: Leemos para buscar información sobre
nuestros derechos
En la vida diaria, leemos diversos tipos de textos
con diferentes propósitos: para informarnos, para
divertirnos, para elaborar un objeto, etc. En esta sesión,
los niños y las niñas leerán para buscar información
sobre sus derechos.
Sesión 5: Resumimos por escrito la información sobre
nuestros derechos
En la vida diaria, leemos con diversos propósitos, uno de
ellos es obtener información. En esta sesión, los niños
y las niñas recuperarán la información y la organizarán
por escrito en un resumen para compartirla con sus
compañeros.
Sesión 6: Exponemos sobre nuestros derechos
En la vida diaria, comunicamos nuestras ideas,
necesidades y saberes, para intercambiar información.
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje
oral para compartir información sobre sus derechos en
una exposición.
Sesión 7: Los niños y las niñas tenemos derechos y
deberes especiales
Es importante que los niños y las niñas interactúen no
solo con sus pares, sino también con las demás personas
de su entorno, dentro de un clima democrático, y
aprendan a reconocer que son sujetos de derechos y
obligaciones. En esta sesión, los estudiantes conversarán
acerca de los derechos y las responsabilidades que
tienen como niños o niñas.
Sesión 8: Jugar es nuestro derecho
Los niños y las niñas, por naturaleza, viven en un
mundo de juegos y recreación. En esta sesión, podrán
interactuar a través de dinámicas lúdicas, lo cual les
permitirá desarrollar normas de convivencia y prácticas
de valores.
Sesión 9: ¿Cómo se sostiene y se mueve nuestro
cuerpo? (parte 1)
Es fundamental que los niños y las niñas reconozcan
la estructura ósea que forma nuestro cuerpo y
comprendan cómo realiza funciones de soporte y de
movimiento, las cuales hacen posible que podamos
efectuar diferentes actividades. En esta sesión, trabajará
estos temas con modelos y material concreto, para
hacer más significativo su aprendizaje.
Sesión 10: ¿Cómo se sostiene y se mueve nuestro
cuerpo? (parte 2)
Es fundamental que los niños y las niñas reconozcan
la estructura ósea que forma nuestro cuerpo y
comprendan cómo realiza funciones de soporte y de
movimiento, las cuales hacen posible que podamos
efectuar diferentes actividades. En esta sesión,
trabajará estos temas con modelos y material concreto,
para hacer más significativo su aprendizaje.
Sesión 11: Nuestra salud es muy importante
En esta sesión, los niños y las niñas tomarán
conciencia de que la protección de la salud es uno
de sus principales derechos y que los adultos tienen
la responsabilidad y la obligación de velar por su
cumplimiento.
Sesión 12: Leemos noticias sobre nuestros derechos
En la vida diaria, leemos con diferentes propósitos, uno
de ellos es mantenernos informados sobre los sucesos
que ocurren a nivel nacional e internacional. En esta
sesión, los niños y las niñas leerán una noticia para
conocer la realidad sobre sus derechos y emitir una
opinión.
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7. Sesión 13: Escribimos noticias sobre nuestros derechos
En la vida diaria, nos gusta mantenernos siempre
informados. En esta sesión, los niños y las niñas usarán
el lenguaje escrito para escribir una noticia sobre sus
derechos y compartir la información adoptando el rol
de escritores.
Sesión 14: Escribimos noticias sobre nuestros derechos
(Continuación)
En la vida diaria, al escribir un texto para otra persona,
antes de entregarlo, lo revisamos y lo mejoramos. En
esta sesión, los niños y las niñas continuarán asumiendo
el rol de escritores y revisarán y mejorarán la redacción
de su noticia.
Sesión 15: ¿Podríamos movernos para jugar si no
tuviéramos músculos?
En esta sesión, los niños y las niñas podrán comprender
y evidenciar, a través de la observación, la exploración
y la indagación, que los movimientos implican el
trabajo coordinado no solo de huesos y articulaciones,
sino también de los músculos. Asimismo, conocerán
y plantearán formas de mantener saludables dichas
partes del cuerpo.
Sesión 16: ¿Qué nutrientes necesita nuestro cuerpo
para mantenernos saludables?
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán qué
deben comer y por qué, al identificar los nutrientes
que poseen los alimentos y sus beneficios para
nuestro organismo realizando experimentos sencillos e
indagaciones.
Sesión 17: ¿Nuestra lonchera es saludable?
Es necesario que las niñas y los niños de tercer grado de
Primaria conozcan los criterios a tomar en cuenta para
elaborar una lonchera saludable, en la cual consideren
alimentos originarios de su región. Al finalizar esta
sesión, podrán evaluar si las loncheras que consumen
son saludables.
Sesión 18: ¿Cómo mantenemos saludable nuestro
sistema digestivo?
El proceso de digestión permite que los alimentos se
desintegren y podamos usarlos como fuente de energía
para realizar nuestras actividades, y se realiza gracias a
la acción conjunta de los órganos que forman el sistema
digestivo. En esta sesión, los niños y las niñas conocerán
cómo funciona el sistema digestivo y por dónde pasan
los alimentos que ingerimos.
Sesión 19: ¿Cómo mantenemos saludable nuestro
sistema digestivo? (Continuación)
El proceso de digestión permite que los alimentos se
desintegren y podamos usarlos como fuente de energía
para realizar nuestras actividades, y se realiza gracias a
la acción conjunta de los órganos que forman el sistema
digestivo. En esta sesión, los niños y las niñas valorarán
la importancia de practicar determinados hábitos para
mantener su adecuado funcionamiento.
Sesión 20: Tenemos los mismos derechos y respetamos
nuestras diferencias
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más
sobre el derecho a la igualdad. Aprenderán lo valioso
que es y sabrán que debe cumplirse sin distinción de la
procedencia, del género, del color de piel, de la lengua,
de la situación económica, de las creencias y, menos
aún, de las capacidades físicas o mentales.
Sesión 21: Tenemos derecho a recibir afecto y cariño
En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán que las
personas mayores deben brindarles afecto y cariño, y
protegerlos de los malos tratos, el abuso y la violencia.
Sesión 22: Promovemos hábitos saludables
En esta sesión, los niños y las niñas realizarán
actividades para promover el cuidado de los sistemas
óseo-muscular y digestivo, y presentarán una exposición
de las loncheras saludables elaboradas en sesiones
anteriores. Ambas situaciones permitirán identificar sus
progresos respecto a las competencias propuestas.
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8. Sesión 23: Conocemos a las autoridades e instituciones
que protegen nuestros derechos
Los derechos deben conocerse, pero también se debe
reflexionar sobre ellos para poder ejercerlos. En esta
sesión, los niños y las niñas sabrán qué autoridades e
instituciones velan por el cumplimiento de sus derechos
y visitarán la Demuna de su localidad.
Sesión 24: Nos preparamos para participar en un
debate
Hablar y escuchar son prácticas que realizamos todos
los días con diferentes propósitos. En esta sesión,
los niños y las niñas asumirán el rol de hablantes y
oyentes al dialogar, expresar su opinión, escuchar a sus
compañeros y tomar una posición al participar en un
debate.
Sesión 25: Participamos en un debate sobre el derecho
a no ser discriminados
En esta sesión, los niños y las niñas participarán en
un debate asumiendo roles de hablantes u oyentes,
expresando y argumentando sus opiniones, o
escuchando las de sus compañeros.
Sesión 26: Leemos afiches
En la vida diaria, interactuamos frecuentemente con
una diversidad de textos. En esta sesión, los niños y las
niñas usarán el lenguaje escrito para conocer la función
social de los afiches como textos que transmiten un
mensaje de interés.
Sesión 27: Escribimos afiches para difundir nuestros
derechos
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje
escrito para escribir textos discontinuos (afiches) y así
difundir y motivar en la comunidad el respeto de sus
derechos.
Sesión 28: Escribimos afiches para difundir nuestros
derechos (Continuación)
En esta sesión, los niños y las niñas asumirán el rol de
escritores y editores para revisar, mejorar y publicar su
afiche sobre el respeto a sus derechos.
Sesión 29: Organizamos una marcha por nuestros
derechos
En la vida diaria, para realizar cualquier actividad social,
cultural o recreativa, y asegurar que sea un éxito, lo
primero que hacemos es organizarnos. En esta sesión,
los niños y las niñas usarán el lenguaje oral y el lenguaje
escrito para organizar una marcha de difusión de sus
derechos y motivar el interés de la población en ellos.
Sesión 30: Participamos en la marcha por nuestros
derechos
No solo es importante lograr que los niños y las
niñas conozcan sus derechos, sino también plantear
estrategias sobre lo que pueden hacer para darlos a
conocer en la escuela, en la familia y en la comunidad.
En esta sesión, los estudiantes participarán en una
marcha con la finalidad de promover sus derechos y
hacerlos respetar.
Sesión 31: Conversamos, leemos y escribimos para
evaluar lo aprendido
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje
oral y el lenguaje escrito para evaluar y reflexionar
sobre los logros alcanzados en la presente unidad.
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9. V. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/Instrumento
Competencias Capacidades Indicadores
Situación:
Sesión 22
Promovemos hábitos
saludables
Lista de cotejo
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
Evalúa y comunica. Comunica sus conclusiones
oralmente, a través de dibujos o
gráficos simples.
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y argumenta
científicamente.
Relaciona los beneficios de
la higiene postural con las
principales características
y funciones de huesos,
articulaciones y músculos.
Menciona que una lonchera es
saludable o no dependiendo
del tipo de nutrientes que
contienen los alimentos que la
conforman.
Situación:
Sesión 30
Participamos en la marcha
por nuestros derechos
Lista de cotejo
Participa en asuntos
públicos para
promover el bien
común.
Propone y gestiona
iniciativas para lograr
el bienestar de todos
y la promoción de los
derechos humanos.
Participa en acciones concretas
que fomentan el conocimiento
de los derechos.
. Convive
respetándose a
sí mismo y a los
demás.
Se relaciona
interculturalmente con
otros desde su identidad
y enriqueciéndose
mutuamente.
Reconoce los derechos que le
corresponden como niño.
Situación:
Sesión 31
Conversamos, leemos y
escribimos para evaluar lo
aprendido
Lista de cotejo
. Comprende textos
escritos.
. Infiere el significado de
los textos escritos.
. Deduce el propósito de un texto
de estructura simple, con o sin
imágenes.
. Se expresa
oralmente.
. Expresa con claridad sus
ideas.
. Ordena sus ideas en torno
a temas variados a partir de
sus saberes previos y fuentes
de información evitando
contradicciones.
Comprende textos
orales.
Escucha activamente
diversos tipos de
textos orales en
distintas situaciones de
interacción.
. Presta atención activa dando
señales verbales (asiente con
la cabeza, fija la mirada, etc.)
según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias
de su cultura.
Produce textos
escritos.
Planifica la producción
de diversos textos
escritos.
Selecciona con ayuda del
adulto, el destinatario, el tipo
de texto, el tema y el propósito
de los textos que va a producir.
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10. Grinberg, D. (2005). Experimentos con el cuerpo. Ediciones SM: Madrid.
Hewitt, S. y Royston, A. Mi cuerpo. Editorial Panamericana: Bogotá.
Kaufman, A. (2009). Leer y escribir el día a día en las aulas. Editorial AIQUE: Buenos Aires.
Ministerio de Educación. (2006). Propuesta pedagógica para el desarrollo de las capacidades
comunicativas. Un Perú que lee, un país que cambia - EBR.
Ministerio de Educación. (2013). Convención sobre los Derechos del Niño.
Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? IV Ciclo. Área Curricular de Comunicación. 3.er y 4.o grados de
Educación Primaria.
Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? IV Ciclo. Área Curricular de Ciencia y Ambiente. 3.er y 4.o grados de
Educación Primaria.
National Geographic. (2013). Ciencias de la vida. Cengage Learning: EE. UU.
UMC. (2013). Informe de resultados de IE para el director y docente: ¿Cómo mejorar la
comprensión lectora de nuestros estudiantes? 4.o grado de Primaria - EIB.
USAID/PERÚ/SUMA (2014). Brújula maestra. Comunicación. Documento de trabajo. Lima.
Wray, D. y Lewis, M. (2005). Aprender a leer y escribir textos de información. Morata:
Madrid.
Escuela Nueva. Ciencias Sociales 2-Primera cartilla
http://www.red-ler.org/guia-sociales23.pdf
Manejo de residuos sólidos
https://www.youtube.com/watch?v=zd_dGz56VNs
Reciclaje: la ciudad basura
http://www.youtube.com/watch?v=ea_WRUux0Zg
Las instituciones que protegen al niño y al adolescente https://espanol.answers.yahoo.com/
question/index?qid=20120530210116AA7mS3d
La Convención sobre los Derechos del Niño
http://www.unicef.org/peru/spanish/convencion_sobre_los_derechos_del_nino__final.pdf
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Páginas web consultadas
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Libro Comunicación 3 –Editorial Santillana 2012- Minedu.
Libro Personal Social 3 - Minedu.
Libro Ciencia y Ambiente 3- Minedu.
Lámina de loncheras saludables - Minedu.
Libro sobre derechos - Minedu.
Lámina panorámica - Minedu, 2009.
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